Unit 2 Learning English is fun! Lesson 1 How do you like English 教学设计- 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦描述英语学习感受的核心词汇（easy, difficult等）及“How do you like...?”句型，通过热身问候降低开口难度，English Word Bingo游戏复习词汇，话题导入自然衔接新课，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料以游戏化教学（如Bingo、长词拆短词游戏）和情境化运用（角色扮演、小组讨论）为特色，融入短视频、录音素材，通过听力训练培养信息提取能力，分层作业兼顾差异。既提升学生语言能力（词汇句型运用）和思维品质（分析对话逻辑），又为教师提供清晰教学流程，助力高效课堂。

《Unit 2 Learning English is fun!-Lesson 1 How do you like English?》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述英语学习感受的核心词汇及句型，能听懂对话、进行简单口语交流。思维品质：通过分析对话逻辑、提炼学习技巧，培养逻辑思维和问题解决能力。文化意识：感受英语学习的趣味性，树立积极的跨文化学习态度。学习能力：学会倾听抓取关键信息、小组合作学习，掌握“长词拆短词”的记忆技巧，养成自主探究的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握easy, difficult, helpful等描述英语感受的词汇，熟练运用“How do you like...?”句型询问和表达对英语的看法；理解对话大意，提取李静的学习困难和李明的学习建议。难点：在真实语境中自然运用目标句型交流；灵活掌握“长词拆短词”的记忆技巧，并能尝试运用该技巧记忆单词，克服单词记忆难点。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：教师以亲切的口语问候学生，“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?” 随后追问“How was your English learning last week?”，鼓励学生用简单的词汇（如good, bad, fun）随意表达，不追求语法完美，重点调动学生的开口积极性。 2. 趣味活动：开展“English Word Bingo”游戏，教师提前准备包含本节课核心词汇（easy, difficult, interesting, boring, helpful, useful）及上单元重点词汇的 bingo 卡片，随机朗读词汇，学生听到后圈出对应单词，先连成一线者获胜，获胜学生给予口头表扬（如“You did a great job!”）。 3. 话题导入：游戏结束后，教师手持英语课本，提问学生：“We all learn English every day. Now, let’s talk about it. How do you like English?” 引导学生结合刚才游戏中的词汇，尝试表达自己对英语的感受，无论表达是否完整，都给予肯定和引导，随后自然引出本节课主题：Lesson 1 How do you like English? 设计意图：热身问候环节贴合学生已有知识，降低开口难度，营造轻松的英语课堂氛围；Bingo游戏既能复习相关词汇，又能快速集中学生注意力，激发学习兴趣，为新课词汇学习铺垫；话题导入直接紧扣本节课核心，通过生活化提问，引导学生主动思考，自然过渡到新课内容，同时了解学生对英语的现有态度，便于后续针对性教学。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合生活场景和直观教具，逐一呈现本节课核心词汇，注重发音指导和用法讲解。 （1）呈现easy和difficult：教师出示简单的英语单词（如book, pen）和复杂的单词（如beautiful, difficult），对比说明“book is easy”“beautiful is difficult”，同时配合手势（简单手势表示easy，复杂手势表示difficult），带领学生反复朗读，纠正发音，强调difficult的重音位置；随后提问学生“Which word is easy for you? Which is difficult?”，让学生结合自身实际回答，巩固词汇理解。 （2）呈现interesting, boring, helpful, useful：通过图片、短视频等素材呈现词汇，如播放有趣的英语动画片段，说“This is interesting.”；播放枯燥的单词朗读音频，说“This is boring.”；展示英语购物清单、英语路标图片，说“English is helpful and useful.”。每个词汇都搭配简单易懂的例句，带领学生朗读、跟读，引导学生尝试用这些词汇描述身边的事物，如“My English book is interesting.”。 2. 核心句型教学：聚焦句型“How do you like...?”及其答语，结合词汇教学逐步呈现，注重情境化运用。 （1）教师先示范句型：手持英语课本，向学生提问“How do you like English?”，然后自己回答“I like it very much. It’s interesting and helpful.”，再邀请学生模仿提问，教师回应不同的答语，如“It’s a little difficult, but I like it.”“It’s boring. I don’t like it.”，让学生感知句型的用法和答语的灵活性。 （2）小组互动：将学生分成4人小组，小组内互相提问“How do you like English?”，用刚才学习的词汇回答，教师巡视指导，及时纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆开口，灵活运用不同词汇表达自己的真实感受。 3. 对话背景铺垫：教师简单介绍对话中的人物——Li Ming和Li Jing，说明两人是同班同学，他们正在讨论英语学习的感受和遇到的问题，引导学生思考：“What problems may Li Jing have in learning English? What tips will Li Ming give her?”，激发学生的好奇心，为听力环节做铺垫。 设计意图：词汇教学结合直观素材和生活场景，符合七年级学生形象思维为主的特点，帮助学生快速理解词汇含义，掌握发音和用法；句型教学注重示范和模仿，通过小组互动让学生在实践中熟悉句型，降低运用难度；对话背景铺垫能引导学生提前预判对话内容，培养听前预测能力，为后续听力环节做好准备，同时衔接本节课核心话题，推动教学流程有序开展。 （三）听力训练（Listening Practice） 1. 听前准备：引导学生阅读课本上的听力任务（活动2的两个问题），即“What’s Li Jing’s problem in learning English? What tip does Li Ming give?”，带领学生理解问题含义，提醒学生在听力中重点捕捉“problem”和“tip”相关的信息，指导学生圈画关键词（Li Jing, problem, Li Ming, tip），明确听力目标。 2. 听中练习： （1）第一遍听力：播放录音，让学生整体感知对话大意，了解两人对话的核心内容，不急于回答问题，重点引导学生捕捉对话中的关键信息，如核心词汇（difficult, long words, short words）和句型，听完后提问学生：“What is the conversation about?”，让学生用简单的句子概括，如“It’s about Li Jing’s problem in learning English and Li Ming’s tip.”。 （2）第二遍听力：再次播放录音，让学生专注倾听，结合听前圈画的关键词，尝试回答活动2的两个问题，鼓励学生将听到的关键信息简单记录在课本空白处，如“long and difficult words”“look for short words in a long word”。 （3）第三遍听力：逐句播放录音，停顿讲解，重点纠正学生容易听错的句子和词汇，如“Some English words are long and difficult.”“You can look for short words in a long word.”，带领学生跟读录音，模仿对话的语气和语调，体会口语交流的自然感，同时核对听力问题的答案，让学生说出自己判断的依据，强化听力信息的提取能力。 3. 听后拓展：提问学生“Do you have the same problem as Li Jing? What do you do when you meet long and difficult words?”，引导学生结合自身学习经历分享，自然过渡到“长词拆短词”的学习技巧，教师举例说明，如“classroom = class + room”“afternoon = after + noon”，帮助学生理解该技巧的用法。 设计意图：听前准备环节指导学生掌握听前预测和圈画关键词的技巧，培养学生的听力策略；听中练习分三遍进行，由整体到细节，逐步深入，符合听力训练的规律，既能让学生感知对话大意，又能精准提取关键信息，同时通过跟读纠正发音和语气，提升学生的听力和口语模仿能力；听后拓展衔接学生自身实际，让听力内容与学生的学习生活结合，加深对对话内容的理解，同时引出单词记忆技巧，为后续的词汇练习和语言运用铺垫。 （四）阅读与巩固（Reading & Consolidation） 1. 自主阅读：让学生自主阅读课本对话，结合听力内容，理解对话的完整含义，圈画出对话中的核心词汇和句型，对于不理解的句子，可在小组内请教同学，或举手询问教师。教师巡视，关注学生的阅读情况，及时给予指导，帮助学生解决阅读中的难点，如“look for short words in a long word”的理解，引导学生结合例句拆解长单词，掌握记忆技巧。 2. 精读讲解：教师带领学生逐句精读对话，重点讲解核心句型和重点句子，强化学生的理解和运用能力。 （1）重点句型讲解：再次强调“How do you like English?”的用法，说明其同义句为“What do you think of English?”，引导学生对比记忆，同时举例拓展，如“How do you like your new school?”“What do you think of your English teacher?”，让学生尝试用两种句型提问和回答，巩固句型运用。 （2）重点句子讲解：针对对话中的难点句子，如“I think it’s easy and interesting.”“Some English words are long and difficult.”“That’s a good tip!”，逐一讲解句子结构和含义，带领学生朗读、仿写，如让学生仿写“I think English is ______.”，用本节课学习的词汇填空，强化词汇和句型的结合运用。 3. 巩固练习： （1）句型转换练习：给出句子，让学生进行句型转换，如将“I like English very much.”改为问句“How do you like English?”；将“English is difficult.”改为否定句“English is not difficult.”，通过练习，强化学生对句型结构的掌握。 （2）词汇匹配练习：将核心词汇（easy, difficult, interesting等）与对应的中文释义、图片进行匹配，让学生快速反应，巩固词汇记忆，同时邀请学生上台完成匹配，检验学生的掌握情况，对表现优秀的学生给予肯定和鼓励。 （3）单词组合游戏：开展“长词拆短词”游戏，教师给出长单词（如classroom, afternoon, playground），让学生分组竞赛，快速拆分成短单词，同时鼓励学生尝试自己组合长单词，如“home + town = hometown”“good + bye = goodbye”，通过游戏，让学生熟练掌握“长词拆短词”的记忆技巧，增加学习趣味性，同时拓展词汇量。 设计意图：自主阅读环节培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生主动梳理对话内容，加深理解；精读讲解针对性强，重点突破句型和难点句子，帮助学生构建清晰的语言知识体系；巩固练习形式多样，既有句型转换、词汇匹配的基础练习，又有单词组合游戏，兼顾基础性和趣味性，既能巩固学生的知识掌握，又能调动学生的参与积极性，让学生在练习中熟练运用所学知识，掌握单词记忆技巧。 （五）语言运用（Language Application） 1. 角色扮演：将学生分成两人小组，扮演Li Ming和Li Jing，模仿课本对话进行角色扮演，要求学生准确运用对话中的核心句型和词汇，注意语气和语调的自然，同时鼓励学生在原有对话的基础上进行拓展，如加入自己的英语学习感受和其他学习技巧。教师巡视指导，及时纠正学生的发音、语法错误，对表现出色的小组，邀请其上台展示，展示后进行点评，肯定优点，提出改进建议。 2. 小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕话题“What do you think of English? How do you learn English well?”展开讨论，要求每个学生都发言，分享自己对英语的感受、学习中遇到的困难以及自己的学习技巧，小组内互相倾听、互相交流，教师巡视，引导学生积极发言，运用本节课学习的词汇和句型表达自己的观点，如“I think English is interesting. I learn English by listening to English songs.”“English is a little difficult for me. I need to practice more.”。 3. 成果展示：每个小组推选一名代表，向全班展示小组讨论的成果，分享小组内同学的观点和学习技巧，展示结束后，教师进行总结点评，鼓励学生互相学习，借鉴好的学习技巧，同时强调积极学习英语的重要性，引导学生树立正确的英语学习态度。 4. 拓展练习：让学生结合本节课所学，完成一个简单的书面表达任务，用3-5句话描述自己对英语的感受和学习技巧，如“I like English very much. It’s interesting and helpful. Sometimes I meet long and difficult words. I usually look for short words in them. I think this tip is very useful.”，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法和拼写错误，培养学生的书面表达能力。 设计意图：角色扮演环节让学生在模拟情境中运用所学知识，提升口语表达能力和语言运用能力，同时加深对对话内容的理解；小组讨论环节培养学生的合作交流能力和语言表达能力，让学生在交流中分享观点、互相学习，同时巩固本节课的核心词汇和句型；成果展示环节既能检验学生的学习效果，又能增强学生的自信心和表达欲望；拓展练习衔接书面表达，兼顾听说读写四项技能，全面提升学生的语言能力，同时让学生将所学知识运用到实际写作中，实现知识的迁移运用。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师带领学生共同回顾本节课的内容，梳理核心知识点：一是本节课学习的核心词汇（easy, difficult, interesting, boring, helpful, useful），二是核心句型“How do you like...?”及其答语，三是“长词拆短词”的单词记忆技巧。同时强调，学习英语要树立积极的态度，善于运用有效的学习技巧，主动开口交流，不怕犯错。 2. 分层作业： （1）基础作业：熟读课本对话，背诵核心词汇和句型，抄写核心句型3遍，并用每个核心词汇造1个句子，巩固基础知识，确保每个学生都能掌握本节课的重点内容。 （2）提升作业：和家人用本节课学习的句型交流自己对英语的感受，录制一段简短的口语录音（1-2分钟），下节课分享；尝试用“长词拆短词”的技巧记忆5个新的长单词，记录下来。 （3）拓展作业：查阅资料，了解更多英语学习技巧，下节课和同学分享；用5-6句话写一篇短文，描述自己的英语学习情况，包括对英语的感受、遇到的困难和解决方法。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识点，构建完整的知识体系，强化记忆，同时引导学生树立积极的英语学习态度；分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业确保学生掌握重点知识，提升作业注重口语和单词记忆技巧的运用，拓展作业培养学生的自主探究能力和书面表达能力，让每个学生都能在原有基础上有所提升，同时衔接后续教学，培养学生的自主学习习惯。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $