《摇篮曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

教案 课 题 摇篮曲 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与对比，感知《摇篮曲》6/8 拍的动荡摇晃节奏特点及轻柔舒缓的旋律风格，理解其作为哄睡音乐的情感表达内涵。 （2）艺术表现：能用轻柔优美的声音演唱歌曲，准确把握 6/8 拍节奏，并用渐弱、渐慢的力度速度处理结束句，结合身体律动（如模拟摇篮摇晃）表现歌曲情感。 （3）创意实践：在理解歌曲情感基础上，尝试创编简单的身体动作或为歌曲设计节奏型，或选用沙锤等乐器辅助伴奏，增强音乐表现的创意性。 （4）文化理解：了解摇篮曲 “哄睡” 的音乐功能，感受其蕴含的母爱亲情；通过欣赏不同版本摇篮曲，初步感知音乐文化的多样性与生活情感的关联性。 教 学 重 点 与 难 点 （1）艺术表现：能用轻柔、优美的声音演唱歌曲，准确把握 6/8 拍 “动荡摇晃” 的韵律特点，通过身体律动（如摇篮晃动动作）与音乐节奏、情感表达相结合，表现歌曲宁静甜美的情感。 （2）文化理解：结合摇篮曲的音乐特点，理解其表达母爱与亲情的文化内涵，在演唱和律动中体会 “哄睡” 的温馨情境，激发感恩母亲的情感共鸣。 （3）情感递进：掌握结束句 “快快睡” 的渐慢、渐弱处理，通过声音控制与肢体动作的协调，完成对摇篮曲结尾宁静氛围的艺术呈现。 媒体教具 （1）与母爱、摇篮相关的情境图片 / 实物模型（如妈妈怀抱婴儿、摇篮等场景图，或小型摇篮模型）。 （2）轻柔音色的乐器（如钢琴、吉他）。 （3）6/8 拍节奏图谱（标注 ×××××× 节拍型）。 教法学法 情境创设法、对比聆听法、示范演唱法、反复练唱法、分组演唱法、拓展欣赏法 教 学 过 程 二次备课调整 【一、组织教学】 （上课铃响前，教室后排投影亮起柔和的暖黄色灯光，老师抱着一把旧木吉他轻轻坐在讲台上，指尖拨弄出 《小星星》的简单旋律 。待学生陆续入座，老师放下吉他，用掌心在讲台边缘轻拍 “摇篮节奏” 的节奏，声音像羽毛飘落般轻柔） 教师活动：（微笑点头）大家看，老师的手在跳 “摇篮舞” 呢！今天我们要学的《摇篮曲》，藏着和这节奏一样温柔的秘密。现在请同学们伸出右手，跟着老师的节奏轻轻拍自己的左肩膀，就像妈妈哄宝宝时拍后背那样，准备好了吗？（学生模仿动作，教室响起细碎而整齐的拍打声） 教师活动：（起身走到学生中间，弯腰平视学生）刚才的节奏是6/8 拍的 “摇篮节奏”—— 像摇篮轻轻晃三下，停一下，再晃三下。今天我们就用这样的节奏，打开一段 “妈妈的声音日记”，好不好？（全班齐答 “好！”） 【二、情感铺垫】 （老师播放课件，4 幅图片依次亮起：①暖光下，妈妈坐在藤编摇篮旁，左手轻摇摇篮，右手拿着一本泛黄的童话书；②夕阳染红的小路上，妈妈牵着穿背带裤的宝宝，影子被拉得长长的；③宝宝趴在妈妈胸口，睫毛随着呼吸轻轻颤动；④妈妈把耳朵贴在宝宝耳边，嘴唇无声地哼着旋律。每张图片停留 15 秒） 教师活动：（手指点着第一幅图）注意看妈妈的手，她没有用大力气，却让摇篮稳稳地晃着。谁能说说，这幅图让你想起妈妈做什么时的样子？（前排一个扎羊角辫的学生举手） 学生活动：（举手）我妈妈哄我睡觉前，也会轻轻拍我的被子，就像图片里这样！ 教师活动：（笑着点头）对！她还会把枕头垫得高高的，怕你翻身时着凉 —— 这个动作，就像给摇篮 “加了个小枕头”，对吗？（第二幅图切换时，老师模仿妈妈牵宝宝的动作，学生们纷纷模仿） 教师活动：（突然指向第三幅图）看宝宝的小脚丫！（学生们都笑了）是不是像我们平时躺在妈妈身边，脚丫不自觉会动来动去？（第三幅图定格时，老师轻声说）这是宝宝在梦里咯咯笑呢，妈妈肯定在旁边偷偷亲了他的额头！（第四幅图亮起时，老师用手风琴弹出 “mi sol la” 的简单旋律） 教师活动：（手风琴旋律渐弱）现在我们把这四幅图连起来想：妈妈的爱，是不是就藏在这些轻轻的动作、暖暖的眼神里？（学生们若有所思，有学生小声说 “是妈妈的心跳声”） 教师活动：（微笑）对！妈妈的心跳就像6/8 拍的摇篮，“咚 - 哒 - 哒 - 咚 - 哒 - 哒”，永远在我们耳边唱着歌。今天，我们就来学这首藏着妈妈心跳的《摇篮曲》！ 【三、导入新课】 （1）对比感知两种音乐风格 （老师从讲台下拿出两个不同造型的音乐小剧场，分别拧上发条） 教师活动：这是两个 “音乐小剧场”，左边的是 “小士兵音乐盒”，右边的是 “妈妈摇篮音乐盒”。请大家先听左边的 ——（拧开小士兵音乐盒，播放 《运动员进行曲》片段，节奏强劲） 教师活动：（学生们纷纷坐直身体，老师趁机用指挥棒敲击桌面打出 “××××××” 的进行曲节奏）现在请伸出左手，感受你的脉搏在手腕内侧的跳动 —— 是不是和音乐盒的节奏一样，“有力、整齐”？（学生们感受后点头） （拧开右边的妈妈摇篮音乐盒，播放勃拉姆斯《摇篮曲》片段，旋律轻柔） 教师活动：（突然放慢语速）现在换左边的 “小摇篮”，请闭上眼睛，想象自己躺在铺着天鹅绒的小床 上，被子上绣着小熊图案 ——（音乐响起，老师右手轻轻拍着讲台边缘的节奏，身体前后晃动） 教师活动：（突然停下音乐）现在请睁开眼，用一个词形容这两种音乐的区别，比如 “跑步” 和 “散步” 的区别？（后排学生举手） 学生活动：（举手）第一个像 “开运动会”，第二个像 “妈妈散步”！ 学生活动：（举手）第一个让我想 “跳起来”，第二个让我想 “躺平”！ 教师活动：（板书关键词）对！进行曲是 “1、3、5、7” 的强节奏，适合前进；摇篮曲是 “2、4、6、1” 的软节奏，适合摇晃 —— 就像我们的心跳，平时是 “咚咚” 有力，哄宝宝时是 “轻轻” 的 “哒 - 哒”。 （2）引出课题与特点 （老师在黑板上画了一个6/8 拍的节奏谱，用彩色粉笔标出强弱） 教师活动：（指向节奏谱）这个 “××××××” 就是摇篮曲的心跳节奏！第一拍 “强” 像摇篮的最高点，第二、三拍 “弱” 像摇篮往下晃，第四拍 “次强” 像妈妈轻轻扶了一下摇篮 ——（用手比划 “波浪线”）这样的节奏，是不是像妈妈的手在摇篮上画小圆圈？（学生们模仿画圈动作） 教师活动：（举起手风琴，弹奏 “月儿明，风儿静”的旋律）现在我们都是 “躺在摇篮里的小宝贝”，跟着老师的琴声唱第一句“月儿明，风儿静”—— 注意，唱到 “静” 字时，声音要像羽毛落在摇篮上 ，慢慢飘下来哦！（学生们模仿 “飘” 的动作，声音轻柔） 【四、新歌教学】 （1）师范唱与感受歌曲 （老师抱着手风琴走到教室中央，右手手指按在琴键上，左手放在腹部） 教师活动：（演唱时，身体随旋律左右轻晃，脚尖点地）“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊 ——”（唱到 “啊” 时，右手轻抬，像树叶落下）现在请同学们伸出右手，放在耳朵旁，听听旋律里藏着几个 “小尾巴”（指谱表上的延音线）？（学生们仔细听后，有学生说 “三个小尾巴！”） 教师活动：（笑着点头）对！“啊”“呀”“睡” 这三个字都是 “长音尾巴”，就像妈妈的声音拉得长长的，怕宝宝突然惊醒。现在我们跟着老师的琴声，用 “悄悄话” 的声音唱一遍，好不好？（全班闭眼，老师轻声伴奏，学生们模仿摇篮摇晃的动作） 教师活动：（演唱结束后拍手）有没有同学发现，当唱到 “快快睡” 时，老师的声音是不是越来越低？（生：是！像羽毛飘走了！） 教师活动：（在黑板上画 “山坡” 示意图）这就是 “渐弱”—— 声音从山顶慢慢滑到山脚下，就像宝宝从清醒到睡着的过程，我们再试一次，这次老师用手 “画山坡”，大家跟着我的手往下滑！ （2）分段学唱歌曲 （老师在黑板上贴出歌词卡片，每句歌词旁画一个小图标：“月儿明” 画月亮，“风儿静” 画树叶，“宝宝快睡觉” 画小床，“快快长大” 画小树苗） 教师活动：第一句 “月儿明，风儿静”，我们用 “吸气 —— 呼气” 的方法唱，吸气时像闻花香（双手抬至胸前），呼气时像吹蒲公英（双手慢慢放下）。（老师示范三次，学生们模仿） 教师活动：（指向第二句 “宝宝快睡觉，快快长大”）“快” 字要像小马蹄一样轻快（老师敲桌子打出 “×××” 的节奏），“乐” 字要像摇篮晃到最高点，声音轻轻 “送” 出去！（分组练习：女生唱前半句，男生接后半句，唱错的组要学小猫叫 “喵～”，引得全班大笑） 教师活动：（重点处理结束句）“快快睡” 的四个 “快”，我们把前两个想象成 “妈妈轻轻拍你的肩膀”（手轻拍学生后背），后两个想象成 “妈妈把手指放在嘴唇上嘘”（做 “嘘” 的手势），声音要越来越轻，直到像蚊子哼哼一样！（全班分组 “蚊子哼哼” 式演唱，老师用手风琴打出渐弱的6/8 拍节奏） 教师活动：（全班完整演唱）现在我们把 “摇篮动作” 和 “渐弱声音” 结合起来，老师喊 “预备 —— 晃！” 大家就开始轻轻摇晃身体，最后一句 “快快睡” 要 “躺平”（学生们做 “躺平” 动作，全班齐唱，声音轻得像耳语） 【五、练习歌曲】 （1）分角色演唱 （老师分发 “妈妈卡” 和 “宝宝卡”，妈妈卡背面写着 “声音要像月光”，宝宝卡背面写着 “声音要像棉花糖”） 教师活动：妈妈组用 “月光声”（吸气时深，呼气时柔），宝宝组用 “棉花糖声”（吸气时短，呼气时软），我们来一场 “声音接力赛”！（妈妈组先唱 “月儿明”，宝宝组接 “宝宝快睡觉”，再互换，最后全班合唱结束句） （突然停下音乐）发现了吗？妈妈和宝宝的声音合在一起，就像 “摇篮的左右晃动”，妈妈唱 “月儿明” 时，宝宝的 “棉花糖声” 要 “软软接住”—— 这个配合，就是 “妈妈的爱” 的和声！ （2）动作创编 （老师拿出彩色绸带，发给每组一根） 教师活动：现在我们用绸带当 “摇篮幔帐”，双手举着绸带轻轻摇晃，像妈妈在摇篮边跳舞。（学生们挥舞绸带，随着音乐轻轻左右摆） 教师活动：（拿起三角铁，敲出 “××××××” 的节奏）请三角铁小乐队加入，用 “叮铃叮铃” 的声音给摇篮打节奏！（每组选一名学生敲三角铁，全班边唱边用绸带画 “摇篮圈”） 教师活动：（突然敲出一声长音）现在我们来 “变魔术”—— 把绸带从 “摇篮” 变成 “小翅膀”，音乐停时，翅膀要轻轻落在肩膀上！（全班笑着完成动作，音乐再次响起时，动作又变回 “摇篮”） 【六、课后延伸】 （1）欣赏不同版本的摇篮曲 （老师播放三首摇篮曲音频：①东北民歌《摇篮曲》（加入东北大秧歌的晃头动作）；②舒伯特《摇篮曲》（钢琴版）；③《小星星》改编版摇篮曲 （童声合唱）） 教师活动：（播放第一首时，老师用手风琴弹出 “mi sol la” 的旋律，学生们跟着拍手）东北妈妈的摇篮曲，是不是像扭秧歌一样热闹？（第二首播放时，老师带领学生用手指在桌面上画 “波浪线”）钢琴版的摇篮曲，每一个音符都像雨滴落在荷叶上—— 第三首童声合唱时，大家试着用 “啊” 字哼唱，想象自己躺在云朵摇篮里！（学生们闭眼哼唱，脸上露出满足的微笑） 教师活动：（总结）无论什么版本，摇篮曲里都藏着 “妈妈的心跳”—— 就像我们学的6/8 拍，永远是 “强 - 弱 - 弱 - 强 - 弱 - 弱”，这是爱的节拍！ （2）感恩表达 （老师分发音乐信笺，上面印有简单的6/8 拍节奏谱） 教师活动：现在请大家用音乐信笺写 “给妈妈的话”—— 可以画摇篮，也可以写 “妈妈，你的心跳声是我的摇篮”，最后用我们学的《摇篮曲》旋律，唱一句想对妈妈说的话！（学生们认真书写，有的画了妈妈的笑脸，有的写 “妈妈，我也要哄你睡觉”） （播放《摇篮曲》背景音乐，老师邀请学生上台分享） 学生活动：（举起画着妈妈和宝宝手牵手的信笺）我写的是 “妈妈的手比摇篮还暖”！（全班齐唱） 学生活动：（唱着 “月儿明，风儿静”）妈妈，你哄我睡觉时，我偷偷录了你的声音，现在我把它变成摇篮曲送给你！ 【七、小结】 教师活动：（拿起手风琴，弹奏《摇篮曲》片段）今天我们用 “心跳节奏”（6/8 拍）学会了唱歌，更学会了把 “妈妈的爱” 变成旋律 —— 就像老师刚才说的，妈妈的爱藏在摇篮的每一次摇晃里，藏在我们每一个 “软声音” 的哼唱里。（全班学生举起手，掌心朝上，老师用手风琴弹出 “mi” 音，学生们的手轻轻落在 “mi” 的位置上） 教师活动：现在请大家把 “摇篮动作” 再做最后一次，用手风琴的 “摇篮节奏”，我们一起唱完最后一句 “快快睡”——（全班齐唱，声音轻得像羽毛） 教师活动：（挥手）下课！记得把 “妈妈的爱” 带回家哦！（学生们抱着手风琴，轻轻摇晃着离开教室） 作业布置 （1）回家用轻柔、优美的声音完整演唱《摇篮曲》，注意 6/8 拍的节奏特点，演唱结束句时尝试渐慢、渐弱的情绪处理，并配合摇篮摆动的动作表现歌曲。 （2）聆听 1 首其他版本的摇篮曲（如东北民歌版、勃拉姆斯版等），和家人分享听后的感受，并用一句话描述妈妈对你的爱。 学科网（北京）股份有限公司 $