Unit 3 All about me Lesson 4 What do you like to do 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦like to do句型及兴趣类词汇，通过复习自我介绍旧知激活学习状态，结合兴趣图片展示draw、sing等词汇，搭建从旧知到新知的学习支架，自然引出爱好表达主题。 此设计以分层教学融合核心素养，语言能力通过情景对话和阅读仿写提升运用，文化意识渗透中西方兴趣差异培养包容心，思维品质借词汇分类和句子仿写锻炼逻辑，助力学生提升综合语言能力，为教师提供实用分层教学方案。

《Unit 3 All about me-Lesson 4 What do you like to do》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握like to do句型及兴趣相关词汇，能询问、回答个人爱好。文化意识：了解中西方兴趣爱好表达差异，尊重多元喜好。思维品质：通过观察、联想，提升语言逻辑与灵活运用能力。学习能力：培养自主探究、合作交流习惯，掌握词汇记忆与句型运用技巧，激发英语表达兴趣，为后续话题交流奠定基础。 教学重难点 重点：掌握核心句型“What do you like to do?”及答语“I like to...”，熟记draw、sing、dance等兴趣类动词及短语；能运用句型进行简单口头交流。难点：准确运用like to do结构表达爱好，区分like to do与like doing的简易差异；在真实语境中灵活问答，克服母语思维影响，做到表达流畅、语法正确。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 师生问候与自由交谈：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class! How are you today?”引导学生用“I’m fine, thank you. And you?”回应，随后延伸提问“What’s your name?”“How old are you?”，复习Unit 3前几课关于自我介绍的核心内容，快速拉近与学生的距离，让学生快速进入英语学习状态。 2. 兴趣图片展示与互动：教师展示提前准备好的兴趣爱好相关图片，包括画画、唱歌、跳舞、读书、打篮球、听音乐等，每张图片搭配对应的英文单词（draw, sing, dance, read books, play basketball, listen to music），逐一展示并带领学生朗读，强调单词的发音要点，如draw/drɔː/、dance/dɑːns/的尾音发音，避免学生读错。展示完毕后，教师用中文提问“同学们，这些活动你们喜欢做吗？”，引导学生用中文表达自己的喜好，再自然过渡到英语提问“Do you like these activities? Today we will learn how to talk about our hobbies in English.”，引出本节课主题——What do you like to do?。 设计意图：七年级学生刚接触英语不久，基础薄弱，热身环节通过复习已学的自我介绍句型，降低学生的学习焦虑，建立学习信心。兴趣图片直观形象，符合七年级学生具象思维为主的特点，既能帮助学生初步感知兴趣类词汇，又能激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的核心话题，实现旧知与新知的衔接，为后续句型学习做好铺垫。同时，中文过渡提问能让学生快速理解话题内涵，避免因语言障碍影响学习积极性。 （二）新知讲授：突破重点，夯实基础 1. 核心词汇教学：结合导入环节的图片，逐一展开核心词汇的讲解，重点讲解draw, sing, dance, read, play, listen等动词及对应的短语（read books, play basketball, play football, listen to music）。讲解时，教师采用“图片+动作+发音”的方式，比如讲解draw时，教师做出画画的动作，带领学生反复朗读，同时纠正发音；讲解play basketball时，展示篮球图片，引导学生联想自己打篮球的场景，加深记忆。对于易混淆的词汇，如play和listen，通过对比动作和场景，帮助学生区分。此外，教师补充常见的兴趣类词汇，如swim, run, watch TV等，丰富学生的词汇储备，同时强调词汇的拼写，避免学生出现拼写错误，如dance不要漏写末尾的e。 2. 核心句型教学：在学生掌握核心词汇的基础上，引入本节课的核心句型“What do you like to do?”及答语“I like to...”。首先，教师进行示范，结合自身爱好，用句型进行表达，“I like to read books. What do you like to do?”，然后邀请学生尝试回应，教师及时给予鼓励和纠正。讲解句型结构时，重点说明“What do you like to do?”用于询问对方的爱好，“like to do”表示“喜欢做某事”，to后面接动词原形，结合例句反复强调，让学生明确句型结构和用法。随后，教师带领学生分组朗读句型，采用“师生互读、生生互读”的方式，确保每个学生都能熟练朗读，掌握句型的语调变化，如提问时用升调，回答时用降调。 3. 句型拓展与辨析：简单介绍like to do与like doing的差异，结合例句说明“like to do”强调偶尔喜欢做某事，“like doing”强调习惯性喜欢做某事，如“I like to swim today.”（今天我喜欢游泳，偶尔一次）和“I like swimming.”（我喜欢游泳，习惯性爱好），避免学生混淆两者的用法，同时不增加过多难度，贴合七年级学生的接受能力。此外，拓展句型“What does he/she like to do?”及答语“He/She likes to...”，为后续第三人称爱好询问做好铺垫，同时强调第三人称单数时likes的用法，提醒学生不要遗漏s。 设计意图：词汇是语言学习的基础，采用“图片+动作+发音”的方式，符合七年级学生的学习特点，能帮助学生快速记忆词汇，同时培养学生的听说能力。句型教学遵循“示范—模仿—练习”的步骤，由浅入深，让学生逐步掌握句型的结构和用法，分组朗读能调动学生的积极性，确保每个学生都能参与其中。简单辨析like to do与like doing，既能拓展学生的知识，又不会增加学习负担，为后续学习埋下伏笔，同时培养学生的语言辨析能力。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 1. 基础练习：句型填空与朗读。教师呈现提前准备好的句型填空题，如：① —What do you like to do? —I like to ______ (画画). ② —What do you like to do? —I like to ______ (听音乐). ③ —What does she like to do? —She likes to ______ (跳舞). 学生独立完成填空，然后分组朗读，教师巡视指导，纠正学生的拼写和发音错误。同时，开展“句型接龙”游戏，每组第一位学生提问“What do you like to do?”，下一位学生回答“I like to...”, 再提问下一位同学，依次接龙，出错的学生表演一个简单的英语小节目（如朗读一个单词），调动学生的参与积极性，巩固核心句型的运用。 2. 提升练习：情景对话练习。将学生分成4-6人小组，创设真实的情景：班级开展“兴趣分享会”，要求小组内成员互相询问对方的爱好，用本节课所学的句型进行对话，每人至少参与3次问答。教师提前给出对话示例，如：A: What do you like to do? B: I like to play football. What do you like to do? A: I like to read books. What about you, C? C: I like to sing. 小组内先进行讨论和练习，教师巡视各小组，及时指导学生的对话，纠正语法错误和表达不流畅的问题，帮助基础薄弱的学生完成对话。练习结束后，邀请2-3个小组上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时给予鼓励，增强学生的表达信心。 3. 拓展练习：词汇分类与句子仿写。首先，让学生将本节课所学的兴趣类词汇按照“运动类”“文艺类”“休闲类”进行分类，如运动类：play basketball, swim, run；文艺类：draw, sing, dance；休闲类：read books, listen to music, watch TV，培养学生的分类思维。然后，让学生结合自己的实际爱好，仿写3个句子，如：I like to draw pictures. I like to listen to music. My friend likes to play football. 仿写完成后，学生互相交换检查，教师抽取部分学生的仿写作品进行展示和点评，纠正拼写、语法错误，引导学生规范表达，同时鼓励学生大胆表达自己的真实爱好，让英语学习贴近生活。 设计意图：巩固练习采用分层设计，基础练习侧重句型和词汇的巩固，帮助学生夯实基础；提升练习侧重情景运用，让学生在真实的语境中运用所学知识，培养学生的口语表达能力和合作交流能力；拓展练习侧重思维训练和知识迁移，培养学生的分类思维和句子仿写能力，实现“学用结合”。小组合作和游戏环节能调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，同时培养学生的合作意识，照顾到不同层次的学生，确保基础薄弱的学生能掌握重点，学有余力的学生能得到拓展。 （四）阅读拓展：深化理解，积累运用 1. 短文阅读：教师呈现一篇与爱好相关的简单短文，短文内容贴合本节课主题，语言简单易懂，包含本节课所学的核心词汇和句型，如：My name is Lucy. I’m a student. I like to read books. I often read books after school. My best friend is Lily. She likes to dance. She dances very well. What do you like to do? 首先，教师带领学生朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子，如often（经常）、best friend（最好的朋友），帮助学生理解短文大意。然后，让学生独立阅读短文，完成相关的阅读理解题，如：① What does Lucy like to do? ② What does Lily like to do? ③ Does Lucy often read books after school? 学生完成后，教师核对答案，讲解解题思路，引导学生从短文中提取关键信息，培养学生的阅读能力。 2. 短文分析与模仿：教师引导学生分析短文的结构，如开头介绍自己的名字和身份，中间介绍自己和朋友的爱好，结尾提出问题，帮助学生了解短文的写作思路。然后，让学生结合自己的实际情况，模仿短文的结构，写一篇简短的介绍自己爱好的短文，要求包含本节课所学的核心句型和词汇，不少于3句话。学生写作时，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生梳理思路，纠正拼写和语法错误，鼓励学有余力的学生增加句子数量，丰富短文内容，如加入爱好带来的感受（I like to sing because it’s fun.）。 3. 分享与点评：学生完成短文后，邀请几位学生上台分享自己的短文，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，同时鼓励学生互相学习，借鉴他人的优点。对于写得较好的短文，教师进行展示，作为范例，引导学生规范写作，培养学生的书面表达能力。 设计意图：阅读拓展环节既能帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型，又能培养学生的阅读能力和书面表达能力，实现听说读写的全面发展。短文内容简单易懂，贴合七年级学生的阅读水平，不会让学生产生阅读压力，同时模仿写作能帮助学生将所学知识转化为自己的语言，提升知识运用能力。分享与点评环节能增强学生的表达信心，培养学生的倾听能力和评价能力，同时让学生在互相学习中共同进步。 （五）文化渗透：了解差异，尊重多元 1. 中西方兴趣爱好差异介绍：教师结合图片和简单的语言，介绍中西方学生兴趣爱好的差异，如中国学生喜欢的兴趣爱好有书法、武术、下棋等，西方学生喜欢的兴趣爱好有棒球、橄榄球、弹吉他等，同时说明虽然兴趣爱好不同，但都是人们生活的重要组成部分，都能给人们带来快乐。讲解时，避免使用复杂的语言，确保学生能理解，同时补充相关的英文词汇，如calligraphy（书法）、martial arts（武术）、baseball（棒球）等，丰富学生的词汇储备。 2. 讨论与交流：教师提问“Do you know other hobbies from different countries? What do you think of these hobbies?”，引导学生分组讨论，分享自己知道的不同国家的兴趣爱好，表达自己的看法。讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行总结，强调文化多样性，引导学生尊重不同国家、不同民族的兴趣爱好，培养学生的跨文化意识和包容心。 设计意图：英语教学不仅要传授语言知识，还要渗透文化教育，培养学生的文化意识。介绍中西方兴趣爱好差异，能拓宽学生的视野，让学生了解不同的文化，同时培养学生的跨文化交际能力。讨论与交流环节能调动学生的积极性，让学生主动参与到文化探究中，增强学生的文化认同感和包容心，符合核心素养中文化意识的培养要求。 （六）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：教师引导学生自主梳理本节课所学的知识，提问“Today we learned some new words and sentences. Who can tell me what we learned?”，邀请学生发言，总结本节课的核心词汇、核心句型以及重点内容，如兴趣类词汇、What do you like to do?句型及答语等。对于学生遗漏的内容，教师进行补充，帮助学生完善知识体系。 2. 教师总结：教师对本节课的内容进行全面总结，强调本节课的重点的是核心词汇和句型的掌握，难点是句型的灵活运用，鼓励学生在课后多练习、多运用，将所学知识运用到实际生活中，同时回顾本节课的文化渗透内容，提醒学生尊重多元文化，培养良好的学习习惯和跨文化意识。 设计意图：课堂小结环节让学生自主梳理知识，能培养学生的归纳总结能力，强化学生对知识的记忆，同时让学生明确本节课的重点和难点，做到心中有数。教师的补充和总结能帮助学生完善知识体系，巩固所学知识，同时给予学生鼓励，激发学生课后学习的积极性，实现“课末巩固”的效果。 （七）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄写5遍，带中文释义）和核心句型（每个句型抄写3遍，仿写1遍），背诵核心句型和2-3个兴趣类词汇，确保学生夯实基础，巩固课堂所学知识。 2. 提升作业：与家人进行英语对话，用本节课所学的句型询问家人的爱好，记录家人的回答，下节课上台分享。要求对话不少于5个回合，鼓励学生大胆运用所学知识，实现知识的实际运用。 3. 拓展作业：绘制一张“我的兴趣爱好”手抄报，手抄报中包含自己的爱好（用英语表达）、相关的图片以及简单的英文介绍，要求运用本节课所学的词汇和句型，培养学生的动手能力和语言运用能力，同时激发学生的学习兴趣。 设计意图：作业布置采用分层设计，基础作业侧重知识的巩固，确保学生掌握本节课的重点内容；提升作业侧重知识的实际运用，让学生在生活中运用英语，实现“学用结合”；拓展作业侧重兴趣培养和综合能力提升，兼顾学生的动手能力和语言表达能力，满足不同层次学生的学习需求，同时延伸课堂学习，让英语学习融入生活。 （八）板书设计（辅助教学，清晰直观） Unit 3 Lesson 4 What do you like to do? 1. 核心词汇（兴趣类）： draw (画画) sing (唱歌) dance (跳舞) read books (读书) play basketball (打篮球) listen to music (听音乐) swim (游泳) watch TV (看电视) 2. 核心句型： —What do you like to do? （你喜欢做什么？） —I like to + 动词原形. （我喜欢做……） 例：—What do you like to do? —I like to read books. 拓展：—What does he/she like to do? （他/她喜欢做什么？） —He/She likes to + 动词原形. （他/她喜欢做……） 3. 文化小知识： 中国：书法、武术 西方：棒球、橄榄球 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $