Unit 1 New school, new beginning!-Lesson 2 Let me show you around! 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦校园场所词汇（library, playground等）及介绍、问路句型（Let me show you around. This is… Where is…?），通过小学学校表达唤醒旧知，校园图片激趣，头脑风暴激活生活经验，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料以情境化与游戏化教学为特色，如“角色对话：小小引导员”“校园小导游”实景介绍，提升语言能力，词汇分类活动培养思维品质，分层作业满足不同学生需求，助力教师高效开展教学，帮助学生提升综合语言运用与合作学习能力。

《Unit 1 New school, new beginning!-Lesson 2 Let me show you around!》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握校园场所词汇与介绍、问路句型，能听懂、朗读并简单介绍校园环境，提升基础听说读写技能。文化意识：了解中学校园文化与交际礼仪，学会礼貌指引与介绍，尊重校园规则与集体生活。思维品质：通过观察、匹配、归纳提升逻辑与表达思维，形成清晰的方位与场景认知。学习能力：养成主动预习、合作探究、大胆开口的习惯，能用思维导图梳理知识，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握 library、playground、classroom、building、lab 等场所词汇；熟练运用 Let me show you around. This is… That is… Where is…? 等核心句型；能听懂并进行简单校园介绍与方位问答。教学难点：准确区分 this/that、here/there 的用法；在真实情境中自然连贯运用句型介绍校园；恰当使用方位词表达建筑位置关系。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 课堂问候与互动教师面带微笑走进教室，用轻松语气与学生问候，引导学生用简单英语回应。教师随机提问学生小学学校相关表达，鼓励学生大胆开口，营造轻松课堂氛围。设计意图：快速拉近师生距离，消除新生紧张感，唤醒已有英语知识，为新课学习做好心理与知识铺垫。 图片激趣，引出主题教师展示多张整洁美丽的中学校园图片，包括教学楼、操场、图书馆、实验室等，引导学生观察并说出中文名称，随后自然引出课题：Today we will learn how to show others around our new school. Let’s learn Lesson 2 Let me show you around! 板书课题并领读，强调 around、show 的发音。设计意图：用直观校园图片贴合学生新生活，激发学习兴趣，明确本课主题，让学生感知学习内容与自身生活紧密相关。 头脑风暴：校园场所大猜想教师提出问题：What places are there in our school? 引导学生用中文或简单英文回答，教师在黑板分类记录，随后呈现对应英文词汇，初步感知新词。设计意图：激活学生生活经验，以旧带新降低新词学习难度，培养观察与表达能力，自然过渡到新词学习环节。 （二）新知学习：词汇突破，夯实基础 新词呈现与认读教师结合校园图片与实物，逐一教学核心词汇：school、building、classroom、library、playground、lab、borrow、show、around 等。采用 “图片 + 发音 + 词义 + 简单例句” 模式，先教师慢速领读，再分组读、个别读、开火车读，纠正发音与重音。例如教学 library：出示图书馆图片，领读单词，讲解词义，造句：We can read books in the library. 引导学生跟读模仿。设计意图：直观教学符合七年级学生认知特点，多形式朗读强化发音记忆，结合例句帮助理解用法，为句型学习打基础。 词汇巩固：趣味操练 游戏 1：看图快说词。教师快速展示校园场所图片，学生抢答英文名称，答对给予口头表扬。 游戏 2：听词指图。教师说词汇，学生在课本插图中快速指出对应场所。 活动 3：词汇分类。引导学生将词汇按 “学习场所”“运动场所”“功能场所” 分类，加深理解记忆。 设计意图：用游戏化操练避免词汇学习枯燥，提升课堂参与度，在互动中巩固词汇，培养分类归纳思维。 核心短语学习 教师重点讲解 show…around、play sports、borrow books、in front of 等短语，结合动作演示含义。例如边做带领动作边说：Let me show you around our school. 让学生边模仿动作边跟读短语，理解含义与用法。 设计意图：动作结合语言记忆更牢固，聚焦核心短语为句型与课文学习扫清障碍。 （三）句型学习：情境构建，学以致用 核心句型呈现 教师结合校园场景，分步教学重点句型： 介绍句型：This is our classroom. That is the playground. 邀请句型：Let me show you around. 问答句型：Where is the library? It’s over there. 教师慢速示范朗读，强调语音语调与停顿，引导学生观察句型结构，圈出关键词。 设计意图：场景化呈现句型，避免机械记忆，让学生感知句型使用语境，理解结构与功能。 句型模仿与替换练习教师带领学生逐句跟读，先集体读再分组读、个别展示。随后提供校园场所词汇，引导学生进行句型替换操练。例如：This is our ______. That is the ______. Let me show you around our ______. Where is the ______? It’s ______.鼓励学生结合真实校园场景大胆替换表达，教师巡视指导纠错。设计意图：从模仿到替换，循序渐进提升语言运用能力，让学生掌握句型框架，实现灵活表达。 重难点突破：this 与 that 辨析教师用近处课本与远处黑板对比讲解：This 指近处人或物，that 指远处人或物。边指边说：This is my book. That is your desk. 让学生同桌合作，用身边物品进行辨析练习。设计意图：针对学生易混点专项突破，直观对比降低理解难度，通过实践操作巩固掌握。 （四）课文学习：理解内化，提升能力 初读感知：听读结合，抓关键信息教师播放课文录音，要求学生闭上眼睛静听，感受语音语调。随后再次播放录音，学生打开课本跟读，同时圈出文中校园场所名称。教师提问：What places can you hear in the text? 引导学生说出答案，核对圈画内容。设计意图：听读训练培养听力技能，圈画关键词培养信息抓取能力，帮助学生整体感知课文内容。 再读理解：精读梳理，明晰内容学生自主朗读课文，遇到不懂词汇与句型可举手提问。教师引导学生逐段理解课文意思，梳理课文结构：开头欢迎、中间介绍场所、结尾表达喜爱。随后完成课文配套任务：写出图片中场所名称，匹配场所与功能。设计意图：自主阅读培养独立学习能力，精读梳理帮助理解课文细节，完成任务检验理解效果。 朗读提升：多种形式，熟读成诵采用集体齐读、分组朗读、男女对读、个别展示读等形式，指导学生注意语音语调、停顿与情感。鼓励学生带着自豪感情朗读课文，感受介绍校园的语气。教师挑选朗读优秀学生示范，给予表扬，激发朗读兴趣。设计意图：多形式朗读提升语感与口语表达能力，情感融入培养热爱校园的意识。 课文复述：借助支架，整合表达教师提供思维导图支架，呈现课文核心词汇与句型，引导学生根据支架尝试复述课文内容，先同桌互述，再全班展示。设计意图：降低复述难度，帮助学生整合课文知识，提升语言组织与表达能力，实现知识内化。 （五）巩固操练：情境互动，强化运用 角色对话：小小引导员将学生分为两人一组，扮演 “新同学” 与 “校园引导员”，运用本课词汇与句型进行对话练习。参考对话框架：A: Welcome to our school!B: Thank you. What’s this?A: This is our classroom building. Let me show you around.B: Where is the library?A: It’s over there. We can read books there.鼓励学生添加更多内容，自然流畅交流，教师巡视指导，及时表扬优秀小组。设计意图：创设真实交际情境，让学生在合作中运用语言，提升口语交际与合作能力。 校园小导游：实景介绍教师展示校园全景图，让学生上台扮演 “小导游”，借助图片介绍校园场所与位置，运用所学句型完整表达。引导学生按顺序介绍，做到表达清晰、语气礼貌。设计意图：搭建展示平台，检验学习效果，提升公众表达自信，强化语言综合运用能力。 书写巩固：词句练习让学生在练习本上正确书写核心词汇与句型，教师强调书写规范与单词拼写。随后完成简单填空练习，巩固知识。例如： Let me ______ you ______ our school. This is our ______. We can play sports here.设计意图：读写结合，落实书写规范，巩固基础知识，实现知识从口头到书面的转化。 （六）拓展延伸：联系生活，素养提升 文化小课堂简单介绍中外中学校园文化异同，讲解英语中介绍、指引的礼貌用语，如 Excuse me. Thank you. You’re welcome. 引导学生在校园生活中礼貌交际。设计意图：渗透文化意识，拓宽学生视野，培养文明交际习惯。 创意任务：我的校园地图让学生动手绘制简单校园地图，用英文标注场所名称，并用一两句话介绍自己喜欢的校园场所，说明原因。例如：This is the library. I like reading books here.设计意图：结合美术与英语知识，培养动手与创新能力，深化校园热爱之情。 生活运用鼓励学生回家后用英语向家人简单介绍新校园，把课堂知识运用到真实生活中。设计意图：打通课堂与生活壁垒，让英语学习服务于生活，提升持续学习兴趣。 （七）课堂小结：梳理归纳，回顾反思 引导学生自主回顾：本节课学到了哪些词汇、句型与技能？ 师生共同梳理本课知识框架，强化重点内容。 表扬课堂积极参与、大胆表达的学生，鼓励学生课后继续练习。 设计意图：梳理知识帮助学生构建完整知识体系，反思总结提升学习能力，正面评价激发学习动力。 （八）作业布置：分层设计，巩固提升 基础作业：正确朗读课文，背诵核心词汇与句型。 提升作业：与家人合作完成校园介绍对话，尝试独立介绍校园。 拓展作业：完善校园地图，用 3-5 句英文介绍校园。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，兼顾基础巩固与能力提升，实现全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $