Unit 5 China and the World Topic 3 Section B 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级下册

《Unit 5 China and the World-3. Now it is a symbol of England.（Section B）》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握radium、prize等核心词汇及主谓一致用法，能听懂、读懂关于名人的对话，进行简单口语表达。文化意识：了解林肯、居里夫人等国际名人的事迹，理解不同国家文化符号的意义，培养跨文化尊重与交流意识。思维品质：通过分析名人成功原因，提升逻辑分析和辩证思考能力。学习能力：养成听前预测、合作探究的习惯，提升自主获取和运用语言的能力。 教学重难点 重点：掌握radium、lifetime、telegraph等核心词汇和短语，理解对话大意，能抓取听力和阅读中的关键信息；掌握主谓一致的基础用法，能运用简单句型谈论名人及其事迹。难点：准确运用目标词汇和句型描述名人贡献，理解名人精神的内涵；在口语表达中规范使用主谓一致，克服词汇量不足和表达不流畅的问题。 教学过程——主要思路 （一）导入新课 1. 情境创设：教师播放一段包含 Abraham Lincoln、Marie Curie、Thomas Edison 三位名人的短视频（无旁白，仅展示人物相关场景，如林肯演讲、居里夫人实验、爱迪生发明电灯），播放结束后提问：“Do you know these people? What do you know about them?” 引导学生自由发言，分享自己对这些名人的了解，无论用中文还是英文表达均可，不限制表达形式。 2. 话题衔接：教师结合学生发言，自然引出本节课主题：“Today we will talk about these great people. They are heroes in many people’s hearts. We will listen to a dialogue about Kangkang, Susanna and Li Ming’s discussion on their admired heroes, and learn more about these famous people around the world.” 同时板书本节课核心话题：Admired Heroes & Their Achievements。 设计意图：通过直观的短视频创设情境，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的知识储备，降低学生对新课话题的陌生感。鼓励学生自由发言，尊重学生的认知差异，营造轻松的课堂氛围，同时自然衔接本节课的核心内容，为后续的听力、阅读和口语练习做好铺垫，契合九年级学生对世界名人、历史事迹感兴趣的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）新知呈现与预习 1. 核心词汇与短语教学：教师结合图片、例句，逐一呈现本节课核心词汇和短语，包括 radium（镭）、prize（奖励）、lifetime（一生）、telegraph（电报）、photographic（摄影的）、invent（发明）、discover（发现）、win the Nobel Prize（获得诺贝尔奖）、give up（放弃）等。 具体操作：展示居里夫人实验的图片，讲解 “radium”，例句：“Marie Curie discovered radium.”；展示诺贝尔奖证书图片，讲解 “prize” 和 “win the Nobel Prize”，例句：“Marie Curie won the Nobel Prize twice.”；结合爱迪生发明电灯的场景，讲解 “invent” 和 “invention”，例句：“Thomas Edison invented many things. His inventions changed the world.”；通过简单的语境描述，讲解 “give up”，例句：“Lincoln was poor, but he never gave up reading.”。讲解过程中，教师领读、学生跟读，强调重点词汇的发音和拼写，尤其是 “radium”“telegraph” 等较难发音的单词，确保学生能准确认读。 2. 语法铺垫：简要介绍本节课涉及的主谓一致基础用法，结合例句讲解：当主语是第三人称单数时，谓语动词需加 “s” 或 “es”，如 “He becomes a great president.”“She discovers radium.”；当主语是复数或第一、二人称时，谓语动词用原形，如 “They discuss famous people.”“I admire Edison.”。不进行复杂的语法讲解，仅结合本节课对话中的核心句型进行铺垫，避免增加学生的学习负担。 3. 预习任务布置：让学生快速浏览课本 Section B 的 1a 对话和 1b 表格，初步了解对话的人物和大致内容，圈出不认识的单词和短语，同桌之间相互请教，无法解决的标注出来，待课堂上共同讲解。