1.3《利用磁铁辨别方向》课件-2025-2026学年科学三年级下册教科版

该小学科学课件围绕“利用磁铁辨别方向”展开，核心知识点包括磁铁的指向性（N极指北、S极指南）、实验方法（悬挂法、水浮法）及成功关键（自由旋转、远离干扰）。课堂从古代“慈石”历史引入，通过提问“磁石更神奇的用途”激发兴趣，以“设计挑战——如何让磁铁自由指示方向”为支架，引导学生从历史发现过渡到实验探究。 其亮点在于以“探究实践”为主线，设计“设计挑战+动手实验”活动，如小组合作选择悬挂法或水浮法搭建装置，重复3次实验并交流结果，培养科学思维中的推理论证和创新思维。通过“干扰初探”分析铁制品影响，深化科学观念。学生能提升自主探究和合作能力，教师可借助结构化活动设计有效落实核心素养。

第三课 利用磁铁辨别方向 第一章 （一）聚焦 “两千五百多年前，我国古代劳动人民发现了一种神奇的石头，它能吸引铁器，人们叫它‘慈石’，意思是像慈母吸引孩子一样。后来写成‘磁石’。” （一）聚焦 “磁石除了能吸铁，古人还发现了它一个更神奇的用途，彻底改变了人类辨别方向的方式。你们猜猜是什么？” （一）聚焦 “今天我们模拟古人，用这块‘磁石’（条形磁铁）来探究。怎样用磁石（磁铁）辨别方向呢？ （二）探索 探索活动一：设计挑战——如何让磁铁“自由”指示方向？ 提问：“我现在把它放在这里，它能告诉我们方向吗？为什么？” （二）探索 探索活动一：设计挑战——如何让磁铁“自由”指示方向？ 提问：“有什么办法能让磁铁水平自由转动呢？” （二）探索 探索活动一：设计挑战——如何让磁铁“自由”指示方向？ 细线悬挂法 减少摩擦 允许自由转动 （二）探索 探索活动一：设计挑战——如何让磁铁“自由”指示方向？ 水浮法 减少摩擦 允许自由转动 （二）探索 探索活动一：设计挑战——如何让磁铁“自由”指示方向？ 发布任务：小组选择一种或两种方法，尝试让包着纸的条形磁铁水平自由旋转，观察它静止后两端指向的方向。 （二）探索 探索活动二：动手实验——磁铁的指向秘密 小组领取材料，合作搭建装置（悬挂或水浮）： 悬挂点要在磁铁中心 水浮载体要轻且平衡 确保装置稳定、无风干扰。 （二）探索 探索活动二：动手实验——磁铁的指向秘密 实验要求： a. 让磁铁自由旋转，待其完全静止。 b. 观察磁铁两端分别指向教室的哪个大致方向（如一端指向窗户，一端指向门），在记录单上画图或文字记录。 c. 重复3次，轻轻拨动磁铁让其再次旋转，观察每次静止后的指向是否一致。 d. 与旁边小组交流，看看大家的磁铁指向是否一致。 （二）探索 探索活动二：动手实验——磁铁的指向秘密 揭示概念： 人们把磁铁指北的一端叫北极（N），指南的一端叫南极（S）。 实验结果： 每块磁铁每次静止后，总是一端指向一个固定方向，另一端指向相反方向，且各小组指向基本相同 （二）探索 探索活动二：动手实验——磁铁的指向秘密 干扰初探： “如果把你们的磁铁装置小心地靠近走廊的铁栏杆（或教师提供的铁制品），会发生什么？磁铁还能准确指示方向吗？” （二）探索 探索活动二：动手实验——磁铁的指向秘密 介绍“司南”到“指南针”的演变 （三）研讨 研讨问题一：“要怎样放置磁铁，它才可以准确指示方向？” 必须保证磁铁能在水平面内自由旋转，且不受外力干扰。 （三）研讨 研讨问题二：“用磁铁辨别方向时，若不小心靠近铁栏杆或其他磁铁，会有什么现象？这对磁铁准确指示方向有影响吗？” 优点：不受天气、昼夜影响，使用相对快速方便。 缺点/注意事项：会受到附近铁磁性物质（铁、钴、镍制品）和其他磁铁的干扰而指示错误；使用时需远离此类物体。 （四）拓展 创意设计挑战： “除了用细线悬挂和让磁铁漂浮在水面上，还有什么方法可以让磁铁水平自由旋转？” （五）我的板书 利用磁铁辨别方向 一、历史：磁石 → 司南 → 指南针 二、发现：自由旋转的磁铁，静止时一端恒指北（N），一端恒指南（S）。 三、实验方法： 1. 悬挂法：细线系中心，自由悬挂。 2. 水浮法：磁铁放浮物上，浮于静水。 四、成功关键：水平面内自由旋转 + 远离干扰 五、干扰源：铁、钢等铁磁性物品，其他磁铁。 “路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。” ——屈原《离骚》 $