7.3 粤港澳大湾区的内外联系 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

粤港澳大湾区的内外联系 一、教学基本信息 1.课程名称：粤港澳大湾区的内外联系 2.教材版本：初中地理湘教版（2024）八年级下册 3.课时安排：1课时 4.授课对象：八年级学生 二、教学目标 1.人地协调观：粤港澳大湾区内外联系紧密，人类活动与地理环境之间相互依存、相互影响。通过学习，学生可以认识到人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的制约，从而树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，形成人地协调的发展观。 2.空间思维：粤港澳大湾区地处中国南部沿海，地理位置独特，空间布局合理。通过学习，学生可以掌握空间定位、空间分布、空间结构等地理空间概念，提升空间思维能力。例如，学生可以通过地图认识粤港澳大湾区的地理位置、行政区划、交通网络等，理解其空间布局对区域发展的影响。 3.综合思维：粤港澳大湾区内外联系广泛，涉及经济、文化、生态等多个方面。通过学习，学生可以运用综合思维方法，从多个角度、多个层面分析粤港澳大湾区的内外联系，理解其发展的复杂性和多样性。例如，学生可以从经济全球化的角度分析粤港澳大湾区在国际贸易、投资等方面的地位和作用，从文化多样性的角度分析其文化交流和融合的特点。 4.地理实践力：粤港澳大湾区是一个具有丰富地理实践资源的区域。通过学习，学生可以运用所学的地理知识和技能，开展地理实践活动，提高地理实践力。例如，学生可以实地考察粤港澳大湾区的城市规划、产业发展、生态环境保护等方面的情况，收集相关资料和数据，进行分析和研究，提出自己的见解和建议。 三、教学重难点 1.教学重点：粤港澳大湾区的地理概况（位置、范围、核心城市）；紧密的内部联系（产业协作、交通互联互通）；广泛的对外联系（辐射带动、对外开放）；PPT中独立活动。 2.教学难点：粤港澳大湾区内部产业协同发展的逻辑；对外开放的综合优势分析；世界四大湾区的共性与差异对比。 四、教学准备 1.多媒体课件：整合粤港澳大湾区位置范围图、交通网络图、产业布局图、世界四大湾区对比图等PPT素材。 2.学习任务单：设计地理概况分析表、活动探究表格等。 3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。 五、教学过程 （一）导入新课 1.情景导入：展示港珠澳大桥的相关资料以及图片，提问：“结合资料，计算港珠澳大桥建成后，香港到珠海、澳门的车程缩短时间；说一说大桥通车给三地居民带来的便利。” 2.引出课题：“今天我们走进粤港澳大湾区，探索它的内外联系密码，解锁区域协同与对外开放的发展逻辑。” 3.设计意图：激发学生学习兴趣，引出本节课核心主题，衔接PPT导入逻辑。 （二）新课讲授：大湾区概况 1.地理位置与范围 （1）教师活动： ①展示粤港澳大湾区位置范围图、珠江三角洲地形图，布置任务：“结合地图，梳理大湾区的地理位置、范围组成、自然基础与核心城市。” ②引导学生关注大湾区的战略定位。 （2）学生活动 ①小组合作读图分析：❶地理位置：中国南部沿海，珠江入海口，毗邻东南亚，是海上丝绸之路重要节点；❷范围组成：广东省9市（广州、深圳、珠海等）+香港、澳门两个特别行政区（“9+2”城市群），总面积5.6万平方千米；❸自然基础：珠江三角洲平原为主，亚热带季风气候，水热丰足，河网纵横，海运条件优越；❹核心城市：香港、澳门、广州、深圳为发展核心引擎，各自承担不同功能； ②了解大湾区的国家战略定位（世界级城市群、参与全球竞争的重要载体）。 （3）教师总结 · 大湾区“临海靠陆、毗邻港澳、连接东南亚”的地理位置，为其内外联系奠定了先天优势；平原地形与优越气候，提供了良好的发展基础。 · 四大核心城市的功能分工，是大湾区内部协同发展的核心支撑，推动区域资源优化配置。 2.课堂活动：地理位置重要性与粤菜文化特点探究 （1）教师活动： ①布置活动任务：“❶结合地图，说明粤港澳大湾区地理位置的重要性；❷结合自身体验，总结粤菜的特点，感受三地地缘文化联系。” ②引导学生从交通、经济、文化角度展开分析。 （2）学生活动 ①小组合作探究，梳理答案：❶地理位置重要性：交通枢纽—珠江入海口，多优良港口，对内连接内陆，对外沟通东南亚、欧美，是海上丝绸之路核心节点；经济辐射—连接内地与港澳，是粤港澳深度合作核心区，带动华南乃至全国经济；区域协同—整合“9+2”资源，推动一体化发展；❷粤菜特点：选料—广博奇异，涵盖各类食材；口味—清淡鲜美，注重食材本味，多清蒸、白灼技法；技艺—烹饪方式多样，讲究季节性； ②派代表发言分享探究结果。 （3）教师总结 · 大湾区的地理位置决定了其“内外联通”的核心价值，既是国内区域协同的枢纽，也是对外开放的前沿。 · 粤菜作为三地共同的文化符号，体现了粤港澳不可分割的地缘与文化血脉，为区域协同发展提供了文化基础。 （三）新课讲授：紧密的内部联系 （1）教师活动 ①展示大湾区各城市景观图和相关资料展示，布置任务：“梳理大湾区内部联系的核心维度（产业协作、交通互联互通、规则衔接）。” ②引导学生关注城市功能分工与协同效应。 （2）学生活动 ①小组合作分析：❶产业协作：核心城市—香港（国际金融、贸易中心）、澳门（世界旅游休闲中心）、广州（国际商贸、交通枢纽）、深圳（高新技术研发制造中心）；产业带—珠江东岸（深圳、东莞）打造电子信息产业集群，珠江西岸（珠海、佛山）建设先进装备制造产业带；支撑—高校、科研院所密集，产学研深度融合；❷交通互联互通：“1小时生活圈”基本形成，包含港珠澳大桥、虎门大桥、高铁、机场群等；❸规则衔接：深化三地机制衔接，便利资金、人才、货物等要素流动； ②了解大湾区合作平台（现代海洋产业基地、大数据中心等）。 （3）教师总结 · 大湾区内部联系的核心是“优势互补、协同共赢”——核心城市发挥龙头作用，周边城市承接产业转移、强化配套，形成高效产业链。 · 交通网络与规则衔接为要素流动扫清障碍，推动区域从“地理邻近”走向“功能融合”。 （4） 新课讲授：广泛的对外联系 1.对外联系 （1）教师活动 ①展示大湾区产业向外辐射、珠三角地区产业转移的相关资料，布置任务：“梳理大湾区对外联系的核心维度（辐射带动、对外开放、对接‘一带一路’）。” ②引导学生结合三地的资源特色展开分析。 （2）学生活动 ①小组合作分析：❶辐射带动：向粤东、粤西、粤北及周边省份（广西、江西、湖南）转移劳动密集型产业，促进区域协调发展；❷对外开放：作为中国高水平对外开放门户，依托香港、澳门的海外网络和珠三角制造业优势，对接国内外两个市场；❸对接“一带一路”：作为21世纪海上丝绸之路核心载体，在沿线国家投资布点，深化国际贸易与合作； ②了解大湾区对外开放的核心优势（政策、交通、经济、人才）。 （3）教师总结 · 大湾区的对外联系呈现“双向辐射”特征：对内带动周边区域发展，对外深度融入全球经济体系。 · 对外开放的优势源于“政策支持+区位条件+产业基础+人才储备”的综合赋能，使其成为中国参与全球竞争的重要平台。 2.课堂活动：对外开放有利条件与世界四大湾区对比 （1）教师活动 ①布置活动任务：“❶梳理粤港澳大湾区实行对外开放的有利条件；❷对比世界四大湾区（粤港澳、旧金山、纽约、东京），总结其地理位置特点与区域优势。” ②引导学生全面梳理条件与共性特征。 （2）学生活动 ①小组合作探究，梳理答案：❶对外开放有利条件：政策—国家优惠政策支持；区位—优越的地理位置，海运便利；交通—发达的港口、机场、铁路等交通网络；经济—雄厚的经济基础，产业多元；人才—丰富的人才资源与科研实力；❷世界四大湾区共性：地理位置—均位于沿海地区、大河入海口或重要航道旁，海运便利；区域优势—经济高度发达，交通设施完善，科技创新能力强，人才集聚； ②派代表上台分享探究结果。 （3） 教师总结 · 大湾区的对外开放是多要素综合作用的结果，政策红利与先天区位、后天产业基础形成合力，推动其深度融入全球经济。 · 与世界其他湾区相比，粤港澳大湾区的独特优势在于“一国两制”下的制度创新、庞大的制造业基础和广阔的内地市场支撑，发展潜力巨大。 六、课堂小结 1.教师引导：结合PPT知识框架，带领学生回顾本节课核心知识点（湾区概况、内部协同、外部辐射）和活动结论，梳理“地理位置→内部协同→对外开放”的逻辑链。 2.教师强调：重申教学重难点，强化核心地理素养的培养目标，突出粤港澳大湾区“内外联动、协同发展”的核心特征。 3.布置作业： （1）基础作业：完成课本配套习题及学习任务单。 （2）拓展作业：绘制粤港澳大湾区“内外联系”关联思维导图；或收集大湾区最新发展案例（如深中通道、科技创新成果），分析其对区域联系的影响。 七、板书设计 八、教学反思 1.本节课通过“概况—内部联系—外部联系”的逻辑展开，将独立活动融入教学，层层递进落实教学目标，学生参与积极性高。但需关注部分学生在“产业协同逻辑”“世界湾区对比”上的困难，可通过案例拆解和表格对比强化引导。 2.活动设计贴合教学重点，充分利用地图和现实案例，帮助学生直观理解区域联系的内涵，但“世界四大湾区对比”环节时间较紧张，后续可适当精简讨论问题，确保分析深度。 3.从课堂反馈来看，学生对基础知识点和活动结论掌握较好，但对“规则衔接”“制度创新优势”理解仍有不足，后续可增加相关案例补充。 4.可增加大湾区与长三角、京津冀等城市群的对比，让学生更清晰地感受大湾区的独特优势，提升知识迁移能力和区域认知水平。 学科网（北京）股份有限公司 $