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合图片和例句教学词汇，能帮助学生直观理解词汇的含义和用法，避免机械记忆。重点突破发音难点，为后续的听力和口语表达扫清障碍。简要铺垫主谓一致语法，贴合本节课的对话内容，让学生在后续学习中能自然感知语法用法，符合“在语境中学习语法”的教学理念。布置预习任务，培养学生的自主学习能力，让学生带着问题进入后续学习，提高课堂学习效率。 （三）听力训练（聚焦1a、1b） 1. 听前预测：教师引导学生观察 1b 的表格，提问：“Look at the table. There are three names: Kangkang, Susanna and Li Ming. What do you think they will talk about? Who will they admire? Can you predict the reasons?” 让学生结合预习内容和已有的知识，预测表格中需要填写的信息，如 “poor”“president”“discovered radium” 等，培养学生的听力预测能力。 2. 第一遍听力：播放 1a 录音，要求学生静听，不急于填写表格，重点把握对话的大意，了解三位同学各自崇拜的名人以及核心原因，听完后提问：“Who does Kangkang admire? What about Susanna and Li Ming?” 邀请学生发言，核对对话大意，及时给予肯定和鼓励，增强学生的听力信心。 3. 第二遍听力：再次播放录音，要求学生边听边填写 1b 的表格，重点抓取关键信息，如 “poor and no much education”“became one of the famous presidents of the USA”“discovered radium”“won the Nobel Prize twice”“exploring spirit”“many great inventions” 等。播放结束后，邀请学生展示自己填写的表格，教师逐一核对答案，讲解学生容易遗漏或填写错误的信息，强调听力中抓取关键词的技巧，如名词、动词短语等。 4. 第三遍听力：播放录音，要求学生跟随录音逐句跟读，模仿录音的语音、语调和停顿，感受英语口语的表达节奏。跟读过程中，教师及时纠正学生的发音和语调问题，尤其是对话中的连读、弱读等细节，如 “not only...but also...” 的连读，帮助学生提升口语表达的规范性。 设计意图：听力训练遵循“听前预测—听中抓取—听后巩固”的步骤，符合九年级学生的听力认知规律。听前预测能帮助学生明确听力重点，提高听力效率；多遍听力分层训练，从把握大意到抓取细节，再到模仿跟读，逐步提升学生的听力理解能力和口语模仿能力。强调听力技巧的指导，能帮助学生掌握科学的听力方法，为后续的听力学习奠定基础。同时，结合 1b 表格，让听力训练更具针对性，落实本节课的重点知识。 （四）对话精读与语言点精讲 1. 分角色朗读：将学生分成三组，分别扮演 Kangkang、Susanna 和 Li Ming，进行分角色朗读对话。要求学生朗读时注意语音、语调，融入人物的情感，体会对话中对名人的敬佩之情。朗读结束后，邀请几组学生展示朗读成果，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生更好地把握对话的情感和表达节奏。 2. 对话精读：教师引导学生逐句分析对话，梳理对话的逻辑结构，同时精讲对话中的核心语言点和重难点句子，结合语境帮助学生理解和掌握。 （1）核心句子讲解：① “Although he was both poor and didn’t have much education, he never gave up reading books.” 讲解 “although” 引导的让步状语从句，意为“虽然……但是……”，注意主句不能再用 “but”；“give up doing sth.” 意为“放弃做某事”，结合例句拓展练习，如 “She never gives up learning English.”。② “Not only did she discover radium but also she won the Nobel Prize twice in her lifetime.” 讲解 “not only...but also...” 句型，意为“不仅……而且……”，强调后者，可引导并列主语、谓语或句子，此处引导并列谓语；“in one’s lifetime” 意为“在某人的一生中”，结合例句讲解用法，如 “He invented more than 2000 things in his lifetime.”。③ “I admire Thomas Edison both for his exploring spirit and his great inventions.” 讲解 “admire sb. for sth.” 意为“因某事敬佩某人”；“exploring spirit” 意为“探索精神”，结合爱迪生的事迹，帮助学生理解短语含义。 （2）词汇拓展：结合对话内容，拓展核心词汇的用法，如 “discover” 和 “invent” 的区别：“discover” 指发现原本就存在但未被人们知晓的事物，如 “discover radium”“discover a new star”；“invent” 指发明原本不存在的事物，如 “invent the light bulb”“invent the telephone”。通过对比讲解，帮助学生准确区分两个词汇的用法，避免混淆。 （3）语法巩固：结合对话中的句子，再次强化主谓一致的用法，如 “He becomes one of the greatest presidents of the USA.”（主语是第三人称单数，谓语动词用第三人称单数形式）；“She discovers radium.”（主语是第三人称单数，谓语动词用第三人称单数形式）；“They discuss famous people.”（主语是复数，谓语动词用原形）。让学生在语境中感知语法用法，比单纯的语法讲解更有效。 3. 小组讨论：组织学生以小组为单位，讨论以下问题：① “Why do you think Kangkang admires Abraham Lincoln?” ② “What can we learn from Marie Curie and Thomas Edison?” ③ “Who is your hero? Why?” 给学生充足的时间讨论，鼓励学生积极发言，大胆表达自己的观点，使用本节课所学的词汇和句型。讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，解决学生在表达中遇到的问题，如词汇匮乏、句型使用不规范等。 设计意图：分角色朗读能让学生更好地熟悉对话内容，感受口语表达的情感和节奏，提升口语朗读能力。对话精读和语言点精讲，能帮助学生深入理解对话含义，掌握核心词汇、短语和句型，突破本节课的重难点。小组讨论能培养学生的合作探究能力和口语表达能力，让学生在交流中巩固所学知识，同时引导学生思考名人精神的内涵，落实文化意识和思维品质的培养目标。 （五）巩固练习 1. 词汇与句型练习：设计基础练习题，帮助学生巩固本节课所学的核心词汇和句型。 （1）选词填空：给出词汇 “radium, prize, lifetime, invent, discover, give up”，结合句子语境，让学生选择合适的词汇填空，注意词形变化。如：① Marie Curie ________ radium in 1898. ② He won the first ________ in the singing competition. ③ Edison ________ many useful things during his ________. ④ Never ________, and you will succeed. （2）句型转换：① She discovered radium. She won the Nobel Prize twice.（用 “not only...but also...” 合并句子）② Although he was poor, he never gave up reading.（改为同义句）③ I admire him for his courage.（对划线部分提问） 练习结束后，教师核对答案，讲解易错点，如词汇的词形变化、句型转换的注意事项等，帮助学生巩固所学知识，避免出现类似错误。 2. 听力拓展练习：播放一段关于另一位名人（如 Einstein）的简短听力材料，要求学生听后回答问题：① Who is the passage about? ② What did he do? ③ Why is he famous? 该练习旨在拓展学生的听力范围，进一步提升学生的听力理解能力和抓取关键信息的能力，同时巩固本节课所学的话题和词汇。 3. 口语实践练习：组织学生进行“我的英雄”口语展示活动，要求学生用英语介绍自己崇拜的英雄，包括英雄的姓名、事迹以及自己崇拜他/她的原因，至少使用3个本节课所学的词汇和2个核心句型。学生先在小组内进行展示和交流，互相提出修改建议，然后邀请几位学生上台展示，教师进行点评，重点关注学生的词汇使用、句型规范和口语表达流畅度，给予肯定和鼓励，增强学生的口语表达信心。 设计意图：巩固练习遵循“基础巩固—拓展提升—实践应用”的思路，分层设计练习题，兼顾不同层次学生的学习需求。词汇与句型练习能帮助学生夯实基础，突破重难点；听力拓展练习能进一步提升学生的听力能力，拓宽学生的知识面；口语实践练习能让学生将所学知识运用到实际表达中，实现“学中用、用中学”，提升学生的口语表达能力，同时深化对名人精神的理解，落实四维核心素养的培养目标。 （六）文化拓展与思维提升 1. 文化拓展：教师结合本节课所学的名人，补充相关的文化背景知识，如 Abraham Lincoln 是美国第16任总统，他废除了奴隶制，维护了美国的统一，被认为是美国历史上最伟大的总统之一；Marie Curie 是世界著名的物理学家、化学家，是第一个获得诺贝尔奖的女性，也是第一个两次获得诺贝尔奖的人，她的科研精神影响了无数人；Thomas Edison 是世界著名的发明家，一生拥有超过2000项发明，其中电灯的发明极大地改变了人类的生活。同时，引导学生思考：“These famous people are from different countries, but they all made great contributions to the world. What do they have in common?” 引导学生总结名人的共同品质，如坚持、努力、勇于探索、无私奉献等。 2. 思维提升：组织学生进行讨论：“In modern society, what can we learn from these famous people? How can we apply their spirits to our study and life?” 引导学生结合自身实际，谈自己的感悟和收获，如“我们要学习林肯不放弃的精神，在学习中遇到困难时，不要轻易放弃”“我们要学习居里夫人的科研精神，勇于探索，勤于思考”“我们要学习爱迪生的创新精神，培养自己的创新能力”。讨论结束后，邀请学生分享自己的感悟，教师进行总结，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人生态度。 3. 跨文化对比：引导学生对比中国和其他国家的著名人物，提问：“We have many great people in China, such as Yuan Longping, Zhong Nanshan. What contributions did they make? How are they similar to the famous people we learned today?” 引导学生了解中国名人的事迹，增强民族自豪感和自信心，同时培养学生的跨文化意识，学会尊重和欣赏不同国家的名人，理解不同文化背景下名人精神的共性。 设计意图：文化拓展能丰富学生的知识面，让学生深入了解名人的事迹和精神内涵，拓宽学生的国际视野。思维提升环节能引导学生将名人精神与自身实际结合起来，培养学生的辩证思考能力和情感态度价值观，落实思维品质和文化意识的培养目标。跨文化对比环节能让学生了解中国名人的贡献，增强民族自豪感，同时培养学生的跨文化交流意识，契合“China and the World”的单元主题。 （七）课堂小结 1. 学生自主小结：教师引导学生自主回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today? What new words and phrases did we master? What key sentences did we learn? What did we know about the famous people?” 邀请学生发言，自主梳理本节课的核心知识和重点内容，如核心词汇、短语、句型，以及三位名人的事迹和精神等。 2. 教师补充总结：教师结合学生的小结，补充完善本节课的核心内容，强调重点知识和易错点，如 “discover” 和 “invent” 的区别、“not only...but also...” 句型的用法、主谓一致的基础用法等。同时，总结本节课的情感目标：“Today we learned about three great famous people. They all have noble qualities and made great contributions to the world. We should learn from them, keep working hard, and pursue our dreams bravely.” 设计意图：学生自主小结能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理所学知识，加深对知识的理解和记忆。教师补充总结能帮助学生完善知识体系，强化重点知识，同时升华本节课的情感目标，引导学生将名人精神内化于心、外化于行，落实四维核心素养的培养目标。 （八）作业布置 1. 基础作业：① 熟读并背诵 1a 对话，确保能流畅、准确地朗读和背诵，掌握对话中的核心词汇、短语和句型。② 整理本节课所学的核心词汇、短语和句型，抄写并默写，每个词汇和短语抄写5遍，每个句型造句2个，巩固基础知识点。③ 完成课本 Section B 的课后练习，进一步巩固所学知识。 2. 提升作业：① 用英语写一篇80-100词的短文，介绍自己崇拜的英雄，包括英雄的姓名、事迹以及自己崇拜他/她的原因，要求至少使用3个本节课所学的词汇和2个核心句型。② 查阅资料，了解一位其他国家的著名人物，记录他/她的事迹和贡献，下节课上台分享。 3. 拓展作业：小组合作，制作一份关于“世界著名人物”的英语手抄报，包含人物图片、英文介绍、人物名言等内容，下节课进行展示和评比。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、兼顾基础与提升”的原则，基础作业旨在帮助学生巩固本节课所学的核心知识，夯实基础；提升作业旨在提升学生的书面表达能力和自主探究能力，拓宽学生的知识面；拓展作业旨在培养学生的合作能力和创新能力，让学生在实践中巩固所学知识，提升综合语言运用能力，同时进一步深化对名人精神的理解，落实四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $