《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》（教案）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级下册

教案 课题 珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过观察青铜器的造型（如四羊方尊的立体结构）、纹样（如兽面纹、几何纹），感知不同时期青铜器的艺术特征，初步了解其从夏到汉的发展脉络。 （2）艺术表现：尝试用线条或色彩勾勒青铜器的典型造型（如乳钉纹爵、铜奔马），学习运用基本美术元素（造型、纹样）进行简单艺术表现。 （3）创意实践：对比古代与现代青铜器的差异，结合生活经验，尝试为青铜器设计创意性装饰或场景，培养艺术创意与实践能力。 （4）文化理解：了解青铜器的材质（青铜合金）、工艺（铸造技术）及其承载的历史文化价值，认识其作为 “国宝” 的意义，增强对中华优秀传统文化的认同感。 教学重点 （1）通过观察、描述、对比等学科实践活动，掌握古代青铜器 “造型功能关联 — 纹样文化内涵 — 工艺技术特征” 的三维欣赏方法，并能运用方法自主分析一件青铜器作品的价值。 （2）梳理青铜器从夏商 “礼器文明” 到秦汉 “实用与艺术融合” 的发展脉络，理解其作为历史载体、文化符号的核心价值，初步建立 “文物是凝固的历史，国宝是民族精神象征” 的认知，增强文化自信。 教学难点 （1）学生难以将抽象的 “造型、纹样、文字” 欣赏方法与具体青铜器实物深度关联，无法通过多维度观察形成个性化审美体验（素养导向：需突破 “知识记忆”，转向 “审美实践”，在对比不同时期青铜器特征中提升审美判断能力）。 （2）学生对青铜器发展脉络中关键历史阶段（如商代礼器的宗教性、战国器物的生活化）的文化内涵理解模糊，难以建立 “青铜器发展→社会文化→当代价值” 的认知链条（素养导向：需深化 “知识整合”，在学科实践中感受青铜器作为文化载体的育人价值）。 教法学法 情境创设法、对比分析法、图例研读法、问题探究法、多媒体辅助法 教具学具准备 （1）多媒体课件（PPT），包含秦兵马俑及夏商周至秦汉时期典型青铜器的高清图片、结构示意图、发展历程时间轴及对比分析图。 （2）《秦兵马俑文物图鉴》图文资料包，含秦兵马俑军阵布局图、不同陶俑类型（士兵俑、将军俑、跪射俑等）特写图片及简短背景介绍。 （3）教师自制 “古代青铜器与现代青铜器艺术对比” 实物道具模型（简化版），用于直观展示材质、造型演变差异。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、组织教学 教师活动：（教师轻叩讲台走进教室，目光扫过学生座位，停在第一排：“同学们，课前请快速检查一下桌面 —— 课本是否翻开到指定页？文具是否放在左上角？没错，今天我们要开启一场 ‘穿越时空的青铜器探秘之旅’，大家准备好了吗？”（稍作停顿，待学生回应后）“好，现在请把目光投向讲台，我们先完成‘课前小任务反馈’：谁能说说上周收集的青铜器小故事？（随机点名 2-3 名学生）非常好！那我们就带着这些发现，正式进入今天的课堂吧。”） 二、导入新课 （1）情境导入：触摸千年的 “青铜密码” 教师活动：（教师打开 PPT，背景音切换为轻柔的编钟音乐，依次展示夏代乳钉纹爵（局部特写）、商代四羊方尊（360° 动态旋转图）、战国宴乐攻战壶（局部纹样放大）、东汉铜奔马（奔跑姿态分解图）。） “同学们请看屏幕：这是博物馆里静静躺着的 ‘青铜文物’，它们身上的纹路、造型，藏着古人的‘生活密码’。（指向 PPT 中乳钉纹爵）这件爵杯只有巴掌大，却记录了夏代‘铸铜’的智慧；（指向四羊方尊）这件方尊能‘长’出四个羊头 ，是商代工匠留给我们的 ‘立体艺术’。谁能先猜猜这些是什么？（生自由回答：‘古代酒器’‘祭祀用的礼器’‘皇帝的杯子’）对了，它们都是‘青铜器’—— 我国古代文明的‘活化石’。今天，我们就来学习《珍爱国宝 —— 古代的青铜艺术》，一起破译这些‘青铜密码’！”（板书课题，强调 “密码” 二字，引发学生好奇） （2）小组互动：我的 “青铜小档案” 教师活动：（教师分发课前准备的 “青铜器档案卡”，卡片上有 “名称、年代、发现地、用途” 四栏空白） “课前大家已经分组收集了青铜器资料，现在请用 3 分钟完成‘小组档案卡’：每组选一件你最感兴趣的青铜器，从卡片上填写关键信息。（巡视指导，重点关注：①年代是否准确；②用途是否与器物功能匹配；③发现地是否记全）讨论结束后，每组派 1 名代表，用一句话介绍这件‘文物’！”（学生讨论时，教师举着写有“夏代 - 乳钉纹爵 - 酒器” 的卡片示范：“看，这样就清晰了！”） （3）教师梳理：青铜器 “发展树” 教师活动：（学生代表发言后，教师在黑板左侧画一棵 “青铜器发展树”，用不同颜色粉笔标注：“夏代（萌芽期）”“商代 - 西周（鼎盛期）”“战国 - 西汉 - 东汉（转型期）”） “大家的‘档案卡’让我看到了青铜艺术的‘家族图谱’！（指着树干）树干最粗壮的部分是商西周 —— 那时的青铜器不仅多，还带着‘神秘的力量’；（指向枝叶）战国以后，青铜器开始‘接地气’，成为我们生活中的‘实用器’、‘装饰品’。那么，如何科学地欣赏这些‘密码’呢？我们先学‘欣赏三步骤’！” 三、讲授新课 （一）学习欣赏方法：青铜器 “解码三法” 教师活动：（1）观察法：教材图例的 “秘密” （教师分发课本，翻开青铜器章节页，展示《青铜器纹样示意图》）“请大家用 ‘造型→纹样→文字’三步骤观察：①这件青铜器像什么？（生：动物 / 器皿 / 人物）②纹样里藏着什么符号？（生：眼睛 / 线条 / 兽面）③有没有发现‘小文字’？（生：铭文！）”（学生独立观察 2 分钟后，小组内用彩笔在课本上圈出“关键特征”） （2）归纳法：三要素提炼 （学生小组派代表汇报观察结果，教师板书 “欣赏三要点”） 造型：实用为先（酒器：爵 / 觚；礼器：鼎 / 尊；兵器：剑 / 戈） 纹样：神秘→生动（商代兽面纹 “饕餮”：像神又像鬼；战国宴乐纹：像在演故事） 铭文：历史‘身份证’（记录铸造时间、主人、事件，如 ‘司母戊鼎’ 铭文 = 商王祭祀母亲的记录） （二）按时期探秘：青铜器的 “时代表情” 教师活动：（1）夏代・乳钉纹爵：最早的 “青铜酒杯” （实物投影展示乳钉纹爵，教师用放大镜道具让学生观察细节）“请大家聚焦爵口 —— 为什么爵的 ‘口沿’有两个小‘流槽’？（生：倒酒用的！）再看腹部：这些‘小凸起’叫‘乳钉纹’，是夏代工匠用石器打磨的‘简易装饰’。（教师补充）夏代青铜器刚诞生时，像个‘新手’，造型简单却实用：三足鼎立稳当，流槽方便倒酒，适合祭祀时用。为什么早期青铜器纹饰少？（生：工具不够！）对，那时只有石范 ，想刻复杂花纹很难，所以 ‘乳钉纹’是‘青铜极简风’ 的代表！” （2）商代・双璧：兽面纹方鼎与四羊方尊 ① 兽面纹方鼎：“神的使者” （教师播放 3D 建模动画：鼎身兽面纹 “活” 过来的过程 ）“这件方鼎（实物图）有个 ‘小秘密’：它的四条腿不是‘直的’，而是‘外撇’的 —— 这样更稳当！（学生模仿‘外撇’姿势）鼎身的‘兽面纹’，眼睛像‘大问号’，鼻子是‘小山峰’，其实它是‘饕餮纹’，古人认为它能‘驱邪镇宅’，所以商王祭祀时必用这样的‘礼器’。（追问）如果我们用它盛酒，酒液会洒出来吗？（生：不会，因为口沿是‘方’的 ，像个 ‘密闭容器’）” ② 四羊方尊：“立体魔法” 的巅峰 （教师举起四羊方尊模型，学生轮流触摸感受）“请摸一摸羊头 —— 羊头是 ‘凸出来’的，身体是‘凹进去’的，这是‘分铸法’的奇迹！（教师演示：先铸羊头，再把羊头焊接到方尊上）工匠们为什么要‘浪费’材料做羊头？（生：羊在商代是‘吉祥动物’，祭祀时用羊表示‘丰饶’）再看羊的角：螺旋状的角，每一根纹理都磨得光滑，这是‘失蜡法’吗？（师：对！‘失蜡法’让复杂造型‘一次成型’，这在商代晚期可是‘黑科技’！）” （3）战国・双生：虎噬鹿青铜器座与宴乐攻战壶 ① 虎噬鹿青铜器座：“生命张力” 的定格 （教师将模型放在实物投影仪下，特写虎爪与鹿颈）“战国时期，青铜器开始 ‘讲故事’！看这只老虎 —— 前爪按住鹿，鹿的脖子被咬住，身体还在挣扎（学生模仿动作）。为什么战国青铜器会这么‘写实’？（生：因为战国打仗多，人们对‘生存’更敏感！）再看底座的云纹 ：它们像 ‘流动的风’，让整个雕塑‘活’起来 ！” ② 宴乐攻战壶：“贵族生活日记” （教师展开壶身展开图，标注 “宴饮 - 乐舞 - 攻战”三幅场景）“壶身的图案像连环画 ！左边是贵族 ‘宴饮’：有人举着酒杯，有人敲着编钟；中间是‘乐舞’：有人吹笙，有人跳舞；右边是‘攻战’：士兵拿着戈矛冲锋，战车碾过城墙。（生提问：‘为什么要刻战争？’）战国时期‘礼崩乐坏’，贵族既享乐也备战，这壶就是‘时代快照’！” （4）西汉・长信宫灯：环保 “黑科技” （教师展示宫灯剖面图，学生惊讶 “原来有‘烟道’！”）“长信宫灯的宫女为什么能‘托灯取暖’？（生：她的右臂是空的！）对！灯燃烧时，烟会顺着右臂进入她的‘肚子’，这样房间就没有黑烟；（指向灯罩）灯盖能转动，想亮就亮，想暗就暗，这和我们现在‘调光台灯’原理一样！（师补充）它的铭文‘长信尚浴’告诉我们：这是给太后窦漪房用的‘专属灯’，连设计都透着‘皇家范儿’！” （5）东汉・铜奔马：“力学奇迹” （播放铜奔马动态复原视频，学生惊呼 “太酷了！”）“这匹马为什么能‘单蹄站立’？（生：后蹄踩着飞鸟！）没错，‘马踏飞燕’的秘密在‘重心’—— 马的重心落在飞燕身上，三条腿腾空，既平衡又有速度感！（教师用小模型演示：‘如果把马的重心移到飞燕的位置，就像走钢丝的人找支点！’）东汉工匠用‘写实’与‘夸张’结合，让青铜器成为‘艺术与科学的结晶’！” （三）古今对话：青铜器 “变身记” 教师活动：（教师从教具箱取出青铜纹样书签、四羊方尊摆件等现代文创）“左边是东汉铜奔马书签，右边是简化版四羊方尊摆件。（对比观察）古代青铜器是 ‘礼器’、‘兵器’，现代青铜器是‘书签’、‘摆件’；古代纹饰‘神秘复杂’，现代纹饰‘简洁抽象’；古代用‘分铸法’，现代用‘3D 打印’。（生：‘青铜器从‘敬神’变成‘玩赏’了！’）对，这就是文化的‘传承与创新’！” （四）知识窗：青铜 “合金密码” 教师活动：（教师展示红铜、青铜、锡铅合金的对比样本）“纯铜（红铜）软得能弯成圈，加锡铅后（教师用滴管演示），硬度能变成 ‘不锈钢’，熔点还降低了 300℃！（生：‘原来青铜是‘铜 + 锡铅’的合金！’）没错！就像我们‘配方’做菜 ，加了 ‘锡铅’，青铜才能‘铸造复杂造型’，四羊方尊的‘羊头’ 才会那么生动！” 四、课堂小结 教师活动：（1）梳理时光轴：（教师手持时间轴卡片）“今天我们从夏代 ‘乳钉纹爵’的质朴，走到东汉‘铜奔马’的灵动，像在‘青铜器博物馆’里逛了一圈。你记住了哪些‘青铜关键词’？（生：分铸法/饕餮纹/失蜡法）” （2）情感共鸣：“青铜器的每一道纹路，都是古人的 ‘生活日记’；每一次铸造，都是中华文明的‘基因密码’。现在，它们安静地躺在博物馆里，等待我们去‘读懂’。课后请大家当‘小小考古学家’：找一件青铜器，用‘造型→纹样→铭文’三步骤写一篇‘文物解说词’，下节课我们‘文物发布会’！” （3）文化传承：（教师指向黑板课题）“‘珍爱国宝’不是一句口号，而是让青铜器‘活’在当下—— 从博物馆的橱窗，到校园的文创角，我们每个人都是 ‘青铜文化的守护者’！” 课后作业布置 （1）回顾课堂学习内容，整理青铜器发展历程中至少 3 个不同时期的代表性青铜器（如夏代乳钉纹爵、商代四羊方尊等），写出其时期和主要特征。 （2）选择一件古代青铜器（可参考教材图例或课外查找），运用 “造型、纹样、文字” 中的至少两种方法，分析其艺术特色。 学科网（北京）股份有限公司 $