Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 2 Section A) 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级下册

《Unit 6 Entertainment and Friendship-2. Who is your favorite character in literature(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握文学人物相关词汇与表达，能听懂、谈论并简单描述中外经典文学角色，熟练运用目标句型交流喜好。文化意识：了解《西游记》《哈利・波特》等中外文学作品，感受文学魅力，尊重多元文化。思维品质：能对比分析人物特点，形成独立判断。学习能力：主动参与听说活动，乐于合作交流，提升语言运用与探究能力。 教学重难点 重点：掌握 character, literature, brave, loyal 等核心词汇；熟练运用 Who’s your favorite character? In my view… 等句型谈论文学角色。难点：准确运用形容词描述人物性格；在真实语境中流畅交流并阐述喜欢角色的理由，理解友谊与英雄成长的主题内涵。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 图片激趣，话题切入教师依次呈现孙悟空、哈利・波特、白雪公主、鲁滨逊等中外经典文学人物图片，不直接说出名字，引导学生观察并用简单英语猜测。教师提问：Who is he/she? Do you like him/her? 鼓励学生自由发言，激活已知词汇。设计意图：用学生熟悉的文学形象快速吸引注意力，激活已有知识，自然引出 “文学人物” 话题，降低课堂入门门槛，营造轻松氛围。 自由交流，导入主题教师继续引导：These are all famous characters in stories or books. They are characters in literature. Today we’ll talk about our favorite characters in literature. 板书标题：Who is your favorite character in literature? 领读标题与核心词汇 literature, character，确保学生掌握发音与含义。设计意图：明确本节课主题，呈现核心词汇，为后续听力与对话学习做好词汇铺垫，帮助学生建立话题认知框架。 头脑风暴，词汇铺垫组织学生进行头脑风暴，让学生说出描述人物外貌与性格的形容词，教师板书并分类：Appearance: tall, handsome, beautiful…；Personality: brave, kind, clever, honest… 带领学生齐读巩固。设计意图：提前梳理人物描述词汇，构建词汇场，扫除听力与表达中的词汇障碍，为语言输出做好准备。 （二）预习检测（Pre-listening & Pre-activity） 词汇过关教师出示本课新单词卡片：literature, character, brave, loyal, handsome, smart, in one’s view, neither…nor… 等，通过快读、抢答、英汉互译等方式检测预习效果，纠正发音错误。设计意图：落实预习任务，强化词汇记忆，确保学生掌握基础词汇，顺利进入听力环节。 预测对话内容呈现 1a 部分背景图片，引导学生观察人物与场景，提问：Who are they? Where are they? What are they talking about? 鼓励学生大胆预测对话主题。设计意图：培养学生听前预测能力，养成良好听力习惯，带着问题听录音，提升听力效率。 （三）听力感知（While-listening） 第一遍听：获取主旨播放 1a 录音，学生不看课本，只听主旨。听完后提问：What are they talking about? 引导学生说出：They are talking about their favorite characters in literature.设计意图：训练学生抓取听力主旨的能力，整体感知对话内容，把握核心话题。 第二遍听：完成填空学生打开课本，播放第二遍录音，完成课本上的填空练习，聚焦关键信息：favorite characters, the Monkey King, Harry Potter, brave, loyal 等。教师巡视，个别指导。设计意图：精听细节，抓取关键信息，强化对核心词汇与句型的感知，落实听力基础训练。 第三遍听：核对答案 + 模仿语音再次播放录音，学生逐句核对答案，同时模仿录音的语音、语调、连读与重读。教师强调重点句型的语音现象，带领学生集体跟读。设计意图：通过模仿纠正语音语调，培养良好发音习惯，同时加深对对话内容的理解。 （四）对话探究（Post-listening & Dialogue Study） 朗读对话，理解大意（1）全班齐读、分组朗读、角色朗读三种形式朗读 1a 对话，熟悉文本。（2）教师提问，帮助学生理解对话细节：① Who is Kangkang’s favorite character?② Who is Michael’s favorite character?③ What is the Monkey King like?④ What can we learn from the dialogue?学生独立思考后举手回答，教师补充讲解。设计意图：通过多种朗读形式加深文本熟悉度，用问题引导学生梳理对话逻辑，理解核心信息。 语言点精讲（1）Who is your favorite character in literature?讲解：favorite = like…best；in literature 在文学作品中。造句练习：Who is your favorite writer in literature? My favorite character in literature is the Monkey King.设计意图：结合旧知讲解核心句型，通过造句强化运用，落实语言知识目标。 （2）In my view, neither the Monkey King nor Harry Potter would become a hero without the help of their friends.分层讲解：① in my view = I think = In my opinion，表达个人观点。② neither…nor… 既不…… 也不……，连接两个主语时谓语动词遵循 “就近原则”。③ without the help of… 没有…… 的帮助。结合例句：Neither you nor I am right. We can’t finish the work without the help of our teacher. 引导学生模仿造句。设计意图：突破本课重点句型与难点语法，结合例句与造句，让学生理解并灵活运用，突破语法障碍。 （3）One tree can’t make a forest.讲解：这句谚语意为 “独木不成林”，强调团队与友谊的重要性，呼应单元 “友谊” 主题。引导学生说说类似的关于友谊的谚语，拓展文化知识。设计意图：渗透情感教育与文化意识，深化单元主题，培养学生对友谊的正确认知。 难点突破，答疑解惑 学生提出对话中不懂的词汇、句型或语法点，教师集中解答，确保全体学生理解对话内容。 设计意图：关注学生个体差异，及时解决学习困惑，夯实对话基础，为后续输出做保障。 （五）巩固练习（Consolidation） 句型操练（1）教师给出句型结构：—Who’s your favorite character in literature?—My favorite character is…—What’s he/she like?—He/She is… In my view,…（2）学生两人一组，结合课前头脑风暴的词汇，进行替换练习，谈论自己喜欢的文学角色。（3）邀请几组学生展示，教师点评纠错。设计意图：从机械操练到半自主运用，逐步提升学生句型运用能力，为真实交流搭建支架。 词汇与语法练习完成课本 3a、3b 练习：用所给词的适当形式填空、单项选择，聚焦 neither…nor…、人物形容词、核心短语的运用。教师巡视批改，集中讲解易错点。设计意图：当堂检测词汇与语法掌握情况，及时巩固新知，落实基础知识目标。 对话复述给出关键词提示：Kangkang, favorite, the Monkey King, brave, loyal; Michael, Harry Potter, clever; friends, help, one tree can’t make a forest. 引导学生根据关键词复述 1a 对话内容。设计意图：锻炼学生语言概括与输出能力，从理解走向运用，深化文本记忆。 （六）拓展提升（Extension） 小组讨论：我最爱的文学角色学生 4 人一组，围绕以下问题展开讨论：① Who is your favorite character in literature?② What is he/she like?③ Why do you like him/her?④ What can you learn from him/her?教师巡视指导，鼓励学生运用本课所学词汇与句型，大胆表达。设计意图：创设真实交流情境，让学生在合作中运用语言，提升口语表达与合作能力，培养思维品质。 文化拓展：中外文学对比教师简单介绍《西游记》与《哈利・波特》的文化背景，对比孙悟空与哈利・波特的形象共同点：勇敢、正义、重视友谊。引导学生感受中外文学共通的价值追求，尊重不同文化。设计意图：拓宽学生文化视野，增强文化自信与跨文化交际意识，落实文化意识素养目标。 口语展示：小小演讲家每组推荐 1 名学生进行 1 分钟简短演讲：My Favorite Character in Literature. 要求使用本课句型，条理清晰。教师从语音、词汇、流畅度等方面评价，给予鼓励。设计意图：为学生提供展示平台，增强学习自信心，提升语言综合运用能力，检验学习效果。 （七）课堂小结（Summary） 知识小结 师生共同回顾： （1）核心词汇：literature, character, brave, loyal, neither…nor…, in one’s view 等。 （2）核心句型：谈论最喜欢的文学人物及描述性格的句型。 （3）语法要点：neither…nor… 的用法。 情感小结 引导学生总结：文学角色带给我们力量，友谊很重要，要学习优秀人物的品质，多读书、读好书。 设计意图：梳理本节课知识体系，强化记忆，同时升华情感主题，实现知识与情感双目标。 （八）作业布置（Homework） 熟读并背诵 1a 对话，默写本课核心词汇与句型。 用英语写一段 5-8 句话的短文：My Favorite Character in Literature。 阅读一个简单的英文小故事，圈出描述人物性格的形容词。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，落实听、说、读、写全方面训练，延伸课堂学习。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $