1.《根据太阳辨别方向》（课件）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

自古以来，辨别方向对人类非常重要。知道了方向，才可以有计划地探索世界。 指南针是辨别方向的重要工具。在指南针发明之前，人们用什么方法辨别方向?指南针又是怎样发明的? 我们能设计、制作出自己的指南针吗? 第一课 根据太阳辨别方向 第一章 （一）聚焦 提问：“短片中太阳从哪里升起，从哪里落下？ （一）聚焦 提问：“生活中，人们常用‘东南西北’来表示方向。这四个方向是怎样确定的呢？ 它们和我们看到的太阳有什么关系？” （二）探索 探索活动一：寻根溯源——古人是如何确定方向的？ 阅读与思考：学生阅读教材提供的图文资料， 小组讨论：古人确定方向的关键观察是什么？标准是什么？ （二）探索 探索活动一：寻根溯源——古人是如何确定方向的？ “甲骨文中的‘东南西北’”，猜猜每个字像什么， 如“东”像太阳在木中，意为日出方向；“西”像鸟巢，日落鸟儿归巢 （二）探索 探索活动二：建立联系——太阳、影子与方向 提问： “回忆二年级知识，一天中太阳的位置如何变化？阳光下物体的影子方向会怎样变化？” 太阳在东，影子指向（ 西 ） 太阳在西，影子指向（ 东 ） （二）探索 探索活动三：模拟实验：“太阳下直杆影子的变化” （1）明确问题与假设： 我们能否利用影子的变化规律来辨别方向？ （二）探索 探索活动三：模拟实验：“太阳下直杆影子的变化” （2）认识器材与变量： 介绍手电筒（模拟太阳） 直杆（模拟直立物体） 轨道（模拟太阳东-南-西的运动路径） 强调“太阳”要在轨道上移动，直杆要固定垂直。 （二）探索 探索活动三：模拟实验：“太阳下直杆影子的变化” （二）探索 探索活动三：模拟实验：“太阳下直杆影子的变化” 强调关键操作： A.上午模拟：将“太阳”置于轨道东侧（如A点），标记此时影子顶点为“1”； B.下午模拟：将“太阳”置于轨道西侧（如B点），标记此时影子顶点为“2”；C.连接“1”和“2”。 （二）探索 探索活动三：模拟实验：“太阳下直杆影子的变化” （4）分组实验与记录： 小组合作完成模拟实验，并在记录纸上标注出1、2点及连线。 思考并尝试回答教材问题： “连接‘1’和‘2’，从‘1’指向‘2’的方向大致为什么方向？（西）垂直于连线的方向大致又是什么方向？（北）” （二）探索 探索活动三：模拟实验：“太阳下直杆影子的变化” （5）尝试与验证： 鼓励学生在轨道上另选两点（如东偏南、西偏北）重复实验，观察结论是否依然成立。 （三）研讨 研讨问题一： “模拟实验中的直杆影子变化代表了什么？” 代表了现实中一天中不同时间，同一物体影子的方向和长短变化...... （三）研讨 研讨问题二： “利用‘太阳下直杆影子的变化’辨别方向，存在哪些不足？” 用“我知道了……”的句式表达 1、需要阳光（阴雨天不行）； 2、需要时间等待（至少两个时间点）； 3、不够精确（大致方向）； 4、需要平坦开阔地带等。 （四）拓展 从模拟走向真实 （四）拓展 （五）我的板书 根据太阳辨别方向 一、古人智慧：观日定向 太阳升→ 东      太阳落 → 西 面东，右转→ 南   面西，右转 → 北 二、实验发现：以影定向 模拟实验：手电筒（太阳）+ 直杆 规律：太阳方位与影子方向相反。 三、操作方法（“立竿见影”）： 1. 立直杆，上下午各记一次影子顶点（A, B）。 2. 连AB，A→B 方向 ≈ 西。 3. 垂直于AB的方向 ≈ 北（或南）。 “路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。” ——屈原《离骚》 $