第三单元 各课课后习题深度解析与拓展-2025-2026学年统编版语文七年级下册

统编版七年级语文下册 第三单元 课后习题深度解析与拓展 本单元核心课标要求为“体会叙事性作品中蕴含的真挚情感，梳理文章叙事脉络，掌握细节描写、人物描写的方法及表达效果；品味朴实生动的语言，理解人物形象的内涵，学会通过具体事例刻画人物，表达真情实感”。解析及拓展均围绕这一要求展开，同步记叙文与文言短文的命题逻辑，聚焦人物形象、细节赏析、语言品味、主旨探究等核心考点，融入中考模拟题片段、同类题型及命题点拨，适配中考评分标准，助力学生把握文体特点，提升文本解读与写作表达能力。此外，本单元还设有中考衔接小专题等内容，强化对重点知识的针对性训练。 10 阿长与《山海经》（鲁迅） 一、教材课后习题 1. 通读课文，梳理作者对长妈妈的情感变化，说说为什么会有这样的变化？ 2. 文中对长妈妈的刻画运用了哪些描写方法？试举一例分析其作用。 3. 结合课文内容，说说长妈妈是一个怎样的人物形象？ 4. 作者为什么详写长妈妈为“我”买《山海经》的情节？这一情节对表现人物和主题有什么作用？ 二、参考答案与深度解析 【核心课标】梳理情感变化脉络，掌握人物描写方法，分析人物形象，理解情节安排的作用，体会作者的真挚情感。 【中考关联】对应“情感变化梳理”“人物描写赏析”“人物形象分析”“情节作用探究”“主旨理解”。 1. 参考答案：作者对长妈妈的情感变化：厌烦（嫌她粗俗、唠叨、规矩多）→ 敬重（听她讲长毛故事）→ 感动（为“我”买《山海经》）→ 怀念（成年后追忆，饱含温情）。变化原因：长妈妈的行为逐渐展现出善良、真诚、细心的特质，尤其是为“我”买《山海经》的举动，满足了“我”的心愿，让作者感受到她朴素的关爱，情感逐渐升温；成年后回忆，更能体会到这份关爱的珍贵，生出深深的怀念。（答题要点：情感变化脉络、每阶段变化原因） 解析：本题考查情感变化梳理。答题关键是抓住文中体现作者情感的语句，梳理“初识—相处—触动—追忆”的情感脉络，结合具体事件分析情感变化的合理性，突出“关爱”这一核心触发点。 2. 参考答案：文中运用了外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写等方法。示例：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身。” 作用：运用动作描写，生动形象地写出长妈妈睡觉时的随意姿态，表现她不拘小节、粗俗的特点，贴合“我”最初对她的厌烦之情，人物形象真实鲜活。（答题要点：指出描写方法、举例、分析内容、体现的人物特点/情感） 解析：本题考查人物描写方法赏析。答题模板为“描写方法、例句、分析语句内容、表现的人物性格/情感”，本文以细节描写为主，赏析时需突出描写的“真实性”，贴合人物的身份与性格。 3. 参考答案：长妈妈是一个身份低微、粗俗唠叨、不拘小节的农村妇女，但同时又善良真诚、细心体贴、热爱孩子、乐于助人。她有封建迷信的一面（讲究各种规矩），但本质淳朴，用自己的方式默默关爱“我”，尤其是为“我”寻买《山海经》的举动，更凸显她的热心与真诚，是一个平凡却可敬的人物形象。（答题要点：分角度概括性格，兼顾优缺点，体现人物立体性） 解析：本题考查人物形象分析。答题需全面把握人物特质，既不回避其缺点（粗俗、迷信），也不忽视其闪光点（善良、关爱孩子），体现人物的真实性和立体性，避免片面化。 4. 参考答案：详写这一情节的原因：①《山海经》是“我”当时最渴望得到的书，这一情节是“我”对长妈妈情感转变的关键节点；②这一情节最能体现长妈妈的善良、细心与对“我”的关爱，是刻画人物形象的核心事件。作用：①突出长妈妈的人物形象，让她“粗俗”外表下的“真诚关爱”更鲜明；②深化主题，体现平凡人身上的朴素温情，表达作者对长妈妈的感激与怀念；③让叙事更有重点，情感脉络更清晰。（答题要点：详写原因、对人物、主题、叙事的作用） 解析：本题考查情节作用探究。答题需从“人物刻画、主题表达、叙事结构”三个角度分析，紧扣“情感转变”这一核心，突出该情节的“关键性”，体现详略安排的合理性。 三、拓展训练 1. 找出文中的一处细节描写，分析其对表现人物情感或性格的作用。 2. 结合课文，说说作者以“阿长与《山海经》”为题的妙处。 3. 【原文片段】奶奶总爱唠叨，每天清晨都会喊我起床，叮嘱我按时吃饭、注意保暖。她的手布满皱纹，却总能做出我爱吃的饭菜；她没读过书，却总教育我要做人真诚、乐于助人。起初我嫌她唠叨，后来才明白，那些细碎的叮嘱里，全是藏不住的爱。结合本文，分析片段中“奶奶”的人物形象，以及作者的情感变化。 4. 模仿本文“先抑后扬”的写法，150字左右写一位身边的人，运用1处细节描写，体现对人物的情感变化。 参考答案 1. 示例：“她却有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。” 细节描写（心理变化），写出“我”得知长妈妈为“我”买《山海经》后的心理转变，既表现出“我”对长妈妈的感激，也突出长妈妈的关爱对“我”的影响，让情感表达更细腻。 2. ①点明文章核心人物（阿长）与关键事件（买《山海经》），全文围绕二者展开；②作为叙事线索，串联“我”对长妈妈的情感变化；③突出核心情节，凸显长妈妈的关爱，暗示文章“平凡人有温情”的主题；④标题简洁明了，吸引读者思考二者的关联。 3. 奶奶是一个唠叨、朴实、细心、关爱孩子、明事理的人，与文中的长妈妈形象相似，都有着平凡的外表，却藏着真挚的关爱；作者的情感变化是“厌烦→理解→感激”，与本文“先抑后扬”的情感脉络一致，体现对平凡人朴素温情的感悟。 4. 示例：邻居张爷爷总爱管闲事，看到我随手扔垃圾会批评，看到我放学晚归会追问，我一直觉得他很啰嗦。直到有一次，我忘带钥匙，独自站在楼下淋雨，是他主动邀请我到家里避雨，还为我煮了热水。那一刻我才明白，他的“啰嗦”里，全是默默的关心，原来他是那样可爱的人。 11 山地回忆（孙犁） 一、教材课后习题 1. 梳理文章的叙事脉络，说说“我”与小菊之间发生了哪些事？ 2. 文中的小菊是一个怎样的人物形象？结合具体语句分析。 3. 品味文中朴实自然的语言，说说其表达特点。 4. 文章结尾写道：“我想，我做的只是一件类似平常的事情，却给了她莫大的力量。” 结合全文，说说这句话的含义。 二、参考答案与深度解析 【核心课标】梳理叙事脉络，分析人物形象，品味朴实语言，理解关键语句含义，体会军民之间的真挚情谊。 【中考关联】对应“叙事脉络梳理”“人物形象分析”“记叙文语言品味”“关键语句含义理解”“情感体会”。 1. 参考答案：“我”与小菊之间的核心事件：①初次相遇，小菊因“我”洗脸水溅到她而争执，展现率真性格；②小菊主动为“我”做袜子，体现她的善良与热情；③“我”给小菊买花布，回报她的善意；④多年后回忆，感念小菊的淳朴与军民之间的温情。（答题要点：按时间顺序梳理关键事件，简洁概括，体现情感递进） 解析：本题考查叙事脉络梳理。本文以“回忆”为线索，按“相遇—相处—馈赠—怀念”的顺序展开，答题关键是抓住体现人物互动的核心事件，梳理“争执—善意—回报—感念”的情感脉络。 2. 参考答案：小菊是一个率真泼辣、善良热情、淳朴能干、热爱生活的农村少女。如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 体现她的率真泼辣；“她一面编着席，一面和我说话，还不时向我手里塞着干枣”“她就拿了一双，送给我”，体现她的善良热情、淳朴能干；主动做袜子、喜欢花布，体现她热爱生活的特质。（答题要点：品质、文本语句依据，突出人物个性） 解析：本题考查人物形象分析。答题需结合人物的语言、动作描写，提炼贴合农村少女的性格特质，突出“率真”“淳朴”的核心，让人物形象贴合时代背景与身份。 3. 参考答案：文中语言朴实自然、简洁明快、口语化，无华丽辞藻，贴合农村生活场景与人物身份；善用对话描写推动情节、刻画人物，语言富有生活气息；情感藏于平实的叙述中，不刻意抒情，却真挚动人。如人物对话简洁直白，符合小菊率真的性格，也让读者如临其境，感受到军民相处的融洽。（答题要点：语言整体特点、具体表现、示例分析） 解析：本题考查记叙文语言品味。答题需紧扣“朴实自然”的核心，结合对话描写、场景描写，分析语言的“生活化”“口语化”特点，突出“以平实语言传真挚情感”的表达效果。 4. 参考答案：含义：“我”只是做了一件平常的小事——给小菊买花布，却让小菊感受到被尊重、被关爱，让她获得了温暖与力量；同时也体现出，军民之间的情谊，就藏在这些平凡的小事中，看似微不足道，却能传递温暖、凝聚力量，深化了“军民同心、朴素温情”的主题。（答题要点：表层含义、深层含义、主题关联） 解析：本题考查关键语句含义理解。答题需遵循“表层（事件本身）—深层（情感/主旨）”的思路，结合全文的军民情谊，分析“小事”背后的“大温暖”，体现语句的情感价值与主题意义。 三、拓展训练 1. 分析文中的对话描写对刻画小菊形象、推动情节的作用。 2. 结合课文，说说本文以“山地回忆”为题的作用。 3. 【原文片段】乡村振兴路上，驻村书记小李扎根山村，和村民们同吃同住同劳动。他耐心倾听村民诉求，帮村民修道路、建果园、找销路，村民们从最初的不信任，到后来的主动配合、真心拥护。一句句关心的问候，一件件实在的小事，拉近了干群距离，凝聚起乡村发展的力量。结合本文，分析片段中“小李”的人物形象，以及片段体现的情感。 4. 模仿本文“以小见大”的写法，120字左右写一件平凡的小事，体现人与人之间的温情，运用1处对话描写。 参考答案 1. 对话描写能直接展现小菊率真泼辣、善良热情的性格，让人物形象更鲜活；推动情节发展，如初次相遇的争执、相处中的闲聊，串联起“相遇—馈赠”的核心事件；同时，对话简洁自然，贴合人物身份，营造出真实的生活氛围，凸显军民之间的融洽关系。 2. ①点明文章的叙事背景（山地）与文体（回忆性散文），奠定怀旧、温情的基调；②作为叙事线索，串联“我”与小菊的相遇、相处往事；③暗示文章主题，通过回忆山地里的往事，抒发对小菊的怀念与对军民情谊的珍视。 3. 小李是一个扎根基层、务实肯干、关心群众、真诚待人的干部形象，与文中“我”的善意相呼应；片段体现了干群之间的真挚情谊，与本文“平凡小事见温情”的核心一致，凸显“真诚付出能凝聚力量”的内涵。 4. 示例：放学路上，我看见环卫工人在清扫落叶，寒风把他的手冻得通红。我递过一瓶热水，轻声说：“爷爷，您歇会儿吧，喝口热水暖暖手。” 他笑着接过水，说：“谢谢你啊，小姑娘，你真懂事。” 一瓶热水，一句问候，虽不起眼，却在寒冬里传递着温暖，让我明白，善意从来都藏在小事里。 12 台阶（李森祥） 一、教材课后习题 1. 梳理父亲建造台阶的全过程，说说父亲是一个怎样的人？ 2. 文中多处运用细节描写，找出一处并分析其作用。 3. 说说“台阶”在文中的含义和作用是什么？ 4. 结合全文，谈谈你对父亲“圆梦”后却感到失落的理解。 二、参考答案与深度解析 【核心课标】梳理叙事脉络，分析人物形象，赏析细节描写，理解标题的含义与作用，体会人物的复杂情感，思考时代背景下普通人的追求。 【中考关联】对应“叙事脉络梳理”“人物形象分析”“细节描写赏析”“标题含义与作用”“人物情感探究”。 1. 参考答案：父亲建造台阶的全过程：①下定决心造高台阶，为了提升家庭地位、实现自我价值；②日积月累攒钱、备料（捡砖、捡瓦、挑石头），付出艰辛劳动；③请人帮忙砌台阶，终于建成九级台阶；④圆梦后，却因身体劳累、身份未真正改变而感到失落。父亲是一个勤劳朴实、坚韧不拔、节俭执着、渴望被尊重的农民，他有着朴素的追求，却在时代局限下，难以真正实现自我价值。（答题要点：梳理全过程、概括人物形象，体现人物复杂性） 解析：本题考查叙事脉络与人物形象分析。梳理过程需抓住“决心—准备—建造—圆梦—失落”的逻辑，分析人物形象需兼顾其优点（勤劳、坚韧）与无奈（时代局限下的失落），体现人物的复杂性与真实性。 2. 参考答案：示例：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。” 作用：运用动作描写、神态描写的细节，生动形象地写出父亲建成台阶后，既渴望被尊重，又因自卑、习惯而不自在的复杂神态，体现父亲内心的矛盾与失落，让人物形象更立体。（答题要点：句子、细节描写类型、分析内容、体现的人物情感） 解析：本题考查细节描写赏析。本文的细节描写多聚焦于父亲的动作、神态、外貌，答题需结合具体语句，分析细节所展现的人物内心世界，突出人物情感的复杂性，体现细节描写的“传神性”。 3. 参考答案：含义：表层指父亲建造的九级台阶，深层指父亲的尊严、地位与梦想，是父亲渴望被尊重、实现自我价值的象征，也暗含着普通人在时代背景下的追求与无奈。作用：①作为文章的核心线索，串联父亲攒钱、备料、砌台阶的全过程；②点明文章核心内容，全文围绕“台阶”展开叙事；③象征父亲的梦想与尊严，深化“普通人的追求与时代局限”的主题；④引发读者思考，体会人物的复杂情感。（答题要点：表层含义、深层含义；作用分点阐述） 解析：本题考查标题的含义与作用。理解含义需兼顾“实物”与“象征义”，突出“台阶”与父亲尊严、梦想的关联；分析作用需围绕“线索、内容、主题、读者”四个角度，体现标题的核心价值。 4. 参考答案：父亲的“圆梦”是建成了九级台阶，实现了多年的心愿，以为能提升家庭地位、获得他人尊重；但失落的原因是：①建造台阶耗尽了他的心血与体力，身体变得衰老；②台阶建成后，他并未真正获得期待中的尊重，身份与地位并未改变；③他的梦想过于朴素，在时代局限下，这种“被尊重”的渴望难以真正实现，体现了普通人追求尊严的无奈与辛酸。（答题要点：圆梦的内涵、失落的原因，结合人物与时代背景分析） 解析：本题考查人物情感探究。答题需结合父亲的性格、梦想与时代背景，分析“圆梦”与“失落”的矛盾，突出人物情感的复杂性，体现文章对普通人命运的思考，避免简单化解读。 三、拓展训练 1. 分析文中父亲的外貌描写对表现人物形象、情感变化的作用。 2. 结合课文，说说本文“以小见大”的写作手法在表现主题上的好处。 3. 【原文片段】爷爷一辈子扎根农村，最大的心愿是盖一座宽敞的新房。他省吃俭用，起早贪黑地干活，一点点积攒盖房的钱，终于建成了新房。可住进新房后，爷爷却常常坐在门口发呆，他说：“房子盖好了，却觉得少了点什么。” 结合本文，分析爷爷“圆梦”后失落的原因，以及爷爷的人物形象。 4. 模仿本文的叙事风格，150字左右写一位亲人的一个心愿，运用1处细节描写，体现人物的情感变化。 参考答案 1. 示例：“父亲的头发上落了一层灰，肩膀压得通红，腰弯得更厉害了。” 外貌描写写出父亲为建造台阶付出的艰辛，体现他的勤劳坚韧；随着情节推进，父亲的外貌逐渐衰老，既展现了劳动的艰辛，也暗示他圆梦后的失落与疲惫，让人物形象更真实，情感表达更细腻。 2. 以“建造台阶”这一件小事，折射出父亲对尊严、地位的追求，进而体现普通人在时代背景下的梦想与无奈，这是“以小见大”的写法。好处是：让主题更具体、更贴近生活，避免空洞；通过刻画父亲的小梦想与大情怀，让读者更易共情，深刻体会文章对普通人命运的关注与思考。 3. 爷爷失落的原因与文中父亲相似：①盖房耗尽心血，身体劳累，圆梦后失去了奋斗的目标；②新房建成后，并未获得期待中的满足，内心的渴望未真正实现。爷爷是一个勤劳朴实、节俭执着、有着朴素梦想的农民，与文中父亲的形象高度契合，都体现了普通人追求美好生活的执着与无奈。 4. 示例：奶奶最大的心愿是给家里种一片菜园。她每天清晨就到院子里翻土、播种、浇水，双手沾满泥土，额头布满汗珠也不休息。终于，菜园里长出了绿油油的蔬菜，可奶奶却常常蹲在菜园边，轻声叹气。原来，她想和家人一起分享丰收的喜悦，可儿女们常年在外，这份喜悦少了陪伴，也多了几分孤单。 13 卖油翁（欧阳修） 一、教材课后习题 1. 解释下列词语：善、矜、释、睨、忿然、酌、覆、遣。 2. 翻译下列句子：① 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。② 见其发矢十中八九，但微颔之。③ 康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！” ④ 无他，但手熟尔。 3. 梳理文章情节，说说陈康肃公和卖油翁的性格特点各是什么？ 4. 说说本文讲述了一个怎样的道理？对你有什么启发？ 二、参考答案与深度解析 【核心课标】积累文言实词，准确翻译文言句子，梳理叙事情节，分析人物形象，理解文章蕴含的道理，体会文言短文的语言特色。 【中考关联】对应中考文言文“实词解释”“句子翻译”“人物形象分析”“主旨道理探究”“语言特色赏析”，是高频考查篇目。 1. 参考答案：①善：擅长；②矜：自夸；③释：放下；④睨：斜着眼看，这里指不在意的样子；⑤忿然：气愤的样子；⑥酌：舀取，这里指倒油；⑦覆：盖；⑧遣：打发。 解析：本题考查文言实词积累。重点记忆“矜、睨、忿然、遣”等实词，结合语境理解含义，注意“善”“释”的常见用法，区分古今异义（如“但”在文中为“只”）。 2. 参考答案：①陈康肃公擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也因此自夸。（善：擅长；自矜：自夸。答题要点：关键字、通顺、体现人物心态）②（卖油翁）看见他射出的箭十支有八九支射中目标，只是微微点头。（但：只；颔：点头。答题要点：关键字、补全省略成分、通顺）③陈康肃公气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”（忿然：气愤的样子；安：怎么；轻：轻视。答题要点：关键字、反问语气、通顺）④没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。（无他：没有别的；但：只；尔：罢了。答题要点：关键字、语气、通顺） 解析：本题考查文言句子翻译。遵循“字字落实、通顺连贯、体现文言现象、贴合语气”的原则，注意补全省略成分（如卖油翁的动作），体现反问句、感叹句的语气，区分“但”“尔”等文言虚词的用法。 3. 参考答案：陈康肃公的性格特点：擅长射箭、技艺高超，但骄傲自满、狂妄自大、心胸狭隘，从他“自矜”“忿然”斥责卖油翁的言行中可看出。卖油翁的性格特点：技艺精湛、谦虚内敛、沉稳从容、不卑不亢，从他“睨之”“微颔”、从容倒油的动作，以及“无他，但手熟尔”的话语中可看出。（答题要点：分人物概括性格、文本依据，体现人物对比） 解析：本题考查人物形象分析。答题需结合人物的语言、动作、神态，提炼性格特点，突出二人的对比（骄傲 vs 谦虚），体现人物形象的鲜明性，同时结合情节确保性格与行为精准对应。 4. 参考答案：本文讲述的道理：熟能生巧，任何技艺的精通，都离不开反复练习；同时也告诫人们，不要骄傲自满，要谦虚内敛，看待他人的技艺要客观公正。启发：在学习和生活中，我们要刻苦练习，不断提升自己的能力，做到“熟能生巧”；同时要保持谦虚的态度，尊重他人的长处，不骄傲自满，才能不断进步。（答题要点：核心道理、分点阐述、个人启发，贴合生活实际） 解析：本题考查主旨道理探究。答题需先提炼核心道理（熟能生巧、谦虚），再结合文章情节分析道理的来源，最后联系学习生活谈启发，确保道理与启发对应，贴合学生的认知特点。 三、拓展训练 1. 分析文中“睨”“微颔”“忿然”等神态描写对刻画人物形象的作用。 2. 说说本文“以小见大”“对比衬托”的写作手法对表达主旨的好处。 3. 【原文片段】纪昌学射，先学视。纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。复学射于飞卫，飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。” 纪昌以牦悬虱于牖，南面而望之。三年之后，虱若车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。结合本文，分析纪昌学射与卖油翁倒油的共同点，以及体现的道理。 4. 结合本文的道理，100字左右写一段议论性文字，谈谈“熟能生巧”在学习中的体现，运用1处文言语句引用。 参考答案 1. “睨”“微颔”写出卖油翁对陈康肃公射箭技艺的不在意，体现他的谦虚从容与技艺高超；“忿然”写出陈康肃公被轻视后的气愤，体现他的骄傲自满与心胸狭隘。这些神态描写简洁传神，让人物形象更鲜明，同时推动情节发展，凸显“骄傲与谦虚”的对比，为揭示主旨做铺垫。 2. ①以小见大：通过“射箭”“倒油”两件小事，揭示“熟能生巧”“谦虚待人”的大道理，让主旨更具体、更易理解，避免空洞；②对比衬托：以陈康肃公的骄傲自满衬托卖油翁的谦虚内敛，突出人物性格差异，同时强化“谦虚使人进步”的道理，让主旨更鲜明，增强文章的感染力与说服力。 3. 共同点：二者都通过长期刻苦练习，达到技艺精湛的境界，体现“熟能生巧”的道理；都展现了专注、坚持的品质。与本文一致，二者都以具体事例印证“任何技艺的精通，都离不开反复练习”，同时也暗示，只有脚踏实地、潜心练习，才能实现技艺的突破，不能急于求成。 4. 示例：“无他，但手熟尔”，卖油翁的话道出了“熟能生巧”的真谛。在学习中，“熟能生巧”无处不在：反复练习生字，才能书写工整；反复诵读课文，才能背诵流利；反复演算习题，才能熟练解题。唯有脚踏实地、持之以恒地练习，才能将知识内化于心、外化于行，在学习中不断进步，实现能力的提升。 第三单元 中考衔接小专题 一、单元考点 1. 现代文考点：情感变化梳理、人物形象分析（外貌/语言/动作/神态/心理）、细节描写赏析、关键语句含义理解、标题含义与作用、以小见大/先抑后扬/对比衬托手法赏析、语言品味。 2. 文言短文考点：高频实词/虚词解释、文言句子翻译（省略句、反问句、古今异义）、人物形象分析、主旨道理探究、写作手法赏析。 3. 写作考点：运用细节描写刻画人物、采用先抑后扬/以小见大/对比手法、通过具体事例表达真情实感、书写平凡人身上的温情与追求。 二、答题结构 1. 人物形象：身份、性格特点、文本/语句依据、形象意义。 2. 细节描写：细节类型（动作/神态等）、 分析内容、 体现的人物情感/性格、 表达效果。 3. 关键语句含义：表层含义（事件/语句本身）、 深层含义（情感/主旨/人物心理）、 结合文本分析。 4. 文言翻译：字字落实、 补全省略成分、 体现文言现象（古今异义、虚词）、 贴合语句语气。 5. 主旨道理：提炼核心道理、 结合文本分析道理来源、 联系生活谈启发。 6. 写作手法（以小见大/先抑后扬）：点明手法、 结合文本分析具体体现、 对刻画人物/表达主旨的作用。 三、训练试题 试题1 【原文片段】母亲总爱早起，天不亮就钻进厨房，为我做早餐。她的手不似别人那般纤细，布满了裂口，却总能做出我爱吃的饭菜。起初我嫌她做的早餐不够精致，常常敷衍着吃几口。直到有一次，我早起看到她冻得通红的手，正小心翼翼地为我包包子，那一刻我才明白，那些不够精致的早餐里，全是藏不住的爱。 1. 分析片段中的细节描写及其作用。 2. 说说片段中作者的情感变化，以及这种变化的原因。 试题2 【原文片段】老张是小区的保安，每天坚守在岗位上，不管刮风下雨，从未迟到早退。他话不多，却格外细心，看到业主忘记关车门，会主动提醒；看到老人上下楼不便，会主动搀扶；看到小区里的垃圾，会随手捡起。有人觉得他的工作平凡不起眼，可他却做得一丝不苟，用平凡的行动，守护着小区的安宁。 3. 结合片段，分析老张的人物形象特点。 4. 说说片段运用“以小见大”手法的表达效果。 试题3 【原文片段】庖丁解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然响然，奏刀騞然，莫不中音。文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也；方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。” 5. 解释下列加点词语：善、盖、道、进。 6. 结合《卖油翁》，分析庖丁解牛与卖油翁倒油的共同点，以及体现的道理。 试题4 【原文片段】《那把旧藤椅》（节选）：爷爷有一把旧藤椅，椅面已经磨损，藤条也断了几根，可他却一直舍不得扔。这把藤椅是爷爷年轻时亲手做的，陪伴他几十年，见证了家里的点点滴滴。每当爷爷坐在藤椅上，就会想起过去的日子，眼神里满是怀念。它不仅是一把藤椅，更是爷爷对岁月的珍视，对生活的热爱。 7. 说说本文以“那把旧藤椅”为题的含义和作用。 8. 分析片段中“旧藤椅”的象征意义。 试题5 【原文片段】班里的转学生小林，起初总是沉默寡言，不爱与人交流，同学们都觉得他很孤僻。直到一次班级大扫除，他主动承担最累的活，把教室打扫得干干净净；同学有困难，他也默默帮忙，从不计较。渐渐地，大家发现，小林其实是一个善良、真诚、乐于助人的人，越来越多的同学愿意和他做朋友。 9. 片段运用了哪种写作手法？请分析其作用。 10. 结合片段，说说小林的人物形象特点。 参考答案 1. 细节描写：“布满了裂口的手”“冻得通红的手”“小心翼翼地包包子”。作用：生动形象地写出母亲为“我”做早餐的辛苦与细心，体现母亲对“我”的关爱；推动作者情感变化，为下文“我”的醒悟做铺垫，让情感表达更真挚动人。 2. 情感变化：敷衍嫌弃→ 理解感动。变化原因：“我”看到母亲冻得通红的手和小心翼翼包包子的细节，体会到母亲做早餐的辛苦与藏在细节里的爱，改变了对母亲早餐的看法。 3. 老张是一个坚守岗位、认真负责、细心体贴、乐于助人、朴实无私的人。从“坚守岗位、从不迟到早退”体现认真负责；从“提醒业主、搀扶老人、捡起垃圾”体现细心体贴、乐于助人，凸显平凡人身上的闪光点。 4. 以老张日常工作中的小事（提醒业主、搀扶老人等），折射出他认真负责、乐于助人的品质，体现“平凡人也能创造价值”的主题；让叙事更具体，情感更真挚，避免主题空洞，让读者更易共情。 5. 善：好；盖：同“盍”，何，怎么；道：事物的规律；进：超过。 6. 共同点：二者都通过长期练习，掌握了事物的规律，达到技艺精湛的境界；都体现了“熟能生巧”“潜心钻研”的道理。与《卖油翁》一致，都印证了“任何技艺的精通，都离不开反复练习与潜心钻研”，同时也告诉我们，做事要注重方法，把握规律，才能事半功倍。 7. 含义：表层指爷爷那把磨损的旧藤椅，深层指爷爷的岁月记忆、对生活的热爱与对过往的珍视。作用：①点明写作对象，全文围绕旧藤椅展开；②作为叙事线索，串联爷爷与藤椅的故事；③象征爷爷的岁月情怀，深化“珍视生活、感恩过往”的主题；④营造怀旧的氛围，吸引读者阅读兴趣。 8. 旧藤椅象征爷爷的青春岁月、对生活的热爱，以及家里的温暖回忆，是爷爷情感的寄托，也承载着平凡生活中的温情与坚守。 9. 运用了“先抑后扬”的写作手法。作用：先写小林的沉默孤僻，形成反差；再写他主动干活、帮助同学的行为，突出他善良、真诚的本质；让人物形象更立体，情节更有波澜，吸引读者，同时凸显“不要以貌取人，要用心了解他人”的道理。 10. 小林是一个沉默寡言、善良真诚、乐于助人、不计较得失的人。起初沉默孤僻，后来主动承担累活、帮助同学，展现出他内心的温暖与善良，是一个外冷内热、值得交往的人。 学科网（北京）股份有限公司 $