平凡的美（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 平凡的美 教学目标 （1）审美感知：了解生活日用品因用途不同而造型各异，通过观察与欣赏感受其形态、色彩之美，初步建立发现平凡事物之美的审美意识。 （2）艺术表现：运用线描、色彩等绘画形式，尝试以自己喜欢的方式表现日常用品，提升造型与色彩表现的基本技能。 （3）创意实践：通过观察讨论，尝试添加装饰、变换视角等方法丰富作品表现形式，激发在生活中进行艺术创意表达的兴趣。 （4）文化理解：欣赏大师及同龄人作品中对平凡事物的艺术处理，理解艺术创作与生活的联系，认识平凡事物中蕴含的生活价值与美学意义。 教学重难点 （1）重点：在真实生活情境中，运用线描、色彩等美术语言，通过观察日常用品的造型、色彩与结构，完成对平凡事物的创意性美术表现（核心素养：美术表现、图像识读）。 （2）难点：引导学生在观察分析生活实例与大师作品的过程中，主动发现日常用品中隐藏的审美要素（如纹理、光影、功能与造型的关联），并转化为艺术表现的创意（核心素养：审美判断、创意实践）。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是引导学生认识生活中平凡日用品的造型与用途，通过欣赏大师与同龄人作品理解 “平凡中的美”，并学习用线描或色彩等绘画形式表现日常用品。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：生活日用品因用途不同呈现多样造型（如鞋、水杯、锅等），通过观察可发现其形状、色彩中蕴含的朴素美感；欣赏梵高《向日葵》、齐白石《虾》等大师作品，理解 “平凡事物可经艺术表现成为美” 的创作理念；掌握基础绘画技巧（如线条疏密、色彩搭配），能从日用品细节出发进行艺术加工。 （3）通过学习，学生能够主动观察身边的日用品，发现其独特的形态与实用价值；在创作中运用线描或色彩的方式，将日常物品转化为艺术作品；更重要的是，通过对比大师与同龄人作品，培养 “于平凡中见真味” 的审美眼光，形成 “用心发现、大胆表现” 的艺术创作习惯。 教学过程 ### 一、导入阶段：发现平凡中的熟悉与触动 (1) 生活物品 “寻宝”：唤醒感官记忆 教师活动：上课铃响后，教师提着一个透明收纳盒走进教室，轻轻放在讲台上：“同学们，老师今天带来了一个‘百宝箱’，里面装着我们生活中每天都会用到的东西。请大家仔细看，当我拿出一件物品时，谁能最快说出它的名字？（依次拿出：塑料梳子、不锈钢勺子、陶瓷水杯、木质铅笔盒）” 学生活动：（学生纷纷举手，前排同学踮脚观察：“是梳子！我早上梳头用的！”“勺子，吃饭用的！”“水杯！每天都要喝水！”） 教师活动：笑着点头：“没错！这些物品每天陪着我们，它们有固定的形状，有专属的用途，甚至有的还带着我们生活的温度。（拿起水杯轻轻晃动）大家看这个水杯，它是圆柱形的，摸上去光滑冰凉；这个勺子，边缘是弯弯的弧线，盛汤时特别方便；（转向梳子）再看这把梳子，齿尖是圆润的，不像尖刺那样扎人。”（学生伸手触摸实物，有的用指尖轻触勺子的弧度，有的把梳子举到眼前观察齿间间距） 教师活动：突然提问：“如果我们把这些物品单独放在桌子上，不看它们的‘身份’，只看形状和线条，会发现什么？（停顿 2 秒）对，它们有的是圆圆的，有的是弯弯的，有的表面平平的，有的带着小凸起。这些简单的 ‘几何形状’和‘小细节’，其实藏着一种安静的美 。” (2) 课题揭晓：平凡的美，藏在日常里 教师活动：（从收纳盒里取出一张泛黄的照片，轻轻展开）“这是老师小时候的照片，照片里有我家院子里的老槐树—— 它没有开花，也没有结果，只是一棵普通的树。但每次回家，我都会看见它在风中摇晃，阳光透过树叶洒下的光斑，就像大自然的小礼物。后来我发现，生活中这样‘礼物’有很多：妈妈织毛衣的竹针、爸爸修车时的扳手、同学桌角的小盆栽…… 它们都在默默 ‘工作’，却很少有人注意。今天我们就来学习如何发现这些‘平凡的美’—— 课题是《平凡的美》。”（板书课题，用粉笔在 “平凡” 二字下画波浪线，“美” 字旁画一个小太阳） ### 二、实践探索阶段：从大师作品到生活观察 (1) 大师的 “平凡” 画笔：解码艺术中的日常 教师活动：打开 PPT，先展示梵高的《向日葵》局部：“梵高的这幅画，画的是他在阿尔勒小屋后院种的向日葵。（指向画面）大家看，他没有画向日葵的 ‘华丽’，而是用了厚厚的黄色颜料 ，每一笔都像在燃烧—— 这是生命的 ‘平凡’里的热情。” 教师活动：（切换到齐白石的《群虾》）“齐白石爷爷画虾时，只画了寥寥几笔 ，但每一笔都在动！（放大虾的触须）这根长须是 ‘飘’着的 ，这只虾的钳子微微张开，好像刚夹到了什么。为什么这些普通的虾能成为名作？因为齐白石爷爷发现了 ‘平凡小生物’的生命力。” 教师活动：（再展示罗中立的《父亲》）“这是一位普通的农民伯伯 ，皮肤黝黑，手上全是老茧，但他的眼睛像藏着整个田野的故事。（指向皱纹）这些皱纹不是 ‘丑’，而是岁月的‘勋章’—— 这就是艺术家对‘平凡人’的尊重。” 教师活动：（最后展示夏尔丹的《铜水罐》）“这个水罐放在厨房角落，它不是什么名贵的宝贝 ，却被夏尔丹画得像有生命一样！（放大罐口）罐口的反光、罐子底部的阴影，连金属的锈迹都画出来了 —— 这就是 ‘把日常当宝贝’的态度。” 学生活动：（学生举手：“老师，梵高的向日葵用了很多黄色，是不是在说‘平凡的东西也能发光’？”“齐白石的虾好像在水里游，我们画生活物品时，能不能让它们‘动’起来 ？”） 教师活动：总结：“大师们用画笔告诉我们：美不在 ‘名贵’，而在‘用心’。我们要学的，就是用眼睛观察生活物品的形状 、线条、颜色，用画笔把它们 ‘变’成有故事的画 。” (2) 生活 “寻宝图”：小组合作找美 教师活动：分发 “生活物品记录表”（表格含 “物品名称”、“形状特点”、“最打动你的细节”三列）：“请大家打开书包或课桌，找一件你认为‘平凡却有美’的物品，和同桌讨论它的特点。比如你选的是铅笔盒 ，要观察：它是方形还是圆形？表面是光滑的还是有小图案？有没有让你想起某个温暖的瞬间？” 学生活动：（学生分组行动：有的翻找橡皮，有的拿出钥匙扣，有的拿起笔袋） 学生活动：（小组汇报）“我们组选的是橡皮！它是白色的，像一块小云朵，边缘有波浪形的缺口（教师展示实物），最打动我们的是它上面画的小熊，眼睛是黑色的，好像在偷偷看我们。”“我们组选的是台灯！灯罩是半透明的塑料，打开时里面的灯泡会发光，底座是方形的，有一圈蓝色的小灯，晚上写作业时特别暖。” 教师活动：追问：“如果让你用画笔表现台灯，你会先画什么？（引导学生思考）对，先画 ‘会发光的轮廓’，再画‘小细节’—— 比如灯罩上的花纹、底座的棱角，最后别忘了‘光’的感觉 ！” ### 三、教师示范：手把手教你画 “平凡之美” (1) 先 “读” 物品，再 “画” 物品 教师活动：拿出一个透明玻璃杯（学生课前准备的水杯）：“现在请大家拿出玻璃杯，先放在眼前 30 厘米处，不要看细节，先看整体形状。（停顿 10 秒）它是 ‘上宽下窄’的圆柱体吗？不对！（用手比划）它的杯口是圆形 ，杯身稍微往里收，像个小喇叭！（学生模仿观察）” 教师活动：“接下来，我们分三步画：第一步 ‘定调子’（用铅笔轻轻画大轮廓），第二步‘填细节’（加花纹、颜色），第三步‘加灵魂’（用高光表现光泽）。” ① 定调子：几何形状的秘密 教师活动：在黑板上画：“先画杯口的圆形（用粉笔画三条辅助线：一条水平直径、一条 45 度斜线、一条垂直直径，‘这三条线能帮我们找到圆心’），再画杯身的 ‘小喇叭’形状 （从杯口向下画一条微微内收的竖线，‘注意线条不要太直，有点弧度才像杯子’），最后画杯底的小圆形（‘比杯口小一圈，让杯子站得稳’）。” 教师活动：（学生在草稿纸上画，教师巡视纠正：“有的同学画得太扁，像盘子；有的太瘦，像筷子！”） ② 填细节：让杯子 “活” 起来 教师活动：“现在，我们给杯子加 ‘性格’！”（拿起红色马克笔）“比如这个杯子，杯身有一圈蓝色的波浪纹 （画波浪线），这是妈妈的旅行纪念杯；或者画几条竖线（画竖直线），像竹子一样清爽。”（拿起黑色勾线笔）“杯把怎么画？（用弧线连接杯口）这条弧线要 ‘轻一点’，像小耳朵 ，太粗会像 ‘小爪子’！” 学生活动：（学生尝试画杯把，教师表扬：“这个同学的杯把像小月牙 ，真可爱！”） ③ 加灵魂：让杯子 “亮” 起来 教师活动：“杯子的 ‘灵魂’是‘光’！”（用白色高光笔在杯口点两个点：“这是阳光照到杯口的高光 ，让杯子 ‘亮晶晶’；再在杯身侧面画一条浅蓝色的弧线 ，‘这是杯壁反光，让杯子看起来有厚度’。”（学生模仿操作，有的画了彩虹花纹，有的给杯子加了笑脸，教师鼓励：“你给杯子画了彩虹，它肯定很开心！”） ### 四、评价展示阶段：发现他人与自己的 “美” (1) 三维评价法：从 “好看” 到 “懂美” 教师活动：分发评价表（含 “造型准不准”、“细节有没有”、“创意棒不棒”三个维度）：“请大家先自评：你的画有没有画出杯子的形状？有没有给它加特别的细节？有没有用自己的创意让它‘不一样’？” 学生活动：（学生自评：“我画的杯子，杯把画得有点歪，但我加了星星花纹 ，所以创意给 9 分！”“我的杯子造型准，但高光点得太多了，有点像 ‘洒了面粉’，下次少点一点！”） (2) 互评 “放大镜”：发现别人的闪光点 教师活动：在实物投影上展示 3 幅典型作品：“请大家用 ‘放大镜’找优点：第一幅（画有彩虹花纹的杯子），第二幅（线条疏密有致的铅笔盒 ），第三幅（带笑脸的小闹钟）。” 学生活动：（学生互评）“我喜欢第三幅，闹钟的指针是红色的，和表盘的黄色对比很亮，而且画了个小铃铛，很可爱！”“我喜欢第一幅的彩虹，颜色搭配很舒服，像雨后天空的感觉！” (3) 教师 “调色盘”：从技巧到情感 教师活动：拿起一幅画有 ‘歪歪扭扭杯把’的作品：“这个杯子的杯把虽然歪了，但杯身上画了‘妈妈的微笑’，这就是‘情感细节’！（指向学生的画）有的同学画的牙膏盒 ，把牙膏画成了‘会微笑的小牙齿’，这就是 ‘创意’！” 教师活动：“评价作品时，我们要记住：‘准’是基础（造型像），‘情’是灵魂（有故事），‘巧’ 是加分项（线条、颜色用得好）。” ### 五、拓展延伸：让 “平凡的美” 走进生活 (1) 生活 “美镜头”：发现更多平凡之美 教师活动：播放手机实拍视频：“这是校园里的老长椅，木纹像爷爷的皱纹；这是食堂阿姨的不锈钢餐盘，反光里能看到同学的笑脸；这是雨后的操场，小水洼里倒映着云朵和教学楼（展示视频片段）。这些都是 ‘平凡中的美’—— 我们要做的，就是把‘平凡’变成‘值得记录的瞬间’。” 学生活动：（学生分组讨论：“我想拍教室的窗帘 ，它被风吹得飘起来，像小裙子！”“我想画校门口的石狮子，它每天看着我们上学放学，感觉很亲切！”） (2) 生活 “美日记”：从课堂到日常 教师活动：布置任务：“回家后，用你喜欢的方式记录一件 ‘平凡的美’：可以是用手机拍一张照片，用彩铅画一幅小画，甚至写一段文字描述它（比如‘妈妈的老花镜，镜片上有擦不掉的指纹，那是她爱我的痕迹’）。下次课，我们用‘美日记’交换彼此的发现！” 教师活动：（总结）“今天我们学会了‘发现美’—— 原来水杯的弧线 、梳子的齿尖、老槐树的影子，都是美的密码。希望大家以后路过校园的花坛，能停下来看看那朵不起眼的小野花；路过校门口的保安亭，能记得他每天微笑着说‘早上好’。这些 ‘平凡’，其实是生活给我们的‘礼物’。” 学科网（北京）股份有限公司 $