6.4 西北地区 第1课时（教学设计）地理新教材中图北京版八年级下册

中图北京版八年级下册教学设计 课题 第六章《认识中国的地理分区》 第四节《西北地区》——第一课时 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 中图北京版初中地理 课标 要求 运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 素养 目标 区域认知、综合思维：运用地图和相关资料，说明西北地区及其内部区域自然环境与区域农业和工业发展的关系，进一步认识因地制宜的重要性。 人地协调观：结合西气东输工程实例，比较塔里木盆地和长江三角洲在油气资源供需等方面的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。 教材 分析 本节课选自中图北京版初中地理八年级下册，是中国四大地理分区的重要内容，紧扣课标 “区域自然特征对经济社会发展的影响” 要求，以干旱为核心自然特征展开教学。教材先明确西北地区的地理位置与地形特征，剖析温带大陆性气候的特点及干旱的成因，再阐述气候对河湖、植被的影响；随后结合自然特征分析牧区、灌溉农业区的分布与发展条件，介绍坎儿井等特色水利工程；最后讲解区域能源开发与生态治理，融入古丝绸之路遗址体现人地关系演变。教材以读图、活动、思考为主要形式，将自然地理与生产生活、生态保护紧密结合，强化因地制宜和人地协调理念，同时通过实例培养学生区域地理综合分析能力。 学情 分析 八年级学生已掌握四大地理区域划分，对西北地区荒漠、草原等景观有直观认知，具备基础的读图分析和区域自然特征推理能力，能理解气候与地形的关联，这为学习本课奠定了基础。但学生对西北地区 “干旱” 核心特征的成因（海陆位置 + 地形阻隔）理解易片面，对干旱气候与农牧业、河湖、植被的连锁影响缺乏系统认知，且对坎儿井等特色工程的设计原理、荒漠化治理的地理逻辑难以具象化理解。同时学生在分析区域因地制宜发展的思路上仍较薄弱，需通过具象化素材和探究活动，搭建自然特征与人类活动的关联桥梁。 学习 目标 1.运用地图和相关资料，说明西北地区及其内部区域自然环境与区域农业和工业发展的关系，进一步认识因地制宜的重要性。 2.结合西气东输工程实例，比较塔里木盆地和长江三角洲在油气资源供需等方面的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。 教学 重难点 重点： 1.说明西北地区及其内部区域自然环境与区域农业和工业发展的关系。 2.比较塔里木盆地和长江三角洲在油气资源供需等方面的差异。 难点： 1.说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】播放这里是西北的精彩视频，提问：“西北地区的自然环境有何特征？这些特征对人们的生产生活又产生了怎样的影响？” 【引出主题】今天我们就一同走进西北地区，探索它的自然环境奥秘。 二、新课讲授 【任务一：区域特征】 展示西北地区及中国四大地理区域地图，引导学生完成： 活动： 1.读图6-4-1，在图中找到西北地区，对照中国四大地理区域图，描述西北地区的地理位置。 2.读图6-4-1，找出西北地区的主要山脉和地形区，描述西北地区的地形特征。 展示中国主要气候类型分布图及乌鲁木齐气候资料图，引导学生完成： 活动：说出西北地区主要的气候类型及气候特征。 展示西北地区四地气温曲线和降水量柱状图，引导学生完成： 活动：读图6-4-2，比较四地气候的异同，说明西北地区气候的总体特征及内部差异。 展示塔里木河流域位置与水系示意、西北地区年降水量分布图等，引导学生完成： 活动：读图6-4-2和图6-4-3，说出西北地区气候特征对河流、植被的影响。 展示图片，引导学生完成： 活动：搜集相关资料，结合旅游见闻，与同学讨论交流，说明西北地区的自然地理特征。 【任务二：牧区和灌溉农业区】 展示西北地区的农牧业分布，布置任务： 活动：1.读图6-4-4，说出西北地区的主要农业生产部门。 2.描述西北地区畜牧业和种植业的分布。 展示骆驼图，引导学生： 思考：为什么骆驼能适应干旱的西北地区？ 展示图片河套平原、河西走廊、新疆的棉花机械化采收景观图：： 展示瓜果图，引导学生： 思考：为什么西北地区出产的瓜果特别甜? 【阅读】坎儿井 思考：为什么修建暗渠而不修建较容易开凿的明渠? 【任务三：能源开发】 展示西北地区能源矿产及城市、交通分布图，引导学生完成： 活动：说出西北地区主要的矿产资源。 展示中国新能源主要分布示意图，引导学生完成： 活动：说出西北地区主要的新能源。 展示图片，引导学生回答： 活动：说出西北地区荒漠化和草场退化的治理措施。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式展示西北地区（地理位置、地形、气候、河流）的核心特征及相互联系。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对西北地区的探究欲望。 学生阅读地图，得出: 1.西北地区位于我国西北内陆，主要位于我国地势的第二级阶梯。 2.西北地区的地形类型以高原、盆地为主。 学生讨论得出： 温带大陆性气候 为主，冬冷夏热，全年少雨。 学生讨论得出： 冬寒夏热，气温年较差大，年降水量小，气候干旱。西北地区降水东西差异大，自东向西降水逐渐减少。 小组合作，讨论完成： 西北地区河流数量少，且多时令河、内流河。内蒙古东部分布着典型的草原，西部分布着荒漠草原，内蒙古最西部、甘肃大部和新疆各大盆地则是大片的荒漠。天山山脉和阿尔泰山脉分布着成片的森林和高山草场。 学生回答：西北地区最突出的自然特征是干旱●海陆位置：深居内陆、距海比较远；湿润气流很难到达，所以降水稀少； ●地形：被山岭重重阻隔；降水会从东向西逐渐减少。 学生回答： 1.西北地区的农业以畜牧业为主，还有灌溉农业、绿洲农业等农业类型。 2.畜牧业主要分布在内蒙古东部草原、内蒙古西部荒漠草原、天山等山脉的高山草场。 学生讨论并回答：驼峰中储存大量脂肪，当食物短缺时，脂肪分解为能量和水分，支持骆驼长时间不进食等。 学生回答： 种植业主要分布在有水源的河套平原、河西走廊、新疆沙漠绿洲等地 学生讨论并回答：西北地区由于夏季高温，光照充足，昼夜温差大，所以农作物品质高。 学生讨论并回答：新疆地区气候干旱，蒸发旺盛。明渠在地表，水分蒸发量大，而暗渠在地下，可减少水分蒸发，提高水资源利用效率。 学生讨论并回答：西北地区矿产资源丰富，煤炭储量大，具有区域分布集中、易开采且煤质好等特点。 学生讨论并回答：西北地区太阳能、风能资源丰富 学生讨论并回答：“草方格”治沙和植树造林 学生通过观看视频，认识西北地区的区域特征。激发学生的学习兴趣和好奇心。 学生能够通过阅读地图，说出西北地区的地理位置、地形特征、河湖特征，提高学生获取和解读地理信息，描述地理事物原因并组织语言的能力。 学生能够通过地图，说出西北地区的气候特征，提高学生获取并总结地理信息的能力。 学生通过所学知识并根据图片，能够指出西北地区农牧业的分布特征，培养学生观察和分析地图的能力。 通过小组合作探究，培养学生的合作交流以及知识整合的能力。 通过小组讨论，指出西北地区主要的清洁能源。 通过讨论，理解自然环境对西北地区人们生产生活的影响，明确各自然要素之间的相互联系，树立人地协调观。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制西北地区区域特征思维导图 教学反思 本节课围绕西北地区 “干旱” 核心特征展开教学，通过读图分析、小组探究梳理了自然特征与农牧业、能源开发的关联，学生能理解因地制宜的发展思路，对坎儿井、草方格治沙等特色地理事物的认知也有所提升。但教学仍有不足：对干旱成因的地形阻隔讲解较浅，部分学生难以理解东西降水差异的地理逻辑；坎儿井的设计原理仅靠图示讲解，学生缺乏具象化体验；生态治理与经济发展的辩证关系讨论不足，学生对人地协调的理解较表面。后续教学需增加地形阻隔模拟演示、坎儿井实景视频，设计分层探究问题，优化课堂时间分配，强化学生对区域地理因果联系的综合分析能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $