Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 1 Section A 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级下册

《Unit 6 Entertainment and Friendship-1. I would rather watch sports shows than those ones.(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握娱乐类核心词汇及“I would rather...than...”句型，能听懂、认读相关对话，流畅表达个人娱乐偏好。文化意识：了解中西方娱乐方式差异，尊重多元娱乐文化，培养跨文化包容心。思维品质：通过对比、讨论，提升逻辑表达和辩证思考能力，能清晰阐述偏好理由。学习能力：学会自主积累词汇、合作探究学习，掌握语境猜词、句型仿写等学习方法，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握entertainment、sports show、cartoon等核心词汇，熟练运用“I would rather watch...than...”句型表达个人偏好，能听懂Section A对话并提取关键信息。教学难点：准确运用“would rather...than...”句型，区分其与“prefer...to...”的用法差异；在真实语境中灵活运用句型描述娱乐偏好并阐述理由，避免机械套用，提升语言运用的灵活性和准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 日常问候与自由交谈：教师以亲切的英语问候学生，围绕“after-school activities”展开自由交谈，提问：“What do you usually do in your free time? Do you like watching TV? What kind of TV shows do you like?” 引导学生用已学词汇如watch TV、read books、play sports、cartoon shows等回答，鼓励学生大胆表达，不局限于简单句式，可适当补充理由。 2. 词汇铺垫：展示各类电视节目和娱乐活动的图片（如体育节目、卡通片、访谈节目、音乐会、电影等），结合图片呈现本节课核心词汇：entertainment（娱乐）、sports show（体育节目）、cartoon show（卡通节目）、talk show（访谈节目）、action movie（动作电影），教师领读，强调词汇的发音和拼写，尤其是entertainment的重音位置，让学生跟读、分组读、个别读，确保发音准确。随后进行简单的词汇配对游戏，将图片与对应的英文词汇匹配，巩固词汇记忆。 3. 导入课题：教师总结学生的回答，引出本节课主题：“Today we will talk about entertainment and our preferences. We will learn a new sentence pattern to express what we like better. Let’s come to Unit 6 Entertainment and Friendship, Section A: I would rather watch sports shows than those ones.” 设计意图：热身环节通过日常交谈激活学生已有的英语知识储备，降低新知识的学习难度，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围。词汇铺垫采用直观的图片展示，符合九年级学生的认知特点，帮助学生快速理解词汇含义，通过多样的朗读方式和配对游戏，强化词汇记忆，为后续句型学习和对话理解奠定基础。导入课题自然衔接，让学生明确本节课的学习目标和核心内容。 （二）新课讲授：突破重点，攻克难点 1. 句型呈现：聚焦核心句型“I would rather...than...” 教师结合热身环节学生的回答，创设真实情境：“I like watching TV. I like sports shows and cartoon shows, but I like sports shows better. So I can say: I would rather watch sports shows than cartoon shows.” 板书核心句型：I would rather do A than (do) B. 讲解句型含义：“宁愿做A事，而不愿做B事”，强调than前后接动词原形，than后的动词原形可省略，结合例句拆解句型结构，让学生清晰理解句型的用法。 随后，教师展示不同的娱乐活动图片，引导学生模仿句型造句，如：“I would rather listen to music than watch TV.” “I would rather play basketball than play football.” 先由教师示范，再让学生分组练习，每组推选代表发言，教师及时纠正发音和句型错误，强调句型的正确运用，尤其注意动词原形的使用。 设计意图：通过创设真实的语境呈现核心句型，让学生在具体的情境中理解句型的含义和用法，避免机械讲解语法规则。模仿造句环节由浅入深，符合学生的学习规律，分组练习能让更多学生参与其中，及时纠正错误，帮助学生快速掌握句型的基本用法，突破本节课的教学重点。 2. 对话学习：听懂对话，提取关键信息 （1）初听对话：播放Section A 1a对话录音，让学生认真倾听，提问：“What are they talking about? Who are the speakers? What TV shows do they like?” 让学生初步感知对话内容，了解对话围绕电视节目偏好展开，培养学生的听力捕捉能力。播放录音2-3遍，确保学生能听清对话大意，鼓励学生用简单的词汇回答问题。 （2）再听对话：再次播放录音，让学生结合课本1a对话文本，完成两个任务：① 圈出对话中的核心词汇和句型；② 完成课本1b的练习，匹配对话中人物的偏好。播放结束后，师生共同核对答案，讲解对话中的重点句子，如“Sowould I.”（我也是。），说明其用法是承接上文的肯定观点，相当于“I would rather...too.”，结合例句帮助学生理解，如：“A: I would rather watch sports shows. B: So would I.” （3）跟读与模仿：教师领读对话，强调对话的语气、停顿和重音，让学生跟读，模仿语音语调，分组朗读、分角色朗读，确保学生能熟练朗读对话，掌握对话中的口语表达技巧。随后，让学生脱离课本，尝试分角色背诵对话，巩固对话内容，加深对句型的理解和运用。 设计意图：听力训练分层次进行，初听感知大意，再听提取关键信息，符合听力教学的规律，能逐步提升学生的听力理解能力。跟读和模仿环节注重语音语调的培养，帮助学生形成良好的口语表达习惯，分角色朗读和背诵能让学生更好地理解对话语境，巩固核心句型和词汇，同时培养学生的合作能力和口语表达能力。 3. 难点突破：区分“I would rather...than...”与“prefer...to...” 教师结合学生已学的“prefer...to...”句型，进行对比讲解，展示两个例句：① I would rather watch sports shows than cartoon shows. ② I prefer watching sports shows to cartoon shows. 引导学生观察两个句型的异同，总结规律：两者都表示“宁愿做某事，而不愿做某事”，但“I would rather...than...”后接动词原形，“prefer...to...”后接动名词；“prefer...to...”中to是介词，后面不能接动词原形。 随后，设计对比练习，让学生将下列句子改写为两种句型：① 我宁愿读英语书也不愿看电影。（I would rather read English books than watch movies. / I prefer reading English books to watching movies.）② 她宁愿听流行音乐也不愿听古典音乐。（She would rather listen to pop music than classical music. / She prefers listening to pop music to classical music.）学生完成练习后，师生共同核对，讲解易错点，确保学生能准确区分两个句型的用法，攻克本节课的教学难点。 设计意图：通过对比讲解，帮助学生梳理已学知识和新知识的联系与区别，避免混淆，培养学生的归纳总结能力。对比练习让学生在实践中巩固两个句型的用法，及时发现并纠正错误，进一步突破教学难点，提升学生的语言运用能力。 （三）巩固练习：强化应用，提升能力 1. 基础练习：句型仿写与词汇巩固 （1）句型仿写：给出不同的场景和提示词，让学生用“I would rather...than...”句型仿写句子，如提示词：play chess, play computer games; go for a walk, stay at home; eat fruit, eat snacks等，学生独立完成后，同桌之间相互检查，纠正错误，然后每组推选2-3个句子进行展示，教师进行点评和指导，强调句型的正确运用和词汇的准确搭配。 （2）词汇填空：给出关于娱乐活动的短文，短文中缺少本节课的核心词汇，让学生结合上下文和所学词汇，完成短文填空，巩固词汇记忆和运用。短文示例：People have different kinds of _______ (娱乐) activities. Some people like watching TV. They would rather watch _______ (体育节目) than _______ (卡通节目). Others like listening to music or going to the cinema to watch _______ (动作电影). 设计意图：基础练习注重基础知识的巩固，句型仿写让学生进一步熟练运用核心句型，词汇填空则强化学生对核心词汇的记忆和运用，同桌互查和展示环节能让学生及时发现错误，相互学习，提升学习效果，同时培养学生的自主学习能力和合作能力。 2. 提升练习：情境对话与小组讨论 （1）情境对话：创设真实的交流情境，让学生分组完成对话练习，情境：“You and your friend are talking about your favorite TV shows or entertainment activities. Use the sentence pattern ‘I would rather...than...’ to express your preferences and give reasons.” 给出对话示例：A: What kind of TV shows do you like best? B: I would rather watch talk shows than sports shows. A: Why? B: Because talk shows are interesting and I can learn a lot. A: I see. I would rather watch sports shows than talk shows. B: Why? A: Because I like sports and they are exciting. 让学生参考示例，结合自己的实际情况，创编对话，每组进行展示，教师点评，重点关注句型的灵活运用和理由的合理性，鼓励学生使用丰富的词汇和句式。 （2）小组讨论：提出讨论话题：“What’s your favorite entertainment activity? Why? Would you rather do it alone or with friends? Why?” 让学生分组讨论，每组4-5人，讨论结束后，每组推选代表进行发言，分享小组的讨论结果，教师引导学生大胆表达，尊重不同的观点，同时提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 设计意图：提升练习注重语言的实际运用，情境对话和小组讨论创设了真实的交流场景，让学生在实践中灵活运用所学知识，表达自己的观点和想法，不仅巩固了核心句型和词汇，还培养了学生的口语表达能力、合作能力和逻辑思维能力，同时让学生体会到英语学习的实用性。 3. 拓展练习：听力提升与思维拓展 （1）听力拓展：播放一段关于不同人娱乐偏好的听力材料，材料中包含本节课的核心词汇和句型，让学生听后完成下列任务：① 选择正确的答案（关于人物的娱乐偏好）；② 用“I would rather...than...”句型概括每个人的偏好。播放录音3遍，让学生先独立完成，再小组内核对答案，教师讲解听力材料中的重点内容，帮助学生提升听力理解能力。 （2）思维拓展：提出问题：“Do you think entertainment is important in our life? Why or why not? What kind of entertainment activities are healthy for us?” 让学生独立思考后，自由发言，鼓励学生结合自己的生活实际，发表自己的观点，教师引导学生树立健康的娱乐观念，培养学生的辩证思考能力和价值观，同时渗透文化意识，让学生了解不同的娱乐方式，尊重多元文化。 设计意图：听力拓展环节进一步提升学生的听力理解能力，让学生在不同的语境中巩固所学知识。思维拓展环节引导学生深入思考娱乐的意义，树立健康的娱乐观念，不仅提升了学生的思维品质，还渗透了情感教育和文化意识，实现了四维核心素养的全面培养。 （四）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：让学生自主梳理本节课所学的知识，包括核心词汇、核心句型和重点内容，同桌之间相互交流，补充完善，然后邀请2-3名学生进行总结，分享自己本节课的收获和疑问。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，对本节课的重点内容进行梳理和强调，重点巩固核心词汇（entertainment、sports show等）和核心句型（I would rather...than...、So would I.），再次强调本节课的难点（区分“I would rather...than...”与“prefer...to...”的用法），解答学生的疑问，帮助学生形成完整的知识体系。 3. 情感升华：教师引导学生认识到，娱乐是生活的重要组成部分，健康的娱乐活动能缓解压力，丰富我们的生活，同时我们要尊重他人的娱乐偏好，学会在娱乐中收获快乐，培养良好的人际交往能力和跨文化包容心。 设计意图：学生自主总结能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理所学知识，加深记忆。教师补充总结能帮助学生查漏补缺，形成完整的知识体系，强化重点，突破难点。情感升华环节渗透情感教育和文化意识，实现英语学科的育人价值，促进学生全面发展。 （五）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课的核心词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写3个句子；② 背诵Section A 1a对话，下节课进行抽查；③ 完成课本1c和1d的练习，巩固听力和句型运用。 2. 提升作业：写一篇80-100词的短文，题目为“My Favorite Entertainment Activity”，要求运用本节课所学的词汇和句型，表达自己的娱乐偏好，阐述理由，可适当运用“I would rather...than...”和“prefer...to...”句型。 3. 拓展作业：和家人用英语交流各自的娱乐偏好，尝试运用本节课所学的句型，记录下家人的观点，下节课分享交流；查阅资料，了解中西方不同的娱乐方式，简要记录下来，培养跨文化意识。 设计意图：作业布置分层次进行，基础作业注重基础知识的巩固，帮助学生强化词汇和句型记忆；提升作业注重语言的实际运用，培养学生的写作能力；拓展作业则将英语学习延伸到生活中，让学生在真实的交流中巩固所学知识，同时培养跨文化意识和自主学习能力，满足不同层次学生的学习需求，实现因材施教。 （六）板书设计： Unit 6 Entertainment and Friendship (Section A) I would rather watch sports shows than those ones. 1. 核心词汇： entertainment (n.) 娱乐 sports show 体育节目 cartoon show 卡通节目 talk show 访谈节目 action movie 动作电影 2. 核心句型： I would rather do A than (do) B. 宁愿做A事，而不愿做B事 e.g. I would rather watch sports shows than cartoon shows. Sowould I. 我也是。 3. 难点区分： I would rather do A than (do) B. I prefer doing A to doing B. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $