07《谁是最可爱的人》PBL（同步练）统编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》 一、情境性选择题（每题2分，共20分） 1.松骨峰战斗中，志愿军战士“把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死”，这一动作情境体现的精神是（ ） A.鲁莽冲动，不计后果B.破釜沉舟、视死如归的战斗决心 C.被迫无奈，别无选择D.盲目牺牲，缺乏战术 2.当马玉祥看到朝鲜小孩“被火活活烧死”的危险情境时，他的第一反应最贴合课文内容的是（ ） A.犹豫不前，担心自身安危B.立刻冲上前，不顾火焰抢救小孩 C.呼喊战友，等待支援D.转身撤离，选择自保 3.志愿军战士在防空洞里，“吃一口炒面，就一口雪”，面对这样的生活情境，他们的神态最可能是（ ） A.抱怨不满，消极低落B.从容平静，毫无怨言C.痛苦不堪，唉声叹气D.麻木冷漠，无所谓 4.当记者问志愿军战士“你想不想祖国呀”时，战士们的回答语气最贴合情境的是（ ） A.悲伤低落，充满思念却无奈B.激昂有力，充满自豪与坚定 C.冷漠平淡，毫无感情D.抱怨诉苦，埋怨战争分离 5.松骨峰战斗结束后，记者看到“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势”，这些姿势所体现的情境是（ ） A.战斗的惨烈与战士们的绝望B.战士们在战斗中惊慌失措的状态 C.战士们视死如归、奋勇杀敌的最后瞬间D.战士们毫无准备、仓促应战的样子 6.马玉祥抢救完朝鲜小孩后，面对小孩母亲的感谢，他的态度最贴合情境的是（ ） A.骄傲自满，主动邀功B.谦虚腼腆，认为这是自己应该做的 C.冷漠拒绝，转身离开D.不耐烦，觉得麻烦 7.志愿军战士在谈论“祖国的美好未来”时，他们的神情最可能是（ ） A.茫然无措，对未来没有信心B.充满憧憬，眼神坚定 C.悲观失望，担心无法看到未来D.麻木不仁，毫无期待 8.当敌人的炮弹落在防空洞附近，泥土溅到战士们身上时，战士们的反应最贴合情境的是（ ） A.惊慌失措，四处逃窜B.镇定自若，继续谈论祖国的未来 C.抱怨命运，消极悲观D.害怕哭泣，不知所措 9.课文中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”（此处改编贴合志愿军战士照顾战友情境），这一动作情境体现的是（ ） A.战士们身体虚弱，行动不便B.战士们细心照顾战友，充满温情 C.战士们胆小懦弱，行动迟缓D.战士们无所事事，随意走动 10.《谁是最可爱的人》全文所营造的整体情境，最准确的概括是（ ） A.惨烈悲壮，充满绝望B.平淡无奇，毫无波澜 C.艰苦中见坚守，牺牲中显伟大D.惊险刺激，充满娱乐性 二、理解性选择题（每题2分，共20分） 1.下列对《谁是最可爱的人》一文主旨的理解，最准确的是（ ） A.主要描写朝鲜战场的惨烈，表达对战争的厌恶 B.记叙志愿军战士在朝鲜战场的战斗与生活，歌颂他们热爱祖国、热爱和平、视死如归、无私奉献的精神 C.讲述志愿军战士的个人经历，表达对他们的同情 D.抒发作者对朝鲜人民的热爱之情，与志愿军战士无关 2.下列对“最可爱的人”这一称号的理解，正确的一项是（ ） A.指朝鲜人民，他们为了保卫家园奋勇抗争 B.指志愿军战士，因为他们坚守信念、无私奉献、奋勇杀敌，用生命守护祖国与和平 C.指作者魏巍，他深入战场，记录战士们的事迹 D.指所有参与战争的人，他们都很勇敢 3.下列对原文中“志愿军战士”形象的理解，错误的一项是（ ） A.奋勇杀敌，视死如归，面对敌人毫不畏惧B.善良淳朴，同情朝鲜人民，乐于助人 C.贪图享乐，害怕牺牲，不愿奔赴战场D.团结互助，吃苦耐劳，面对艰苦生活毫无怨言 4.下列对原文记叙顺序的理解，正确的一项是（ ） A.倒叙，先写志愿军战士的可爱，再回忆具体事例 B.插叙，在记叙中插入对祖国的回忆 C.顺叙，按照“提出问题—举例论证—总结升华”的逻辑顺序展开 D.补叙，先写主要情节，再补充交代战士们的背景 5.下列对“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”一句的理解，正确的是（ ） A.这句话运用排比，赞美了志愿军战士的品质、意志、气质和胸怀，表达了作者对他们的崇敬之情 B.这句话运用比喻，生动形象地写出了志愿军战士的外貌特点 C.这句话只是简单的赞美，没有任何修辞手法，缺乏感染力 D.这句话赞美了朝鲜人民的精神品质，与志愿军战士无关 6.下列对原文中三个典型事例作用的理解，错误的一项是（ ） A.松骨峰战斗体现了志愿军战士奋勇杀敌、视死如归的战斗精神 B.马玉祥救小孩体现了志愿军战士善良淳朴、同情朝鲜人民的品质 C.防空洞对话体现了志愿军战士热爱祖国、心怀憧憬的家国情怀 D.三个事例重复啰嗦，都是为了体现志愿军战士的勇敢，没有必要都写 7.下列对原文语言特点的理解，正确的一项是（ ） A.语言华丽，辞藻堆砌，注重形式美而忽视内容美 B.语言朴实真挚，情感饱满，既有平实的叙述，又有强烈的抒情，充满感染力 C.语言晦涩难懂，充满生僻字，需要反复研读才能理解 D.语言平淡直白，毫无情感，无法传递对志愿军战士的崇敬之情 8.下列关于《谁是最可爱的人》的作者及创作背景，理解正确的一项是（ ） A.作者是魏巍，创作于抗美援朝战争期间，作者深入朝鲜战场，亲身感受志愿军战士的事迹后写下此文 B.作者是陆定一，创作于长征期间，记录红军战士的事迹 C.作者是毛泽东，创作于抗日战争期间，歌颂八路军战士 D.作者是老舍，创作于解放战争期间，赞美解放军战士 9.下列对“我想大声喊：我爱你们，可爱的战士！”一句的理解，最恰当的是（ ） A.这句话是作者的自言自语，没有任何情感 B.这句话是作者内心情感的直接抒发，真挚表达了对志愿军战士的热爱与崇敬之情 C.这句话是作者为了迎合读者而说的，缺乏真诚 D.这句话赞美了朝鲜战士，并非志愿军战士 10.下列对原文中“炒面就雪”这一细节的理解，正确的是（ ） A.这一细节体现了志愿军战士的生活条件极其艰苦，反衬出他们吃苦耐劳、无私奉献的精神 B.这一细节说明志愿军战士的后勤保障很好，有充足的食物 C.这一细节表现了志愿军战士挑食，只爱吃炒面和雪 D.这一细节只是简单描写战士们的饮食，与主题无关 三、思辨性选择题（每题2分，共20分） 1.下列对“志愿军战士的‘牺牲’与‘价值’”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最合理的是（ ） A.志愿军战士的牺牲是无谓的，没有任何价值 B.志愿军战士的牺牲是有价值的，他们用生命守护了祖国的安宁、保卫了世界的和平，实现了个人与国家的价值统一 C.牺牲就是牺牲，没有所谓的价值，只是命运的安排 D.志愿军战士的牺牲价值不大，不如好好活着为祖国做贡献 2.有人认为“志愿军战士不顾个人安危去救朝鲜小孩，太不值得了”，对此观点的反驳，最有力的是（ ） A.志愿军战士就是应该救人，这是他们的职责 B.救朝鲜小孩体现了志愿军战士善良、勇敢的品质，更体现了中朝人民的深厚情谊，他们的付出不是“不值得”，而是用行动诠释了“热爱和平、守护生命”的信念，彰显了人性的光辉 C.很多战士都救过朝鲜人民，所以这样做是合理的 D.作者记录了这一事迹，说明这样做是值得的 3.下列对“个人幸福与国家安宁”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最恰当的是（ ） A.个人幸福最重要，国家安宁与个人幸福无关，无需为国家安宁牺牲个人幸福 B.国家安宁最重要，个人幸福无关紧要，为了国家安宁可以完全放弃个人幸福 C.个人幸福与国家安宁相辅相成，国家安宁是个人幸福的前提，个人为国家安宁付出，才能换来更多人的幸福 D.个人幸福与国家安宁相互矛盾，无法同时实现 4.有人认为“《谁是最可爱的人》只是一篇宣传文，没有什么文学价值”，对此观点的评价，正确的是（ ） A.正确，这篇文章只是为了宣传志愿军战士，语言平淡，没有文学价值 B.错误，这篇文章兼具思想性与文学性，既歌颂了志愿军战士的高尚精神，传递了正能量，又运用了排比、抒情等手法，语言真挚、情感饱满，具有很高的文学价值 C.正确，文章没有复杂的情节，无法打动读者 D.错误，因为文章记录了历史，具有历史价值，因此具有文学价值 5.下列对“苦与乐”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最合理的是（ ） A.志愿军战士在朝鲜战场只有苦没有乐，苦是他们生活的全部 B.志愿军战士在朝鲜战场只有乐没有苦，乐是他们生活的全部 C.苦与乐相互交织，苦是客观存在的（战斗惨烈、生活艰苦），乐是主观感受到的（守护和平的信念、战友的情谊、胜利的希望），苦中寻乐更能凸显他们的高尚精神 D.苦与乐相互转化，志愿军战士因为有乐，所以完全感受不到苦 6.对比“志愿军战士的‘平凡’与‘伟大’”，我们可以得出的思辨结论是（ ） A.志愿军战士都是伟大的英雄，没有平凡之处，他们的行为都是惊天动地的 B.志愿军战士都是平凡人，没有伟大之处，他们的行为都是普通的 C.志愿军战士是平凡的人，他们也有喜怒哀乐、也会害怕牺牲，但他们在平凡的岗位上，用牺牲与奉献，完成了不平凡的使命，实现了平凡到伟大的升华 D.平凡与伟大相互对立，平凡的人永远无法变得伟大 7.下列对“战争与和平”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最准确的是（ ） A.战争是不可避免的，和平只是暂时的，无需为和平付出牺牲 B.和平是需要守护的，志愿军战士的牺牲与战斗，正是为了阻止战争、守护和平，战争的残酷更能凸显和平的珍贵 C.战争能推动社会进步，和平没有任何意义 D.和平与战争无关，志愿军战士的战斗没有必要 8.有人认为“现在是和平年代，志愿军战士的精神已经过时了，不需要再学习了”，对此观点的反驳，最有力的是（ ） A.志愿军战士的精神是历史遗产，必须学习 B.和平年代依然需要志愿军战士的精神，他们的热爱祖国、无私奉献、勇敢坚强，是永恒的精神财富，能激励当代人在学习、工作中奋勇前进，守护和平、担当责任 C.很多人都在学习志愿军战士的精神，所以应该学习 D.作者歌颂了这种精神，说明这种精神不过时 9.下列对“个人责任与国家使命”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最合理的是（ ） A.个人责任与国家使命无关，做好自己的事就好，无需承担国家使命 B.国家使命重于一切，个人责任可以完全放弃，只为国家使命奋斗 C.个人责任与国家使命相辅相成，个人责任的履行能推动国家使命的实现，国家使命的召唤能让个人责任更有意义，志愿军战士就是用履行个人责任（奋勇杀敌、守护和平），担当起了国家使命 D.个人责任与国家使命相互矛盾，无法同时兼顾 10.下列对“真实事迹与情感表达”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最恰当的是（ ） A.文章的情感表达过于夸张，脱离了真实事迹，显得不真诚 B.真实事迹是情感表达的基础，情感表达是真实事迹的升华，作者在真实记录志愿军战士事迹的基础上，融入真挚的情感，让文章更有感染力，更能传递精神力量 C.真实事迹与情感表达无关，只要事迹真实，有无情感都无所谓 D.情感表达比真实事迹更重要，只要情感真挚，事迹是否真实无关紧要 四、探究性选择题（每题2分，共20分） 1.作者魏巍以“谁是最可爱的人”为题，而非“志愿军战士”，其深层探究意图是（ ） A.只是因为标题更吸引人，没有其他深层意图 B.深层意图是通过设问，引发读者思考，突出“可爱”这一核心，既点明志愿军战士的精神特质，又拉近与读者的距离，让读者在阅读中感受他们的可爱，从而产生崇敬与热爱之情 C.作者想让读者猜测“最可爱的人”是谁，增加文章的趣味性 D.“谁是最可爱的人”这个标题更简洁，更容易被读者记住 2.结合创作背景，探究《谁是最可爱的人》中“热爱祖国”情感的深层内涵，下列说法最准确的是（ ） A.志愿军战士的“热爱祖国”只是口头表达，没有实际行动 B.深层内涵是在抗美援朝、保家卫国的背景下，“热爱祖国”不是空洞的口号，而是放弃个人幸福、奔赴战场、不畏牺牲、奋勇杀敌的实际行动，是对祖国人民安宁生活的守护 C.志愿军战士的“热爱祖国”就是思念家乡、思念亲人，没有更深的含义 D.当时的战士们被迫奔赴战场，“热爱祖国”的情感是虚假的 3.原文中多次描写松骨峰战斗的“惨烈”，探究其深层作用，下列说法最合理的是（ ） A.只是为了描写战争的残酷，让读者感受到战争的可怕，没有其他深层作用 B.深层作用是通过描写战斗的惨烈，凸显志愿军战士在绝境中奋勇杀敌、视死如归的勇敢精神，反衬出他们的“可爱”，同时让读者更珍惜当下的和平生活 C.作者想通过描写惨烈场面，吸引读者的注意力，增加文章的可读性 D.为了批判战争的残酷，表达对战争的厌恶，与志愿军战士的精神无关 4.探究《谁是最可爱的人》中“细节描写”的深层价值，下列说法最准确的是（ ） A.细节描写只是为了让文章更生动，没有深层价值 B.深层价值是通过“炒面就雪”“马玉祥救小孩的动作”“战士们的牺牲姿势”等细节，让志愿军战士的形象更真实、更具体，摆脱“高大全”的刻板印象，同时凸显他们的高尚精神，增强文章的感染力和说服力 C.细节描写是为了凑足文章篇幅，让文章更完整 D.细节描写过于琐碎，影响文章的整体节奏 5.作者在文中选择“松骨峰战斗、马玉祥救小孩、防空洞对话”三个典型事例，探究其深层原因，下列说法最全面的是（ ） A.这三个事例是作者偶然听到的，没有什么深层原因 B.深层原因是三个事例各有侧重，从不同角度展现志愿军战士的“可爱”：战斗中的勇敢牺牲、对朝鲜人民的同情帮助、内心的家国情怀，三者结合，全面、立体地凸显文章主旨 C.作者只了解这三个事例，所以只能写这三个 D.这三个事例都很惨烈，能吸引读者的注意力 6.探究《谁是最可爱的人》能够成为经典课文，流传至今的深层原因，下列说法最全面的是（ ） A.只是因为文章记录了抗美援朝的历史，具有很高的历史价值 B.只是因为文章情感真挚，能打动读者 C.既因为文章真实记录了志愿军战士的事迹，具有珍贵的历史价值；又因为它歌颂了永恒的爱国精神、奉献精神，具有深刻的思想价值；还因为它的写作手法（排比、抒情、细节描写）具有很好的示范价值，适合培养学生的阅读和情感表达能力 D.因为作者是著名作家魏巍，所以文章能成为经典 7.探究《谁是最可爱的人》中“中朝人民情谊”的深层内涵，下列说法最准确的是（ ） A.中朝人民情谊只是表面的，没有实际意义 B.深层内涵是志愿军战士奔赴朝鲜，不仅是为了保家卫国，也是为了帮助朝鲜人民摆脱侵略，中朝人民并肩作战、守望相助，这种情谊是建立在和平与正义之上的，是深厚而永恒的 C.中朝人民情谊就是志愿军战士救朝鲜小孩，没有更深的含义 D.这种情谊是被迫的，因为志愿军战士不得不帮助朝鲜人民 8.结合当代视角，探究《谁是最可爱的人》的深层传承价值，下列说法最合理的是（ ） A.当代社会是和平年代，这篇文章没有什么传承价值 B.深层传承价值是让当代人铭记抗美援朝历史，缅怀志愿军先烈，更重要的是传承他们的爱国精神、奉献精神、勇敢精神，在当代的学习、工作中担当责任、奋勇前进，守护和平、建设祖国 C.传承价值只是让当代人了解志愿军战士的事迹，没有实际意义 D.传承价值是让当代人知道抗美援朝战争，了解战争的残酷 9.探究作者在文中既描写战士们的“勇敢牺牲”，又描写他们的“平凡温情”（如思念祖国、照顾战友）的深层意图是（ ） A.前后矛盾，体现了作者写作的漏洞 B.深层意图是让志愿军战士的形象更真实、更立体，既写出他们作为战士的勇敢牺牲，又写出他们作为普通人的平凡温情，避免“高大全”的刻板印象，让读者更能理解和敬佩他们，感受到他们的“可爱” C.只是为了丰富文章内容，让文章有悲有喜，没有深层意图 D.为了突出战士们的勇敢，故意描写他们的平凡温情，形成对比 10.探究《谁是最可爱的人》的语言风格与主题的深层关联，下列说法最准确的是（ ） A.语言风格与主题毫无关联，作者只是随意选择了平实的语言 B.深层关联是：文章的主题是歌颂志愿军战士的“可爱”，平实真挚、情感饱满的语言风格，完美贴合志愿军战士朴实、善良、真诚的形象，也贴合文章“真实记录、真挚抒情”的特点，让高尚的精神传递更自然、更有感染力，避免了空洞的说教 C.语言风格过于平实，无法凸显文章的主题，影响了精神的传递 D.主题决定了语言风格，语言风格对主题没有任何影响 五、艺术特色选择题（每题2分，共20分） 1.下列对《谁是最可爱的人》主要表达方式的分析，正确的一项是（ ） A.以抒情为主，通过大量直接抒情，歌颂志愿军战士的精神 B.以记叙为主，结合抒情、议论，通过具体事例记叙志愿军战士的事迹，穿插抒情和议论，凸显主题、表达情感 C.以议论为主，通过议论志愿军战士的行为，论述他们的可爱之处 D.以说明为主，详细介绍志愿军战士的战斗经历和生活状况 2.下列对《谁是最可爱的人》细节描写艺术效果的分析，正确的一项是（ ） A.细节描写过于琐碎，多余累赘，影响了文章的整体节奏 B.细节描写生动形象，让志愿军战士的形象更具体、更真实、更有血有肉，增强了文章的感染力，凸显了他们的“可爱” C.细节描写只是为了让文章更生动，与人物形象和主题无关 D.细节描写晦涩难懂，无法让读者理解文章的内涵 3.下列对《谁是最可爱的人》排比手法艺术效果的分析，错误的一项是（ ） A.运用排比，句式整齐、气势磅礴，增强了文章的感染力和说服力 B.排比句集中赞美了志愿军战士的品质、意志、气质和胸怀，全面凸显了他们的高尚精神 C.排比句的运用，让文章的语言更华丽，更注重形式美，忽视了内容美 D.排比句贯穿全文，起到了串联内容、升华主题的作用 4.下列对《谁是最可爱的人》记叙顺序艺术优势的分析，正确的一项是（ ） A.采用“提出问题—举例论证—总结升华”的逻辑顺序，脉络清晰、层次分明，让读者能逐步理解“谁是最可爱的人”以及“为什么可爱” B.采用倒叙，先写战士们的可爱，再回忆具体事例，制造悬念，吸引读者 C.采用插叙，在记叙中插入对祖国的回忆，丰富文章内容 D.记叙顺序混乱，没有明确的逻辑，影响读者理解 5.下列对《谁是最可爱的人》语言艺术特点的分析，正确的一项是（ ） A.语言华丽，辞藻堆砌，注重形式美而忽视内容美 B.语言平实真挚，情感饱满，兼具平实的叙述与强烈的抒情，既接地气又有感染力，贴合文章的情感基调 C.语言晦涩难懂，充满生僻字，需要反复研读才能理解 D.语言平淡直白，毫无情感，无法传递对志愿军战士的崇敬之情 6.下列对《谁是最可爱的人》抒情方式艺术特点的分析，正确的一项是（ ） A.以间接抒情为主，完全没有直接抒情，情感表达含蓄隐晦 B.采用“直接抒情与间接抒情结合”的方式，间接抒情藏于记叙描写中，直接抒情点明主旨，情感真挚不空洞 C.抒情方式单一，仅通过议论进行抒情，缺乏感染力 D.抒情过于夸张，脱离文章内容，显得虚假生硬 7.下列对《谁是最可爱的人》选材艺术特点的分析，错误的一项是（ ） A.选材典型，选取三个不同角度的事例，全面展现志愿军战士的“可爱”特质 B.选材真实，所有事例均源于作者亲身采访的真实事迹，贴合纪实性特点 C.选材琐碎，选取的都是无关紧要的小事，无法凸显文章主旨 D.选材兼顾“宏大”与“细小”，既有惨烈的战斗场面，也有平凡的生活细节，让人物形象更立体 8.下列对《谁是最可爱的人》首尾呼应艺术效果的分析，正确的一项是（ ） A.首尾脱节，没有任何呼应，结构松散 B.首尾呼应，开篇提出“谁是最可爱的人”的问题，结尾点明志愿军战士就是最可爱的人，升华主旨，让文章结构更完整 C.首尾呼应只是形式，没有实际意义，不影响文章表达 D.首尾重复啰嗦，浪费篇幅，削弱文章感染力 9.下列对《谁是最可爱的人》对比手法艺术效果的分析，正确的一项是（ ） A.全文没有运用任何对比手法，无法突出人物形象 B.运用对比手法，将志愿军战士的艰苦生活与敌人的优越生活对比，凸显志愿军战士的吃苦耐劳 C.运用对比手法，将志愿军战士的“平凡”与“伟大”、战斗的“惨烈”与战士的“坚定”对比，突出战士们的高尚精神，增强文章感染力 D.对比手法运用不当，前后矛盾，影响人物形象的塑造 10.下列对《谁是最可爱的人》整体艺术特色的概括，最全面的一项是（ ） A.以纪实为核心，语言华丽，侧重直接抒情，凸显志愿军战士的精神 B.兼具纪实性与文学性，以记叙为主，结合抒情、议论，运用细节、排比、对比等手法，选材典型、结构严谨，语言平实真挚，情感饱满深沉 C.侧重文学虚构，运用大量夸张手法，情感表达生硬，缺乏感染力 D.结构松散，语言晦涩，选材杂乱，无法凸显文章主旨 学科网（北京）股份有限公司 $ 《谁是最可爱的人》 一、情境性选择题（每题2分，共20分） 1.松骨峰战斗中，志愿军战士“把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死”，这一动作情境体现的精神是（ ） A.鲁莽冲动，不计后果B.破釜沉舟、视死如归的战斗决心 C.被迫无奈，别无选择D.盲目牺牲，缺乏战术 解析：选B。结合课文情境，松骨峰战斗异常惨烈，志愿军战士在弹药耗尽、被敌人火焰喷射器点燃身体的绝境中，依然扑向敌人，这一动作并非鲁莽或无奈，而是体现了他们为了守住阵地、保卫祖国，破釜沉舟、视死如归的坚定战斗决心；A、C、D均误解了情境内涵。 2.当马玉祥看到朝鲜小孩“被火活活烧死”的危险情境时，他的第一反应最贴合课文内容的是（ ） A.犹豫不前，担心自身安危B.立刻冲上前，不顾火焰抢救小孩 C.呼喊战友，等待支援D.转身撤离，选择自保 解析：选B。课文明确描写马玉祥在看到朝鲜小孩身陷火海时，“心像被刀绞一样”，没有丝毫犹豫，立刻冲进火海抢救小孩，这一反应贴合他善良、勇敢、热爱和平、同情朝鲜人民的情境；A、C、D均与课文中马玉祥的行为不符。 3.志愿军战士在防空洞里，“吃一口炒面，就一口雪”，面对这样的生活情境，他们的神态最可能是（ ） A.抱怨不满，消极低落B.从容平静，毫无怨言C.痛苦不堪，唉声叹气D.麻木冷漠，无所谓 解析：选B。结合课文情境，志愿军战士虽面临粮食短缺、环境恶劣的困境，但他们心中有保卫祖国、守护和平的信念，面对“炒面就雪”的生活，依然从容平静、毫无怨言，体现了他们吃苦耐劳的精神；A、C、D均与战士们的精神风貌不符。 4.当记者问志愿军战士“你想不想祖国呀”时，战士们的回答语气最贴合情境的是（ ） A.悲伤低落，充满思念却无奈B.激昂有力，充满自豪与坚定 C.冷漠平淡，毫无感情D.抱怨诉苦，埋怨战争分离 解析：选B。课文中战士们的回答虽朴实，但充满深情与坚定，他们思念祖国，但更清楚自己的使命是保卫祖国，让祖国人民过上安宁的生活，因此语气必然是激昂有力、充满自豪的，贴合他们的家国情怀；A、C、D均不符合情境。 5.松骨峰战斗结束后，记者看到“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势”，这些姿势所体现的情境是（ ） A.战斗的惨烈与战士们的绝望B.战士们在战斗中惊慌失措的状态 C.战士们视死如归、奋勇杀敌的最后瞬间D.战士们毫无准备、仓促应战的样子 解析：选C。这些姿势（如抱住敌人、手握武器）都是战士们在战斗最后一刻的真实状态，生动体现了他们为了胜利，视死如归、奋勇杀敌的坚定信念，并非绝望或惊慌；A、B、D均误解了情境的内涵。 6.马玉祥抢救完朝鲜小孩后，面对小孩母亲的感谢，他的态度最贴合情境的是（ ） A.骄傲自满，主动邀功B.谦虚腼腆，认为这是自己应该做的 C.冷漠拒绝，转身离开D.不耐烦，觉得麻烦 解析：选B。课文中的马玉祥是朴实、善良的志愿军战士，他抢救小孩并非为了邀功，面对感谢，必然是谦虚腼腆的，认为保护朝鲜人民是自己的责任，这贴合他的人物形象和情境；A、C、D均不符合马玉祥的性格与情境。 7.志愿军战士在谈论“祖国的美好未来”时，他们的神情最可能是（ ） A.茫然无措，对未来没有信心B.充满憧憬，眼神坚定 C.悲观失望，担心无法看到未来D.麻木不仁，毫无期待 解析：选B。战士们虽然身处战场，面临牺牲的危险，但他们心中始终怀揣着对祖国美好未来的憧憬，相信自己的牺牲能换来祖国的安宁与人民的幸福，因此神情必然是充满憧憬、眼神坚定的；A、C、D均与战士们的信念不符。 8.当敌人的炮弹落在防空洞附近，泥土溅到战士们身上时，战士们的反应最贴合情境的是（ ） A.惊慌失措，四处逃窜B.镇定自若，继续谈论祖国的未来 C.抱怨命运，消极悲观D.害怕哭泣，不知所措 解析：选B。志愿军战士经过多次战斗，早已练就了镇定自若的心态，面对敌人的炮弹袭击，他们没有惊慌，依然坚守阵地，甚至继续谈论祖国的未来，体现了他们的勇敢与坚定；A、C、D均与战士们的战斗素养和精神状态不符。 9.课文中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”（此处改编贴合志愿军战士照顾战友情境），这一动作情境体现的是（ ） A.战士们身体虚弱，行动不便B.战士们细心照顾战友，充满温情 C.战士们胆小懦弱，行动迟缓D.战士们无所事事，随意走动 解析：选B。结合课文中志愿军战士团结互助的情境，这一动作体现了战士们在艰苦的战场上，依然细心照顾受伤或体弱的战友，动作中的“蹒跚”“慢慢”充满了温情，凸显了他们之间的战友情；A、C、D均误解了情境。 10.《谁是最可爱的人》全文所营造的整体情境，最准确的概括是（ ） A.惨烈悲壮，充满绝望B.平淡无奇，毫无波澜 C.艰苦中见坚守，牺牲中显伟大D.惊险刺激，充满娱乐性 解析：选C。全文围绕志愿军战士的战斗与生活展开，既描写了松骨峰战斗的惨烈、“炒面就雪”的艰苦，也描写了战士们坚守信念、奋勇杀敌、团结互助的场景，整体情境是“艰苦中见坚守，牺牲中显伟大”；A、B、D均未全面概括整体情境。 二、理解性选择题（每题2分，共20分） 1.下列对《谁是最可爱的人》一文主旨的理解，最准确的是（ ） A.主要描写朝鲜战场的惨烈，表达对战争的厌恶 B.记叙志愿军战士在朝鲜战场的战斗与生活，歌颂他们热爱祖国、热爱和平、视死如归、无私奉献的精神 C.讲述志愿军战士的个人经历，表达对他们的同情 D.抒发作者对朝鲜人民的热爱之情，与志愿军战士无关 解析：选B。全文以作者的视角，通过三个典型事例（松骨峰战斗、马玉祥救小孩、防空洞对话），记叙了志愿军战士在朝鲜战场的战斗与生活，核心是歌颂他们热爱祖国、热爱和平、视死如归、无私奉献的“最可爱”的精神；A是次要内容，C、D与主旨不符。 2.下列对“最可爱的人”这一称号的理解，正确的一项是（ ） A.指朝鲜人民，他们为了保卫家园奋勇抗争 B.指志愿军战士，因为他们坚守信念、无私奉献、奋勇杀敌，用生命守护祖国与和平 C.指作者魏巍，他深入战场，记录战士们的事迹 D.指所有参与战争的人，他们都很勇敢 解析：选B。课文明确将志愿军战士称为“最可爱的人”，因为他们远离祖国，奔赴朝鲜战场，不畏牺牲、奋勇杀敌，无私奉献，用生命守护祖国的安宁和世界的和平，这一称号是对他们精神品质的最高赞美；A、C、D均误解了称号的指代对象。 3.下列对原文中“志愿军战士”形象的理解，错误的一项是（ ） A.奋勇杀敌，视死如归，面对敌人毫不畏惧B.善良淳朴，同情朝鲜人民，乐于助人 C.贪图享乐，害怕牺牲，不愿奔赴战场D.团结互助，吃苦耐劳，面对艰苦生活毫无怨言 解析：选C。课文中的志愿军战士是无私奉献、勇敢无畏的群体，他们主动奔赴朝鲜战场，不畏牺牲、奋勇杀敌，面对艰苦生活毫无怨言，还主动帮助朝鲜人民；C与志愿军战士的形象完全相反，A、B、D均是对其形象的正确理解。 4.下列对原文记叙顺序的理解，正确的一项是（ ） A.倒叙，先写志愿军战士的可爱，再回忆具体事例 B.插叙，在记叙中插入对祖国的回忆 C.顺叙，按照“提出问题—举例论证—总结升华”的逻辑顺序展开 D.补叙，先写主要情节，再补充交代战士们的背景 解析：选C。《谁是最可爱的人》采用逻辑顺叙，开篇提出“谁是最可爱的人”这一问题，然后通过三个典型事例具体论证志愿军战士的可爱之处，最后总结升华，点明志愿军战士是最可爱的人，脉络清晰、层次分明；A、B、D均与原文的记叙顺序不符。 5.下列对“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”一句的理解，正确的是（ ） A.这句话运用排比，赞美了志愿军战士的品质、意志、气质和胸怀，表达了作者对他们的崇敬之情 B.这句话运用比喻，生动形象地写出了志愿军战士的外貌特点 C.这句话只是简单的赞美，没有任何修辞手法，缺乏感染力 D.这句话赞美了朝鲜人民的精神品质，与志愿军战士无关 解析：选A。这句话运用了排比的修辞手法，句式整齐、气势磅礴，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，全面赞美了志愿军战士的高尚精神，真挚表达了作者对他们的崇敬与热爱之情；B、C、D均误解了句子的含义和修辞手法。 6.下列对原文中三个典型事例作用的理解，错误的一项是（ ） A.松骨峰战斗体现了志愿军战士奋勇杀敌、视死如归的战斗精神 B.马玉祥救小孩体现了志愿军战士善良淳朴、同情朝鲜人民的品质 C.防空洞对话体现了志愿军战士热爱祖国、心怀憧憬的家国情怀 D.三个事例重复啰嗦，都是为了体现志愿军战士的勇敢，没有必要都写 解析：选D。三个典型事例各有侧重，并非重复：松骨峰战斗侧重战斗中的勇敢牺牲，马玉祥救小孩侧重对朝鲜人民的同情帮助，防空洞对话侧重内心的家国情怀，三者从不同角度展现志愿军战士“最可爱”的特质，全面支撑文章主旨；A、B、C均是对事例作用的正确理解。 7.下列对原文语言特点的理解，正确的一项是（ ） A.语言华丽，辞藻堆砌，注重形式美而忽视内容美 B.语言朴实真挚，情感饱满，既有平实的叙述，又有强烈的抒情，充满感染力 C.语言晦涩难懂，充满生僻字，需要反复研读才能理解 D.语言平淡直白，毫无情感，无法传递对志愿军战士的崇敬之情 解析：选B。《谁是最可爱的人》的语言朴实真挚，作者用平实的语言记录志愿军战士的真实事迹，同时融入强烈的抒情，既有对战斗场面的客观叙述，也有对战士们的直接赞美，情感饱满、充满感染力，贴合课文的情感基调；A、C、D均与原文的语言特点不符。 8.下列关于《谁是最可爱的人》的作者及创作背景，理解正确的一项是（ ） A.作者是魏巍，创作于抗美援朝战争期间，作者深入朝鲜战场，亲身感受志愿军战士的事迹后写下此文 B.作者是陆定一，创作于长征期间，记录红军战士的事迹 C.作者是毛泽东，创作于抗日战争期间，歌颂八路军战士 D.作者是老舍，创作于解放战争期间，赞美解放军战士 解析：选A。《谁是最可爱的人》的作者是魏巍，创作于1951年抗美援朝战争期间，作者亲自深入朝鲜战场，采访志愿军战士，亲身感受他们的战斗与生活，写下了这篇歌颂志愿军战士的文章；B、C、D均与作者及创作背景不符。 9.下列对“我想大声喊：我爱你们，可爱的战士！”一句的理解，最恰当的是（ ） A.这句话是作者的自言自语，没有任何情感 B.这句话是作者内心情感的直接抒发，真挚表达了对志愿军战士的热爱与崇敬之情 C.这句话是作者为了迎合读者而说的，缺乏真诚 D.这句话赞美了朝鲜战士，并非志愿军战士 解析：选B。这句话是作者在目睹志愿军战士的事迹后，内心情感的直接爆发，直白而真挚，充分表达了作者对志愿军战士的热爱、崇敬与赞美之情，是全文抒情的高潮之一；A、C、D均误解了句子的情感与含义。 10.下列对原文中“炒面就雪”这一细节的理解，正确的是（ ） A.这一细节体现了志愿军战士的生活条件极其艰苦，反衬出他们吃苦耐劳、无私奉献的精神 B.这一细节说明志愿军战士的后勤保障很好，有充足的食物 C.这一细节表现了志愿军战士挑食，只爱吃炒面和雪 D.这一细节只是简单描写战士们的饮食，与主题无关 解析：选A。“炒面就雪”是志愿军战士在朝鲜战场的真实生活写照，生动体现了他们的生活条件极其艰苦，而在这样的条件下，战士们依然坚守阵地、奋勇杀敌，反衬出他们吃苦耐劳、无私奉献的高尚精神；B、C、D均误解了这一细节的含义与作用。 三、思辨性选择题（每题2分，共20分） 1.下列对“志愿军战士的‘牺牲’与‘价值’”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最合理的是（ ） A.志愿军战士的牺牲是无谓的，没有任何价值 B.志愿军战士的牺牲是有价值的，他们用生命守护了祖国的安宁、保卫了世界的和平，实现了个人与国家的价值统一 C.牺牲就是牺牲，没有所谓的价值，只是命运的安排 D.志愿军战士的牺牲价值不大，不如好好活着为祖国做贡献 解析：选B。结合课文内容，志愿军战士的牺牲并非无谓，而是具有重大价值：他们远离祖国、奔赴朝鲜，用生命阻挡敌人的侵略，守护了祖国人民的安宁生活，保卫了世界的和平，他们的牺牲既实现了个人的奉献价值，也为国家和人民带来了和平，实现了个人与国家的价值统一；A、C、D均思辨不当，否定或忽视了牺牲的价值。 2.有人认为“志愿军战士不顾个人安危去救朝鲜小孩，太不值得了”，对此观点的反驳，最有力的是（ ） A.志愿军战士就是应该救人，这是他们的职责 B.救朝鲜小孩体现了志愿军战士善良、勇敢的品质，更体现了中朝人民的深厚情谊，他们的付出不是“不值得”，而是用行动诠释了“热爱和平、守护生命”的信念，彰显了人性的光辉 C.很多战士都救过朝鲜人民，所以这样做是合理的 D.作者记录了这一事迹，说明这样做是值得的 解析：选B。反驳该观点的核心是明确“救人”的价值：志愿军战士救朝鲜小孩，不仅体现了他们善良、勇敢的个人品质，更承载着中朝人民“并肩作战、守望相助”的深厚情谊；他们守护的不仅是一个小孩的生命，更是和平与正义，这种付出彰显了人性的光辉，是“值得”的，而非毫无意义；A、D理由不够有力，C是“类比他人”，并非核心反驳理由。 3.下列对“个人幸福与国家安宁”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最恰当的是（ ） A.个人幸福最重要，国家安宁与个人幸福无关，无需为国家安宁牺牲个人幸福 B.国家安宁最重要，个人幸福无关紧要，为了国家安宁可以完全放弃个人幸福 C.个人幸福与国家安宁相辅相成，国家安宁是个人幸福的前提，个人为国家安宁付出，才能换来更多人的幸福 D.个人幸福与国家安宁相互矛盾，无法同时实现 解析：选C。《谁是最可爱的人》中，个人幸福与国家安宁的关系是辩证统一的：志愿军战士放弃了自己与家人团聚的个人幸福，奔赴朝鲜战场，正是为了守护祖国的安宁；而国家安宁了，更多的人才能拥有团聚、幸福的生活，二者相辅相成，没有国家安宁，就没有个人幸福，个人的付出能换来更多人的幸福；A、B、D均思辨不当，片面看待或割裂二者关系。 4.有人认为“《谁是最可爱的人》只是一篇宣传文，没有什么文学价值”，对此观点的评价，正确的是（ ） A.正确，这篇文章只是为了宣传志愿军战士，语言平淡，没有文学价值 B.错误，这篇文章兼具思想性与文学性，既歌颂了志愿军战士的高尚精神，传递了正能量，又运用了排比、抒情等手法，语言真挚、情感饱满，具有很高的文学价值 C.正确，文章没有复杂的情节，无法打动读者 D.错误，因为文章记录了历史，具有历史价值，因此具有文学价值 解析：选B。该观点忽视了文章的文学价值：《谁是最可爱的人》并非单纯的宣传文，它以真实的事迹为基础，运用排比、抒情、细节描写等文学手法，语言真挚、情感饱满，既能打动读者，又能传递高尚的精神品质，兼具思想性与文学性，具有很高的文学价值；A、C观点错误，D混淆了历史价值与文学价值。 5.下列对“苦与乐”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最合理的是（ ） A.志愿军战士在朝鲜战场只有苦没有乐，苦是他们生活的全部 B.志愿军战士在朝鲜战场只有乐没有苦，乐是他们生活的全部 C.苦与乐相互交织，苦是客观存在的（战斗惨烈、生活艰苦），乐是主观感受到的（守护和平的信念、战友的情谊、胜利的希望），苦中寻乐更能凸显他们的高尚精神 D.苦与乐相互转化，志愿军战士因为有乐，所以完全感受不到苦 解析：选C。《谁是最可爱的人》中，苦与乐并非对立，而是相互交织的：客观上，志愿军战士面临战斗惨烈、生活艰苦、远离亲人等苦难；但主观上，他们心中有守护和平的信念，有战友间的深厚情谊，有对胜利的希望，这些都是他们的“乐”，这种“苦中寻乐”的状态，更能凸显他们无私奉献、乐观坚定的高尚精神；A、B片面，D错误，战士们感受到了苦，只是用信念和乐观战胜了苦。 6.对比“志愿军战士的‘平凡’与‘伟大’”，我们可以得出的思辨结论是（ ） A.志愿军战士都是伟大的英雄，没有平凡之处，他们的行为都是惊天动地的 B.志愿军战士都是平凡人，没有伟大之处，他们的行为都是普通的 C.志愿军战士是平凡的人，他们也有喜怒哀乐、也会害怕牺牲，但他们在平凡的岗位上，用牺牲与奉献，完成了不平凡的使命，实现了平凡到伟大的升华 D.平凡与伟大相互对立，平凡的人永远无法变得伟大 解析：选C。《谁是最可爱的人》中的志愿军战士，都是平凡的人——他们有自己的亲人、有自己的牵挂，也会害怕牺牲、忍受痛苦；但他们放弃了平凡的幸福，奔赴战场，用牺牲与奉献守护祖国与和平，在平凡的岗位上完成了不平凡的使命，实现了平凡到伟大的升华；A、B、D均思辨不当，割裂或片面看待平凡与伟大的关系。 7.下列对“战争与和平”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最准确的是（ ） A.战争是不可避免的，和平只是暂时的，无需为和平付出牺牲 B.和平是需要守护的，志愿军战士的牺牲与战斗，正是为了阻止战争、守护和平，战争的残酷更能凸显和平的珍贵 C.战争能推动社会进步，和平没有任何意义 D.和平与战争无关，志愿军战士的战斗没有必要 解析：选B。结合课文内容，战争是残酷的（松骨峰战斗的惨烈、战士们的牺牲），而和平并非与生俱来，是需要有人守护的；志愿军战士奔赴朝鲜战场，奋勇杀敌，正是为了阻止侵略战争、守护祖国和世界的和平，他们的牺牲让我们更能感受到和平的珍贵，战争与和平是对立统一的，守护和平需要付出努力甚至牺牲；A、C、D均思辨不当，否定了和平的价值和战士们战斗的意义。 8.有人认为“现在是和平年代，志愿军战士的精神已经过时了，不需要再学习了”，对此观点的反驳，最有力的是（ ） A.志愿军战士的精神是历史遗产，必须学习 B.和平年代依然需要志愿军战士的精神，他们的热爱祖国、无私奉献、勇敢坚强，是永恒的精神财富，能激励当代人在学习、工作中奋勇前进，守护和平、担当责任 C.很多人都在学习志愿军战士的精神，所以应该学习 D.作者歌颂了这种精神，说明这种精神不过时 解析：选B。反驳该观点的核心是明确志愿军精神的时代价值：和平年代并非没有困难和挑战，志愿军战士的热爱祖国、无私奉献、勇敢坚强、团结互助等精神，并非只适用于战争年代，而是永恒的精神财富；当代人学习这种精神，能激励自己奋勇前进，担当起守护和平、建设祖国的责任，这种精神永远不会过时；A、C、D理由不够有力，未凸显时代价值。 9.下列对“个人责任与国家使命”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最合理的是（ ） A.个人责任与国家使命无关，做好自己的事就好，无需承担国家使命 B.国家使命重于一切，个人责任可以完全放弃，只为国家使命奋斗 C.个人责任与国家使命相辅相成，个人责任的履行能推动国家使命的实现，国家使命的召唤能让个人责任更有意义，志愿军战士就是用履行个人责任（奋勇杀敌、守护和平），担当起了国家使命 D.个人责任与国家使命相互矛盾，无法同时兼顾 解析：选C。《谁是最可爱的人》中，志愿军战士的行为完美诠释了个人责任与国家使命的关系：他们作为战士，奋勇杀敌、守护和平是自己的个人责任；而保卫祖国、阻止侵略是国家使命，二者相辅相成；战士们履行个人责任，奋勇杀敌，正是在担当国家使命，而国家使命的召唤，也让他们的个人责任更有价值、更有意义；A、B、D均思辨不当，片面看待或割裂二者关系。 10.下列对“真实事迹与情感表达”关系的思辨，结合《谁是最可爱的人》，最恰当的是（ ） A.文章的情感表达过于夸张，脱离了真实事迹，显得不真诚 B.真实事迹是情感表达的基础，情感表达是真实事迹的升华，作者在真实记录志愿军战士事迹的基础上，融入真挚的情感，让文章更有感染力，更能传递精神力量 C.真实事迹与情感表达无关，只要事迹真实，有无情感都无所谓 D.情感表达比真实事迹更重要，只要情感真挚，事迹是否真实无关紧要 解析：选B。《谁是最可爱的人》中，真实事迹与情感表达是相辅相成的：真实的事迹（松骨峰战斗、马玉祥救小孩等）是情感表达的基础，没有真实事迹，情感表达就会空洞无物；而真挚的情感表达（直接赞美、抒情），是对真实事迹的升华，能让读者更深刻地感受到志愿军战士的可爱，让文章更有感染力，更能传递高尚的精神力量；A、C、D均思辨不当，误解了二者的关系。 四、探究性选择题（每题2分，共20分） 1.作者魏巍以“谁是最可爱的人”为题，而非“志愿军战士”，其深层探究意图是（ ） A.只是因为标题更吸引人，没有其他深层意图 B.深层意图是通过设问，引发读者思考，突出“可爱”这一核心，既点明志愿军战士的精神特质，又拉近与读者的距离，让读者在阅读中感受他们的可爱，从而产生崇敬与热爱之情 C.作者想让读者猜测“最可爱的人”是谁，增加文章的趣味性 D.“谁是最可爱的人”这个标题更简洁，更容易被读者记住 解析：选B。作者以设问句为题，并非单纯为了吸引人或简洁，其深层意图是：通过“谁是最可爱的人”这一问题，引发读者的思考和阅读兴趣；同时，“可爱”是全文的核心，标题突出这一特质，既点明了志愿军战士的精神品质，又拉近了与读者的距离，让读者在阅读过程中，逐步理解为什么志愿军战士是“最可爱的人”，从而产生对他们的崇敬与热爱之情；A、C、D均未探究到深层意图。 2.结合创作背景，探究《谁是最可爱的人》中“热爱祖国”情感的深层内涵，下列说法最准确的是（ ） A.志愿军战士的“热爱祖国”只是口头表达，没有实际行动 B.深层内涵是在抗美援朝、保家卫国的背景下，“热爱祖国”不是空洞的口号，而是放弃个人幸福、奔赴战场、不畏牺牲、奋勇杀敌的实际行动，是对祖国人民安宁生活的守护 C.志愿军战士的“热爱祖国”就是思念家乡、思念亲人，没有更深的含义 D.当时的战士们被迫奔赴战场，“热爱祖国”的情感是虚假的 解析：选B。《谁是最可爱的人》创作于抗美援朝战争期间，当时美国侵略朝鲜，威胁中国的安全，在这样的背景下，志愿军战士的“热爱祖国”并非空洞的口号，而是深层的行动体现：他们主动放弃与家人团聚的幸福，奔赴朝鲜战场，不畏牺牲、奋勇杀敌，用生命阻挡敌人的侵略，守护祖国人民的安宁生活，这才是“热爱祖国”的真正内涵；A、C、D均未探究到深层内涵，甚至误解了情感的真实性。 3.原文中多次描写松骨峰战斗的“惨烈”，探究其深层作用，下列说法最合理的是（ ） A.只是为了描写战争的残酷，让读者感受到战争的可怕，没有其他深层作用 B.深层作用是通过描写战斗的惨烈，凸显志愿军战士在绝境中奋勇杀敌、视死如归的勇敢精神，反衬出他们的“可爱”，同时让读者更珍惜当下的和平生活 C.作者想通过描写惨烈场面，吸引读者的注意力，增加文章的可读性 D.为了批判战争的残酷，表达对战争的厌恶，与志愿军战士的精神无关 解析：选B。原文多次描写松骨峰战斗的惨烈（火焰喷射器烧身、战士们的牺牲姿势等），其深层作用远超单纯描写战争残酷：一方面，惨烈的战斗能凸显志愿军战士在绝境中不退缩、奋勇杀敌、视死如归的勇敢精神，让读者更深刻地感受到他们的“可爱”；另一方面，通过描写战争的残酷和战士们的牺牲，能让读者更珍惜当下来之不易的和平生活，凸显文章的现实意义；A、C、D均未探究到深层作用。 4.探究《谁是最可爱的人》中“细节描写”的深层价值，下列说法最准确的是（ ） A.细节描写只是为了让文章更生动，没有深层价值 B.深层价值是通过“炒面就雪”“马玉祥救小孩的动作”“战士们的牺牲姿势”等细节，让志愿军战士的形象更真实、更具体，摆脱“高大全”的刻板印象，同时凸显他们的高尚精神，增强文章的感染力和说服力 C.细节描写是为了凑足文章篇幅，让文章更完整 D.细节描写过于琐碎，影响文章的整体节奏 解析：选B。文中的细节描写具有重要的深层价值：“炒面就雪”体现了战士们的生活艰苦，“马玉祥救小孩的动作”体现了他的善良勇敢，“战士们的牺牲姿势”体现了他们的视死如归，这些细节让志愿军战士的形象更真实、更具体，不再是抽象的“英雄符号”，而是有血有肉的“可爱的人”；同时，细节描写也增强了文章的感染力和说服力，让读者更能体会到战士们的高尚精神；A、C、D均未探究到深层价值。 5.作者在文中选择“松骨峰战斗、马玉祥救小孩、防空洞对话”三个典型事例，探究其深层原因，下列说法最全面的是（ ） A.这三个事例是作者偶然听到的，没有什么深层原因 B.深层原因是三个事例各有侧重，从不同角度展现志愿军战士的“可爱”：战斗中的勇敢牺牲、对朝鲜人民的同情帮助、内心的家国情怀，三者结合，全面、立体地凸显文章主旨 C.作者只了解这三个事例，所以只能写这三个 D.这三个事例都很惨烈，能吸引读者的注意力 解析：选B。作者选择这三个典型事例，并非偶然，而是有深层的创作意图：三个事例各有侧重，互补共生——松骨峰战斗侧重展现战士们在战斗中的勇敢牺牲，体现“可爱”的底色；马玉祥救小孩侧重展现战士们对朝鲜人民的同情帮助，体现“可爱”的温情；防空洞对话侧重展现战士们内心的家国情怀，体现“可爱”的内核；三者结合，能全面、立体地展现志愿军战士的“最可爱”，完美凸显文章主旨；A、C、D均未探究到深层原因。 6.探究《谁是最可爱的人》能够成为经典课文，流传至今的深层原因，下列说法最全面的是（ ） A.只是因为文章记录了抗美援朝的历史，具有很高的历史价值 B.只是因为文章情感真挚，能打动读者 C.既因为文章真实记录了志愿军战士的事迹，具有珍贵的历史价值；又因为它歌颂了永恒的爱国精神、奉献精神，具有深刻的思想价值；还因为它的写作手法（排比、抒情、细节描写）具有很好的示范价值，适合培养学生的阅读和情感表达能力 D.因为作者是著名作家魏巍，所以文章能成为经典 解析：选C。《谁是最可爱的人》能成为经典，是多方面深层原因共同作用的结果：一是历史价值，文章真实记录了抗美援朝战争中志愿军战士的事迹，是历史的生动缩影，具有珍贵的史料价值；二是思想价值，文章歌颂的爱国、奉献、勇敢、团结等精神，是永恒的精神财富，能激励一代又一代读者；三是文学价值，排比、抒情、细节描写等手法的运用，具有很好的示范价值，适合培养学生的阅读和情感表达能力；A、B、D均片面，未能全面概括深层原因。 7.探究《谁是最可爱的人》中“中朝人民情谊”的深层内涵，下列说法最准确的是（ ） A.中朝人民情谊只是表面的，没有实际意义 B.深层内涵是志愿军战士奔赴朝鲜，不仅是为了保家卫国，也是为了帮助朝鲜人民摆脱侵略，中朝人民并肩作战、守望相助，这种情谊是建立在和平与正义之上的，是深厚而永恒的 C.中朝人民情谊就是志愿军战士救朝鲜小孩，没有更深的含义 D.这种情谊是被迫的，因为志愿军战士不得不帮助朝鲜人民 解析：选B。文中“马玉祥救朝鲜小孩”等细节，体现的中朝人民情谊并非表面的，其深层内涵是：志愿军战士奔赴朝鲜，既是保家卫国（阻止敌人侵略中国），也是帮助朝鲜人民摆脱侵略、守护和平；中朝人民在战争中并肩作战、守望相助，相互支持、相互关爱，这种情谊建立在和平与正义的基础上，是深厚而永恒的，也是文章的重要内涵之一；A、C、D均未探究到深层内涵。 8.结合当代视角，探究《谁是最可爱的人》的深层传承价值，下列说法最合理的是（ ） A.当代社会是和平年代，这篇文章没有什么传承价值 B.深层传承价值是让当代人铭记抗美援朝历史，缅怀志愿军先烈，更重要的是传承他们的爱国精神、奉献精神、勇敢精神，在当代的学习、工作中担当责任、奋勇前进，守护和平、建设祖国 C.传承价值只是让当代人了解志愿军战士的事迹，没有实际意义 D.传承价值是让当代人知道抗美援朝战争，了解战争的残酷 解析：选B。《谁是最可爱的人》的当代深层传承价值，核心不在于历史记忆或战争残酷的认知，而在于精神的传承：让当代人铭记抗美援朝战争的艰难历程，缅怀志愿军先烈的牺牲与奉献；更重要的是，将志愿军战士的爱国、奉献、勇敢等精神融入当代生活，激励当代人在学习、工作中担当责任、奋勇前进，守护来之不易的和平，为祖国的建设贡献力量；A、C、D均未探究到深层传承价值。 9.探究作者在文中既描写战士们的“勇敢牺牲”，又描写他们的“平凡温情”（如思念祖国、照顾战友）的深层意图是（ ） A.前后矛盾，体现了作者写作的漏洞 B.深层意图是让志愿军战士的形象更真实、更立体，既写出他们作为战士的勇敢牺牲，又写出他们作为普通人的平凡温情，避免“高大全”的刻板印象，让读者更能理解和敬佩他们，感受到他们的“可爱” C.只是为了丰富文章内容，让文章有悲有喜，没有深层意图 D.为了突出战士们的勇敢，故意描写他们的平凡温情，形成对比 解析：选B。作者同时描写战士们的“勇敢牺牲”与“平凡温情”，并非矛盾，而是有深层意图：这样的描写能让志愿军战士的形象更真实、更立体——他们既是奋勇杀敌、视死如归的战士，也是有血有肉、有情感的普通人，他们会思念祖国、思念亲人，会照顾战友、流露温情；这种“战士”与“普通人”的结合，避免了英雄形象的刻板化，让读者更能理解他们的牺牲与付出，更能感受到他们的“可爱”与可敬；A、C、D均未探究到深层意图。 10.探究《谁是最可爱的人》的语言风格与主题的深层关联，下列说法最准确的是（ ） A.语言风格与主题毫无关联，作者只是随意选择了平实的语言 B.深层关联是：文章的主题是歌颂志愿军战士的“可爱”，平实真挚、情感饱满的语言风格，完美贴合志愿军战士朴实、善良、真诚的形象，也贴合文章“真实记录、真挚抒情”的特点，让高尚的精神传递更自然、更有感染力，避免了空洞的说教 C.语言风格过于平实，无法凸显文章的主题，影响了精神的传递 D.主题决定了语言风格，语言风格对主题没有任何影响 解析：选B。《谁是最可爱的人》的语言风格（平实真挚、情感饱满）与主题（歌颂志愿军战士的“可爱”）有着深刻的关联：志愿军战士本身就是朴实、善良、真诚的群体，平实的语言能完美贴合他们的形象，让人物更真实、更接地气；同时，文章是真实记录战士们的事迹，真挚的情感表达能让读者更深刻地感受到他们的“可爱”，避免了空洞的说教，让高尚的精神传递更自然、更有感染力；A、C、D均未探究到深层关联。 五、艺术特色选择题（每题2分，共20分） 1.下列对《谁是最可爱的人》主要表达方式的分析，正确的一项是（ ） A.以抒情为主，通过大量直接抒情，歌颂志愿军战士的精神 B.以记叙为主，结合抒情、议论，通过具体事例记叙志愿军战士的事迹，穿插抒情和议论，凸显主题、表达情感 C.以议论为主，通过议论志愿军战士的行为，论述他们的可爱之处 D.以说明为主，详细介绍志愿军战士的战斗经历和生活状况 解析：选B。《谁是最可爱的人》是一篇记叙性散文，主要表达方式是记叙，通过三个典型事例，详细记叙了志愿军战士的战斗与生活事迹；同时，穿插了抒情（直接赞美战士们）和议论（点明战士们的可爱之处、升华主题），记叙为基础，抒情和议论为补充，完美凸显文章主旨、表达作者的情感；A、C、D均与原文的主要表达方式不符。 2.下列对《谁是最可爱的人》细节描写艺术效果的分析，正确的一项是（ ） A.细节描写过于琐碎，多余累赘，影响了文章的整体节奏 B.细节描写生动形象，让志愿军战士的形象更具体、更真实、更有血有肉，增强了文章的感染力，凸显了他们的“可爱” C.细节描写只是为了让文章更生动，与人物形象和主题无关 D.细节描写晦涩难懂，无法让读者理解文章的内涵 解析：选B。文中的细节描写（如“炒面就雪”“马玉祥冲进火海的动作”“战士们的牺牲姿势”）是文章的亮点之一，其艺术效果是：生动形象地展现了志愿军战士的言行举止和生活状态，让人物形象摆脱了抽象的英雄符号，变得更具体、更真实、更有血有肉；同时，细节描写也增强了文章的感染力，让读者更能体会到战士们的高尚精神，凸显了他们的“可爱”；A、C、D均对细节描写的艺术效果分析错误。 3.下列对《谁是最可爱的人》排比手法艺术效果的分析，错误的一项是（ ） A.运用排比，句式整齐、气势磅礴，增强了文章的感染力和说服力 B.排比句集中赞美了志愿军战士的品质、意志、气质和胸怀，全面凸显了他们的高尚精神 C.排比句的运用，让文章的语言更华丽，更注重形式美，忽视了内容美 D.排比句贯穿全文，起到了串联内容、升华主题的作用 解析：选C。文中多处运用排比手法（如赞美战士们品质的句子），其艺术效果是：句式整齐、气势磅礴，既能增强文章的感染力和说服力，又能集中赞美志愿军战士的高尚精神，全面凸显他们的品质、意志、气质和胸怀，同时起到串联内容、升华主题的作用；排比句的运用并未忽视内容美，反而让内容更有力量，C错误；A、B、D均是对排比手法艺术效果的正确分析。 4.下列对《谁是最可爱的人》记叙顺序艺术优势的分析，正确的一项是（ ） A.采用“提出问题—举例论证—总结升华”的逻辑顺序，脉络清晰、层次分明，让读者能逐步理解“谁是最可爱的人”以及“为什么可爱” B.采用倒叙，先写战士们的可爱，再回忆具体事例，制造悬念，吸引读者 C.采用插叙，在记叙中插入对祖国的回忆，丰富文章内容 D.记叙顺序混乱，没有明确的逻辑，影响读者理解 解析：选A。《谁是最可爱的人》采用清晰的逻辑顺叙，开篇提出“谁是最可爱的人”这一核心问题，然后通过三个典型事例具体论证志愿军战士的可爱之处，最后总结升华，点明志愿军战士是最可爱的人，脉络清晰、层次分明，让读者能逐步理解文章的核心内容和主旨；B、C、D均与原文的记叙顺序不符。 5.下列对《谁是最可爱的人》语言艺术特点的分析，正确的一项是（ ） A.语言华丽，辞藻堆砌，注重形式美而忽视内容美 B.语言平实真挚，情感饱满，兼具平实的叙述与强烈的抒情，既接地气又有感染力，贴合文章的情感基调 C.语言晦涩难懂，充满生僻字，需要反复研读才能理解 D.语言平淡直白，毫无情感，无法传递对志愿军战士的崇敬之情 解析：选B。《谁是最可爱的人》的语言艺术特点是平实真挚、情感饱满：作者用平实、朴素的语言记录志愿军战士的真实事迹，不堆砌辞藻、不刻意雕琢，接地气、有温度；同时，融入强烈的抒情和议论，情感真挚而不空洞，既能打动读者，又能传递高尚的精神力量，完美贴合文章的情感基调；A、C、D均与原文的语言艺术特点不符。 6.下列对《谁是最可爱的人》抒情方式艺术特点的分析，正确的一项是（ ） A.以间接抒情为主，完全没有直接抒情，情感表达含蓄隐晦 B.采用“直接抒情与间接抒情结合”的方式，间接抒情藏于记叙描写中，直接抒情点明主旨，情感真挚不空洞 C.抒情方式单一，仅通过议论进行抒情，缺乏感染力 D.抒情过于夸张，脱离文章内容，显得虚假生硬 解析：选B。《谁是最可爱的人》的抒情方式极具特色，采用直接抒情与间接抒情相结合的方式：间接抒情藏于具体的记叙和描写中，如通过记叙松骨峰战斗、马玉祥救小孩的事迹，自然流露对战士们的崇敬；直接抒情则直接点明主旨，如“我爱你们，可爱的战士”，直白而真挚；二者结合，让情感表达既含蓄又鲜明，不空洞、不生硬；A、C、D均与原文抒情方式不符。 7.下列对《谁是最可爱的人》选材艺术特点的分析，错误的一项是（ ） A.选材典型，选取三个不同角度的事例，全面展现志愿军战士的“可爱”特质 B.选材真实，所有事例均源于作者亲身采访的真实事迹，贴合纪实性特点 C.选材琐碎，选取的都是无关紧要的小事，无法凸显文章主旨 D.选材兼顾“宏大”与“细小”，既有惨烈的战斗场面，也有平凡的生活细节，让人物形象更立体 解析：选C。本文的选材极具艺术匠心，并非琐碎无用：选材真实，均源于作者魏巍深入朝鲜战场的亲身采访，贴合纪实性风格；选材典型，三个事例各有侧重，全面展现战士们的精神特质；同时兼顾宏大战斗场面（松骨峰战斗）与细小生活细节（炒面就雪、防空洞对话），让人物形象更立体、主旨更鲜明；A、B、D均是对选材艺术的正确分析，C错误。 8.下列对《谁是最可爱的人》首尾呼应艺术效果的分析，正确的一项是（ ） A.首尾脱节，没有任何呼应，结构松散 B.首尾呼应，开篇提出“谁是最可爱的人”的问题，结尾点明志愿军战士就是最可爱的人，升华主旨，让文章结构更完整 C.首尾呼应只是形式，没有实际意义，不影响文章表达 D.首尾重复啰嗦，浪费篇幅，削弱文章感染力 解析：选B。本文采用首尾呼应的艺术手法，具有鲜明的表达效果：开篇以设问提出“谁是最可爱的人”这一核心问题，引发读者思考；结尾则直接点明“志愿军战士就是最可爱的人”，回应开篇问题，升华文章主旨，同时让文章结构更严谨、更完整，增强了文章的感染力；A、C、D均对首尾呼应的艺术效果分析错误。 9.下列对《谁是最可爱的人》对比手法艺术效果的分析，正确的一项是（ ） A.全文没有运用任何对比手法，无法突出人物形象 B.运用对比手法，将志愿军战士的艰苦生活与敌人的优越生活对比，凸显志愿军战士的吃苦耐劳 C.运用对比手法，将志愿军战士的“平凡”与“伟大”、战斗的“惨烈”与战士的“坚定”对比，突出战士们的高尚精神，增强文章感染力 D.对比手法运用不当，前后矛盾，影响人物形象的塑造 解析：选C。本文巧妙运用对比手法，其艺术效果显著：将志愿军战士的“平凡”（有喜怒哀乐、思念亲人）与“伟大”（奋勇牺牲、无私奉献）对比，将战斗的“惨烈”（松骨峰战斗的残酷）与战士们的“坚定”（视死如归的决心）对比，将战士们的艰苦生活（炒面就雪）与他们的乐观心态对比；这些对比既让志愿军战士的形象更真实立体，又突出了他们的高尚精神，增强了文章的感染力；A、B、D均对对比手法的分析错误。 10.下列对《谁是最可爱的人》整体艺术特色的概括，最全面的一项是（ ） A.以纪实为核心，语言华丽，侧重直接抒情，凸显志愿军战士的精神 B.兼具纪实性与文学性，以记叙为主，结合抒情、议论，运用细节、排比、对比等手法，选材典型、结构严谨，语言平实真挚，情感饱满深沉 C.侧重文学虚构，运用大量夸张手法，情感表达生硬，缺乏感染力 D.结构松散，语言晦涩，选材杂乱，无法凸显文章主旨 解析：选B。本文的整体艺术特色概括最为全面的是B项：核心是纪实性，所有事例均源于真实事迹，贴合现实；同时兼具文学性，以记叙为基础，穿插抒情、议论，巧妙运用细节描写、排比、对比、首尾呼应等文学手法；选材典型、结构严谨，语言平实真挚、不堆砌辞藻，情感饱满深沉，既能打动读者，又能凸显文章主旨；A、C、D均未全面、正确概括其整体艺术特色。 学科网（北京）股份有限公司 $