Unit 5 China and the World Topic 3 Section B 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级下册

科目

英语

年级

九年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握radium、prize等核心词汇及主谓一致用法，能听懂、读懂关于名人的对话，进行简单口语表达。文化意识：了解林肯、居里夫人等国际名人的事迹，理解不同国家文化符号的意义，培养跨文化尊重与交流意识。思维品质：通过分析名人成功原因，提升逻辑分析和辩证思考能力。学习能力：养成听前预测、合作探究的习惯，提升自主获取和运用语言的能力。

教学重难点

重点：掌握radium、lifetime、telegraph等核心词汇和短语，理解对话大意，能抓取听力和阅读中的关键信息；掌握主谓一致的基础用法，能运用简单句型谈论名人及其事迹。难点：准确运用目标词汇和句型描述名人贡献，理解名人精神的内涵；在口语表达中规范使用主谓一致，克服词汇量不足和表达不流畅的问题。

教学过程——主要思路

（一）导入新课

1. 情境创设：教师播放一段包含 Abraham Lincoln、Marie Curie、Thomas Edison 三位名人的短视频（无旁白，仅展示人物相关场景，如林肯演讲、居里夫人实验、爱迪生发明电灯），播放结束后提问：“Do you know these people? What do you know about them?” 引导学生自由发言，分享自己对这些名人的了解，无论用中文还是英文表达均可，不限制表达形式。

2. 话题衔接：教师结合学生发言，自然引出本节课主题：“Today we will talk about these great people. They are heroes in many people’s hearts. We will listen to a dialogue about Kangkang, Susanna and Li Ming’s discussion on their admired heroes, and learn more about these famous people around the world.” 同时板书本节课核心话题：Admired Heroes & Their Achievements。

设计意图：通过直观的短视频创设情境，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的知识储备，降低学生对新课话题的陌生感。鼓励学生自由发言，尊重学生的认知差异，营造轻松的课堂氛围，同时自然衔接本节课的核心内容，为后续的听力、阅读和口语练习做好铺垫，契合九年级学生对世界名人、历史事迹感兴趣的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）新知呈现与预习

1. 核心词汇与短语教学：教师结合图片、例句，逐一呈现本节课核心词汇和短语，包括 radium（镭）、prize（奖励）、lifetime（一生）、telegraph（电报）、photographic（摄影的）、invent（发明）、discover（发现）、win the Nobel Prize（获得诺贝尔奖）、give up（放弃）等。

具体操作：展示居里夫人实验的图片，讲解 “radium”，例句：“Marie Curie discovered radium.”；展示诺贝尔奖证书图片，讲解 “prize” 和 “win the Nobel Prize”，例句：“Marie Curie won the Nobel Prize twice.”；结合爱迪生发明电灯的场景，讲解 “invent” 和 “invention”，例句：“Thomas Edison invented many things. His inventions changed the world.”；通过简单的语境描述，讲解 “give up”，例句：“Lincoln was poor, but he never gave up reading.”。讲解过程中，教师领读、学生跟读，强调重点词汇的发音和拼写，尤其是 “radium”“telegraph” 等较难发音的单词，确保学生能准确认读。

2. 语法铺垫：简要介绍本节课涉及的主谓一致基础用法，结合例句讲解：当主语是第三人称单数时，谓语动词需加 “s” 或 “es”，如 “He becomes a great president.”“She discovers radium.”；当主语是复数或第一、二人称时，谓语动词用原形，如 “They discuss famous people.”“I admire Edison.”。不进行复杂的语法讲解，仅结合本节课对话中的核心句型进行铺垫，避免增加学生的学习负担。

3. 预习任务布置：让学生快速浏览课本 Section B 的 1a 对话和 1b 表格，初步了解对话的人物和大致内容，圈出不认识的单词和短语，同桌之间相互请教，无法解决的标注出来，待课堂上共同讲解。

设计意图：词汇是语言学习的基础，结合图片和例句教学词汇，能帮助学生直观理解词汇的含义和用法，避免机械记忆。重点突破发音难点，为后续的听力和口语表达扫清障碍。简要铺垫主谓一致语法，贴合本节课的对话内容，让学生在后续学习中能自然感知语法用法，符合“在语境中学习语法”的教学理念。布置预习任务，培养学生的自主学习能力，让学生带着问题进入后续学习，提高课堂学习效率。

（三）听力训练（聚焦1a、1b）

1. 听前预测：教师引导学生观察 1b 的表格，提问：“Look at the table. There are three names: Kangkang, Susanna and Li Ming. What do you think they will talk about? Who will they admire? Can you predict the reasons?” 让学生结合预习内容和已有的知识，预测表格中需要填写的信息，如 “poor”“president”“discovered radium” 等，培养学生的听力预测能力。

2. 第一遍听力：播放 1a 录音，要求学生静听，不急于填写表格，重点把握对话的大意，了解三位同学各自崇拜的名人以及核心原因，听完后提问：“Who does Kangkang admire? What about Susanna and Li Ming?” 邀请学生发言，核对对话大意，及时给予肯定和鼓励，增强学生的听力信心。

3. 第二遍听力：再次播放录音，要求学生边听边填写 1b 的表格，重点抓取关键信息，如 “poor and no much education”“became one of the famous presidents of the USA”“discovered radium”“won the Nobel Prize twice”“exploring spirit”“many great inventions” 等。播放结束后，邀请学生展示自己填写的表格，教师逐一核对答案，讲解学生容易遗漏或填写错误的信息，强调听力中抓取关键词的技巧，如名词、动词短语等。

4. 第三遍听力：播放录音，要求学生跟随录音逐句跟读，模仿录音的语音、语调和停顿，感受英语口语的表达节奏。跟读过程中，教师及时纠正学生的发音和语调问题，尤其是对话中的连读、弱读等细节，如 “not only...but also...” 的连读，帮助学生提升口语表达的规范性。

设计意图：听力训练遵循“听前预测—听中抓取—听后巩固”的步骤，符合九年级学生的听力认知规律。听前预测能帮助学生明确听力重点，提高听力效率；多遍听力分层训练，从把握大意到抓取细节，再到模仿跟读，逐步提升学生的听力理解能力和口语模仿能力。强调听力技巧的指导，能帮助学生掌握科学的听力方法，为后续的听力学习奠定基础。同时，结合 1b 表格，让听力训练更具针对性，落实本节课的重点知识。

（四）对话精读与语言点精讲

1. 分角色朗读：将学生分成三组，分别扮演 Kangkang、Susanna 和 Li Ming，进行分角色朗读对话。要求学生朗读时注意语音、语调，融入人物的情感，体会对话中对名人的敬佩之情。朗读结束后，邀请几组学生展示朗读成果，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生更好地把握对话的情感和表达节奏。

2. 对话精读：教师引导学生逐句分析对话，梳理对话的逻辑结构，同时精讲对话中的核心语言点和重难点句子，结合语境帮助学生理解和掌握。

（1）核心句子讲解：① “Although he was both poor and didn’t have much education, he never