明暗与立体（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

明暗与立体 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是围绕 “明暗与立体”，学习有体积物体在光线照射下的明暗变化规律，以及运用明暗表现方法描绘物体立体感的技能。 （2）本节课主要介绍了明暗产生的原因（有体积的物体受光后会形成明暗变化）、球体 / 立方体的明暗变化规律（亮面、灰面、暗面、明暗交界线、反光），以及石膏几何体的明暗分析方法和素描绘画步骤（起稿、铺大色调、细致刻画）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够通过观察石膏几何体（如球体、立方体）的明暗变化，总结出物体明暗的产生规律；能初步运用明暗表现方法描绘立体效果，完成素描作业；同时培养对自然现象的观察兴趣，提升造型表现能力。 教学目标： （1）审美感知：通过观察、分析和比较，感知物体在光照射下的明暗变化规律及结构特征，理解明暗交界线、反光等要素在美术表现中的作用。 （2）艺术表现：能运用明暗表现方法（如排线、色调过渡）观察并描绘物体的立体形态，初步掌握明暗素描的基本步骤（起稿、铺大色调、刻画）。 （3）创意实践：在实践中尝试运用明暗方法表现不同立体物体，探索明暗表现的多样可能性，发展初步的创意表现能力。 （4）文化理解：通过对明暗现象的研究与美术表现，理解明暗在艺术创作中的普遍意义，培养对美术与生活关系的认知，激发对艺术表现的探究兴趣。 教学重点： （1）通过对石膏几何体（球体、立方体）的实物观察与光影实验（如射灯照射曲面 / 褶皱物体），主动探究物体明暗变化的产生条件及规律，发展观察分析与实证思维能力。 （2）在真实写生情境中（如选择立方体或圆柱体进行素描创作），运用明暗表现方法（亮面、灰面、暗面、明暗交界线）构建立体结构，通过细腻的明暗过渡与空间层次营造，培养空间感知与审美表达素养。 教学难点： （1）学生难以将 “亮部、灰面、暗面、明暗交界线” 等明暗规律与物体的实际结构（如曲面转折、厚度变化）建立关联，在表现真实物体（如不规则静物、生活场景局部）时，易出现明暗表面化、体积感不足的问题。 （2）学生在运用明暗规律时，对 “整体观察” 的把控能力薄弱，易因过度关注局部细节（如高光位置、反光强度）导致画面破碎，无法通过明暗层次的有机组合（如暗部轻重、投影虚实）表现物体的空间关系与立体感。 教学资源准备： （1）不同造型的石膏几何体模型（球体、立方体、圆柱体等）。 （2）小型聚光灯及静物台（用于展示物体受光后的明暗变化）。 （3）明暗素描示范图（含步骤分解图及立体造型范画）、素描工具（4k 素描纸、HB-4B 绘图铅笔、橡皮）。 教学过程： 一、导入新课（设计意图：通过观察兴趣小组作品，建立明暗表现立体的初步认知，激发学习兴趣） （师：同学们，上课铃响前，我们先来看看教室东侧墙上的 “美术角”—— 那里贴着咱们美术兴趣小组同学的素描作品。（指向墙面）这些作品和咱们平时画的水彩画、油画有什么不一样？（停顿 3 秒，观察学生眼神）对，它们没有鲜艳的红、蓝、黄，只有黑白灰三种调子，但能看到杯子、苹果好像 “鼓起来” 了！） （生：老师，这个苹果看起来像真的一样！） （师：你观察得很仔细！这个苹果明明是画在纸上的，为什么会有 “鼓出来” 的感觉？（再停顿）再看这幅石膏几何体素描，它没有颜色，却能看出每个面的起伏。这就是我们今天要学的 “明暗魔法”——用黑白灰表现立体。（出示课题卡片 “明暗与立体”，板书时用粉笔圈出 “明暗” 二字）） 二、探究明暗产生的原理（设计意图：通过实物实验，直观理解 “有体积的物体才有明暗变化”，为后续分析几何体明暗规律奠基） （1）实验观察：白纸的明暗变化 （师：现在请大家看老师桌上的材料：一张A4 白纸、一个小手电筒（打开，模拟射灯）。我们先来做第一个小实验 ——白纸如何变成 “有明暗的小山丘”？（举起白纸，置于灯光前）当白纸平放在桌上，它受光均匀吗？（生：均匀！）（师：那我们给它 “制造体积”。谁能上台，用这张纸让它产生明暗？（指向学生举手）小明，你试试 —— 用你的手把纸卷成筒！） （生：（上台，将纸卷成圆柱形，举到灯光前）老师，卷起来后，纸筒的内侧亮，外侧暗，中间有一条 “亮线”！） （师：（拿起筒子，用手指沿内侧轻推）对！这叫 “明 - 暗的渐变”。当纸卷成筒，它有了 “侧面”，不同面受光角度不同，就像太阳照在山坡上，高处亮、低处暗。第二个同学，你试试把纸折成 “L” 形！） （生：（上台，折出直角，放在灯光前）老师，折起来后，两个面像房子的两面墙，一面亮一面暗，折痕那里最暗！） （师：非常好！折成 “角” 后，纸有了 “平面转折”，形成 “明 - 暗的对比”，明暗交界线就像墙的 “缝” 一样清晰。第三个同学，咱们来 “揉皱纸”—— 把它变成 “小山峰”！） （生：（揉皱纸张，举到灯光前）老师，这里亮，这里暗，还有的地方像 “小峡谷”！） （师：（微笑点头）你形容得太形象了！揉皱的纸有无数个小 “面”，每个小面受光角度都不同，所以出现了 “亮 - 灰 - 暗” 的明暗层次，就像把一张纸掰成了无数个小山坡，每个山坡都有自己的亮暗！） （2）原理总结： （师：刚才三个实验有什么共同点？（指向黑板上的关键词：体积、光、面）（生：因为纸有 “体积”！）（师：光照射到没体积的东西上会有明暗吗？（举起空杯子）比如这个杯子，如果是空的，只有外面一层，会有明暗吗？（生：不会！）（师：所以只有有体积的物体，光照射时才会产生明暗！（板书：明暗产生的核心原理——有体积→不同面受光→明暗变化）。就像我们的手掌，弯起来有凹凸，手背和手心受光不同，就有明暗；书包有厚度，侧面和正面受光不同，也有明暗！） 三、分析物体的明暗结构规律（设计意图：从简单几何体入手，拆解明暗五要素，帮助学生建立系统认知） （1）石膏球体的明暗五要素 （师：现在我们看这个石膏球体（举起白色石膏球，置于手电筒前）。当光从左上方照射时，我们能看到哪些部分？（生：亮的一半和暗的一半！）（师：（用手转动球体）如果只有 “亮面” 和 “暗面”，画出来会像什么？（生：像半个鸡蛋！）（师：对，但更像 “被切开的苹果”—— 有核心的果肉，也有边缘的果皮。请大家小组讨论：球体的亮面和暗面内部还有变化吗？（巡视学生讨论，30 秒后）好，第三组代表来说说！） （生：我们发现亮面里有暗的地方！） （师：非常棒！比如太阳照在球体上，最高点是最亮的，沿着球面往下，会慢慢变灰，像 “从山顶到山腰的路”。暗面呢？（举起球体，手电筒从下方照射暗部）暗面不是全黑的，像房间里墙角的灰尘，会被桌子、墙壁反射的光 “照亮一点点”！） （师：（边说边用粉笔在黑板上画简笔画）现在我们给这五个部分命名：亮面（直接受光的最高点，最亮）、灰面（侧面受光的过渡区，介于亮暗之间）、暗面（背光的下半部分，比较暗）、明暗交界线（亮面和暗面的 “交界线”，这里是明暗对比最强烈的地方，像 “山的脊背”）、反光（暗面受到环境光反射的光，让暗部不会漆黑一片）。（用手电筒模拟照射，让学生闭眼再睁眼，感受光线移动）） （2）其他几何体的迁移应用 （师：我们再看立方体（举起石膏立方体，置于灯光前）。立方体和球体的明暗规律一样吗？（生：不一样！立方体有棱角！）（师：对！球体是 “曲面”，明暗交界线是 “弧线”；立方体是 “平面”，明暗交界线是 “棱”！（用手指立方体右侧棱）这条棱就是明暗交界线—— 当光从左上方照，立方体的右侧面（暗面）和顶面（灰面）的交界，就是这条亮部和暗部的 “分界线”！（用手电筒照射立方体，让学生观察）现在请一位同学摸一摸自己的橡皮（立方体），说说它的亮面、暗面在哪里？（生：我的橡皮亮面是左上角，暗面是右下角！） （师：非常好！所有有体积的物体都像这样：苹果（曲面）、铅笔盒（长方体）、水杯（圆柱）、手掌（不规则曲面）…… 只要有 “面” 和 “体积”，就有这五个要素！（板书：几何体通用规律：亮面→灰面→暗面（明暗交界线）→反光） 四、示范明暗表现立体的绘画步骤（设计意图：通过教师演示，直观展示从起稿到完成的全过程，降低学生实践难度） （师：现在我们以圆柱体为例，一步步学画明暗。（在黑板上画辅助线：画一个椭圆表示顶面，一条直线表示侧面，组成圆柱体轮廓）） （1）第一步：确定光源与明暗交界线 （师：先观察光源 —— 老师把手电筒放在 “左上方”（用红色箭头标出方向）。圆柱体的明暗交界线在哪里？（用手指右侧面）因为光从左上方照，圆柱体右侧面（背光面）就是明暗交界线的位置！它是 “暗部的起点”，必须先画出来！（用 2B 铅笔轻轻画一条弧线，从椭圆顶右点到椭圆底右点）） （2）第二步：起稿与结构线 （师：用 6H 铅笔轻轻画圆柱体轮廓：顶面椭圆用圆规辅助，侧面用直线连接；明暗交界线用 2B 铅笔画（弧线，不要太黑，留一点 “呼吸感”）；投影要 “近实远虚”—— 靠近圆柱体底部的地方深，远处浅，像 “影子的尾巴”（用 HB 铅笔轻轻画一条阴影）。） （3）第三步：铺大色调 （师：先铺暗面和投影：用 2B 铅笔，顺着圆柱体的弧面 “横向排线”（从暗部边缘向交界线集中，力度加重）；投影用 HB 铅笔 “斜向排线”，靠近物体处深（6 条线叠合），远处浅（2 条线叠合）。（停顿）接着画灰面：用 HB 铅笔从明暗交界线向亮面 “纵向排线”，力度轻，调子要浅，像 “从深到浅的楼梯”。最后画亮面：用 6H 铅笔 “轻扫”，在亮面最高点留一个 “高光”（用橡皮轻轻擦出的白点，不要画死！）。） （4）第四步：细致刻画 （师：现在重点处理细节：明暗交界线要 “深而有变化”—— 用 2B 铅笔短促排线，交界线的 “暗部” 最黑，“灰部” 过渡到灰面；暗部反光用 HB 铅笔 “轻扫”（像给暗部 “盖一层薄纱”），不能比灰面亮；亮面高光要 “明确且柔和”，用橡皮留白，灰面要 “从亮到暗的渐变”（比如用纸巾轻擦灰面，让调子更自然）。） 五、学生实践与教师个性化指导（设计意图：通过动手操作，巩固所学知识，教师针对性解决问题） （师：现在请大家分组（4 人一组，选一个立方体或圆柱体模型，用素描纸、2B、HB、6H 铅笔），按照步骤开始绘画，老师给 15 分钟时间。过程中注意五个要点： A. 灰调过渡要自然（像 “从白天到黑夜的渐变”）； B. 明暗交界线不能画成直线（球体是弧线，立方体是棱）； C. 投影要 “近实远虚”（靠近物体处深，远处轻扫）； D. 排线顺着结构走（球体弧面横向，立方体平面竖排）； E. 反光不能太亮（比灰面暗，像 “阴天的阴影”）。 （学生开始绘画，教师巡回指导） （师：（走到小明桌前）小明，你的明暗交界线太浅了！用 2B 铅笔在交界线处 “重扫 3 笔”，像给这条线 “加一层颜料”，记住它是 “明暗的分水岭”！（对小红）小红，你的暗部反光太亮了！（拿过她的画）看，这是墙壁反射的光，只能用 HB 铅笔 “轻轻扫”，像给暗部 “画一层薄奶油”，不能让奶油比蛋糕还亮！（对小刚）小刚，你的投影画得太黑了！（用纸巾轻擦）投影要 “虚”，像 “隔着薄纱的影子”，用 HB 铅笔斜着轻扫就好！） 六、课堂小结与知识迁移（设计意图：梳理本课核心，引导学生将知识应用于生活观察） （师：现在我们来 “复盘” 今天的课：第一个实验告诉我们 ——有体积才有明暗；第二个实验中，球体的五个要素（亮面、灰面、暗面、明暗交界线、反光）是所有立体物体的 “骨架”；第三个实验里，圆柱体的绘画步骤（定位→起稿→铺调→刻画）让我们从 “不会画” 到 “会画立体”！（指向黑板）现在请大家闭眼 3 秒，回忆：当光线照在你手中的笔（圆柱体）上，它的亮面在哪里？暗面在哪里？明暗交界线又在哪里？（生：亮面在左边，暗面在右边，交界线是中间的棱！） （师：非常好！今天我们用 “白纸、球体、立方体” 三个案例，发现了 “光 - 体积 - 明暗” 的关系。回家后，观察你家的台灯底座（圆柱体），用今天学的方法画一张 “明暗素描”，下次课我们分享 “谁的台灯最有立体感”！下课！） 课后作业： （1）选择立方体或圆柱体，用明暗素描表现其立体感，注意准确画出明暗交界线、投影的虚实变化及灰调层次。 （2）观察生活中简单物体（如苹果、小盒子等）的明暗变化，尝试用明暗素描表现其立体感，记录观察到的明暗交界线位置和投影特点。 学科网（北京）股份有限公司 $