Unit 1 New school, new beginning!-Lesson 3 Look at the photo! 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“描述照片、介绍人物与校园场景”核心内容，通过真实校园照片导入激活已知词汇，以图片、动作演示为支架衔接新旧知识，铺垫核心词汇（photo, student等）与句型（This is…等）学习。 特色在于情境化与素养融合，用“图片+发音+释义+例句”教词汇，对话支架辅助角色扮演，实践作业（向家人介绍照片）提升语言能力，渗透中西方交际习惯培养文化意识，分层练习与作业满足差异需求，助力学生学以致用，为教师提供清晰教学路径。

《Unit 1 New school, new beginning!-Lesson 3 Look at the photo!》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述照片、介绍人物与校园场景的核心词汇与句型，能听懂、读懂并口头、书面介绍照片内容。文化意识：了解中西方校园介绍与照片分享的日常交际习惯，尊重多元表达。思维品质：通过观察、对比、归纳提升信息提取与逻辑表达能力。学习能力：养成主动观察、合作交流、学以致用的英语学习习惯，提升自主探究与语言运用意识。 教学重难点 教学重点：掌握 photo, student, teacher, kind, next to 等词汇；熟练运用 This is…/Her/His name is…/She is… 等句型介绍人物；理解并使用人称代词与物主代词。教学难点：正确区分与使用人称代词、物主代词；准确运用方位介词描述位置关系；在真实语境中连贯、得体地介绍照片人物与场景。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活已知 课堂问候与互动教师面带微笑进入教室，用简洁英语与学生问候，引导学生用学过的句型回应。随后展示多张校园风景、班级合影、师生互动的真实照片，用轻松语气引导学生观察。教师提问：What can you see in the picture? Do you like taking photos? 鼓励学生用简单单词或短句回答，对积极发言的学生及时给予肯定。设计意图：以日常问候拉近师生距离，用真实校园照片创设直观情境，贴合本课主题，快速吸引学生注意力，激活学生已有的关于校园、人物、图片的英语词汇与表达，为新课学习做好铺垫，降低学习起点难度。 主题揭题教师选取一张班级集体照，指向照片并清晰读出课题：Look at the photo! 板书课题并带领学生齐读，强调 photo 的发音与拼写，引导学生思考本课学习内容。设计意图：明确本节课学习主题，通过齐读强化课题记忆，让学生带着清晰目标进入学习，激发学生对 “介绍照片” 内容的学习期待，自然过渡到新知学习环节。 （二）新知学习：词汇突破，句型感知 核心词汇教学 结合课本插图与实物图片，依次呈现 student, teacher, classmate, friend, kind, happy, next to, behind 等词汇，采用 “图片 + 发音 + 释义 + 例句” 的方式教学。 教师示范标准发音，引导学生逐词跟读、分组读、个别读，纠正发音问题；结合动作与场景帮助理解词义，如指向自己说 I am your teacher. 指向学生说 You are a student. 用手势演示 next to, behind 的方位含义。 开展词汇小游戏：教师说单词，学生快速指图；或教师做动作，学生说出对应词汇，巩固词汇记忆。 设计意图：七年级学生以形象思维为主，直观图片与动作演示能帮助学生快速理解词汇含义，多样化朗读与游戏互动避免词汇学习枯燥，提升学生参与度，扎实夯实词汇基础，为句型学习扫清障碍。 重点句型教学 教师指着课本照片中的人物，逐一示范核心句型：This is our English teacher. Her name is Liu Ling. She is very kind. This is my friend. His name is Li Feng. He is a good student. 放慢语速重复句型，引导学生观察句型结构，标注关键部分，让学生明确介绍人物的基本框架：This is… + 身份 + Her/His name is… + 性格 / 特点。 进行句型替换练习：教师提供不同人物图片，学生尝试替换词汇，模仿造句，教师巡视指导，及时纠错。 设计意图：以课本情境为依托，示范标准句型，让学生直观感知句型结构与用法；从模仿到替换，循序渐进引导学生掌握句型，注重语言输出的层次性，帮助学生建立语言运用的信心。 代词难点突破 结合句型学习，引出人称代词 I, you, he, she 与物主代词 my, your, his, her，用表格梳理形式与用法，搭配简单例句：I am a student. My name is… She is a teacher. Her name is… 对比讲解 he/his, she/her 的区别，用彩色粉笔标注不同形式，通过例句对比让学生观察差异；设计快速判断练习，教师说句子，学生判断代词使用是否正确。 设计意图：代词是本课难点，通过表格梳理、对比标注、例句辅助的方式，化抽象为具体，帮助学生清晰区分用法；针对性练习及时巩固，突破学习难点，为语篇理解与运用奠定基础。 （三）语篇探究：精读理解，深化运用 初读感知 让学生自主阅读课文，圈出新词与重点句型，思考两个问题：Who are in the photo? What are they like? 播放课文录音，学生闭眼静听，感受语音语调；再听录音，学生轻声跟读，模仿发音与停顿。 设计意图：初读任务简洁明确，培养学生快速获取关键信息的能力；录音跟读帮助学生纠正发音，感受地道语音语调，提升听力与朗读能力，落实英语学科听说技能培养。 精读细研 引导学生逐段分析课文：第一段介绍英语老师，第二段介绍朋友与同学，第三段整体表达对班级的喜爱。 提问互动：Who is Ms Liu? What is she like? Who is Li Feng? Where is Song Hua? 让学生从文中找出答案，并用完整句子回答。 梳理课文逻辑：课文以 “介绍照片” 为线索，按照 “老师 — 同学 — 感受” 的顺序展开，帮助学生理解文本结构。 讲解文中重点短语：look at, call her…, give us help, next to 等，结合语境理解含义并尝试运用。 设计意图：精读环节层层深入，从信息提取到结构梳理，再到短语学习，全面帮助学生理解课文内容；问题引导培养学生细节阅读能力，文本结构分析提升学生思维品质，为后续仿写与表达提供框架参考。 跟读模仿与背诵 再次播放课文录音，学生逐句跟读，小组内互读互评，纠正发音与语调。 给出关键词提示，引导学生尝试复述课文内容，鼓励学生结合图片进行简单背诵。 设计意图：反复跟读模仿强化语言输入，小组互评营造合作学习氛围；关键词提示降低复述难度，帮助学生内化课文语言，提升语言输出能力，落实语言能力培养目标。 （四）巩固练习：分层训练，夯实基础 基础过关练习 词汇填空：用本课所学单词补全句子，考察词汇拼写与用法。 句型转换：将单数句改为复数句、替换代词等，巩固核心句型与代词用法。 单项选择：聚焦代词、方位介词、核心句型，考察基础知识点掌握情况。 设计意图：基础练习面向全体学生，巩固本课核心知识点，检测学生新知掌握情况，及时发现学习漏洞，做到当堂知识当堂落实，保证学习效果。 情景对话练习 两人一组，模仿课文对话，利用自己的校园照片或课本图片，进行角色扮演：一人展示照片，一人提问，互相介绍照片中的人物、位置与特点。 提供对话支架：A: Look at my photo. B: Who is she/he? A: She/He is… Her/His name is… She/He is… B: Where is she/he? A: She/He is… 小组展示，教师点评，表扬表达流畅、发音标准的小组。 设计意图：情景对话贴近学生生活，让学生在真实语境中运用所学语言，提升口语交际能力；对话支架降低表达难度，兼顾不同层次学生，小组展示增强学生学习自信心，落实学以致用的教学理念。 书面表达练习 引导学生模仿课文，写一段简短文字介绍自己的班级照片，要求包含人物姓名、身份、特点与位置，使用本课所学句型与词汇。 教师给出写作模板，巡视指导，帮助有困难的学生完成写作。 挑选优秀作品展示，共同评价，修改错误。 设计意图：从口头表达过渡到书面表达，实现听说读写全面训练；模板辅助降低写作难度，培养学生初步的书面表达能力；作品展示与评价帮助学生发现问题，提升写作水平，落实语言能力与学习能力培养。 （五）拓展提升：联系生活，素养落地 文化拓展简单介绍中西方学生分享照片、介绍校园与朋友的日常习惯，说明不同文化中表达友好的方式，引导学生尊重文化差异，学会用英语得体交际。设计意图：渗透文化意识培养，让学生在学习语言的同时了解文化差异，拓宽国际视野，落实英语学科文化素养目标。 生活运用布置拓展任务：回家后用英语向家人介绍自己的班级照片或校园生活，尝试运用本课所学句型；收集自己喜欢的照片，准备下节课分享。设计意图：将课堂学习延伸到生活实际，让学生在真实生活中运用英语，提升语言运用能力与自主学习能力，真正实现 “学英语、用英语” 的教学目标。 （六）课堂小结与作业布置 课堂小结师生共同回顾本课所学：核心词汇、重点句型、代词用法、课文内容与学习收获，引导学生自主梳理知识框架，强化记忆。设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识，形成完整知识体系，巩固学习成果，培养学生归纳总结的学习能力。 作业布置 基础作业：朗读课文，背诵重点句型与词汇，完成课后基础练习题。 提升作业：模仿课文写一段介绍自己照片的小短文，不少于 5 句话。 实践作业：用英语向家人介绍照片内容，录制小视频。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固新知，提升作业提升书面表达能力，实践作业强化生活运用，全面落实教学目标，促进学生综合素养提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $