2.4-2大气圈中氧、碳的循环——动植物的呼吸作用-2025-2026学年八年级科学下册同步精讲精练（新教材，浙教版）

第2章 大气与气候变化 第4节 大气圈中氧、碳的循环 课时2 动植物的呼吸作用 ◆网络构建 ◆课本导学 1.呼吸作用的概念 2.探索活动：探究动物的呼吸作用 3.探索活动:探究植物的呼吸作用 4.呼吸作用的强度影响着植物体的生长发育 5.光合作用和呼吸作用的关系 ◆解题突破 题型 探究动植物的呼吸作用 ◆基础训练 考点1 动物的呼吸作用 考点2 植物的呼吸作用 考点3 光合作用和呼吸作用的相互关系 ◆强化训练 1.呼吸作用的概念 动植物细胞利用氧气，将有机物最终分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，满足生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。呼吸作用的反应式可表示为： 有机物（储存能量）＋氧气 二氧化碳＋水＋能量 2.探索活动：探究动物的呼吸作用 （1）实验步骤 按如图所示装置进行实验。实验开始时，测量A、B装置中红色水滴与橡皮塞的距离，10min后再测量其距离。 （2）实验现象 开始时，A、B两个装置中的红色水滴与橡皮塞的距离基本相同；10min后，观察到A装置中的红色水滴向左移动了一段距离，而B装置中的红色水滴与橡皮塞的距离没有改变。 （3）现象分析 A装置中的红色水滴向左移动了一段距离的原因：动物进行呼吸作用，消耗氧气，而产生的二氧化碳被碱石灰吸收，导致装置内的气压减小。 （4）实验结论 动物会进行呼吸作用，吸入氧气，呼出二氧化碳。 【名师讲解】①碱石灰是由固体氢氧化钠（NaOH）和氧化钙（CaO）等组成的混合物，作用是吸收二氧化碳。 ②两装置中的碱石灰的量要相同。 ③B装置的设置起对照作用。 【例1】[2025·金华金东区期末]如图所示为科学兴趣小组的同学验证动物呼吸作用的装置：在A、B两个相同装置中分别放入等质量的碱石灰，A装置中放入活的昆虫，B装置中不放。为了使A装置中细玻璃管内红色水滴的移动更加明显，下列措施可行的是（ ） A.增加A装置中昆虫的数量 B.换用更粗的玻璃管 C.增加碱石灰的质量 D.换用更大的试管 3.探索活动:探究植物的呼吸作用 （1）实验步骤 ①把数棵菠菜装入塑料袋中，用温度计测出袋内空气初始温度，用绳子扎紧袋口，不让外界空气进入，在暗处放置一个晚上。 ②松开塑料袋口，插入温度计再次测量袋内温度。 ③按图所示插入一根导管，将塑料袋中的气体通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化。 ④另取一个大口塑料瓶，装入菠菜，盖紧瓶盖，在暗处放置一个晚上，然后打开瓶盖，将点燃的蜡烛放入瓶内，观察火焰的变化。 ⑤再取一些新鲜菠菜用开水烫2～3min，重复上述步骤①～③，观察实验现象。 （2）实验现象 插入温度计再次测量袋内温度时，发现温度计示数升高；将塑料袋内的气体通入澄清石灰水中后，发现石灰水变浑浊；将点燃的蜡烛放入大口塑料瓶内，发现燃烧的蜡烛熄灭。换成用开水烫过的菠菜，重复步骤①～③，发现温度计示数无变化，澄清石灰水没有变化，点燃的蜡烛继续燃烧。 （3）现象分析 新鲜的菠菜和用开水烫过的菠菜形成对照，温度计示数升高，说明菠菜进行呼吸作用释放了能量；澄清石灰水变浑浊，说明菠菜进行呼吸作用产生了二氧化碳；点燃的蜡烛熄灭，说明菠菜的呼吸作用消耗了氧气。 （4）实验结论 活的植物体在生活过程中能进行呼吸作用，吸收氧气，产生二氧化碳，并释放能量。 【特别提示】①把菠菜装入塑料袋中在暗处放置一个晚上，是为了防止植物进行光合作用。 ②蜡烛熄灭是由于菠菜的呼吸作用消耗了氧气，不是由于产生了二氧化碳。 【拓展延伸】在特殊情况下，细胞中的有机物没有氧气的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少。 【名师讲解】呼吸作用是生物的共同特征之一，其实质是分解有机物，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。 4.呼吸作用的强度影响着植物体的生长发育 不同细胞、不同生命时期，植物呼吸作用的强弱是有差别的。呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育。人们常常通过改变呼吸作用的强度，来提高农作物的产量和品质。 ◆教材<思考与讨论>（见教材第78页） 生命活动越旺盛的器官，呼吸作用就越强，以便为生命活动提供充足的能量。幼嫩的叶比衰老的叶生命活动旺盛，花比叶的生命活动旺盛，因此，幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强。 在农业生产和生活中，温室大棚内降低夜间温度、储存粮食时降低氧气含量都是为了降低呼吸作用的强度。农田适时松土，遇到涝害及时排水都是为了保证农作物呼吸作用的正常进行。 5.光合作用和呼吸作用的关系 光合作用和呼吸作用是相互依存的。植物呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存在有机物中的能量。植物光合作用对原料的吸收利用和对产物的输送，所需要的能量又是呼吸作用所释放出来的。 区别 项目 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体的细胞中 植物所有 活 细胞 条件 在 光 下才能进行 有光无光都能进行 原料 二氧化碳和水 有机物和氧气 产物 有机物和氧气 二氧化碳和水 物质变化 无机物→有机物 有机物→无机物 能量变化 将 光 能转变为贮藏在有机物中的化学能 化学能→其他形式的能量（释放 能量） 联系 两者是相互依存，相互联系的。 光合作用为呼吸作用提供了物质(有机物和氧气)，因此，没有光合作用，呼吸作用就没有基础。呼吸作用为光合作用提供了能量和部分原料CO2，所以，没有呼吸作用，光合作用也无法持续进行。 光合作用受光照强度、二氧化碳浓度等因素的影响，呼吸作用受温度、氧气浓度等因素的影响。 ◆教材<思考与讨论>（见教材第79页） 植物在进行呼吸作用的同时不一定也在进行光合作用，这是因为呼吸作用不受光的限制，而光合作用只有在有光条件下才能进行。 农业上常采取合理密植、立体种植、增加二氧化碳浓度、降低夜间温度等措施来提高产量。 6.光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用 在农业生产中，人们常通过增强植物的光合作用，适当减弱呼吸作用，来提高有机物的积累。增强植物的光合作用包括提高二氧化碳的浓度（如使用二氧化碳发生器或施有机肥）、延长光照时间（如合理密植和间作套种等措施）。 农业生产中要进行田间松土、及时排涝，使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。刚收获的小麦种子要尽快晒干，蔬菜要在低温下储存，都是为了抑制呼吸作用，降低有机物消耗。 现在，人们通过建造智能温室，自动精准测量温室的环境参数，在大棚内采取加热、浇水、施肥、通风、降温等措施，为植物创造最佳的生长发育环境。 【名师讲解】加热、通风的目的是促进光合作用的进行，促进有机物的合成；浇水、施肥的目的是满足农作物生长的需要；降温的目的是抑制呼吸作用的进行，减少有机物的消耗。 【例2】如图为光合作用和呼吸作用关系概念图，图中①②③表示的内容依次是（ ） A.叶绿体、线粒体、有机物和氧气 B.线粒体、叶绿体、有机物和氧气 C.线粒体、叶绿体、二氧化碳和水 D.叶绿体、线粒体、二氧化碳和水 解题突破 ◆题型 探究动植物的呼吸作用 【例】2024·杭州检测]如图所示为验证动物需要呼吸的实验装置。下列有关说法错误的是（ ） A.在实验前应该检查装置的气密性 B.为了使实验现象更明显，可适当增加试管内的昆虫数量 C.实验时为便于操作和观察，应该用手紧握试管 D.为更好地控制变量，可在乙试管内放入相等数量的同种死昆虫 考点1动物的呼吸作用 1.[2024杭州余杭期末]如图所示为某科学社团的同学验证动物呼吸作用的装置，A、B装置中放入等质量的碱石灰（吸收二氧化碳）。为了使红色水滴移动更加明显，下列措施可行的是（ ） A.多设置几组实验组 B.换用更细的玻璃管 C.增加碱石灰的质量 D.使用更大的试管进行实验 2.为了证明动物也像人一样会呼吸，小明设计了如图甲所示的实验： 甲 乙 根据以上实验回答下列问题。 (1)碱石灰能吸收二氧化碳，而空气中二氧化碳含量极少，因此通过实验现象：A试管中红色液滴向左移了一段距离；而B试管中红色液滴几乎没有移动，从而证明该动物消耗了一定量的空气中某种成分同时放出__________气体。 (2)小明同学认为该实验还需证明A试管中被消耗了的成分是氧气，那么小明还应该进行的操作是____________________________________。 (3)小王同学受到小明的启示后认为该实验若把装置改成如图乙所示，还能用来测定空气中的氧气体积分数。你认为合理吗?请说明理由：_____________________________________ __________________。 考点2植物的呼吸作用 3.如图是关于呼吸作用的概念图，有关说法错误的是（ ） A.植物体活细胞都能进行呼吸作用 B.图中Y可表示氧气 C.呼吸作用合成了有机物 D.呼吸作用释放能量 4.科学小组的同学们进行了验证呼吸过程中气体的变化实验，装置如图所示（氧气检测仪用来检测塑料瓶内氧气的浓度）。下列叙述错误的是（ ） A.设置装置甲的目的是进行对照实验 B.氧气检测仪上显示的数值，装置甲中几乎不变，装置乙中减小 C.打开开关，挤压瓶身，两个烧杯内的澄清石灰水都明显变浑浊 D.实验得出结论：新鲜的豆芽呼吸过程中消耗了氧气，释放出二氧化碳 5.[2025浙江杭州调研]BTB溶液是一种二氧化碳指示剂，相对于澄清石灰水能测出更低浓度的二氧化碳。向BTB溶液中通入二氧化碳，溶液颜色从蓝色变为黄色。小金想利用BTB溶液验证植物呼吸作用的产物是二氧化碳，于是设计了以下实验。 步骤一：把数颗新鲜菠菜装入黑色不透光塑料袋中，用绳子扎紧袋口，在暗处放置一个晚上。 步骤二：挤压塑料袋，将袋中的气体通入BTB溶液中，如A组所示，观察溶液变化。 步骤三：再取等量新鲜菠菜用开水烫2～3分钟，重复上述步骤一、二，如B组所示，观察实验现象。 (1)实验中设置B组作为对照组的目的是___________________________________。 (2)若要得到“植物的呼吸作用产生二氧化碳”的实验结论，则实验中应该观察到的现象是_____________________________________________________。 (3)若将该不透光的塑料袋放在阳光下重复实验，小金发现实验现象更明显，原因可能是____________________________。 考点3 光合作用和呼吸作用的相互关系 6.[2024浙江金华期末]如图曲线表示甲、乙两种绿色植物氧气的释放量随光照强度的变化趋势，下列分析不正确的是（ ） A.光照强度为0时，甲和乙只进行呼吸作用 B.光照强度为c时，甲和乙合成的有机物量相同 C.根据光照强度为d时的曲线，甲更适合在强光照下生长 D.光照强度为a时，乙光合作用的速率等于呼吸作用的速率 1.为探究植物不同器官的呼吸作用，某小组选择同种植物的不同器官各30g，置于黑暗密闭钟罩内，6小时后测定钟罩内氧气含量，结果如图所示。下列说法错误的是（ ） A.该探究采用了定量实验的方法 B.不同器官的呼吸作用强度不同 C.实验说明植物各器官都能进行呼吸作用 D.种子消耗氧气最少，萌发时不需要能量 2.[2024浙江绍兴调研]用如图所示装置进行实验，经数小时后，U形管A、B两处的液面出现的情况是(NaOH溶液可吸收CO₂气体；实验装置足以维持实验期间小白鼠的生命活动，瓶口密封，忽略水蒸气和温度变化对实验结果的影响)（ ） A.A处上升，B处下降 B.A、B两处都下降 C.A处下降，B处上升 D.A、B两处都不变 3.[2025浙江温州调研]如图是一昼夜内正常生长的粮食作物光合作用与呼吸作用的关系图，以下分析不正确的是（ ） A.Ⅰ是光合作用曲线，Ⅱ是呼吸作用曲线 B.曲线Ⅰ和曲线Ⅱ的交点表示光合作用和呼吸作用强度相等 C.b、C区域表示呼吸作用的强度大于光合作用的强度 D.阴雨天气a区域的面积会增大 4.[2024浙江宁波期末]生活中很多现象与植物的呼吸作用息息相关。“萝卜放久了会空心，吃起来口感不好”即营养成分减少了，说明植物的呼吸作用需要分解________；新鲜的蔬菜、潮湿的粮食堆久了会发热，说明植物的呼吸作用会产生______。 归纳总结：活的生物细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，满足生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。 5.在学习了动物的呼吸作用之后，科学兴趣小组设计了如图装置来研究昆虫是否进行呼吸作用，O点是一固定点，活塞连接金属滑动片AB，活塞运动，滑动变阻器接入电路的阻值随之改变。闭合开关，小灯泡发光(碱石灰可以吸收二氧化碳)。预测实验结果并分析。 (1)活的昆虫进行______作用消耗氧气，产生的二氧化碳又被碱石灰吸收，试管内气压因此逐渐______，使活塞最终停留在a的______(填“原来”“偏左”或“偏右”)位置。 (2)随着昆虫不断地呼吸，小灯泡的亮度将______。 6.某生物兴趣小组对呼吸作用的实质进行探究，请根据实验回答相关问题： (1)图1所示的实验，首先将阀门关闭，密封保存一段时间后，打开阀门，使用漏斗往瓶中注入清水，使瓶内的气体进入试管，试管内的实验现象是_____________________，这说明种子呼吸时产生的气体是_____________。 (2)图2中甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶放在温暖的地方，一段时间后，观察蜡烛在两瓶中的燃烧情况。甲瓶中蜡烛熄灭，因为种子呼吸会________。 (3)图3中甲、乙两个保温瓶中分别装有等量萌发的种子和煮熟的种子，并分别插入温度计。一段时间后，温度明显升高的是_______瓶，说明种子呼吸时释放出_______。与实验前相比，实验完成时，甲瓶种子中有机物的含量会_______(填“增加”“减少”或“不变”)。 1 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2章 大气与气候变化 第4节 大气圈中氧、碳的循环 课时2 动植物的呼吸作用 ◆网络构建 ◆课本导学 1.呼吸作用的概念 2.探索活动：探究动物的呼吸作用 3.探索活动:探究植物的呼吸作用 4.呼吸作用的强度影响着植物体的生长发育 5.光合作用和呼吸作用的关系 ◆解题突破 题型 探究动植物的呼吸作用 ◆基础训练 考点1 动物的呼吸作用 考点2 植物的呼吸作用 考点3 光合作用和呼吸作用的相互关系 ◆强化训练 1.呼吸作用的概念 动植物细胞利用氧气，将有机物最终分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，满足生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。呼吸作用的反应式可表示为： 有机物（储存能量）＋氧气 二氧化碳＋水＋能量 2.探索活动：探究动物的呼吸作用 （1）实验步骤 按如图所示装置进行实验。实验开始时，测量A、B装置中红色水滴与橡皮塞的距离，10min后再测量其距离。 （2）实验现象 开始时，A、B两个装置中的红色水滴与橡皮塞的距离基本相同；10min后，观察到A装置中的红色水滴向左移动了一段距离，而B装置中的红色水滴与橡皮塞的距离没有改变。 （3）现象分析 A装置中的红色水滴向左移动了一段距离的原因：动物进行呼吸作用，消耗氧气，而产生的二氧化碳被碱石灰吸收，导致装置内的气压减小。 （4）实验结论 动物会进行呼吸作用，吸入氧气，呼出二氧化碳。 【名师讲解】①碱石灰是由固体氢氧化钠（NaOH）和氧化钙（CaO）等组成的混合物，作用是吸收二氧化碳。 ②两装置中的碱石灰的量要相同。 ③B装置的设置起对照作用。 【例1】[2025·金华金东区期末]如图所示为科学兴趣小组的同学验证动物呼吸作用的装置：在A、B两个相同装置中分别放入等质量的碱石灰，A装置中放入活的昆虫，B装置中不放。为了使A装置中细玻璃管内红色水滴的移动更加明显，下列措施可行的是（ ） A.增加A装置中昆虫的数量 B.换用更粗的玻璃管 C.增加碱石灰的质量 D.换用更大的试管 【答案】A 【解析】增加A装置中昆虫的数量，昆虫消耗的氧气多，呼吸作用释放的二氧化碳多，碱石灰吸收二氧化碳后装置内气压变化更明显，细玻璃管内红色水滴的移动会更加明显。换用更粗的玻璃管和换用更大的试管会导致装置内气压变化不明显，不利于细玻璃管内红色水滴的移动。增加碱石灰的质量，若昆虫释放的二氧化碳量不变，则对装置内气压的变化也无影响。 3.探索活动:探究植物的呼吸作用 （1）实验步骤 ①把数棵菠菜装入塑料袋中，用温度计测出袋内空气初始温度，用绳子扎紧袋口，不让外界空气进入，在暗处放置一个晚上。 ②松开塑料袋口，插入温度计再次测量袋内温度。 ③按图所示插入一根导管，将塑料袋中的气体通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化。 ④另取一个大口塑料瓶，装入菠菜，盖紧瓶盖，在暗处放置一个晚上，然后打开瓶盖，将点燃的蜡烛放入瓶内，观察火焰的变化。 ⑤再取一些新鲜菠菜用开水烫2～3min，重复上述步骤①～③，观察实验现象。 （2）实验现象 插入温度计再次测量袋内温度时，发现温度计示数升高；将塑料袋内的气体通入澄清石灰水中后，发现石灰水变浑浊；将点燃的蜡烛放入大口塑料瓶内，发现燃烧的蜡烛熄灭。换成用开水烫过的菠菜，重复步骤①～③，发现温度计示数无变化，澄清石灰水没有变化，点燃的蜡烛继续燃烧。 （3）现象分析 新鲜的菠菜和用开水烫过的菠菜形成对照，温度计示数升高，说明菠菜进行呼吸作用释放了能量；澄清石灰水变浑浊，说明菠菜进行呼吸作用产生了二氧化碳；点燃的蜡烛熄灭，说明菠菜的呼吸作用消耗了氧气。 （4）实验结论 活的植物体在生活过程中能进行呼吸作用，吸收氧气，产生二氧化碳，并释放能量。 【特别提示】①把菠菜装入塑料袋中在暗处放置一个晚上，是为了防止植物进行光合作用。 ②蜡烛熄灭是由于菠菜的呼吸作用消耗了氧气，不是由于产生了二氧化碳。 【拓展延伸】在特殊情况下，细胞中的有机物没有氧气的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少。 【名师讲解】呼吸作用是生物的共同特征之一，其实质是分解有机物，释放能量。任何活细胞都在不停地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。 4.呼吸作用的强度影响着植物体的生长发育 不同细胞、不同生命时期，植物呼吸作用的强弱是有差别的。呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育。人们常常通过改变呼吸作用的强度，来提高农作物的产量和品质。 ◆教材<思考与讨论>（见教材第78页） 生命活动越旺盛的器官，呼吸作用就越强，以便为生命活动提供充足的能量。幼嫩的叶比衰老的叶生命活动旺盛，花比叶的生命活动旺盛，因此，幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强。 在农业生产和生活中，温室大棚内降低夜间温度、储存粮食时降低氧气含量都是为了降低呼吸作用的强度。农田适时松土，遇到涝害及时排水都是为了保证农作物呼吸作用的正常进行。 5.光合作用和呼吸作用的关系 光合作用和呼吸作用是相互依存的。植物呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存在有机物中的能量。植物光合作用对原料的吸收利用和对产物的输送，所需要的能量又是呼吸作用所释放出来的。 区别 项目 光合作用 呼吸作用 场所 叶绿体的细胞中 植物所有 活 细胞 条件 在 光 下才能进行 有光无光都能进行 原料 二氧化碳和水 有机物和氧气 产物 有机物和氧气 二氧化碳和水 物质变化 无机物→有机物 有机物→无机物 能量变化 将 光 能转变为贮藏在有机物中的化学能 化学能→其他形式的能量（释放 能量） 联系 两者是相互依存，相互联系的。 光合作用为呼吸作用提供了物质(有机物和氧气)，因此，没有光合作用，呼吸作用就没有基础。呼吸作用为光合作用提供了能量和部分原料CO2，所以，没有呼吸作用，光合作用也无法持续进行。 光合作用受光照强度、二氧化碳浓度等因素的影响，呼吸作用受温度、氧气浓度等因素的影响。 ◆教材<思考与讨论>（见教材第79页） 植物在进行呼吸作用的同时不一定也在进行光合作用，这是因为呼吸作用不受光的限制，而光合作用只有在有光条件下才能进行。 农业上常采取合理密植、立体种植、增加二氧化碳浓度、降低夜间温度等措施来提高产量。 6.光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用 在农业生产中，人们常通过增强植物的光合作用，适当减弱呼吸作用，来提高有机物的积累。增强植物的光合作用包括提高二氧化碳的浓度（如使用二氧化碳发生器或施有机肥）、延长光照时间（如合理密植和间作套种等措施）。 农业生产中要进行田间松土、及时排涝，使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。刚收获的小麦种子要尽快晒干，蔬菜要在低温下储存，都是为了抑制呼吸作用，降低有机物消耗。 现在，人们通过建造智能温室，自动精准测量温室的环境参数，在大棚内采取加热、浇水、施肥、通风、降温等措施，为植物创造最佳的生长发育环境。 【名师讲解】加热、通风的目的是促进光合作用的进行，促进有机物的合成；浇水、施肥的目的是满足农作物生长的需要；降温的目的是抑制呼吸作用的进行，减少有机物的消耗。 【例2】如图为光合作用和呼吸作用关系概念图，图中①②③表示的内容依次是（ ） A.叶绿体、线粒体、有机物和氧气 B.线粒体、叶绿体、有机物和氧气 C.线粒体、叶绿体、二氧化碳和水 D.叶绿体、线粒体、二氧化碳和水 【答案】D 【解析】叶绿体是光合作用的场所，故题图中①代表叶绿体；呼吸作用的主要场所是线粒体，故题图中②代表线粒体；呼吸作用的产物是二氧化碳和水，同时二氧化碳和水又能作为光合作用的原料，故③代表二氧化碳和水。 解题突破 ◆题型 探究动植物的呼吸作用 【例】2024·杭州检测]如图所示为验证动物需要呼吸的实验装置。下列有关说法错误的是（ ） A.在实验前应该检查装置的气密性 B.为了使实验现象更明显，可适当增加试管内的昆虫数量 C.实验时为便于操作和观察，应该用手紧握试管 D.为更好地控制变量，可在乙试管内放入相等数量的同种死昆虫 【答案】C 【解析】在实验前应该检查装置的气密性，确保装置不漏气，否则实验现象不明显。甲试管中只有两只昆虫，数量较少，现象不明显，为了使实验现象更明显，可适当增加试管内的昆虫数量。实验时为便于操作和观察以及避免影响实验结果，应该将试管放在试管架上，而不是用手紧握试管。为更好地控制变量，可在乙试管内放入相等数量的同种死昆虫，与甲试管形成对照。 考点1动物的呼吸作用 1.[2024杭州余杭期末]如图所示为某科学社团的同学验证动物呼吸作用的装置，A、B装置中放入等质量的碱石灰（吸收二氧化碳）。为了使红色水滴移动更加明显，下列措施可行的是（ ） A.多设置几组实验组 B.换用更细的玻璃管 C.增加碱石灰的质量 D.使用更大的试管进行实验 【答案】B 【解析】A装置和B装置形成对照实验，变量为昆虫，其他条件相同。A装置中的昆虫进行呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳，释放的二氧化碳被碱石灰吸收，导致试管内压强小于外界压强，红色水滴向左移动；B装置中无昆虫，管内压强变化不明显，红色水滴无明显移动。若要使红色水滴移动更明显，可以适当增加昆虫的数量，让昆虫更快地消耗氧气；也可以换用更细的玻璃管，使红色水滴的移动更容易被观察到，B符合题意。 2.为了证明动物也像人一样会呼吸，小明设计了如图甲所示的实验： 甲 乙 根据以上实验回答下列问题。 (1)碱石灰能吸收二氧化碳，而空气中二氧化碳含量极少，因此通过实验现象：A试管中红色液滴向左移了一段距离；而B试管中红色液滴几乎没有移动，从而证明该动物消耗了一定量的空气中某种成分同时放出__________气体。 (2)小明同学认为该实验还需证明A试管中被消耗了的成分是氧气，那么小明还应该进行的操作是____________________________________。 (3)小王同学受到小明的启示后认为该实验若把装置改成如图乙所示，还能用来测定空气中的氧气体积分数。你认为合理吗?请说明理由：_____________________________________ __________________。 【答案】（1）二氧化碳 （2） 取下橡皮塞，将燃着的木条伸入试管内 （3）不合理，因为小动物不会把密闭容器中的氧气消耗完 【解析】（1）A试管内由于昆虫消耗了氧气，产生的二氧化碳又被碱石灰吸收，使瓶内气体含量减少，气压变小，因此红色液滴向左移动。 （2）根据氧气具有助燃作用，把燃着的木条伸入A试管内，如果木条继续燃烧，说明氧气含量没有减少，如果木条熄灭，说明被消耗的成分是氧气。 （3）小动物呼吸消耗氧气，但密闭容器中氧气含量低于一定程度时动物不能生存，因此小动物不能将容器中的氧气完全消耗，不能准确测定空气中氧气的体积分数。 考点2植物的呼吸作用 3.如图是关于呼吸作用的概念图，有关说法错误的是（ ） A.植物体活细胞都能进行呼吸作用 B.图中Y可表示氧气 C.呼吸作用合成了有机物 D.呼吸作用释放能量 【答案】C 【解析】植物体活细胞都能进行呼吸作用，A正确。呼吸作用的原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳和水，题图中X表示二氧化碳，Y表示氧气，B正确。呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量，C错误，D正确。 4.科学小组的同学们进行了验证呼吸过程中气体的变化实验，装置如图所示（氧气检测仪用来检测塑料瓶内氧气的浓度）。下列叙述错误的是（ ） A.设置装置甲的目的是进行对照实验 B.氧气检测仪上显示的数值，装置甲中几乎不变，装置乙中减小 C.打开开关，挤压瓶身，两个烧杯内的澄清石灰水都明显变浑浊 D.实验得出结论：新鲜的豆芽呼吸过程中消耗了氧气，释放出二氧化碳 【答案】C 【解析】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，装置甲中煮熟的豆芽不能进行呼吸作用，不会产生二氧化碳，因此打开开关，挤压瓶身，装置甲的烧杯内的澄清石灰水不会变浑浊；而装置乙中新鲜的豆芽能进行呼吸作用，会产生二氧化碳，因此打开开关，挤压瓶身，装置乙的烧杯内的澄清石灰水会变浑浊，C错误。 5.[2025浙江杭州调研]BTB溶液是一种二氧化碳指示剂，相对于澄清石灰水能测出更低浓度的二氧化碳。向BTB溶液中通入二氧化碳，溶液颜色从蓝色变为黄色。小金想利用BTB溶液验证植物呼吸作用的产物是二氧化碳，于是设计了以下实验。 步骤一：把数颗新鲜菠菜装入黑色不透光塑料袋中，用绳子扎紧袋口，在暗处放置一个晚上。 步骤二：挤压塑料袋，将袋中的气体通入BTB溶液中，如A组所示，观察溶液变化。 步骤三：再取等量新鲜菠菜用开水烫2～3分钟，重复上述步骤一、二，如B组所示，观察实验现象。 (1)实验中设置B组作为对照组的目的是___________________________________。 (2)若要得到“植物的呼吸作用产生二氧化碳”的实验结论，则实验中应该观察到的现象是_____________________________________________________。 (3)若将该不透光的塑料袋放在阳光下重复实验，小金发现实验现象更明显，原因可能是____________________________。 【答案】（1） 证明二氧化碳是活的菠菜细胞进行呼吸作用释放出来的 （2） A组中BTB溶液由蓝色变为黄色，B组中BTB溶液无明显变化 （3）温度升高，植物呼吸作用增强 【解析】（1）实验中A组与B组的唯一变量是菠菜细胞是否具有生命力，因此实验中设置B组作为对照组的目的是证明二氧化碳是活的菠菜细胞进行呼吸作用释放出来的。 （2）由题干可知，向BTB溶液中通入二氧化碳，溶液颜色从蓝色变为黄色。实验中若观察到A组中BTB溶液由蓝色变为黄色，B组中BTB溶液无明显变化，可得到植物的呼吸作用产生二氧化碳的结论。 （3）若将该不透光的塑料袋放在阳光下重复实验，温度上升，小金发现实验现象更明显，原因可能是温度升高，植物呼吸作用增强。 考点3 光合作用和呼吸作用的相互关系 6.[2024浙江金华期末]如图曲线表示甲、乙两种绿色植物氧气的释放量随光照强度的变化趋势，下列分析不正确的是（ ） A.光照强度为0时，甲和乙只进行呼吸作用 B.光照强度为c时，甲和乙合成的有机物量相同 C.根据光照强度为d时的曲线，甲更适合在强光照下生长 D.光照强度为a时，乙光合作用的速率等于呼吸作用的速率 【答案】B 【解析】题图中光照强度为0时，植物无法进行光合作用，但是可以进行呼吸作用，A正确；由题图可知，甲的呼吸作用强度大于乙的呼吸作用强度，故光照强度为c时，甲和乙合成的有机物量不相同，B错误；光照强度为d时，甲的氧气释放量更多，由此可表明甲更适合在强光照下生长，C正确；光照强度为a时，乙释放的氧气量为0，说明a点时乙光合作用的速率等于呼吸作用的速率，D正确。 1.为探究植物不同器官的呼吸作用，某小组选择同种植物的不同器官各30g，置于黑暗密闭钟罩内，6小时后测定钟罩内氧气含量，结果如图所示。下列说法错误的是（ ） A.该探究采用了定量实验的方法 B.不同器官的呼吸作用强度不同 C.实验说明植物各器官都能进行呼吸作用 D.种子消耗氧气最少，萌发时不需要能量 【答案】D 【解析】分析题图可知，种子所在钟罩内氧气含量下降最多，说明种子消耗氧气最多，且种子萌发时需要能量，D错误。 2.[2024浙江绍兴调研]用如图所示装置进行实验，经数小时后，U形管A、B两处的液面出现的情况是(NaOH溶液可吸收CO₂气体；实验装置足以维持实验期间小白鼠的生命活动，瓶口密封，忽略水蒸气和温度变化对实验结果的影响)（ ） A.A处上升，B处下降 B.A、B两处都下降 C.A处下降，B处上升 D.A、B两处都不变 【答案】C 【解析】装置中的氧气被小白鼠吸入，小白鼠呼出的二氧化碳被NaOH溶液吸收，导致装置内压强变小，B处液面升高，A处液面降低。故选C。 3.[2025浙江温州调研]如图是一昼夜内正常生长的粮食作物光合作用与呼吸作用的关系图，以下分析不正确的是（ ） A.Ⅰ是光合作用曲线，Ⅱ是呼吸作用曲线 B.曲线Ⅰ和曲线Ⅱ的交点表示光合作用和呼吸作用强度相等 C.b、C区域表示呼吸作用的强度大于光合作用的强度 D.阴雨天气a区域的面积会增大 【答案】D 【解析】植物的光合作用需要在光下进行，而呼吸作用在有光、无光条件下均可进行。图中Ⅰ只在白天有光的条件下进行，因此，Ⅰ是光合作用曲线；Ⅱ在全天都能进行，因此，Ⅱ是呼吸作用曲线，A正确。曲线Ⅰ和曲线Ⅱ的交点表示光合作用强度等于呼吸作用强度，B正确。由光合作用与呼吸作用的关系图可知，在b、C区域，曲线Ⅱ位于曲线Ⅰ的上方，所以，b、C区域表示呼吸作用的强度大于光合作用的强度，C正确。光是光合作用的必要条件，阴雨天气光线较弱，光合作用会减弱，所以，a区域的面积会减小，D错误。 4.[2024浙江宁波期末]生活中很多现象与植物的呼吸作用息息相关。“萝卜放久了会空心，吃起来口感不好”即营养成分减少了，说明植物的呼吸作用需要分解________；新鲜的蔬菜、潮湿的粮食堆久了会发热，说明植物的呼吸作用会产生______。 【答案】有机物、热量 【解析】呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。萝卜放久了会空心是因为萝卜进行呼吸作用分解了有机物；新鲜的蔬菜、潮湿的粮食堆久了会发热，说明植物的呼吸会产生热量。 归纳总结：活的生物细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，满足生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。 5.在学习了动物的呼吸作用之后，科学兴趣小组设计了如图装置来研究昆虫是否进行呼吸作用，O点是一固定点，活塞连接金属滑动片AB，活塞运动，滑动变阻器接入电路的阻值随之改变。闭合开关，小灯泡发光(碱石灰可以吸收二氧化碳)。预测实验结果并分析。 (1)活的昆虫进行______作用消耗氧气，产生的二氧化碳又被碱石灰吸收，试管内气压因此逐渐______，使活塞最终停留在a的______(填“原来”“偏左”或“偏右”)位置。 (2)随着昆虫不断地呼吸，小灯泡的亮度将______。 【答案】（1） 呼吸 减小 偏左 （2） 变暗 【解析】（1）活的昆虫进行呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳，二氧化碳被碱石灰吸收，试管内气压变小，活塞向左运动。 （2）昆虫不断地呼吸，试管内气压不断变小，活塞左移，B右移，R接入电路的电阻增大，电路中电流减小，小灯泡的亮度变暗。 6.某生物兴趣小组对呼吸作用的实质进行探究，请根据实验回答相关问题： (1)图1所示的实验，首先将阀门关闭，密封保存一段时间后，打开阀门，使用漏斗往瓶中注入清水，使瓶内的气体进入试管，试管内的实验现象是_____________________，这说明种子呼吸时产生的气体是_____________。 (2)图2中甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶放在温暖的地方，一段时间后，观察蜡烛在两瓶中的燃烧情况。甲瓶中蜡烛熄灭，因为种子呼吸会________。 (3)图3中甲、乙两个保温瓶中分别装有等量萌发的种子和煮熟的种子，并分别插入温度计。一段时间后，温度明显升高的是_______瓶，说明种子呼吸时释放出_______。与实验前相比，实验完成时，甲瓶种子中有机物的含量会_______(填“增加”“减少”或“不变”)。 【答案】(1)澄清石灰水变浑浊；二氧化碳 (2)消耗氧气 (3)甲；能量；减少 【解析】(1)二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，图1中，萌发的种子进行呼吸作用释放二氧化碳，因此试管内的实验现象是澄清石灰水变浑浊。(2)萌发的种子进行呼吸作用消耗氧气，因此甲瓶中蜡烛熄灭。(3)图3中甲瓶内为萌发的种子，能进行呼吸作用，释放能量；乙瓶内为煮熟的种子，不能进行呼吸作用。因此一段时间后，温度明显升高的是甲瓶。种子进行呼吸作用会消耗有机物，所以与实验前相比，实验完成时，甲瓶种子中有机物的含量会减少。 14 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $