《语文园地一》（第一课时）教学设计2025-2026学年语文四年级下册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 语文园地一 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 4.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 二、学业要求  1.乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面。 2.乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架：《乡下人家》借助泡泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。 “交流平台”引导学生交流在阅读时能从关键语句初步体会课文的思想感情。教材分别以《乡下人家》的结尾，《天窗》的过渡句为例，说明了阅读课文时要留心特别能够表达作者情感或想法的语句。编排这部分内容，意在引导学生通过回顾本单元所学课文，发现这一类课文的共性特点，巩固习得的“抓关键语句，初步体会课文思想感情”的阅读方法，并在以后的阅读中能灵活运用。 “日积月累”安排的是毛泽东创作的一首词《卜算子·咏梅》。上阕主要写梅花傲寒开放的美好身姿，“风雨、飞雪、悬崖百丈冰”等词句，点明了环境的险峻恶劣，而梅花“犹有花枝俏”，一个“俏”字让人联想起梅花迎雪绽放、冰清玉洁的姿态。下阕主要写梅花坚贞不屈的精神风骨。“不争春、春来报、从中笑”这组词形象地展现了梅花迎接“春天”的坚定信心和不居功自傲的谦逊品格。这首词情绪热烈，顿挫有力，塑造出梅花高洁而又乐观的形象。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.能交流阅读中发现的关键语句。 （重点） 2.能逐步学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。 （重难点） 3.能背诵《卜算子·咏梅》。 （重点） 【学情分析】 “交流平台”回顾本单元的关键语句，引发思考。交流抓关键语句体会课文情感的方法。 “日积月累”回忆一年级学过的《吃水不忘挖井人》的故事，或让学生说一说自己对毛主席的了解。反复朗读，熟读成诵。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能交流阅读中发现的关键语句。 （重点） 2.挑战性目标：我能逐步学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。 （重难点） 3.拓展性目标：我能背诵《卜算子·咏梅》。 （重点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能交流阅读中发现的关键语句。 2.我能逐步学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。 3.我能背诵《卜算子·咏梅》。 启发学生回忆思考：抓关键语句，可以初步体会课文中作者表达的思想情感，是否还记得第2、3课能表达作者感情的语句?梳理点拨：一般文章中的过渡句和最后一句往往会表达作者的情感或想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会。再引导学生思考质疑。 自学 任务一.回顾本单元的关键语句，引发思考。 1.回顾本单元第2课、第3课的学习，想一想是用什么方法读懂课文思想感情的。 2.回忆思考：抓关键语句，可以初步体会课文中作者表达的思想情感，是否还记得第2、3课能表达作者感情的语句? 3.思考质疑：本单元所学课文中，还发现有哪些语句也能表达作者情感呢?以第4课为例，集中交流。 1.梳理点拨：一般文章中的过渡句和最后一句往往会表达作者的情感或想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会。 2.引导学生思考质疑：本单元所学课文中，你还发现有哪些语句也能表达作者情感呢? 互学 任务二.交流抓关键语句体会课文情感的方法。 1.同桌讨论，小组交流：在学习课文时，是怎么体会出课文情感的。 2.梳理点拨，归纳出阅读这类文章的一般步骤。 3.拓展交流：说说自己在体会课文情感时还有什么心得体会。 1.梳理点拨，归纳出阅读这类文章的一般步骤：可以先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后在理解大意基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。 2.结合学生学习的实际情况，鼓励学生说说自己在体会课文情感时还有什么心得体会。 评学 任务三.背诵《卜算子·咏梅》。 1.回忆一年级学过的《吃水不忘挖井人》的故事，并说一说自己对毛主席的了解。 2.自主朗读《卜算子·咏梅》，注意把字音和节奏读准，上下阕之间要注意停顿。借助字典和与同学的交流，理解词的大致意思。 3.反复朗读，熟读成诵。 回忆一年级学过的《吃水不忘挖井人》的故事，让学生说一说自己对毛主席的了解。 【板书设计】 抓关键语句体会课文情感 1.关键语句：过渡句、最后一句…… 2.方法： ①阅读全文，通过关键句大体把握每段内容 ②把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么 ③看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达文章的思想感情 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $