《鳟鱼五重奏》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 鳟鱼五重奏 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与学唱《鳟鱼五重奏》主题旋律，熟悉其音乐材料特点，感受并描述不同变奏段落中呈现的情绪（如宁静、欢快）及浪漫主义音乐风格，初步建立对音乐情绪与风格的感知能力。 （2）艺术表现：能独立演唱主题旋律，并用拍手、跺脚等身体律动表现主题节奏；尝试用课堂提供的小乐器（如三角铁、木鱼）为主题片段伴奏，提升多声部音乐的表现能力。 （3）创意实践：通过分析主题结构，了解 “重复、装饰” 等简单变奏手法；运用旋律片段重复或节奏改变的方式，为主题创作 1 个简短变奏，体验音乐创作的乐趣。 （4）文化理解：了解舒伯特 “歌曲之王” 的称号及《鳟鱼五重奏》的创作背景，理解作品借小鳟鱼故事传递的对自由的向往与对迫害的批判，初步理解音乐作品背后的人文思想与文化内涵。 教学重难点 （1）通过聆听不同变奏段落，分析主题旋律与变奏段落的音乐要素（如音色、节奏、力度）变化，感知变奏手法如何塑造 “鳟鱼” 形象及表达情感，提升审美感知能力。 （2）在理解主题旋律特征的基础上，尝试用简单变奏手法（如节奏型改变、音色替换）创编小片段，发展艺术表现与创造能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是围绕《鳟鱼五重奏》（第四乐章）展开，学生需要熟悉主题旋律，感受不同变奏段落的音乐情绪，理解 “变奏曲式” 的基本结构，并尝试用简单的方式对旋律进行变奏创作。 （2）本节课主要介绍的知识点包括：奥地利作曲家舒伯特及其 “歌曲之王” 的创作成就；《鳟鱼五重奏》借小鳟鱼被恶人伤害的故事，表达对自由的向往与对迫害者的憎恶；音乐要素（如主题由弦乐演奏，情绪安静祥和）；变奏曲式的概念（以同一主题为基础，通过不同方式变化展开）及变奏手法（如节奏、音色的调整）。 （3）通过学习，学生能够跟着老师学唱主题旋律，并用 “安静”“活泼” 等词语描述不同变奏的情绪；能分辨主题由弦乐奏出，后续变奏中乐器组合的变化；初步理解 “变奏” 就是给主题换个 “样子”（如改变节奏快慢、乐器搭配），并尝试用简单的节奏型或重复旋律创作一个 “小变奏”，感受音乐创作的乐趣。 教学过程 一、教学导入 （师生问好后，教师展示鳟鱼游动 GIF 动图并轻声播放溪流声音频） 教师：同学们请看屏幕上这条鳟鱼 —— 它的鳞片在阳光下闪着光，尾巴轻轻摆动，像不像在说 “我要去冒险啦”？（停顿，观察学生反应）现在请大家静静听 3 秒水流声，想象自己就是这条小鱼，在清澈的溪水里会做什么动作呢？（邀请 2-3 名学生模仿） 教师：非常棒！刚才有的同学踮着脚尖游，有的同学转圈摆尾巴 —— 其实，奥地利作曲家舒伯特也为 “鳟鱼” 写了一首会 “讲故事的音乐”，它就是今天我们要探索的 《鳟鱼五重奏》。（板书课题：《鳟鱼五重奏》—— 舒伯特的 “音乐寓言”）在开始前，老师想先问问：你们觉得 “用音乐讲故事” 会是什么样子？（生自由发言）今天我们就带着这个问题，一起揭开音乐里的 “鳟鱼秘密”！ 二、新课教学 （1）走近作曲家与作品背景 教师：要听懂这首 “会讲故事的音乐”，得先认识它的 “作者”。