1 《古诗三首》教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

1 《古诗三首》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版 授课课题：统编版三年级下册第1课《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》） 授课对象：三年级学生 授课时长：40分钟 备课依据：2022年义务教育小学语文课程标准、统编版（统编版）三年级下册语文教材 一、课标分析 依据2022年义务教育小学语文课程标准，本课时对应第二学段（3-4年级）要求，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，具体落实以下要求： 1.语言运用：能借助汉语拼音读准古诗字音，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；能结合注释、图片理解诗句大意，积累古诗中的优美词句，初步感受古诗的语言特点。 2.思维能力：能通过想象诗句描绘的画面，体会诗人的情感；能简单交流对古诗的理解，尝试用自己的话讲述诗句描绘的场景，培养初步的联想与表达能力。 3.审美创造：感受古诗的韵律美、语言美和意境美，体会春天的美好，培养对古典诗词的喜爱之情，提升审美感知能力。 4.文化自信：了解古诗所承载的传统文化内涵，积累中华经典诗词，感受中华优秀传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。 二、教材分析（统编版） 2024年部编版（统编版）三年级下册第1课《古诗三首》，是第一单元“可爱的生灵”的开篇之作，选取了三首描写春天或初夏景色的经典古诗，分别是杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》。本单元的人文主题是“感受自然之美，体会生灵之趣”，语文要素是“体会作者如何把事物写具体、写生动”，而本课作为单元开篇，主要承担着“积累经典诗词、感受自然美景、初步体会古诗的表达特点”的任务。 三首古诗各有侧重：《绝句》以简洁明快的语言，描绘了春日草堂周围生机盎然的景色，格调高远、意境清新，表达了诗人对春天的赞美之情；《惠崇春江晚景》是一首题图诗，依托惠崇的画作，展现了江南水乡早春的鲜活景象，流露出诗人对春天的喜爱；《三衢道中》则描写了初夏时节诗人山行的见闻感受，营造了宁静优美的氛围，表达了诗人轻松愉快的心情。 教材编排上，每首古诗均配有注释和插图，注释简洁明了，帮助学生理解重点字词；插图生动形象，贴合诗句意境，便于学生借助图文结合的方式理解古诗。本课的编写，既注重培养学生的古诗诵读、理解能力，也注重引导学生感受自然之美，积累中华经典文化，为后续学习单元内其他写景课文奠定基础，同时衔接二年级古诗学习的基础，逐步提升学生对古典诗词的鉴赏能力。 三、学情分析 授课对象为三年级学生，他们具备以下基础和特点，为本课学习提供了条件，也存在一定的学习难点： 1.知识基础：三年级学生已在二年级接触过简单的古诗，掌握了基本的古诗诵读方法，能借助拼音读准字音、读通诗句，初步了解古诗的节奏和韵律；具备一定的识字量，能借助工具书、注释理解部分简单的字词含义，对“春天”这一主题的景物有较丰富的生活体验。 2.认知特点：三年级学生以具象思维为主，好奇心强，喜欢直观、生动的教学形式，对图片、动画、情境表演等方式兴趣浓厚；能初步展开联想和想象，但对古诗的意境理解、情感体会能力较弱，难以快速把握诗句背后的深层含义，需要教师通过引导、点拨，结合图文、情境帮助其理解。 3.学习难点：学生对古诗中一些古今异义的字词（如“迟日”“泥融”“却”）理解困难；对诗句的节奏停顿、情感表达把握不够精准；难以将诗句与具体的画面结合起来，缺乏对意境的感悟能力；同时，部分学生对古诗的学习兴趣不高，容易出现机械背诵、理解肤浅的问题。 4.学习习惯：大部分学生能主动参与课堂活动，愿意举手发言，但倾听习惯、合作探究能力仍需培养；在积累词句、背诵古诗方面，需要教师设计有趣的活动，引导其主动积累、灵活运用。 四、教学目标 结合课标要求、教材特点和学情，制定本课40分钟的教学目标，分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确保目标具体、可达成、可检测： 1.知识与技能： （1）认识“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”等生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇”等生字，正确书写“燕、崇”等易错字，理解“迟日、泥融、鸳鸯、芦芽、河豚、却、阴”等字词的含义。 （2）能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，掌握古诗的节奏停顿，背诵三首古诗。 （3）能借助注释、插图，结合生活经验，理解诗句大意，能用自己的话讲述诗句描绘的画面。 2.过程与方法： （1）通过情境导入、图文对照、小组讨论、诵读感悟等方式，感受古诗的意境和语言美。 （2）学习借助注释、插图理解古诗的方法，培养自主学习古诗的能力。 （3）通过想象画面、品读关键词句，体会诗人的情感，提升联想和表达能力。 3.情感态度与价值观： （1）感受古诗描绘的自然美景，体会诗人对春天、初夏景色的喜爱和赞美之情，培养对自然的热爱。 （2）喜爱中华经典古诗，乐于积累古诗，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。 五、教学重点 1.认识并正确书写本课生字，理解重点字词的含义，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.借助注释、插图，理解三首古诗的大意，能结合诗句想象画面，体会诗句的语言美。 六、教学难点 1.理解古诗中古今异义的字词，把握诗句的节奏和情感，准确、有感情地诵读古诗。 2.感悟古诗的意境，体会诗人蕴含在诗句中的情感，初步培养对古典诗词的鉴赏能力。 3.学会借助注释、插图自主理解古诗，将诗句与具体画面结合起来，提升联想和表达能力。 七、教学方法 结合三年级学生的认知特点和本课教学重难点，遵循“以学生为主体、教师为主导”的原则，采用以下教学方法，注重趣味性、实效性和启发性： 1.情境教学法：播放春日景色动画、展示古诗插图，创设情境，引导学生走进古诗描绘的画面，激发学习兴趣，帮助理解意境。 2.诵读感悟法：通过范读、指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式的诵读，让学生感受古诗的韵律美和语言美，体会诗人的情感，积累古诗。 3.图文对照法：结合教材插图和诗句，引导学生观察图片、品读诗句，将文字与画面结合起来，帮助理解诗句大意和意境。 4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、点拨、引导，启发学生思考、联想，自主理解诗句含义，体会情感，培养思维能力。 5.小组合作探究法：组织小组讨论，让学生在合作交流中分享对诗句的理解，相互启发、共同提高，培养合作探究能力和表达能力。 6.字词教学法：采用“生字词抢答赛”“易错字对比讲解”等形式，结合字义、字形特点，帮助学生掌握生字词，摒弃机械记忆，提升字词学习的趣味性和实效性。 八、教学器材准备 为保障公开课顺利开展，贴合教学需求，准备以下器材： 1.多媒体课件：包含生字词图片、古诗插图、春日景色动画、古诗范读音频、节奏划分示意图、重点字词注释等。 2.生字卡片：印有本课要求认识和会写的生字，便于课堂上进行生字认读、组词练习。 3.古诗配画图：《清明上河图》局部高清图（辅助理解春日意境）、三首古诗的情境配画图，便于图文对照教学。 4.配乐音频：舒缓、优美的古典音乐（用于古诗诵读配乐，营造氛围）。 5.小奖品：用于奖励课堂上积极发言、表现优秀的学生，激发学习积极性。 九、教学过程建议（表格式） 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（5分钟） 1.播放春日景色动画（包含桃花、燕子、春雨、芦苇等元素）； 2.谈话导入，引出课题。 1.播放动画，提问：“同学们，看完这段动画，你们看到了什么？感受到了什么？” 2.引导学生交流，小结：春天是万物复苏、景色优美的季节，古往今来，许多诗人都用诗句赞美春天。 3.板书课题《古诗三首》，指导朗读课题，介绍本课将学习三首描写春、夏景色的古诗。 1.认真观看动画，仔细观察画面中的景物。 2.积极举手发言，分享自己看到的景物和感受。 3.跟随教师朗读课题，了解本课学习内容。 用生动的动画创设春日情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过谈话导入，自然引出课题，帮助学生建立“古诗与春天”的关联，为后续学习奠定情感基础。 生字词学习（7分钟） 1.认读本课生字、新词； 2.讲解重点生字的字形、字义，指导书写； 3.巩固生字词。 1.出示生字卡片和课件中的生字词，播放范读音频，指导学生借助拼音读准字音，重点指导“鸳、鸯、崇、豚”的读音。 2.采用“生字词抢答赛”形式，组织学生认读生字、组词，巩固认读。 3.重点讲解“燕、崇”等易错字的字形，示范书写，强调书写要点（如“崇”下面是“宗”，不要多写一撇）；指导学生在练习本上认真书写2-3个重点生字。 4.讲解“迟日、泥融、鸳鸯”等重点字词的含义，结合图片帮助学生理解。 1.跟随范读音频，认真拼读生字词，纠正自己的读音。2.积极参与抢答赛，认读生字、组词，巩固生字认读。 3.认真观察教师示范书写，掌握易错字的书写要点，在练习本上规范书写生字。 4.结合图片和教师讲解，理解重点字词的含义，做好笔记。 生字词是理解古诗的基础，通过多种形式的认读、书写练习，帮助学生掌握生字词，摒弃机械记忆，提升字词学习的趣味性；重点指导易错字，培养学生规范书写的习惯，为理解古诗奠定基础。 学习《绝句》（10分钟） 1.诵读《绝句》，把握节奏；2.借助注释、插图理解诗句大意； 3.品读诗句，体会情感。 1.出示《绝句》诗句和插图，播放范读音频，指导学生划分节奏，范读诗句，强调“迟日/江山/丽，春风/花草/香”的停顿。 2.引导学生借助注释、插图，自主尝试理解诗句大意，提问：“‘迟日江山丽’是什么意思？‘泥融飞燕子’中的‘泥融’指什么？” 3.点拨讲解诗句大意，引导学生想象画面：“读到‘春风花草香’，你们仿佛闻到了什么？看到了‘沙暖睡鸳鸯’，你们想到了什么？” 4.引导学生有感情地朗读诗句，体会诗人对春天的赞美之情，指导学生背诵诗句。 1.跟随范读音频，朗读诗句，尝试划分节奏，反复诵读，做到流利、有节奏。 2.借助注释、插图，自主思考诗句含义，尝试用自己的话讲述诗句大意，积极回答教师的提问。 3.展开联想和想象，分享自己想到的画面，感受诗句描绘的美景。 4.有感情地朗读诗句，背诵诗句。 遵循“诵读—理解—感悟”的思路，通过范读、点拨、想象，帮助学生理解诗句大意，感受古诗的意境；引导学生有感情地诵读，体会诗人的情感，培养诵读能力和想象能力。 学习《惠崇春江晚景》《三衢道中》（10分钟） 1.诵读两首古诗，把握节奏； 2.借助注释、插图理解诗句大意； 3.对比品读，体会情感差异。 1.出示两首古诗的诗句和插图，播放范读音频，指导学生划分节奏，分组朗读，指名读，纠正读音和停顿。 2.组织小组讨论：“借助注释和插图，尝试理解这两首古诗的大意，说说它们分别描写了什么季节的景色？” 3.每组派代表分享讨论结果，教师点拨讲解重点字词（如“芦芽、河豚、却、阴”）和诗句大意，引导学生对比两首古诗的景色差异（《惠崇春江晚景》写早春，《三衢道中》写初夏）。 4.引导学生品读诗句，提问：“诗人看到这样的景色，心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？” 5.指导学生有感情地朗读、背诵两首古诗。 1.跟随范读音频，朗读诗句，划分节奏，分组朗读、指名读，做到流利、有节奏。 2.小组合作讨论，借助注释、插图理解诗句大意，交流两首古诗的景色差异。 3.积极分享小组讨论结果，认真倾听教师点拨，理解重点字词和诗句大意。 4.品读诗句，思考诗人的心情，找出体现诗人心情的词句，有感情地朗读、背诵古诗。 采用小组合作探究的方式，培养学生的合作能力和自主学习能力；通过对比品读，帮助学生区分两首古诗的景色特点和情感差异，加深对诗句的理解；多种形式的诵读，巩固背诵，提升学生的诵读能力。 巩固练习（5分钟） 1.背诵三首古诗；2.填空练习（重点字词、诗句）； 3.简单交流对古诗的理解。 1.组织学生集体背诵、指名背诵三首古诗，检查背诵情况，对背诵熟练的学生给予奖励。 2.出示填空练习（如“迟日江山丽，______”“竹外桃花三两枝，______”），让学生举手回答，巩固诗句和重点字词。 3.提问：“今天我们学习了三首古诗，你们最喜欢哪一首？为什么？”引导学生简单交流自己的感受。 1.积极参与背诵，集体背诵、指名背诵，争取熟练背诵三首古诗。 2.认真思考填空练习，积极举手回答，巩固诗句和重点字词。 3.分享自己最喜欢的古诗及原因，交流自己对古诗的理解和感受。 通过背诵、填空练习，巩固本课所学知识，检查学生的学习效果；通过交流感受，让学生进一步体会古诗的美，提升表达能力，强化学习体验。 课堂小结（2分钟） 回顾本课学习内容，梳理重点，升华情感。 1.小结：今天我们学习了部编版三年级下册第1课《古诗三首》，认识了生字词，理解了三首古诗的大意，感受到了古诗描绘的自然美景，体会了诗人对春、夏景色的喜爱和赞美之情。 2.引导学生回顾：“通过今天的学习，我们学会了借助什么方法理解古诗？”（注释、插图） 3.鼓励学生课后多积累古诗，感受中华传统文化的魅力。 1.认真倾听教师小结，回顾本课学习内容，梳理重点知识。 2.积极回答教师的问题，回顾理解古诗的方法。 3.牢记教师的鼓励，树立积累古诗的意识。 梳理本课重点知识，帮助学生构建知识体系；回顾学习方法，培养学生自主学习的能力；升华情感，激发学生积累古诗、热爱传统文化的兴趣。 十、课堂小结 本节课我们共同学习了部编版三年级下册第1课《古诗三首》，重点掌握了“鸳、鸯、崇”等生字的认读和书写，理解了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗的大意，通过多种形式的诵读，感受到了古诗的韵律美、语言美和意境美。我们学会了借助注释、插图理解古诗的方法，体会了诗人对春天、初夏自然景色的喜爱和赞美之情，积累了经典的中华诗词。希望同学们课后能继续背诵古诗，多积累中华经典文化，感受传统文化的魅力，做传统文化的传承者。 十一、板书设计 （板书简洁明了，突出重点，便于学生回顾和背诵，采用图文结合的形式，贴合三年级学生特点） 古诗三首 《绝句》（唐·杜甫） 迟日 江山 丽 春风 花草 香 （春日美景 赞美） 泥融 飞 燕子 沙暖 睡 鸳鸯 《惠崇春江晚景》（宋·苏轼） 竹外桃花 三两枝 （早春） 春江水暖 鸭先知 （喜爱） 《三衢道中》（宋·曾几） 梅子黄时 日日晴 （初夏） 小溪泛尽 却山行 （愉悦） 重点：生字（燕、崇）背诵借助注释、插图理解 十二、作业布置 作业布置遵循“分层设计、劳逸结合”的原则，兼顾基础巩固和能力提升，贴合三年级学生的学习特点，分为基础作业、提升作业和拓展作业，让不同层次的学生都能有所收获： 1.基础作业（必做）：正确、流利、有感情地背诵三首古诗，默写《绝句》；认真书写本课要求会写的生字，每个生字写3遍并组1个词。 2.提升作业（必做）：借助注释和插图，用自己的话把其中一首古诗描绘的画面写下来（不少于3句话），注意语句通顺。 3.拓展作业（选做）：搜集一首描写春天的古诗，抄写下来，尝试借助注释理解大意，下节课和同学们分享；或者和家人一起诵读本课古诗，讲述古诗描绘的画面。 十三、教学反思 本节课作为三年级下册语文的开篇公开课，严格依据2022年义务教育小学语文课程标准，结合教材特点和三年级学生的学情，围绕“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，落实了教学目标，突出了教学重点，尝试突破了教学难点，整体课堂效果较好，但也存在一些不足，现将反思总结如下： 1.亮点之处： （1）情境导入贴合主题，通过春日动画创设生动的教学情境，有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为后续古诗学习奠定了良好的情感基础；同时借鉴优质公开课经验，融入了“生字词抢答赛”等趣味环节，提升了课堂的趣味性和学生的参与度。 （2）注重诵读感悟，采用范读、分组读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，引导学生把握古诗的节奏和韵律，体会诗人的情感，有效落实了“能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗”的教学目标，符合课标对第二学段古诗教学的要求。 （3）注重方法指导，引导学生借助注释、插图理解古诗，培养了学生自主学习古诗的能力，贴合三年级学生的认知特点，同时结合图文对照的方式，将抽象的文字转化为具体的画面，帮助学生理解意境，突破了教学难点。 （4）课堂环节设计合理，时间分配恰当，从情境导入、生字词学习，到古诗学习、巩固练习、课堂小结，环节衔接流畅，层层递进，符合学生的学习规律；分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的需求，有利于巩固课堂所学知识。 （5）注重学生的主体地位，组织小组合作探究、抢答、分享交流等活动，让学生主动参与课堂，积极发言，培养了学生的合作能力和表达能力，同时对表现优秀的学生给予奖励，有效调动了学生的学习积极性。 2.不足之处： （1）对学生的个体差异关注不够，部分学习能力较弱的学生在理解诗句大意、体会意境时仍有困难，未能及时进行一对一的点拨和指导，导致这部分学生对古诗的理解不够深入。 （2）古诗意境的感悟环节，引导不够深入，虽然让学生展开了想象，但未能充分调动学生的生活体验，部分学生难以真正走进诗句描绘的画面，对诗人情感的体会不够深刻，未能充分落实“审美创造”的核心素养。 （3）生字词教学环节，对“古今异义”字词的讲解不够细致，部分学生对“却”等字词的含义理解不够透彻，影响了对诗句的理解；同时，对学生书写的反馈不够及时，未能全面纠正学生的书写错误。 （4）课堂时间分配虽然整体合理，但在古诗学习环节，对《三衢道中》的讲解略显仓促，导致学生对这首古诗的理解和诵读不够充分，未能充分对比三首古诗的情感差异。 3.改进措施： （1）关注学生的个体差异，课堂上多关注学习能力较弱的学生，设计简单、易回答的问题，及时进行点拨和指导，课后安排针对性的辅导，帮助他们理解古诗，提升学习信心；同时，在小组合作中，引导能力强的学生帮助能力弱的学生，共同进步。 （2）深化意境感悟环节，结合学生的生活体验，多提问、多引导，让学生充分展开联想和想象，比如结合学生春天出游的经历，引导他们体会诗句描绘的美景；同时，可增加情境表演、配乐朗诵等环节，让学生更直观地感受古诗的意境和诗人的情感，落实“审美创造”的核心素养。 （3）细化生字词教学，重点讲解古今异义、易错字词，结合具体的语境帮助学生理解字词含义；加强书写指导和反馈，课堂上及时检查学生的书写，纠正错误，培养学生规范书写的习惯；可增加字词拓展练习，帮助学生巩固所学字词。 （4）优化课堂时间分配，合理调整各环节的时间，避免某一环节过于仓促；在古诗学习环节，适当增加《三衢道中》的讲解和诵读时间，引导学生充分理解这首古诗的景色特点和情感，做好三首古诗的对比，加深学生的理解。 （5）丰富课堂活动形式，可增加古诗配画、诗句接龙等趣味活动，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在活动中积累古诗、理解古诗；同时，加强课后拓展，引导学生多搜集、积累古典诗词，提升文化素养，增强文化自信。 总体而言，本节课基本达成了教学目标，落实了课标要求，但仍有提升空间。在今后的教学中，将不断反思、改进教学方法，关注学生的个体差异，注重素养落地，让学生在轻松、愉快的氛围中学习中华经典文化，提升语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $