Unit 6 Lesson19 I Go to the Library on Tuesday（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

Unit 6 Lesson19 I Go to the Library on Tuesday 教学设计 单元 Unit 6 Get to know my week 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “星期词汇认知 + 星期询问与活动表达句型应用” 双主题，围绕三年级下学期学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇学习：掌握 Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、day（一天）、library（图书馆）、space（太空）、spacewoman（女宇航员）等词汇，建立 “星期 - 活动 - 场景” 的关联；2. 语言应用：熟练运用核心句型 “What day is it? Today is ...” 询问与回答星期，“I go to ... on ...” 表达特定星期的活动，“I want to do sth.” 表达想要做的事，“Let me go with you!” 发出同行邀请；3. 能力提升：通过 “词汇感知 - 句型操练 - 情景互动” 的任务流程，实现 “星期词汇 - 句型表达” 的联动，落实单元 “能用英语询问星期、表达特定星期的活动安排” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握星期、场景及相关核心词汇，熟练运用星期询问与活动表达句型，能准确完成课堂练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型询问星期、表达特定星期的活动及发出同行邀请，准确率达 90% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “星期活动分享会” 任务，能连贯呈现 “询问星期 - 分享活动 - 发出邀请” 的完整流程（如 “What day is it today? Today is Tuesday. I go to the library on Tuesday. I want to read a book about space. Let me go with you!”）；结合生活场景，用所学句型制定个人星期活动表，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】星期词汇（Monday、Tuesday、Sunday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday）；场景与活动词汇（library、space、spacewoman、read books、go to the library、see a film、go to the museum） 【核心句型】1. 星期询问与回答：What day is it? → Today is ... 2. 活动表达：I go to ... on ... 3. 意愿表达：I want to ... 4. 邀请表达：Let me go with you! 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练认读星期词汇（注意首字母大写），准确理解并运用场景与活动词汇； 2. 句型运用：连贯运用星期询问、活动表达及邀请句型，做到问答对应、逻辑清晰； 3. 课堂练习：准确完成课件中指定练习，巩固词汇与句型应用。 【难点】 1. 词汇规范：星期词汇首字母必须大写，牢记缩写形式（如 Mon.、Tue.）； 2. 句型衔接：在对话中自然切换询问星期、分享活动、表达意愿与发出邀请，避免机械堆砌； 3. 介词搭配：正确使用 “on + 星期” 表示特定星期（如 on Monday，不用 in/at）。 学情分析 三年级下学期学生对 “星期” 主题有生活认知，已具备基础的英语词汇认读和简单句型储备，逻辑思维逐步发展，能理解星期与日常活动的关联。他们能通过情景对话模仿表达，但在星期词汇的规范书写（首字母大写）、“on + 星期” 的介词搭配、句型的灵活运用上需要强化，适合在 “情景模拟 - 互动操练 - 分享实践” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（星期主题视频、句型示范音频、练习素材）； 实物道具：星期词汇卡片、活动场景图片卡片、星期活动表模板； 学习单：课堂练习打印稿、“个人星期活动表” 制作模板。 教学方法 情景教学法：创设 “星期活动分享”“图书馆同行” 生活化情景，让学生在沉浸式互动中运用语言； 游戏教学法：设计 “词汇失踪”“星期匹配” 等趣味游戏，激发学习兴趣，强化词汇记忆； 任务驱动法：以 “星期活动分享会” 为核心任务，推动学生主动整合词汇与句型完成交流； 合作学习法：以小组为单位开展对话创编、活动分享、成果展示，提升表达准确性与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放星期主题英文歌谣，学生跟唱并指认对应的星期词汇；开展 “星期快认” 游戏，快速回顾星期词汇，激活知识储备。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示星期、场景及活动词汇卡片，领读词汇并讲解含义，重点强调星期词汇首字母大写及 “on + 星期” 的搭配； - 句型示范：教师与学生示范核心句型对话（如 “What day is it today? Today is Tuesday. I go to the library on Tuesday. I want to read a book about space. Let me go with you!”），引导学生跟读，明确句型结构； - 词汇巩固：开展 “Which is missing?” 游戏，快速回顾所学核心词汇，强化记忆。 - 观察歌谣参与度和游戏互动准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读流畅度，低于 80% 则针对性补充讲解。 【设计意图】借助歌谣和游戏快速激活课堂氛围，通过 “卡片辅助 + 示范” 的方式，帮助学生建立 “星期 - 活动 - 句型” 的关联，为后续练习奠定基础，落实语言能力与学习能力素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，手持星期和活动卡片，互相询问与应答（如 “A: What day is it today? B: Today is Monday. A: What do you do on Monday? B: I meet a spacewoman at school. I want to talk with her. A: Let me go with you!”）； - 重点突破：针对星期词汇首字母小写、介词搭配错误等问题，通过示例对比强化纠正。 2. 课堂练习：学生完成课件中幻灯片 39-44 对应的练习，教师巡视指导，针对易错点（如词汇拼写错误、介词遗漏、句型搭配错误）集中讲解： - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇错误、句型错误、介词搭配错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “课堂练习” 逐步递进，符合三年级学生知识运用规律；通过专项突破和课件配套练习，全面巩固词汇、句型与语法知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “星期活动分享会” 小组任务，每组领取任务卡，按要求完成： ① 组内分工：每人分享 1-2 个特定星期的活动，用句型完整表达； ② 合作创编：结合小组成员的活动分享，整合形成完整的 “星期活动对话”； ③ 班级展示：每组派代表进行分享，其他同学补充提问。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，制定个人星期活动表，包含星期、对应活动及句型表达（如 “Monday: Today is Monday. I meet a spacewoman at school.”）；发放活动表模板，引导学生课后完成并下次课分享。 - 评估小组展示的连贯性、表达准确性，检查综合应用效果； - 统计学生个人活动表的完成质量，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “星期活动分享会” 为真实任务载体，整合星期词汇与句型知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与连贯表达能力；通过个人星期活动表制定，让学生感受到英语的实用性，深化知识记忆，实现从 “课堂学习” 到 “生活应用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、单词拼写 1. 女宇航员 ____________________ 2. 星期一 ____________________ 3. 太空 ____________________ 4. 星期二 ____________________ 5. 一天 ____________________ 6. 图书馆 ____________________ 二、翻译词组 1. 读书 ____________________ 2. 去上学 ____________________ 3. 每天 ____________________ 4. 去公园 ____________________ 5. 听音乐 ____________________ 6. 看电影 ____________________ 三、选出下列单词中不同类的一项 ( ) 1. A. run B. swim C. football D. skate ( ) 2. A. Mike B. I C. you D. she ( ) 3. A. Tuesday B. Monday C. Sunday D. Today ( ) 4. A. in B. on C. the D. under ( ) 5. A. what B. that C. where D. how 四、选出与所给单词同类的选项 ( ) 1. Friday A. every B. Monday C. day ( ) 2. Chinese A. Science B. Tuesday C. today ( ) 3. when A. what B. Music C. Art ( ) 4. Thursday A. Sunday B. go C. swim ( ) 5. day A. today B. basketball C. football 五、单项选择 ( ) 1. What lessons do you have _______ the morning? A. in B. on C. at ( ) 2. We have seven ______ this term. A. classes B. lessons C. subjects ( ) 3. _______ is the first day of a week. A. Monday B. Tuesday C. Sunday 六、根据首字母或中文提示完成句子 1. Let’s p table tennis. 2. I have a (足球) match today. 3. I have a (游泳) lesson. 4. She (有) a PE lesson too. 课后作业 1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写星期词汇（含缩写）各 2 遍，用 “What day is it? Today is ... I go to ... on ...” 写 2 组问答句； 2. 提高题：完成个人星期活动表制定，至少包含 3 个星期，标注对应活动及英文句型表达； 3. 拓展题：和家人玩 “星期活动问答” 游戏，询问家人喜欢的星期及对应活动，记录 1 组完整对话，下次课分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “情景导入 - 操练巩固 - 分享输出” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握词汇并运用句型完成课堂练习和分享任务。部分学生在星期词汇的首字母大写、“on + 星期” 的介词搭配、句型的连贯衔接上仍有失误，存在表达不规范的问题。后续教学中，将增加 “星期词汇书写口诀”“介词搭配提示卡”，帮助学生提升表达的准确性和规范性，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $