Unit 3 All about meLesson 3 We all look different! 教学设计-2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 3 All about me-Lesson 3 We all look different!》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握tall、short等外貌描述词汇及“What does he/she look like?”句型，能简单描述人物外貌。文化意识：了解中西方外貌描述的文化差异，尊重不同外貌特征，树立多元包容理念。思维品质：通过观察、对比、合作，提升逻辑表达和灵活运用语言的能力。学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，学会运用多种方式记忆词汇和句型，提升英语学习主动性。 教学重难点 重点：掌握外貌描述核心词汇（tall, short, thin, heavy, long hair, short hair等），熟练运用“What does he/she look like?”询问外貌及相应应答句型。难点：准确区分和运用“be动词+形容词”（描述整体特征）与“have/has+名词”（描述具体部位）的结构，能结合语境连贯、自然地进行外貌描述，克服口语表达时的胆怯心理。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（导入新课，激活旧知） 1. 师生问候：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class! How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“Do you like making new friends?”“When you make new friends, what do you first notice about them?”，引导学生用中文或简单英语说出“外貌”“眼睛”“头发”等相关内容，拉近师生距离，营造轻松的英语课堂氛围。 2. 旧知回顾：展示Unit 2中已学的人物相关词汇（name, age, from）和句型（“What’s your name?”“How old are you?”“Where are you from?”），邀请3-4名学生进行简短对话展示，如：S1: “What’s your name?” S2: “My name is Li Ming.” S1: “Where are you from?” S2: “I’m from China.” 之后教师总结：“We know how to ask about name, age and where people are from. Today, we’ll learn how to talk about people’s appearance—we all look different!” 自然引出本节课主题。 设计意图：通过师生互动和旧知回顾，激活学生已有的英语知识储备，降低新知学习的难度；从“结交新朋友关注外貌”这一贴近学生生活的话题切入，激发学生的学习兴趣和表达欲望，为后续外貌描述的学习做好铺垫，同时衔接单元“All about me”的整体主题，让学生明确本节课的学习方向。 （二）新知呈现（突破重点，夯实基础） 1. 核心词汇呈现：教师结合多媒体课件、实物道具和自身示范，逐一呈现本节课核心外貌描述词汇，确保发音标准、讲解清晰，同时结合语境帮助学生理解和记忆。 （1）描述身高体型类：tall（高的）、short（矮的）、thin（瘦的）、heavy（胖的，委婉表达）。教师先示范发音，引导学生跟读、分组读、个别读，纠正发音易错点（如heavy的/ˈhevi/发音）；再通过自身和学生的体型对比，以及课件中不同人物的图片，让学生直观理解词汇含义，如指着高个子学生说“He is tall.”，指着矮个子学生说“She is short.”，同时强调“heavy”是委婉表达，避免冒犯他人，渗透文明交际的意识。 （2）描述头发类：long hair（长发）、short hair（短发）、black hair（黑发）、blond hair（金发）。教师展示不同发型、发色的人物图片（包括中外人物），讲解词汇时强调形容词修饰头发的顺序——长短在前、颜色在后（如short black hair），结合例句“I have short black hair.”“She has long blond hair.”帮助学生理解用法，同时引导学生观察图片中人物的头发特征，尝试用新学词汇描述。 （3）描述面部特征类：big eyes（大眼睛）、small eyes（小眼睛）、a big nose（一个大鼻子）、a small mouth（一个小嘴巴）。教师用手势比划面部部位，结合例句“He has big eyes and a small nose.”，让学生边跟读边模仿手势，加深记忆，同时提醒学生注意“have/has”的用法区别（第三人称单数用has，其他人称用have）。 2. 核心句型呈现：在学生掌握核心词汇的基础上，教师结合情境呈现本节课重点句型，逐步引导学生理解和运用。 （1）询问外貌句型：What does he/she look like? 教师先示范发音和语调，强调“look like”的含义（看起来像……），区分“look like”与“like”（喜欢）的不同；再结合课件中Li Ming、Jenny、Danny的图片，创设情境：“This is Li Ming. He is our classmate. What does he look like?” 引导学生结合刚学的词汇回答，教师给予提示和纠正，最终呈现完整应答句：He is tall. He has short black hair and big eyes. （2）应答句型：① 用be动词+形容词描述整体特征：He/She is tall/short/thin/heavy. ② 用have/has+名词描述具体部位：He/She has long/short hair/big eyes/a small nose. 教师通过例句对比，让学生明确两种句型的区别和用法，强调“be动词”描述整体状态，“have/has”描述拥有的具体特征，同时结合学生自身，让学生尝试用句型描述自己的外貌，如“I am thin. I have long hair and small eyes.” 3. 词汇和句型巩固：开展“快速应答”游戏，教师展示人物图片或说出词汇，学生快速说出对应的英文词汇；教师提问“What does he/she look like?”，学生快速用所学句型应答，巩固词汇和句型的记忆与运用，同时调动学生的课堂积极性。 设计意图：结合直观教具和生活情境呈现新知，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，帮助学生快速理解词汇和句型的含义；通过跟读、模仿、游戏等多种形式，夯实学生的语言基础，突破本节课的教学重点；在词汇讲解中渗透文明交际和文化差异意识，贴合核心素养中文化意识的培养要求；结合学生自身进行描述，让学生感受到英语与生活的联系，提升学习的主动性。 （三）巩固练习（强化运用，突破难点） 本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步引导学生熟练运用所学知识，突破“be动词+形容词”与“have/has+名词”的用法区别这一难点，同时培养学生的合作能力和语言表达能力。 1. 基础练习：句型转换和补全句子，巩固句型结构。 （1）句型转换：① 把“I am tall.”改为第三人称单数（He/She is tall.）；② 把“I have big eyes.”改为第三人称单数（He/She has big eyes.）；③ 对“He is thin.”进行提问（What does he look like?）。教师先示范1-2题，引导学生观察人称变化对be动词和have/has的影响，再让学生独立完成，完成后小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点（如has的拼写、句型提问的语序）进行集中讲解和纠正。 （2）补全句子：结合图片提示，补全下列句子。① She ______ (be) short. She ______ (have) short black hair. ② He ______ (be) heavy. He ______ (have) a big nose and small eyes. ③ What does she look like? She ______ (be) tall and ______ (have) long blond hair. 学生独立完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行点评，强调be动词和have/has的正确搭配，进一步巩固句型结构。 2. 提升练习：小组合作，描述图片人物。 将学生分成4-5人小组，每组发放不同的人物图片（包含不同外貌特征的中外人物），小组内分工合作：1人负责提问“What does he/she look like?”，其他人负责应答，结合所学词汇和句型，完整描述人物的外貌，要求至少包含2个整体特征和2个具体部位特征。小组内练习5分钟后，每个小组推选1组代表上台展示对话，教师进行点评，重点关注学生句型运用的准确性、词汇的丰富性和表达的连贯性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在的问题（如句型混淆、词汇误用）进行指导和纠正。 3. 拓展练习：描述身边的人，实现知识迁移。 教师引导学生：“We can describe people in pictures. Now, let’s describe our classmates, teachers or family members. Try to use the words and sentences we learned today.” 学生先独立思考，梳理身边人的外貌特征，然后同桌之间相互描述、相互纠正，如：S1: “What does our teacher look like?” S2: “She is tall. She has long hair and big eyes. She is kind.” 之后邀请几位学生向全班描述自己身边的人，教师给予鼓励和指导，引导学生灵活运用所学知识，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 设计意图：分层练习符合不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固句型结构，突破难点；小组合作练习培养学生的合作交流能力和团队协作意识，让学生在互动中提升语言运用能力；拓展练习将知识与学生的实际生活结合，实现知识的迁移运用，让学生感受到英语的实用性，同时提升学生的口语表达自信，贴合核心素养中语言能力和学习能力的培养要求。 （四）阅读提升（深化理解，拓展延伸） 1. 阅读准备：教师展示课文中Li Ming、Jenny、Danny的人物图片，提问学生：“Do you remember them? What do they look like? Let’s read the passage and find out more about their appearance.” 引导学生带着问题阅读，明确阅读目标，激发阅读兴趣。 2. 初读课文：学生自主阅读课文，通读全文，了解课文大意，找出课文中描述Li Ming、Jenny、Danny外貌的句子，用横线画出来。阅读过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的生词和句子难点（如“average in height”“short black hair”等），提醒学生注意课文中be动词和have/has的用法，进一步巩固句型结构。 3. 精读课文：教师引导学生逐段精读课文，深入理解课文内容，完成以下任务： （1）找出描述Li Ming外貌的句子：He is average in height. He has short black hair and big black eyes. He is thin. 引导学生分析句子结构，明确哪些是整体特征，哪些是具体部位特征，加深对句型用法的理解。 （2）找出描述Jenny外貌的句子：She is tall. She has long blond hair and blue eyes. She is thin. 对比Li Ming和Jenny的外貌描述，引导学生找出相同点和不同点，培养学生的观察和对比能力，同时让学生了解不同人物的外貌差异，贴合本节课主题“We all look different!”。 （3）找出描述Danny外貌的句子：He is short. He has short brown hair and big eyes. He is heavy. 引导学生用所学句型复述Danny的外貌，巩固句型的运用，同时提醒学生“heavy”的委婉用法，渗透文明交际意识。 4. 阅读巩固：开展“课文填空”和“角色扮演”活动，深化对课文内容的理解和运用。 （1）课文填空：给出课文重点段落，挖空核心词汇和句型，让学生结合课文内容填空，如：Li Ming is ______ in height. He ______ short black hair and big black eyes. He ______ thin. Jenny ______ tall. She ______ long blond hair and blue eyes. 学生独立完成后，集体核对答案，教师强调核心词汇和句型的运用，巩固阅读成果。 （2）角色扮演：将学生分成3人小组，分别扮演Li Ming、Jenny、Danny，结合课文内容，进行对话展示，描述自己的外貌，如：Li Ming: “I am average in height. I have short black hair and big black eyes. I am thin.” Jenny: “I am tall. I have long blond hair and blue eyes. I am thin.” Danny: “I am short. I have short brown hair and big eyes. I am heavy.” 小组内练习后，邀请几组代表上台展示，教师进行点评，重点关注学生的发音、句型运用的准确性和对话的连贯性，提升学生的口语表达能力。 设计意图：阅读环节既能帮助学生巩固所学的词汇和句型，又能提升学生的阅读理解能力；初读和精读相结合，符合七年级学生的阅读认知规律，让学生逐步深入理解课文内容；课文填空和角色扮演活动，让学生在实践中深化对知识的理解和运用，同时培养学生的合作能力和口语表达能力，贴合核心素养中语言能力和思维品质的培养要求；通过分析课文中人物的外貌差异，进一步深化本节课的主题，引导学生尊重差异、包容不同。 （五）文化拓展（渗透素养，拓宽视野） 1. 文化差异讲解：教师结合多媒体课件，展示中西方人物外貌描述的差异：在西方文化中，人们更注重直接描述外貌特征，如“heavy”“thin”等词汇的使用较为普遍，且不会被认为是冒犯；而在中国文化中，描述他人外貌时，通常会更委婉，避免直接使用“胖”“瘦”等词汇，以免冒犯他人。同时，介绍西方文化中常见的外貌描述词汇（如blond hair, blue eyes）和东方文化中常见的外貌描述词汇（如black hair, black eyes），让学生了解不同文化背景下的外貌特征差异和交际习惯。 2. 讨论交流：引导学生讨论：“Why do we have different appearances?”“How should we treat people with different appearances?” 鼓励学生自由发言，表达自己的观点，教师引导学生树立“每个人都是独特的，都值得尊重”的理念，培养学生的包容心和尊重他人的意识，渗透核心素养中文化意识和人文素养的培养要求。 3. 拓展延伸：展示不同国家、不同种族人物的图片，引导学生用所学词汇和句型描述他们的外貌，进一步巩固知识，同时拓宽学生的视野，让学生了解世界的多样性，培养跨文化交际意识。 设计意图：文化拓展环节贴合核心素养中文化意识的培养要求，让学生了解中西方外貌描述的文化差异，拓宽跨文化交际视野；通过讨论交流，引导学生树立正确的价值观，尊重他人、包容差异，实现“立德树人”的教学目标；拓展延伸活动进一步巩固所学知识，同时培养学生的观察能力和语言运用能力，让学生感受到英语与世界的联系。 （六）总结升华（梳理知识，强化记忆） 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心知识，包括： （1）核心词汇：tall, short, thin, heavy, long hair, short hair, black hair, blond hair, big eyes, small eyes等外貌描述词汇。 （2）核心句型：询问外貌——What does he/she look like? 应答——He/She is + 形容词；He/She has + 名词。 （3）重点难点：区分和运用“be动词+形容词”与“have/has+名词”的结构，委婉表达外貌特征（如heavy）。 教师通过板书或多媒体课件，清晰呈现本节课的知识框架，帮助学生梳理知识，强化记忆，让学生形成系统的知识体系。 2. 情感升华：教师总结：“We all look different. Everyone is unique and special. We should respect each other, no matter what we look like. At the same time, we should learn to use English to describe people’s appearance and make more friends.” 引导学生回顾本节课的主题，强化尊重差异、包容不同的理念，同时鼓励学生在生活中运用所学英语知识，提升语言运用能力。 3. 学生反馈：邀请几位学生分享本节课的学习收获，说说自己学会了什么、有什么疑问，教师针对学生的疑问进行解答，同时了解学生的学习情况，为后续教学做好准备。 设计意图：知识梳理帮助学生巩固本节课所学知识，形成系统的知识体系，强化记忆；情感升华贴合本节课主题和核心素养的培养要求，引导学生树立正确的价值观，实现“教书”与“育人”的结合；学生反馈让教师及时了解学生的学习情况，便于后续调整教学策略，提升教学效果。 （七）作业布置（巩固提升，延伸拓展） 1. 基础作业：抄写本节课核心词汇（每个词汇抄写5遍，组1个句子），背诵核心句型和课文重点段落，巩固基础知识，强化记忆。 2. 提升作业：用所学词汇和句型，写一篇50词左右的短文，描述自己的外貌或家人的外貌，要求包含至少3个外貌特征，正确运用be动词和have/has的结构。 3. 拓展作业：和家人或朋友用英语交流外貌，尝试描述身边3个人的外貌，记录下来，下节课分享交流；同时查阅资料，了解更多西方文化中外貌描述的习惯，拓宽跨文化交际视野。 设计意图：分层作业符合不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业帮助学生提升书面表达能力，拓展作业将知识延伸到生活中，培养学生的自主学习能力和跨文化交际意识，同时衔接下节课的内容，形成完整的教学闭环，贴合核心素养中学习能力和文化意识的培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $