4.《窦娥冤（节选）》同步练习 巩固版 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

必修下册第二单元 窦娥冤（节选） 分层作业-巩固版 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题 关汉卿这一顽泼的艺术家，对社会恶势力，也从针锋相对的敌视，转向居高临下的蔑视。顽泼的君子，已经不会从政治上寻找对手，即使是高官政客，也只看成痞子和无赖。在关汉卿的同行里不失正经的君子。例如，纪君祥把剧名定为《赵氏孤儿》，让人直接联想到刚刚灭亡的宋代皇帝就是“赵”，因此大家都称得上是“赵氏孤儿”。这一种勇敢的“密码潜藏”行为，让人肃然起敬 。但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既不在乎也看不懂这种文字游戏，因此，他寻找从整体上揭示痞子和无赖的方式。 他的《窦娥冤》为什么能够“感天动地”，因为窦娥是民间底层一个只知平静度日的弱女子，没有任何理由遭到迫害，但迫害还是毫无逻辑、毫无缘由地来了，而且来得那么天衣无缝 、严丝密缝，且昏天黑地。原因是她活在一个无赖的世界，上上下下全是无赖。如果是政见之恶，总会有前后左右关系的制约，总会有利益集团的暗规，总会有一点点矜持和掩饰，但是，无赖却是无恶不作。这就是窦娥们所遭遇的“无逻辑恐怖”。关汉卿综合成一个整体结论：整个社会就是一个无赖结构。 1．文中画波浪线部分有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既看不懂也不在乎这种文字游戏。 B．但在关汉卿看来，暴虐的统治者既看不懂也不在乎这种文字游戏。 C．但在关汉卿看来，暴虐的统治者既不在乎也看不懂这种文字游戏。 D．但关汉卿观察之后，这种文字游戏暴虐的统治者既不在乎也看不见。 2．文中画横线的句子可以改写成“如果是政见之恶，总会有前后左右关系的制约、利益集团的暗规、点点的矜持和掩饰”。从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 他出身医户家庭，却痴迷杂剧创作。当《拜月亭》初稿杀青时，元代文坛正醉心于诗词雅趣，视杂剧为“市井杂戏”。他捧着剧本求见名儒，那些诗酒自娱的文人不屑一顾，有的骂其“俚俗聒燥”，有的竟将稿纸掷入炭盆——在他们眼中，医户之子妄涉戏曲，简直是荒谬绝伦的闹剧。 四面八方的讥嘲如暮雨敲窗，他的热忱凝成冰棱。就在创作欲频临窒息时，一位老伶工夤夜叩门，捧着剧本泣不成声：“这瑞兰与世隆的离合，比刀剑更剜人心！”老伶工的共鸣，如暗夜中的油灯，照亮他坚守的路途。 数年后，《拜月亭》在勾栏瓦舍间疯传，王瑞兰的泣诉、蒋世隆的颠沛揪动全城人的心肠。关汉卿的名字，随杂剧的唱词震响元大都，这部戏成了元杂剧里“情真刺骨”的丰碑，（       ）。 凡俗的创作者在时代浪潮中颠簸，早已是常态。但正如《拜月亭》从冷遇中破茧，我们该懂得：哪怕长夜无边无际，总有一星灯火为你照亮，为你驱散心雾，予你温煦，予你慰籍，予你重启的勇气——哪怕，那只是莹火般的微光。 3．文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 4．下列填入文中括号的句子，衔接最恰当的一项是（   ） A．元杂剧因为这部戏的横空出世，迎来了前所未有的创作热潮。 B．关汉卿凭借这部戏声名远扬后，又陆续创作了多部经典杂剧作品。 C．它不仅展现了关汉卿卓越的创作才华，更是元杂剧艺术高度的精彩彰显。 D．这部戏里生动鲜活的人物塑造，成为元杂剧人物刻画的典范之作。 5．下列对“为你驱散心雾，予你温煦，予你慰藉，予你重启的勇气”一句中词语使用的分析，不正确的一项是（   ） A．“驱散”一词生动地描绘出消除负面情绪的过程，暗含力量感。 B．“温煦”原指温暖阳光，此处将抽象情感具象化，传递柔和的关怀。 C．三个“予你”通过排比强化了情感，但一定程度上弱化了语句的简洁性。 D．“重启”与“勇气”搭配，形象地表达出鼓励重新开始的积极意味。 6．有一种由本义延伸到其他意义的语言现象，叫词义引申。根据以下材料分析“《拜月亭》从冷遇中破茧”里“破茧”是如何引申的。 “杀青”原指古人制作竹简时，通过火烤去除竹子水分（汗青）的工序，后成为影视行业术语，指影视作品拍摄完成。现在也常用于小说、舞台剧等创作领域，表示初稿完成。 7．在品读《拜月亭》这部经典剧作时，“沉浸式阅读”这一新兴阅读方式能让我们更好地领略其艺术魅力。请根据下面思维导图，为“沉浸式阅读”下定义。要求：要点完备，表述准确，语言连贯，不超过85字。 二、文言文阅读 阅读下面两首曲，完成小题。 窦娥冤（节选） 关汉卿 【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。 游园 汤显祖 【皂罗袍】原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！朝飞暮卷，云霞翠轩：雨丝风片，烟波画船——锦屏人忒看的这韶光贱！ 8．下列对两首曲的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“滚绣球”直接指责天地，蕴含悲愤之情，具有反抗精神，体现了窦娥初步而又朴素的觉醒意识。 B．“天地也”一声浩叹，蕴蓄无限感慨：有愤激和委屈，有埋怨和抗争，更有指责和期待。 C．《游园》中“锦屏人”借指受礼教束缚的深闺女子，即杜丽娘自指，杜丽娘在想象中把眼光从自己家的深宅大院转向了外面的世界。 D．《游园》中，杜丽娘因良辰美景空流逝而惊异和惋惜，抒发了对美好青春年华的礼赞、对幸福生活的向往。 9．这两首曲在表达情感的手法上有所不同，请简要分析。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 和太傅平章贾魏公咸淳庚午冬大雪遗安抚潜侍郎 文及翁 身游廊庙意山林，六出花开一寸心。 平地尺书①叨载史，瞻天班贺②齿诸任。 屡丰岁事常如昔，太素风光直到今。 收敛神功放晴景，白河半夜扫层阴。 【注】①尺书：诏书。②班贺：列班庆贺。 10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联上句言诗人虽在朝廷做官，但心中却很向往隐居生活，体现出他对仕途的厌恶之情。 B．颔联写诗人已经名留史册，且在朝堂上占有一席之地。颔联上句中诗人以“叨”字自谦，表示自己只是有幸参与其中，下句中“齿诸任”表明诗人只是与众多官员一同尽忠职守。 C．颈联中诗人用连年的丰收岁事和当下的雪景共同描绘了生活安定、风光美好的图景。 D．尾联直接描写了自然景物的变化，同时在其中寄寓着诗人对于光明未来的美好愿景。 11．《窦娥冤》中窦娥期望用“六出冰花”印证自己的冤屈，这首诗中“六出花开一寸心”表达了诗人怎样的情感？请简要分析。 《必修下册第二单元 窦娥冤（节选） 分层作业-巩固版》参考答案 1．B本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病： 一是中途易辙，前半句主语“关汉卿”，后半句主语是“统治者”，可将前半句改成“但在关汉卿看来”； 二是语序不当，应先“看不懂”，再是“不在乎”。 D.修改后前后两个句子主语不一致；“看不见”不合逻辑，且应放在“不在乎”的前面。 只有B项修改正确。 故选B。 2．①句式使用上，原句是排比句，句式整齐、结构相似；改句句式单一，宾语是由三个并列成分构成长宾语。 ②表达效果上，原句气势强烈，读起来朗朗上口，对内容的表达起到了强调的作用。 本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①句式上：原句以“总会有……”构成排比，三个分句结构一致、句式整齐，形成韵律感；改句将三个短语合并为长宾语，句式单一，缺乏节奏感。 ②表达上：排比的运用强化了语气，层层递进地突出“政见之恶”仍有制约与掩饰的特点，与后文“无赖却是无恶不做”形成更鲜明的对比，强调效果更显著；改句因句式压缩，气势减弱，对比力度也随之降低。 3．“聒燥”改为“聒噪”；“频临”改为“濒临”；“慰籍”改为“慰藉”；“莹火”改为“萤火”（四处选三处）。 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “聒燥”的“燥”改为“噪”；“聒噪”指声音杂乱，吵闹。 “频临”的“频”改为“濒”；“濒临”指面临、接近。 “慰籍”的“籍”改为“藉”；“慰藉”指安慰、抚慰。 “莹火”的“莹”改为“萤”；“萤”指萤火虫。 （四处任选三处即可） 4．C本题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。 括号前句子主语是“这部戏”，内容上强调《拜月亭》成为元杂剧的“丰碑”；因此括号内语句需承接这一主语和主题，突出作品的价值与意义。 A.主语转为“元杂剧”，与前文“这部戏”的主语不一致，衔接不够紧密。 B.主语变为“关汉卿”，偏离作品地位的核心话题。 C.“它”作主语，指代“这部戏”，内容涵盖作品的艺术价值与时代意义，衔接紧密。 D.仅聚焦“人物塑造”方面，不能重点突出作品的价值与意义。 故选C。 5．C本题考查学生正确使用词语，鉴赏语句表达效果的能力。 C.“弱化了语句的简洁性”错误。三个“予你”构成排比，强化了情感的递进与抒发，并未弱化语句的简洁性，反而使表达更具气势和张力。 故选C。 6．“破茧”本义指蚕蛹突破茧壳蜕变，羽化成虫的过程。材料中的“破茧”，比喻作品从被冷遇、创作受阻到获得成功的过程，词义由此引申为突破困境、实现蜕变。 本题考查学生分析词语语境义的能力。 材料介绍“杀青”的引申义，先点明“杀青”的本来用法，再指出后来的使用领域或情境，最后指出由此生发的引申义。 因此先点明“破茧”的本来用法，其本义指蚕蛹突破茧壳，完成蜕变，成为成虫的自然过程。 文中“《拜月亭》从冷遇中破茧”，将该词用在作品从最初被讥嘲、冷遇、受阻到后来广泛流传、成为经典的情境里，这与蚕蛹突破茧壳束缚，实现蜕变的过程极其相似。 从中引申出“突破困境、阻碍，最终实现蜕变、获得成功”之义。 7．示例一：沉浸式阅读是由阅读研究领域提出，以营造专注空间、融入文本情境为路径，选取经典或主题文本，旨在达成深度理解、情感共鸣与素养提升，在安静环境中进行的新兴阅读方式。 示例二：沉浸式阅读是阅读研究领域提出的，在安静环境，选取经典文本，通过营造专注空间等路径，达成深度理解等目的的阅读方式。 本题考查学生语言表达之下定义的能力。 （1）首先明确下定义的基本结构，遵循“被定义概念=种差+属概念”的公式；根据“沉浸式阅读”可知这是一种“阅读方式”，因此“属概念”确定为“阅读方式”，基本句式为“沉浸式阅读是……的阅读方式”。 （2）“种差”需整合思维导图中的关键信息。 提出领域：由“阅读研究领域”提出，这是其来源； 实施场景：在“安静环境”中进行，明确了阅读的环境条件； 选取文本：“选取经典文本”，界定了阅读的文本范畴； 实现路径：通过“营造专注空间、融入文本情景”的方式来开展，说明了达成沉浸式阅读的手段； 追求目的：以“达成深度理解、情感共鸣与素质提升”为目的，体现了这种阅读方式想要实现的效果。    （3）整合信息：按照逻辑顺序，从“提出领域（由阅读研究领域提出）”到“环境（在安静环境中）、文本（选取经典文本）”，再到“路径（通过营造专注空间、融入文本情景的路径）”，最后到“目的（以达成深度理解、情感共鸣与素质提升为目的）”，把提取的种差信息依次与属概念结合，组织成“沉浸式阅读是……的阅读方式” 的结构。 最后确保条理清晰，语言连贯，控制字数（不超过85字）。 8．D 本题考查学生鉴赏戏剧的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“抒发了对美好青春年华的礼赞”错。杜丽娘发现万紫千红与破井断墙相伴，无人欣赏，良辰美景空自流逝，感到惊异和惋惜，抒发了对美好青春被禁锢、被扼杀的叹息，并非“对美好青春年华的礼赞”。 故选D。 9．①“滚绣球”用对比手法，直接抒情。窦娥指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤，体现了对封建秩序的怀疑和控诉，富有反抗精神。 ②《游园》融情于景，间接抒情。盛开的百花，绚烂的色彩，开启了杜丽娘的心扉，诧异春景如画，感叹春光易逝，哀伤春光寂寞，渴望自由幸福的生活，强烈要求身心解放。 本题考查学生鉴赏戏剧的表现手法的能力。 ①“滚绣球”用对比手法，直接抒情。曲中“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”将为善者和造恶者的不同命运进行鲜明对比，突出了社会的不公平，好人没有好报，坏人却逍遥自在，进一步强化了窦娥对天地不公的控诉。窦娥直接指斥天地“只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊”“地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天”，通过这些直白的话语，将自己的悲愤、不满和对封建秩序的怀疑直接宣泄出来，这种强烈的情感表达体现了她的反抗精神。 ②《游园》融情于景，间接抒情。“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”，描绘了美丽的春光无人欣赏，被白白浪费在破败的庭院中的景象，以乐景写哀情，烘托出杜丽娘内心的寂寞和哀伤。“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”等句，描绘了春天的美景，而“锦屏人忒看的这韶光贱”则借景抒情，表达出杜丽娘对自己被困深闺、无法享受美好春光的哀怨，以及对自由幸福生活的渴望，在景物描写中融入了自己的情感，属于间接抒情，这种抒情方式委婉含蓄，却又深刻地表达了人物内心的情感。 10．A本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 A.“厌恶之情”错误。“身游廊庙意山林”是说诗人心怀朝廷，又向往山林隐居的矛盾心境，没有体现出他对仕途的厌恶之情。 故选A。 11．①“六出花”即指雪花，诗人以“花开”描绘冬季大雪纷飞的自然景象，表现了诗人对自然之美的欣赏。②雪花象征着洁白美好，诗人以此与“一寸心”相连，表达了自己对于纯洁的内心和高尚的品格的坚定追求。 本题考查学生评价作者的思想情感的能力。 ①“六出花开一寸心”中，以“六出花”即雪花来描绘自然景象，展现了冬季大雪纷飞的壮美画面，体现出诗人对自然之美的欣赏。正如诗中开篇提到“身游廊庙意山林”，即使身处朝廷，心中仍向往山林之美，这雪花之景正契合了诗人对自然的热爱之情。 ②雪花洁白无瑕，象征着纯洁美好。在当时的社会环境下，诗人可能身处官场，面临各种诱惑和挑战，但他以雪花自比，表明自己不会被世俗所染，始终保持着一颗纯净的心灵和高尚的道德操守。 学科网（北京）股份有限公司 $