《渔夫和金鱼的故事》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

渔夫和金鱼的故事 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是《渔夫和金鱼的故事》音乐剧的创编与表演实践，通过划分剧幕、复习主题歌曲、探索音乐剧表现手段，以及创编序幕和排演第一幕等活动，让我们深度参与故事的演绎。 （2）本节课主要介绍了音乐剧的综合艺术特征（音乐、舞蹈、文学等融合呈现）、主题歌曲的俄罗斯民族音调特征（小调式），学习分析人物性格（老渔夫老实胆小、老太婆贪婪粗暴），并理解故事中 “贪婪会失去幸福” 的价值观知识点。 （3）通过学习，我能够运用正确的歌唱方法演唱主题歌曲，设计场景和道具（如用昏暗灯光渲染贫穷），通过台词、动作、表情塑造角色性格，在小组合作中提升表演与创编能力，更深刻地体会到音乐表演中情感与角色性格的关联。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听主题歌曲及音乐剧录像片段，感知俄罗斯民族音调特征与综合艺术形式特点，初步理解音乐、舞蹈、文学等元素在音乐剧中的融合作用。 （2）艺术表现：运用自然、正确的歌唱方法演唱主题歌曲，结合角色情感设计简单表演动作与表情，通过语言、动作展现老渔夫与老太婆的性格差异。 （3）创意实践：分组创编音乐剧序幕台词与表演动作，尝试通过道具、灯光音效配合剧情推进，综合运用音乐、表演技能完成小片段排演。 （4）文化理解：了解《渔夫和金鱼的故事》的文学背景及民族音乐特色，理解故事中 “贪婪不可取” 的道德寓意，提升对多元艺术文化的认知与人文素养。 教学重点 （1）通过音乐剧片段创编与表演（如序幕、第一幕），融合歌唱、台词、动作、表情等综合艺术表现形式，在真实情境中深化对角色情感与性格的理解，提升艺术表现与实践创新能力。 （2）结合俄罗斯民族音乐元素（如主题歌曲的小调特征）与《渔夫和金鱼的故事》的文化寓意，在音乐欣赏与表演中理解艺术作品的人文内涵，培养 “勤劳善良、反对贪婪” 的价值观与文化审美。 教学难点 （1）学生对音乐剧综合艺术表现手段（如音乐、舞蹈、音效、道具等）的理解与课堂实践中的协调运用存在困难。学生因缺乏多元素整合经验，难以在表演中同步调动语言、动作、音乐及道具配合，导致剧情表现力分散。 （2）学生运用音乐要素（如旋律走向、节奏特点、音色变化）刻画老渔夫 “老实胆小” 与老太婆 “贪婪粗暴” 性格的能力不足。学生易依赖语言和动作表面模仿，而忽略音乐本身作为性格外化载体的作用，难以通过音乐差异体现人物对立特征。 教学方法 情境创设法、小组合作创编法、角色扮演法 教学准备 （1）多媒体设备（用于播放音乐剧《猫》录像片段及主题歌曲音频，辅助教学。） （2）《渔夫和金鱼的故事》分组表演剧本（无台词版，含人物性格提示及场景描述，供小组创编使用）。 （3）简单道具材料（如旧木盆、破渔网模型、画有大海的背景图、塑料袋 / 纸张等，用于场景模拟与海浪声效拟音）。 教学活动及主要语言 一、剧情回顾与剧幕划分 （1）故事导入与图片排序 师：同学们，上节课我们认识了普希金笔下《渔夫和金鱼的故事》的主要人物，现在请大家回忆：老渔夫一开始的生活状态是怎样的？（停顿等待学生回答）（生：贫穷，住在破房子里，老婆很贪心！）师：没错！今天我们要把这个故事变成音乐剧，首先得把故事 “拆分成小场景”。（出示五张打印图片：①老渔夫弯腰撒网，背景是蓝色布剪的 “大海”；②渔网中露出金鱼的尾巴；③老太婆叉腰站在木盆前抱怨；④老太婆戴 “皇冠”（纸做）坐在 “新屋” 台阶上；⑤两人站在破屋前，金鱼在远处挥手）请大家先观察每张图片的关键动作和表情，然后小组合作把它们按故事发展顺序贴在黑板的 “时间轴” 上。（学生分组讨论时，教师巡视各组，引导学生先梳理每个图片的 “核心事件”：“撒网→网住金鱼→老太婆提要求→要求升级→结局”，用不同颜色标记 “动作方向”） 学生派代表上台粘贴图片后，教师用教鞭指向黑板：“我们看，第一张图‘撒网’是故事开端，第二张‘网住金鱼’是冲突爆发点，第三张‘老太婆提要求’是矛盾升级，第四张‘要求变成女王’是贪心顶峰，第五张‘回到破屋’是结局。现在请大家说说，哪张图最能体现故事的‘核心教训’？（生：第五张！因为他们最后一无所有，说明贪心不好！）师：对，这五幅图构成了 “起承转合” 的五个场景，适合作为音乐剧的五幕结构。 （2）确定剧幕数量与内容 师：刚才大家用图片排出了故事的 “时间线”，现在我们来对应成五幕音乐剧：第一幕《海边撒网》（对应图①②，包含 “撒网失败→网住金鱼”），第二幕《金鱼的哀求》（图②③，展现 “金鱼求救→老太婆提要求”），第三幕《第一次满足》（图③④，呈现 “木盆→新屋”），第四幕《第二次满足》（图④⑤，刻画 “女王梦→回归破屋”），第五幕《最终结局》（图⑤，强调 “贪心的代价”）。接下来我们先从第一幕开始排练，但在此之前，我们需要复习主题曲的旋律和歌词，因为音乐是串联故事的 “灵魂”。 二、主题歌曲复习与民族音调特征分析 （1）主题歌曲演唱与特征感知 师：请同学们翻开课本第 X 页，跟着音乐唱主题曲：“大海边住着老渔夫，他的老婆很贪心，撒下渔网三次，金鱼来哀求……”（播放钢琴伴奏，教师手持歌词卡片，引导学生边唱边用手指划旋律线条）（生边唱边模仿老渔夫 “撒网” 的动作，唱到 “金鱼来哀求” 时，学生自然放慢速度） 唱完后，谁能说说这段旋律让你联想到什么？（生 A 举手：“老师，这段音乐的‘啦～啦～’重复得像说话，是不是像我们平时说故事的语气？” 师：非常好！俄罗斯民族音乐最擅长用 “重复旋律” 讲故事，比如《喀秋莎》开头也是这样的 “重复短句”。再仔细听，这段旋律是用什么调式写的？（生 B：“好像是‘do re mi fa sol la si’的小调？” 师：对！它属于 “do 小调”，小调音乐常带有 “叙事性忧郁”，比如《三套车》也是 do 小调，能表现 “生活的艰辛”。 我们现在用不同的情绪唱这段歌：老渔夫撒网时 “叹气”（唱得低而缓），老太婆提要求时 “急促抱怨”（唱得高而快），金鱼哀求时 “委屈哭诉”（唱得轻而颤），大家试试看？（全班分角色演唱，生 A 扮演老渔夫：“大海啊～（低）你怎么不给鱼啊～（缓）”；生 B 扮演老太婆：“破木盆！（高）换新的！（快）”；生 C 扮演金鱼：“求你放了我～（轻）（颤）我会报恩～”） （2）主题歌曲的情感与作用 师：这段主题曲在剧中有两个关键作用：一是 “串联剧情”，二是 “表达主题”。我们刚才唱到 “金鱼来哀求” 时，音乐从 “小调” 转为 “大调”，这是为什么？（生 D：“因为金鱼要报恩，情绪变温暖了？” 师：对！但后面老太婆提无理要求时，音乐又回到 “小调”，这种 “大调→小调” 的变化，就像故事里 “希望→失望” 的起伏。 我们现在把主题曲当作 “背景音乐”，配合第一幕撒网的动作：当老渔夫第一次撒网失败，音乐播放 “do~re~mi~fa~” 的小调低音；第二次撒网叹气时，音乐突然停顿，用 “空拍” 表现失落；第三次撒网网住金鱼，音乐上扬，加入 “金鱼哀求” 的台词。（播放主题曲片段，教师示范 “撒网动作”：第一次甩网 “慢而无力”，第二次叹气 “手捂胸口”，第三次快速收网 “惊喜地张开嘴”，学生模仿动作与音乐配合） 三、音乐剧表现手段初步认知 （1）观看录像片段与手段讨论 师：音乐剧和普通话剧的区别在哪里？（播放《猫》的经典片段：演员穿着毛绒服装，舞台灯光随音乐从 “暖黄” 变 “幽蓝”，旁白用 “低沉男声” 串联场景）看完后，请大家用 “举手抢答” 方式说说你看到了哪些 “非表演元素”？（学生 A：“有灯光！蓝色灯光的时候好像‘猫族王国’！” 师：“对！这是舞台灯光‘色彩情绪’的运用 —— 蓝色象征‘神秘’，暖黄象征‘家’。” 学生 B：“我看到演员手里拿的‘捕鼠器’道具，还有地上的‘爪子印’！” 师：“非常准确！道具不仅要‘像’，还要‘有意义’，捕鼠器暗示猫的身份，爪子印标记‘猫族领地’。” 教师总结板书：灯光（氛围）、道具（象征）、服装（角色）、音效（环境）、旁白（串联）。 （2）课堂简化手段应用 师：现在我们用教室里的 “常见材料” 做道具。（分发材料：蓝色皱纹纸、透明塑料袋、旧报纸、黑色马克笔、剪刀、胶带）请第三组设计 “大海背景”：（学生 C：“我们用蓝色皱纹纸做‘海浪’，边缘剪波浪形，贴在黑板上；用透明塑料袋装水，挂在上方模拟‘天空’。” 教师巡视指导：“塑料袋装水时，要注意重量，用回形针固定在黑板边缘更安全。” 第四组负责 “金鱼”：“我们把塑料袋剪成鱼尾形状，用红色皱纹纸做鳞片贴在上面，再画眼睛！”（教师补充：“金鱼出场时，可以让学生举着‘透明金鱼’道具，用‘鱼尾巴’摆动模拟游动，配合音效‘哗啦～’表现水的流动。”） 四、序幕创编与人物性格塑造 （1）序幕核心要素确定 师：音乐剧的 “序幕” 就像故事的 “开场白”，要告诉观众 “时间、地点、人物状态”。（在黑板左侧画 “破屋草图”：左边摆木盆（旧报纸卷成），右边挂渔网（黑色布条做），中间画老太婆（纸剪人形）叉腰站着，背景用 “昏暗台灯” 模拟 “夜晚”）谁能说说序幕里老渔夫和老太婆的性格？（生 E：“老渔夫老实，老太婆贪心！” 师：“非常好！我们用这两个关键词设计序幕：老渔夫（动作：修补渔网，咳嗽两声），老太婆（动作：用手指木盆，皱眉叹气），灯光（台灯调至‘弱光’，营造‘贫穷压抑’氛围），旁白（介绍背景：‘在遥远的海边，住着一对贫穷的老夫妻，老太婆总抱怨生活’）。” （2）分组创编序幕台词 师：现在请三组分别设计老渔夫、老太婆、旁白的台词。注意：老渔夫的台词要 “简短、犹豫”（比如 “老婆子，这网…… 再撒一次吧？”），老太婆的台词要 “尖利、不耐烦”（比如 “破木盆！（高）换新的！（快）”），旁白要 “温柔、连贯”（比如 “（轻缓）大海的风掠过破旧的窗户，木盆里的水映着老太婆的影子……”）。（学生分组讨论时，教师巡视各组：第二组讨论：“老太婆可以加动作！比如‘跺着脚说’‘用手指戳木盆’！” 第一组：“老渔夫咳嗽时，用手捂胸口，声音沙哑一点！”） （3）台词与动作表演展示 师：请第二组表演序幕！（学生 A 扮演老渔夫：佝偻着背，咳嗽 “咳咳～”，小声说：“老婆子，这破木盆……（叹气）我们…… 回家吧？” 学生 B 扮演老太婆：双手叉腰，用手指戳木盆，大声抱怨：“破！破！破！明天不换盆就别吃饭！” 旁白学生 C 站在舞台中央：“（声音轻缓）海边的夜晚，老渔夫拖着疲惫的渔网回家，老太婆的抱怨像海风一样缠在耳边……”（全班鼓掌时，教师点评：“老太婆的‘戳木盆’动作很生动！老渔夫的咳嗽声可以再‘哑’一点，下次我们用‘纸巾塞喉咙’模拟效果。”） （4）序幕完整排演 师：现在我们把灯光、道具、台词结合起来：（灯光调暗，黑板 “大海” 背景亮起，老渔夫背着 “渔网” 道具从左侧上场，老太婆坐在 “木盆” 前抱怨，旁白在右侧轻声说：“（灯光聚焦老渔夫）他撒了三次网，每次都失望而归……（灯光转向老太婆）老太婆的贪心，像大海一样深，为后面的剧情埋下伏笔！”（全班掌声，教师总结：“序幕成功地让观众知道了‘老渔夫的善良’和‘老太婆的贪心’，为后面的剧情埋下伏笔！”） 五、第一幕《海边撒网》排演 （1）场景与人物确定 师：第一幕的核心是 “撒网→网住金鱼”。（出示道具卡：①蓝色皱纹纸 “大海” 背景，波浪形边缘；②透明塑料袋 “金鱼”（学生举着）；③老渔夫的 “渔网”（黑色布条 + 绳子）；④拟音材料：塑料袋（海浪）、揉皱报纸（水草）、水杯（石头））人物：老渔夫（老实犹豫）、金鱼（哀求委屈）、旁白（介绍场景）。动作要点：老渔夫撒网 “甩三次”（每次力度减弱），网住金鱼时 “惊讶地张大嘴”，金鱼挣扎时 “用手抓渔网”。 （2）海浪声拟音练习 师：我们先练习 “大海音效”。（分发材料：塑料袋、纸张、水杯）第一组用塑料袋抖动 “哗啦～哗啦～” 模拟海浪；第二组用揉皱报纸 “沙沙～” 模拟海底水草；第三组用 “水杯轻敲”“咚咚～” 模拟石头。（学生轮流试音：生 F 抖动塑料袋：“老师，这样像‘海浪退潮’！” 师：“对！退潮时‘哗啦’声从远到近，我们可以用‘先快后慢’的节奏表现。” 生 G 敲水杯：“‘咚咚’是石头沉底的声音，‘咚咚咚’是石头滚下去的声音！”） （3）撒网动作与音乐配合 师：现在把拟音和音乐结合！（播放主题曲前奏，学生按 “撒网→网住金鱼” 顺序表演：老渔夫第一次撒网（慢甩，音乐低），拟音 “沙沙（水草）”；第二次撒网（叹气，音乐顿），拟音 “咚咚（石头）”；第三次撒网（急甩，音乐扬），拟音 “哗啦（金鱼尾巴）”，金鱼突然跳出：“老爷爷，放了我！”（音乐转为 “颤音”）老渔夫后退半步，双手合十：“我…… 我不要你的报酬！”（音乐渐弱） 六、课堂小结与情感升华 师：今天我们完成了 “序幕” 和 “第一幕” 的排演，从老渔夫的 “善良” 到老太婆的 “贪心”，大家有没有发现音乐剧如何通过音乐和动作传递故事？（生 H：“我觉得老太婆的贪心是故事的‘刺’，音乐用‘小调’让她的台词听起来‘不舒服’！” 师：“非常好！普希金在原著中说‘老太婆的贪心像大海一样深’，而我们通过音乐剧发现，贪心的人最终会像‘老太婆’一样失去一切。”（学生互评：“老渔夫的扮演者（生 I）：‘他咳嗽时手捂胸口，像真的生病！’‘金鱼扮演者（生 J）：‘她的眼泪（用纸巾擦）让我觉得她很可怜！’教师颁奖：‘最佳贪心奖’（老太婆扮演者）、‘最佳拟音师’（海浪组）、‘最佳金鱼眼’（金鱼扮演者）”）（全班合唱主题曲结尾：“大海啊～（低）金鱼在哀求～（扬）贪心的人啊～（顿）结局是空～（轻）”） $