Unit 5 China and the World Topic 2 Section D 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级下册

科目

英语

年级

九年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握本话题核心词汇、短语与 who/whom/whose 定语从句，能读懂介绍中国杰出人物与文化成就的语篇，用英语介绍中国骄傲。文化意识：了解中国古代四大发明与杰出人物贡献，增强民族自豪感与文化自信。思维品质：通过阅读与思辨，提升信息提取、逻辑归纳与批判性思维能力。学习能力：养成自主预习、合作探究、及时梳理知识的习惯，提升英语综合运用能力。

教学重难点

重点：掌握 discovery、eastern 等核心词汇及 depend on 等短语；熟练运用 who/whom/whose 引导的定语从句；读懂四大发明相关语篇并提取关键信息。难点：准确区分与运用 who/whom/whose 定语从句；结合文化背景，用规范英语流畅介绍中国杰出人物与发明，实现语言与文化融合输出。

教学过程——主要思路

（一）课堂导入：情境激趣，衔接旧知

师生日常问候，营造轻松课堂氛围，快速拉近师生距离，帮助学生进入英语学习状态。

教师展示郑和、钱学森、孔子等中国杰出人物图片，提问：“Who are they? Why do we say they are the pride of China?” 引导学生自由发言，回顾 Section A-C 所学人物介绍内容。

过渡引入：“These great people make us proud. China also has great inventions that changed the world. Today we’ll learn about them in Section D.”

设计意图：以学生熟悉的中国骄傲人物为切入点，衔接旧知，激活已有知识储备；用图片与问题创设情境，激发学生学习兴趣与民族自豪感，自然引出本节课主题，为新课学习做好情感与知识铺垫。

（二）知识回顾：夯实基础，扫清障碍

词汇回顾：快速听写本话题高频词汇 pride、invent、inventor、introduction 等，核对答案后，让学生口头造句巩固用法。

语法回顾：重点复习 who/whom/whose 引导的定语从句，教师出示例句：“The man who is talking to our teacher is a great scientist. The girl whom we met yesterday is good at English. The boy whose father is a doctor works hard.” 引导学生分析三个引导词的用法区别：who 指代人，作主语；whom 指代人，作宾语；whose 表所属关系，作定语。

针对性练习：给出简单句，让学生合并为含定语从句的复合句，如 “The scientist is famous. He made many inventions.” 合并为 “The scientist who made many inventions is famous.”，教师巡视指导，及时纠错。

设计意图：通过词汇听写、语法梳理与针对性练习，快速巩固本话题核心知识，夯实语言基础；精准突破定语从句易错点，为新课阅读与语言运用扫清语法障碍，实现新旧知识无缝衔接。

（三）新知学习：分层推进，突破重难点

1. 词汇学习：语境感知，灵活运用

（1）教师出示本节课新词汇：discovery、eastern、western、southern、northern、depend on、at the end of，结合图片与例句呈现，如：Paper making is one of the greatest discoveries of China. China is

in the eastern part of the world. We depend on our parents for food and clothes.（2）引导学生观察词汇构成，如 east-eastern、west-western，总结方位名词变形容词的规律，帮助学生快速记忆。（3）小组活动：用新词汇进行口头造句，每组推选代表展示，教师点评并补充用法，强调 depend on 后接名词或代词，at the end of 后接时间或地点名词。设计意图：摒弃孤立背单词模式，将词汇置于语境中教学，结合构词法规律降低记忆难度；通过小组造句活动，让学生在运用中掌握词汇用法，提升词汇运用能力，落实语言能力素养目标。

2. 阅读教学：三步读文，提升技能

（1）Pre-reading（读前）

教师播放中国古代四大发明的短视频，让学生直观了解造纸术、印刷术、火药、指南针的外观与用途，提问：“What do you know about the Four Great Inventions of China?” 鼓励学生用英语或汉语分享已知信息。

引导学生观察教材 1a 插图，预测文章内容：“What does the passage talk about? What can you learn from it?” 激发学生阅读期待。

设计意图：短视频直观呈现四大发明，激活学生文化背景知识，降低文本理解难度；预测环节培养学生预判能力，激发主动阅读的兴趣，为精读文本做好准备。

（2）While-reading（读中）

略读任务：让学生快速浏览全文，找出文章主旨句，回答问题：“What’s the main idea of the passage?” 明确文章围绕中国四大发明展开，介绍其对世界的影响。

寻读任务：学生细读文章，完成教材 1b 问题，如：What is one of the greatest discoveries of China? How did the Four Great Inventions influence the world? 要求学生圈画文中关键信息，独立完成后同桌核对答案。

精读任务：逐段分析文本，第一段讲解造纸术的地位与影响，第二段介绍四大发明对世界进步的推动作用，第三段总结中国古代文明的价值。教师针对长难句进行解析，如 “Many discoveries were made with its help.” 讲解被动语态结构；“They have helped the world develop a lot.” 分析 help sb. do sth. 用法。同时，引导学生找出文中含定语从句的句子，巩固语法知识。

朗读指导：教师播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调；再让学生自由朗读、分组朗读，感受文本语言的流畅性与逻辑性。

设计意图：采用略读、寻读、精读分层阅读任务，循序渐进培养学生阅读技能，落实阅读策略；结合录音朗读，提升学生语感；长难句解析与语法巩固，突破本节课语言重难点，实现语言知识与阅读能力同步提升。

（3）Post-reading（读后）

信息梳理：以表格形式带领学生梳理四大发明的相关信息，包括名称、作用、影响，帮助学生构建文本知识框架，加深对文章内容的理解。

小组讨论：“Why are the Four Great Inventions the pride of China? What can we learn from the ancient Chinese people?” 引导学生结合文本内容，从文化、科技、精神等角度发言，教师适时引导，升华情感。

语言运用：让学生用自己的话复述课文内容，可结合梳理的表格，先同桌互述，再邀请学生全班展示，教师及时鼓励与点评。