大家还记得课本第 45 页的 “音乐名片” 吗？（指向黑板关键词）对了，就是被称为 “艺术歌曲之王” 的舒伯特！（板书：舒伯特——“艺术歌曲之王”）他 1797 年出生，21 岁时就写出了《魔王》《鳟鱼》等经典作品，一生创作了 600 多首歌曲、15 部歌剧、9 部交响曲，甚至连他去世时口袋里都装着未完成的乐谱。（停顿，引发学生惊叹） 教师：那《鳟鱼五重奏》藏着什么故事呢？（播放 30 秒鳟鱼动画短片：鳟鱼在溪流中躲避渔网，最后被渔夫捕获）大家看！短片里的鳟鱼从 “无忧无虑” 到 “惊慌逃窜”，这个画面和舒伯特创作时的心境有关 —— 他一生热爱自由，却因不善交际常被误解。（补充历史细节：1819 年，舒伯特把自己的艺术歌曲《鳟鱼》改编为五重奏，用音乐讲述 “善良者被欺骗” 的寓言，既赞美鳟鱼的纯真，也讽刺 “虚诈邪恶” 的人性。） 教师：所以这首曲子不只是悦耳的旋律，更像一个 “音乐剧本”—— 你听，钢琴叮咚的声音像溪水，弦乐轻轻的颤音像鱼鳞，而当铜管加入时，是不是像乌云压顶的危险？（引导学生联想）接下来，让我们先 “认识” 这首曲子的主角旋律！ （2）初听主题旋律 教师：请大家闭上眼睛，想象自己站在清澈的溪流边（播放钢琴五重奏第一主题，仅 20 秒）。现在用耳朵捕捉：这段旋律由什么乐器 “唱主角”？它像小鱼怎样游动？（学生闭眼聆听后举手） 预设学生回答： 生 1：是小提琴！它的声音软软的，像小鱼慢慢游。 生 2：节奏轻轻的，像小鱼吐泡泡。 教师：（板书：主题 —— 小提琴 + 钢琴伴奏）非常精准！主旋律由第一小提琴（或 “弦乐组”）演奏，音色柔和如丝绸，节奏是平稳的四分音符，就像鳟鱼在溪水里 “一摇一摆地散步”。（教师用手掌轻拍大腿，模仿水流节奏）现在请大家跟着老师的钢琴，用 “la音哼唱这段旋律（钢琴弹奏主题，学生跟唱）。注意：唱到 “sol la sol” 时，嘴巴要像小鱼张合鳃盖一样自然放松！（重复 2 遍，纠正个别学生 “sol” 音偏高的问题） 教师：谁能用手势表现这段旋律的走向？（邀请学生用手臂划出波浪线）对！旋律像小溪一样 “蜿蜒流动”，这就是《鳟鱼五重奏》最 “温柔” 的一面！ 三、变奏赏析与体验 （1）变奏手法初体验 教师：现在我们来玩一个 “魔法游戏”——（举起钢琴模型）如果这首曲子是一座 “音乐城堡”，主题旋律是城堡的大门，那接下来的变奏就是 “城堡里的不同房间”。（播放主题旋律 + 变奏 1 对比音频，前者仅 20 秒，后者加入钢琴快速音型）大家听，这两个版本有什么共同点和不同点？（生自由讨论） 预设学生回答： 生 1：都有 “sol la sol” 的旋律！ 生 2：变奏 1 的钢琴像下雨声，变奏 2 的大提琴像打雷！ 教师：太棒了！变奏的魔法就在于 ——保留核心旋律，换 “房间装饰”（板书：变奏 =“换衣服的主题”）。比如变奏 1 的钢琴用 “十六分音符”（教师画波浪线）模仿 “水流声”，让鳟鱼的快乐感更活泼；变奏 2 换成低音提琴 “咚咚” 的节奏，就像小鱼突然发现危险…… 现在我们用 “身体打击乐” 体验变奏 1 的节奏！（学生分组用拍手、跺脚、拍桌子表现十六分音符，教师巡视指导：“左边同学拍腿，右边同学拍手，像雨滴打在水面上！”） （2）分段赏析变奏段落 第一变奏：（播放变奏 1 音频，钢琴 + 小提琴合奏） 教师：谁能 “翻译” 这段音乐的情绪？（生：像小鱼在玩游戏！）（生：水流变快了，小鱼游得更欢快！） 教师：没错！这里钢琴用 “十六分音符” 的 “跳音” 模仿 “波纹”，弦乐组轻轻 “呼吸”，整体像 “阳光洒在溪水上”，鳟鱼正玩得开心呢！（带领学生用 “哒啦哒啦” 的节奏随音乐晃动身体） 第二变奏：（播放变奏 2 音频，大提琴独奏） 教师：注意！主旋律突然从 “活泼” 变成 “沉重”——（停顿）现在是谁在 “说话”？（生：大提琴！）（生：它的声音闷闷的，像有人在追小鱼！） 教师：对！大提琴的音色 “低沉厚重”，节奏拉长到八分音符，就像小鱼突然 “感觉不对劲”，身体开始紧张（用手做 “抓握” 动作）。这里的音乐告诉我们：危险正在靠近！ 第三变奏：（播放变奏 3 音频，铜管乐器低音加入） 教师：听！这次音乐里多了 “咚咚” 的声音 ——（生：好像有人在撒网！）（生：铜管像 “乌云”，小鱼躲起来了！） 教师：非常形象！圆号和低音提琴用 “强力度”“大跳音” 模仿 “渔夫划船的声音”，节奏变得急促（教师用手画 “锯齿线”），鳟鱼的处境越来越危险，就像我们在故事里读到的 “渔网越来越近”。 第四变奏：（播放变奏 4 音频，全乐器合奏） 教师：（压低声音）现在音乐突然 “炸开” 了！（生：好紧张！）（生：好像小鱼被抓住了！） 教师：没错！所有乐器一起奏响，小提琴 “弓子拉得飞快”，钢琴 “和弦砸得重重”，铜管 “长音吼得凶”—— 这是 “悲剧高潮”！（板书：第四变奏 =“危机爆发”）此时的鳟鱼不再快乐，它的 “自由” 被 “邪恶” 剥夺，音乐里藏着舒伯特对 “失去纯真” 的叹息。（引导学生用 “沉重的呼吸” 感受音乐） （3）变奏小任务：当 “小小作曲家” 教师：现在我们分组合作，用 “声音积木” 还原鳟鱼的故事！（分发任务卡：每组 4 人，用 “口哨”“拍手”“敲桌子”“哼唱” 表现主题→变奏 1→变奏 2→变奏 3→变奏 4） 任务说明： 第一组负责 “主题旋律”（唱 “sol la sol”）； 第二组用 “拍桌子 + 跺脚” 表现变奏 1 的十六分音符； 第三组用 “低音哼鸣” 模仿变奏 2 的大提琴； 第四组用 “尖叫 + 快速拍手” 表现变奏 3 的紧张感； 全体用 “叹气 + 沉默” 表现变奏 4 的悲伤。 （学生分组创作，教师巡视：“第三组的哼鸣要像‘沉重的叹息’，不要太尖哦！”） 教师：（各组汇报后）太棒了！你们用简单的声音 “演” 完了整个故事 —— 这就是变奏的魅力：同一个 “鳟鱼”，在不同的 “变奏房间” 里，变成了 “快乐→紧张→危险→悲伤” 的完整生命！ 四、课堂小结 教师：现在请大家再次闭上眼睛，想象整个《鳟鱼五重奏》像一场 “电影”： 当主题旋律响起时，你看到的鳟鱼是______？（生：金色的，在溪水里转圈！） 当变奏 4奏响时，你感受到的情绪是______？（生：眼泪想流出来！） 教师：是的，音乐不仅能 “听”，还能 “看” 和 “想”。舒伯特用《鳟鱼五重奏》告诉我们：美好会被破坏，但艺术会永远记录它。（板书：美好 = 音乐的力量） 教师：下课前，让我们用 “全乐器模拟” 的方式，再演一次这个故事 ——（播放全曲片段，学生用口技模仿 “水流”“小鱼游”“危机声”“叹息”） （师生共同哼唱主题旋律，在 “sol la sol” 的余韵中结束课堂） 学科网（北京）股份有限公司 $