Unit 5 Lesson16 Let's Go to the Basketball Class（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

Unit 5 Lesson16 Let's Go to the Basketball Class 教学设计 单元 Unit 5 This is my day 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “课后班时间询问 + 介词与时间表达整合” 双主题，围绕三年级下学期学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇拓展：掌握 at（在…… 时刻）、thirty（三十）、draw（画画）、art（美术）、forty（四十）等词汇，复习时间表达与课后班相关词汇；2. 语言应用：熟练运用核心句型 “What time do you ...? I ... at ...” 询问并回答课后班时间，整合 “at + 时间点” 介词用法，强化 “It's time to/for” 句型；3. 能力提升：通过 “词汇感知 - 句型操练 - 互动调查” 的任务流程，实现 “时间表达 - 课后班场景” 的联动，落实单元 “能用英语询问和表达课后班时间、描述相关活动” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握课后班、时间及介词核心词汇，熟练运用时间询问与表达句型，能准确完成课堂练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型询问他人课后班时间、表达自己的课后班安排，正确使用 “at + 时间点” 搭配，准确率达 90% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “课后班时间调查” 任务，能连贯呈现 “询问课后班名称 - 询问时间 - 记录回应” 的完整流程（如 “What after-school class do you have? What time do you have it? I have the art class at four forty.”）；结合生活场景，用所学句型制定个人课后班时间表，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】时间词汇（thirty、forty、o'clock）；介词（at）；课后班与活动词汇（basketball class、art class、dancing class、draw、play the piano、dance） 【核心句型】1. What time do you go to the ... class? → I go to the ... class at ... 2. What after-school class do you have? → I have the ... class. 3. It's time to go to the ... class. 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练认读课后班及时间词汇，准确运用 “at + 时间点” 表达具体时刻； 2. 句型运用：连贯运用课后班时间询问与应答句型，做到问答对应、逻辑清晰； 3. 课堂练习：准确完成课件中指定练习，巩固词汇与句型应用。 【难点】 1. 介词运用：正确使用 “at” 搭配具体时间点（如 at three thirty），区分 “in/on/at” 的时间用法差异； 2. 句型衔接：在对话中自然切换 “询问课后班名称 - 询问时间 - 表达安排” 句型，避免机械堆砌； 3. 发音规范：“thirty”“forty” 中 “th” “or” 的准确发音，句型中 “do” 的助动词用法。 学情分析 三年级下学期学生对 “课后班” 主题有生活体验，已具备 Lesson 15 时间表达基础和简单句型储备，逻辑思维逐步发展，能理解时间与活动的关联。他们能通过情景对话模仿表达，但在 “at” 介词的准确搭配、“thirty/forty” 的发音、课后班场景句型的灵活运用上需要强化，适合在 “情景模拟 - 互动操练 - 调查实践” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（课后班场景视频、句型示范音频、练习素材）； 实物道具：时间词汇卡片、课后班图片卡片、模拟钟表、调查记录表； 学习单：课堂练习打印稿、“课后班时间调查” 任务单。 教学方法 情景教学法：创设 “课后班报名”“时间约定” 生活化情景，让学生在沉浸式互动中运用语言； 任务驱动法：以 “课后班时间调查” 为核心任务，推动学生主动整合词汇与句型完成交流； 合作学习法：以小组为单位开展调查、对话创编、成果展示，提升表达准确性与合作能力； 游戏教学法：设计 “词汇失踪”“时间匹配” 等趣味游戏，激发学习兴趣，强化知识记忆。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放课后班主题英文歌谣，学生跟唱并模仿对应活动动作；开展 “词汇快认” 游戏，快速回顾时间词汇（1-40）和 Lesson 15 核心句型，引出课后班词汇，激活知识储备。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示课后班图片和词汇卡片，领读词汇并讲解含义，重点强调 “thirty/forty” 发音及 “at + 时间点” 用法（如 at three thirty）； - 句型示范：教师与学生示范核心句型对话（如 “What time do you go to the basketball class? I go to the basketball class at three thirty.”），引导学生跟读，明确句型结构； - 词汇巩固：开展 “Which is missing?” 游戏，快速回顾所学核心词汇，强化记忆。 - 观察歌谣参与度和游戏互动准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读流畅度，低于 80% 则针对性补充讲解。 【设计意图】借助歌谣和游戏快速激活课堂氛围，通过 “图片辅助 + 示范” 的方式，帮助学生建立 “词汇 - 时间 - 课后班场景” 的关联，为后续练习奠定基础，落实语言能力与学习能力素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，手持课后班卡片和模拟钟表，互相询问与应答（如 “A: What after-school class do you have? B: I have the dancing class. A: What time do you have it? B: I have it at four forty. What about you? A: I have the art class at four forty too.”）； - 重点突破：针对 “at” 介词搭配错误、“thirty/forty” 发音不准确等问题，通过示例对比强化纠正。 2. 课堂练习：学生完成课件中幻灯片 30-37 对应的练习，教师巡视指导，针对易错点（如词汇拼写错误、时间表达不规范、介词遗漏）集中讲解： - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇错误、句型错误、介词搭配错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “课堂练习” 逐步递进，符合三年级学生知识运用规律；通过专项突破和课件配套练习，全面巩固词汇、句型与语法知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “课后班时间调查” 小组任务，每组领取调查任务单，按要求完成： ① 组内分工：每人负责询问 2-3 名同学，记录课后班名称和对应时间； ② 合作整理：小组汇总调查结果，用句型汇报（如 “Xin Rui has the art class at three twenty.”）； ③ 班级展示：每组派代表进行调查成果展示，其他同学补充提问。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，制定个人课后班时间表，包含课后班名称、时间及对应句型（如 “Basketball class: three thirty p.m. I go to the basketball class at three thirty.”）；发放时间表模板，引导学生课后完成并下次课分享。 - 评估小组调查的完整性、表达准确性，检查综合应用效果； - 统计学生个人时间表的完成质量，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “课后班时间调查” 为真实任务载体，整合时间词汇、介词与课后班句型，培养学生小组合作、口语表达与记录能力；通过个人时间表制定，让学生感受到英语的实用性，深化知识记忆，实现从 “课堂学习” 到 “生活应用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、英汉互译 1. 在上午 2. 上学 3. 起床 4. 回家 5. 在晚上 6. 看电视 7. at night 8. have dinner at six fifteen 9. play football 10.go to bed 二、单项选择 ( )1. I usually have ______at twelve o'clock. A. breakfast B. lunch C. lesson ( )2. I get up _____ seven _______Saturday morning. A. at;in B. at;on C. in;on ( )3. I often do ______ homework before dinner. A.I B. my C. me 三、给下列句子选择相对应的答语 ( )1. What day is it today? A. All right. ( )2. When do you go home? B. I like Chinese and Art. ( )3. What time is it? C. It's twelve o'clock. ( )4. What subjects do you like? D. At four forty. ( )5. Wake up. It's time to get up. E. It's Monday. 四、连词成句（注意大小写和标点符号） 1. thirty, TV, at, I, watch, seven (.) 2. football,I, day, every,play (.) 3. you, when, do, have, lunch (?) 4. at, school, to, usually, I, seven,go (.) 5. morning, three,lessons, the,have,in,we (.) 五、按时间的先后顺序将下列句子排序 A. I have my breakfast at eight. B. I have lunch at twelve thirty. C. I go to bed at nine thirty at night. D. I play football at four in the afternoon. E. On Sunday morning, I get up at seven thirty. F. I do my homework at nine in the morning. G. I watch TV at six thirty in the afternoon. 六、根据图片和句意提示，写单词完成下列对话（每空一词） A: Get_____, Taotao. It's ______ o'clock. B:______ morning,Dad. It's time _____ go to school. A: Ha ha,today is Saturday. You don't have _______ lessons. B: Great! Let's go and ______ football,OK? A: OK. But ______ do you do your homework? B:______ three ______ the afternoon. 七、阅读短文，完成表格 Hi,I'm Jenny. I get up at six forty. I have breakfast at seven o'clock. I go to school at seven thirty. I go to school by bus (公共汽车). I have a Maths lesson at nine o'clock. I have lunch in the lunch room. I like noodles. At two o'clock in the afternoon, I have a PE lesson. We can run and jump in the playground. I go home at four thirty. I have dinner at six twenty. I go to bed at nine o'clock. Time Activity 1. 6:40 a.m. 2. 7:00 a.m. have breakfast 3. a.m. 4. 2:00 p.m. have a PE lesson 5. 4:30 p.m. 6. 6:20 p.m. have dinner 7. 9:00 a.m. have a Maths lesson 8. p.m. 课后作业 1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写核心词汇各 2 遍，用 “What time do you ...? I ... at ...” 写 2 组问答句； 2. 提高题：完成个人课后班时间表制定，至少包含 3 个课后班，标注名称、时间及英文表达； 3. 拓展题：和家人玩 “课后班时间问答” 游戏，询问家人曾经的课后班或兴趣活动时间，记录 1 组完整对话，下次课分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “情景导入 - 操练巩固 - 调查输出” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握词汇并运用句型完成课堂练习和调查任务。部分学生在 “at + 时间点” 的介词搭配、“thirty/forty” 的发音、课后班句型的连贯衔接上仍有失误，存在表达不严谨的问题。后续教学中，将增加 “介词搭配口诀”“发音示范卡”，帮助学生提升表达的准确性和规范性，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $