2 腊八粥 第二课时 课件-2025-2026学年统编版语文六年级下册

腊八粥 第二课时 1.课文主要写了哪两部分内容？ 课前回顾 2.哪部分写得详细？ 3.八儿等粥时心情如何变化？ 等 粥 喝 粥 等 粥 喜 急 馋 惊 这个让我们跟着他一起着急、一起想象的八儿，究竟是个怎样的孩子呢？本节课，我们就来做一次“人物侦探”，跟着作者的文字线索，去一看究竟！ 深入文本，全面分析 任务：人物形象侦探 侦查目标：八儿 侦查方向：他是个怎样的孩子？ 侦查要求：从文中找到“证据”（词、句、段） 侦查报告：用几个关键词概括 线索一：馋嘴的八儿 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。 馋嘴证据一：因为能喝腊八粥而喜 馋嘴证据二：动作暴露内心的急切 线索一：馋嘴的八儿 他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。 “妈，妈，要到什么时候才……” “要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 馋嘴证据三：语言中的充满了渴望 馋嘴证据四：神态表明内心十分着急 八儿是真的饿了吗？这两部分描写塑造了怎样的人物？ 八儿并不是真的饿了，而是对特定的节日美食和仪式感的渴望。这两部分写出了八儿的急切，表现出了八儿的天真单纯。 线索二：想象大师 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 八儿猜想了几种食材的样子？有什么共同特点？ 八儿猜想了四种食材的样子，他都把它们想象成更好吃的样子了。 这一段想象突出了八儿怎样的特点？ 富有想象力、充满童趣。 线索三：分粥计划 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准备吃一碗，一共八碗，是吗？” “是啊！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” 八儿的分粥为什么“不公平”呢？分粥表现了八儿怎样的性格？ 八儿天真的逻辑认为，爱吃的应该多吃，这样的分法有点“小狡猾”，但很天真，也表现了八儿和妈妈的亲昵。 线索四：小小观察员 “呃！”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。 这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 八儿看到粥的第一反应是什么？他为什么会有这样的反应？ 八儿的第一反应是惊异，因为他核对过栗子、饭豆、花生仁和锅巴，发现和自己猜想的一样，但是粥的颜色却出乎意料。 当八儿核对过栗子、饭豆、花生仁和锅巴后，他的心情是怎样的？ 自豪、满足。从文中圈画的句子可以看出八儿心中充满孩子气的炫耀。 线索五：幸福的结局 虽说是枣子同饭豆搁得多了一点儿，但大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 将八儿的肚子比喻成“小鼓”，写出了吃饱后的八儿可爱的模样。 请你总结，从“喜得发疯”到“肚子成鼓”，八儿都经历了什么？ 渴望—等待—想象—验证—满足 整合线索，绘制画像 小组合作，根据刚才找到的线索，用3-5个词语给八儿画一张“文字画像”。 天真可爱 想象力丰富 聪明机灵 善于观察 作者用了哪些方法来描写八儿的形象特点的？ 具体的动作描写（进进出出） 真实的语言描写（与妈妈对话） 细腻的心理描写（猜想粥样） 传神的神态描写（急红了眼） 巧妙的结构安排（详写等待过程） 通过作者的描写，你感受到八儿几种心情？ 对美食的极度渴望 对节日的心理期盼 等待中的想象快乐 验证猜想的满足感 被母爱包围的温暖 通过作者的描写，你感受到八儿几种心情？ 兴奋→焦急→委屈→憧憬→惊异→自豪→满足 拓展思考，发现生活 想一想，你或者你身边的弟弟妹妹、同学朋友的身上，有“八儿”的影子吗？是否也曾为一样东西痴迷等待？是否也有天马行空的想象？ 课程收获 认识了一个新朋友：天真、可爱、机灵的八儿。 学会了一种阅读方法：如何做“人物侦探”——从人物的言行举止和心理活动找证据。 领悟了许多情感：童心的珍贵，亲情的温暖，传统习俗里的爱。 下节课见 $