第六单元课外古诗词诵读《送友人》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《送友人》导学案 一、学习目标 1. 识记诗歌中的重点字词（郭、白水、东城、别、孤蓬等），掌握重点字词的含义及用法；能准确、流畅地朗读诗歌，背诵并默写诗歌；能准确翻译诗句，积累送别诗相关的语言素材，提升古诗文语言运用能力。 2.通过朗读、品味诗句，梳理诗歌写景、抒情的脉络，分析诗歌的意象与意境；结合背景，理解诗歌主旨，探究诗人的情感变化，提升古诗文阅读、分析与思辨能力，养成初步的古诗文鉴赏思维。 3.赏析诗歌的语言特点和写作特色，感受诗歌描绘的送别意境，体会诗歌的语言美、意境美和情感美；能结合诗歌意境，用自己的语言描绘送别画面，提升古诗文审美鉴赏与语言表达能力。 4.了解诗人李白及唐代送别诗的特点，理解诗歌中蕴含的真挚友情、不舍离别与豁达洒脱的情怀；传承中华优秀传统文化中“重情重义、珍视友情”的文化内涵，提升人文素养与文化认同感。 二、导入新课（5分钟） 同学们，人生自古多离别，一句“再见”，藏着无尽的不舍与牵挂。在古代，交通不便、通信不畅，一次离别，或许就是经年未见，甚至此生难逢。因此，古人常以诗为赠，寄托离别之情。李白，这位浪漫洒脱的诗仙，也曾面对友人的离去，挥笔写下一首流传千古的送别诗，既有不舍的眷恋，也有豁达的祝福。今天，就让我们一同走进李白的《送友人》，读懂诗中的离别之景、不舍之情，感受诗仙笔下送别 的独特韵味。 三、作者简介 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。他的诗歌风格豪放飘逸、意境雄浑，语言清新自然、富有浪漫气息，善于运用夸张、比喻等修辞手法，情感真挚奔放。李白的诗歌题材广泛，涵盖山水田园、边塞征战、送别赠友、咏史怀古等，其中送别诗尤为经典，既饱含真挚情感，又兼具洒脱之气，代表作有《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》等，对后世诗歌的发展影响深远。 四、背景链接 《送友人》创作于李白漫游各地期间，具体年份不详。此时的李白，虽心怀壮志，却未得到朝廷重用，常年漂泊在外，广交天下友人。这首诗是李白在送别一位友人时所作，友人即将远行，李白亲自送其至城外，面对离别之景，触景生情，挥笔写下此诗。 当时，两人在城外的送别之地，青山环绕、白水潺潺，景色清丽却难掩离别之愁。李白既为友人的远行感到不舍，又为友人送上真挚的祝福，将不舍之情与豁达之心融入诗句之中，既没有送别诗常见的悲戚哀怨，又饱含深厚的友情，成为唐代送别诗中的经典之作。 五、诗歌主旨 这首诗通过描绘城外送别时的清丽景色（青山、白水、浮云、落日等），借景抒情，既抒发了诗人对友人远行的不舍与眷恋之情，又表达了对友人的真挚祝福，展现了诗人豁达洒脱的胸怀。诗歌将离别之愁与自然之景完美融合，既不悲戚哀怨，又饱含深情，体现了李白送别诗“豪放中见深情”的独特风格。 六、朗读诗歌（7分钟） （一）朗读要求 1. 读准字音：注意“郭（guō）”“白水（bái shuǐ）”“别（bié）”“孤蓬（gū péng）”“浮云（fú yún）”“班马（bān mǎ）”的读音，不读错、不添字、不漏字。 2. 把握节奏：诗歌为五言律诗，节奏明快、韵律和谐，朗读时注意停顿，划分节奏（每句两拍或三拍），读出诗歌的韵律美和送别时的舒缓、深情。 3. 读出情感：朗读时语气舒缓、真挚，读出诗人对友人的不舍与眷恋，同时读出豁达洒脱的语气，避免过于悲戚、低沉，贴合诗歌的情感基调。 （二）诗歌原文（带节奏划分） 送友人 李白 青山/横/北郭，白水/绕/东城。 此地/一/为别，孤蓬/万/里征。 浮云/游/子意，落日/故/人情。 挥手/自/兹去，萧萧/班马/鸣。 （三）朗读环节 1. 教师范读：教师配乐范读，读出节奏、韵律和情感，学生认真倾听，注意停顿和语气。 2. 学生自读：学生自由朗读，读准字音、把握节奏，尝试读出诗歌的意境和情感。 3. 指名朗读：指名2-3名学生朗读，师生共同点评（字音、节奏、情感），纠正不足。 4. 全班齐读：全班配乐齐读，读出诗歌的清丽意境和诗人的真挚情感，做到朗朗上口、抑扬顿挫。 5. 背诵诗歌：学生尝试背诵诗歌，同桌互查，确保能准确、流畅地背诵。 七、重点注释 1. 郭：古代在城外修筑的城墙，这里指城外、城郊。 2. 北郭：城的北边，这里指送别之地的北边城郊。 3. 白水：清澈的河水，这里指送别之地的河流。 4. 东城：城的东边，与“北郭”呼应，指送别之地的方位。 5. 此地：这里，指送别友人的地方。 6. 为别：送别，分别。 7. 孤蓬：孤独的蓬草，蓬草成熟后随风飘散，这里比喻远行的友人，暗含漂泊无依之意。 8. 万里征：远行万里，“征”指远行、征程。 9. 浮云：飘浮的云彩，比喻友人漂泊不定的行踪，也暗喻诗人对友人的牵挂。 10. 游子：指远行的友人。 11. 落日：夕阳，这里比喻诗人对友人的眷恋之情，夕阳西下，不舍离去。 12. 故人：老朋友，这里指诗人自己。 13. 挥手：挥手告别，是送别时的动作，传递不舍之情。 14. 自兹去：从此离去，“自”指从，“兹”指这里。 15. 萧萧：形容马的嘶叫声，凄凉而悠远。 16. 班马：离群的马，这里指友人骑乘的马，“班”指分别、离散，暗喻友人的离别。 八、诗句翻译 1. 青山横北郭，白水绕东城。 翻译：青翠的山峦横亘在城的北边，清澈的河水环绕着城的东边。 2. 此地一为别，孤蓬万里征。 翻译：在这里我们一旦分别，你就像孤独的蓬草一样，要远行万里之遥。 3. 浮云游子意，落日故人情。 翻译：飘浮的云彩就像你这远行之人漂泊不定的行踪，西下的夕阳就像我这老朋友对你的眷恋之情。 4. 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 翻译：我们挥手告别，从此你就要离去，离群的马儿发出萧萧的嘶叫声，仿佛也在为我们的离别而伤感。 九、初读感知（5分钟） 思考问题 1. 诗歌首联（前两句）写了什么内容？营造了怎样的氛围？ 参考答案：首联写了送别之地的景色——青翠的山峦横亘在城北，清澈的河水环绕着城东。营造了一种清丽、宁静的氛围，既写出了送别之地的优美景色，也为下文的离别之情做了铺垫，景中藏情，暗含不舍。 2. 诗歌颔联、颈联（中间四句）主要表达了诗人怎样的情感？运用了什么手法？ 参考答案：主要表达了诗人对友人远行的不舍、牵挂以及对友人的祝福之情。运用了比喻的手法，将友人比作“孤蓬”，将友人的行踪比作“浮云”，将自己的眷恋之情比作“落日”，生动形象地传递出深厚的友情与离别之愁。 3. 初步朗读后，你认为这首送别诗与常见的悲戚送别诗有什么不同？ 参考答案：这首诗没有常见送别诗的悲戚哀怨，而是在不舍之中带着豁达洒脱。诗人虽眷恋友人，却不沉溺于伤感，而是以清丽之景烘托深情，以豁达的姿态为友人送别，展现了诗仙豪放洒脱的胸怀。 十、诗歌分析 1. 首联（青山横北郭，白水绕东城） 这一联开篇写景，交代了送别之地的方位和景色，是典型的“起兴”手法。“青山”“白水”两个意象，色彩清丽、意境宁静，青翠的山峦与清澈的河水相互映衬，勾勒出一幅优美的城郊送别图。“横”字写出山峦的雄伟静谧，“绕”字写出河水的灵动绵长，既展现了自然之美，又暗含了诗人对送别之地的留恋，也为下文的离别之情奠定了清丽舒缓的基调，做到“景中有情，情藏景中”。 2. 颔联（此地一为别，孤蓬万里征） 这一联由写景转向抒情，直接点出“离别”的主题，情感真挚而深沉。“此地一为别”直白点出离别之事，一个“一”字，暗含“一旦离别，相见难期”的惋惜；“孤蓬万里征”运用比喻的手法，将远行的友人比作“孤蓬”，蓬草随风飘散、无依无靠，生动形象地写出了友人远行的孤独与漂泊，也表达了诗人对友人的牵挂与担忧，将离别之愁具象化，让人感同身受。 3. 颈联（浮云游子意，落日故人情） 这一联是全诗的点睛之笔，继续运用比喻的手法，将情感与景物完美融合，深化了离别之情。“浮云游子意”，以“浮云”比喻友人漂泊不定的行踪，浮云无定、随风飘散，恰如友人此次远行，前路未知、四处漂泊，既写出了友人的处境，也暗含了诗人对友人的牵挂；“落日故人情”，以“落日”比喻诗人对友人的眷恋之情，夕阳西下、迟迟不落，就像诗人不愿与友人分别，眷恋不舍，情感真挚动人。这一联对仗工整，意境优美，将“游子意”与“故人情”巧妙结合，景与情高度交融。 4. 尾联（挥手自兹去，萧萧班马鸣） 这一联以动作和声音收尾，情景交融，余味无穷。“挥手自兹去”描写了送别时的具体动作，简单的“挥手”二字，蕴含着无尽的不舍与祝福，是无声的告别，却胜过千言万语；“萧萧班马鸣”以声衬情，离群的马儿发出萧萧的嘶叫声，仿佛在为离别伤感，既烘托了离别时的伤感氛围，又暗喻了友人的离散，将诗人的不舍之情推向高潮。结尾没有直接抒情，却以“班马鸣”呼应离别主题，言有尽而意无穷，展现了李白诗歌“言简意丰”的特点。 十一、合作探究（10分钟） 探究问题（带答案，可小组讨论后汇总） 1. 颈联“浮云游子意，落日故人情”中，“浮云”和“落日”两个意象的运用十分精妙，请赏析其表达效果。 参考答案：“浮云”和“落日”均运用了比喻的修辞手法，意象精妙，情感真挚。① “浮云”比喻友人漂泊不定的行踪，浮云无依无靠、随风飘散，生动形象地写出了友人远行的孤独与漂泊处境，也暗含了诗人对友人的牵挂与担忧；② “落日”比喻诗人对友人的眷恋之情，夕阳西下、迟迟不落，恰如诗人不愿与友人分别的心情，眷恋不舍、深情绵长；③ 两个意象对仗工整，将自然之景与离别之情完美融合，既营造了优美的意境，又深化了诗歌的情感，让离别之情更具感染力。 2. 尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”运用了什么表现手法？有什么作用？ 参考答案：运用了“以声衬情”（反衬、借景抒情）的表现手法。① 以“萧萧班马鸣”的声音，反衬出离别时的寂静，用马儿的嘶叫声烘托出离别时的伤感氛围，让无声的告别更具感染力；② 马儿的嘶鸣的仿佛是在为离别伤感，暗喻了友人的离散，也侧面烘托了诗人与友人之间深厚的友情和不舍之情；③ 结尾以动作和声音收尾，不直接抒情，却言有尽而意无穷，让诗歌的意境更深远，余味悠长。 3. 结合李白的性格特点和诗歌内容，谈谈这首诗体现了李白怎样的情感态度？ 参考答案：这首诗体现了李白“豪放洒脱中饱含深情”的情感态度。① 李白一生豪放洒脱、不拘小节，这首诗中，他没有沉溺于离别之悲，而是以清丽之景烘托深情，以豁达的姿态为友人送别，不悲戚、不哀怨，体现了他的豪放洒脱；② 同时，诗中“孤蓬万里征”“浮云游子意”“落日故人情”等句子，又饱含着对友人的牵挂、担忧与眷恋，展现了他重情重义、珍视友情的一面，将豪放与深情完美结合，体现了李白独特的人格魅力。 4. 这首诗的景与情之间有什么关系？请简要分析。 参考答案：这首诗采用“借景抒情、情景交融”的写法，景与情紧密结合、相互交融，做到“景中有情，情藏景中”。① 首联写景，以“青山”“白水”的清丽之景，烘托出宁静舒缓的氛围，暗含诗人对送别之地的留恋和对友人的不舍；② 颔联、颈联将写景与抒情结合，以“孤蓬”“浮云”“落日”等意象，比喻友人的行踪和自己的眷恋之情，将离别之愁具象化；③ 尾联以“班马鸣”的声音，烘托离别时的伤感氛围，深化情感。全诗以景起兴，以情收尾，景为情服务，情因景而更真挚，让诗歌更具意境美和感染力。 十二、语言特点 这首诗的语言清新自然、简洁凝练、对仗工整，兼具豪放与深情，体现了李白诗歌“清水出芙蓉，天然去雕饰”的独特风格，没有华丽的辞藻堆砌，却极具表现力和感染力。 1. 清新自然：语言通俗易懂、清新淡雅，没有晦涩难懂的词汇，如“青山横北郭，白水绕东城”，直白流畅，却描绘出清丽优美的画面，给人以舒适、悠远的感受，贴合送别时的舒缓基调。 2. 简洁凝练：用简洁的语言传递深厚的情感，如“挥手自兹去”，仅五个字，就写出了送别时的动作和不舍之情，凝练传神，言有尽而意无穷；“孤蓬万里征”，仅五个字，就将友人远行的孤独与漂泊具象化。 3. 对仗工整：作为五言律诗，颔联、颈联对仗工整，句式整齐、节奏明快，如“浮云游子意，落日故人情”，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，词性相对、意境相合，既具韵律美，又增强了诗歌的表达效果。 4. 情景交融：语言兼具写景与抒情的功能，将自然之景与离别之情完美融合，每一句写景都暗含情感，每一句抒情都依托景物，让语言更具感染力和意境美。 十三、写作特色 1. 借景抒情，情景交融：全诗以写景为依托，将离别之情融入自然之景中，首联写景铺垫氛围，颔联、颈联借意象传情，尾联以景衬情，做到景中有情、情藏景中，意境深远、情感真挚。 2. 比喻精妙，形象生动：多处运用比喻的修辞手法，将友人比作“孤蓬”，将友人的行踪比作“浮云”，将自己的眷恋之情比作“落日”，将离别的伤感寄托于“班马鸣”，生动形象地传递出离别之愁与深厚友情，让抽象的情感变得具体可感。 3. 结构严谨，层次分明：诗歌按“写景—抒情—送别”的脉络展开，首联写景点题（送别之地），颔联点出离别之事，颈联深化离别之情，尾联描写送别动作与场景，结构严谨、层次分明，过渡自然流畅。 4. 情感真挚，豪放洒脱：不同于常见送别诗的悲戚哀怨，这首诗既饱含对友人的不舍与牵挂，又展现了诗人豁达洒脱的胸怀，情感真挚而不沉溺，豪放而不浅薄，体现了李白送别诗的独特风格。 十四、拓展延伸（5分钟） 思考与表达 1. 如今我们生活在交通便利、通信发达的时代，离别不再是“相见难期”，读完这首诗，你对“友情”和“离别”有什么新的理解？ 参考答案：这首诗让我明白，友情的珍贵不在于朝夕相处，而在于彼此的牵挂与祝福。古代的离别是“孤蓬万里征”的无奈，而如今的离别，是短暂的分开，是为了更好的相遇。无论距离多远，只要心中牵挂彼此，友情就不会褪色。同时，李白的豁达也告诉我们，离别不必悲戚，应该以祝福的心态送别友人，珍惜相处的时光，珍藏真挚的友情，让离别成为彼此成长路上的美好回忆。 2. 请结合这首诗的意境，写一段50字左右的文字，描绘你心中的“送别场景”。 参考答案：示例一：青山环绕，白水潺潺，夕阳西下，我与友人挥手告别。微风拂过，离群的马儿发出萧萧嘶鸣，不舍与祝福交织，藏在每一个挥手的瞬间，悠远而深情。 示例二：城郊之外，青山如黛，白水悠悠，夕阳将我们的身影拉得很长。一句道别，一声珍重，挥手之间，是无尽的眷恋，也是最真挚的祝福。 3. 你还知道哪些李白的送别诗？请写出2句，并简要说说其情感与《送友人》的异同。 参考答案：① 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。” 情感：与《送友人》一样，都饱含对友人的不舍与祝福，情感真挚；不同之处在于，这句诗更侧重描绘送别时的优美景色，语气更洒脱，没有《送友人》中对友人漂泊的牵挂。② 《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 情感：与《送友人》一样，都表达了深厚的友情；不同之处在于，这句诗是诗人被友人送别，侧重表达对友人深情的感激，而《送友人》是诗人送别友人，侧重表达不舍与牵挂，语气更舒缓。 十五、基础过关训练（10分钟） 1. 给下列加点字注音。 （1）北郭（ ） （2）孤蓬（ ） （3）浮云（ ） （4）班马（ ） 参考答案：（1）guō （2）péng （3）yún （4）bān 2. 解释下列加点字词的含义。 （1）青山横北郭（ ） （2）白水绕东城（ ） （3）孤蓬万里征（ ） （4）浮云游子意（ ） （5）萧萧班马鸣（ ） 参考答案：（1）城郊 （2）环绕 （3）远行、征程 （4）远行的友人 （5）形容马的嘶叫声 3. 默写诗歌《送友人》。 参考答案： 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 4. 翻译下列诗句。 （1）此地一为别，孤蓬万里征。 参考答案：在这里我们一旦分别，你就像孤独的蓬草一样，要远行万里之遥。 （2）浮云游子意，落日故人情。 参考答案：飘浮的云彩就像你这远行之人漂泊不定的行踪，西下的夕阳就像我这老朋友对你的眷恋之情。 5. 填空：《送友人》的作者是______代诗人______，字______，号______，这首诗是一首______（体裁），主旨是________________。 参考答案：唐；李白；太白；青莲居士；五言律诗；抒发诗人对友人远行的不舍与眷恋之情，表达对友人的真挚祝福，展现诗人豁达洒脱的胸怀。 十六、能力提升练（10分钟） 1. 下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联写景，描绘了青山、白水环绕城郊的优美景色，为离别奠定了清丽舒缓的基调。 B. 颔联运用比喻的手法，将友人比作“孤蓬”，生动形象地写出了友人远行的孤独与漂泊。 C. 颈联“浮云游子意，落日故人情”对仗不工整，意境不够优美，是全诗的不足之处。 D. 尾联以“班马鸣”收尾，以声衬情，言有尽而意无穷，深化了离别之情。 参考答案：C（解析：颈联“浮云游子意，落日故人情”对仗工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，词性相对、意境相合，是全诗的点睛之笔，并非不足之处。） 2. 赏析“此地一为别，孤蓬万里征”这两句诗。 参考答案：这两句诗直接点出离别主题，情感真挚、手法精妙。① 直白抒情：“此地一为别”直接点出离别之事，一个“一”字，暗含“相见难期”的惋惜，传递出不舍之情；② 比喻精妙：将友人比作“孤蓬”，蓬草随风飘散、无依无靠，生动形象地写出了友人远行的孤独与漂泊处境，也表达了诗人对友人的牵挂与担忧；③ 结构上，承接首联的写景，由景转情，引出下文对离别之情的深化，过渡自然。 3. 结合诗歌内容，分析诗人的情感变化。 参考答案：诗人的情感变化是从“留恋”到“不舍”再到“豁达祝福”。① 首联，诗人看到送别之地的清丽景色，内心充满对景色和友人的留恋之情；② 颔联、颈联，点出离别之事，想到友人将像孤蓬一样远行，内心充满不舍与牵挂，眷恋之情愈发浓厚；③ 尾联，诗人挥手送别友人，虽有不舍，但也以豁达的姿态送上祝福，展现了洒脱的胸怀，情感变得舒缓而深沉。 4. 这首诗为什么能成为唐代送别诗的经典之作？请结合诗歌的语言、意境和情感简要分析。 参考答案：① 意境优美，情景交融：诗歌以“青山”“白水”“浮云”“落日”等意象，勾勒出清丽优美的送别意境，将离别之情与自然之景完美融合，景中有情、情藏景中，极具意境美；② 语言精妙，简洁传神：语言清新自然、简洁凝练，对仗工整，比喻精妙，既没有华丽的辞藻堆砌，又能传递深厚的情感，言有尽而意无穷；③ 情感真挚，风格独特：不同于常见送别诗的悲戚哀怨，这首诗既饱含对友人的不舍与牵挂，又展现了诗人豁达洒脱的胸怀，情感真挚而不沉溺，形成了“豪放中见深情”的独特风格，贴合李白的人格魅力，因此成为唐代送别诗的经典之作。 十七、课堂小结 本节课我们完整学习了李白的《送友人》，从朗读诗歌、掌握字词、翻译诗句，到分析诗歌、探究内涵、赏析特色，逐步读懂了这首送别诗的意境与情感。我们感受到了诗中清丽的送别之景，体会到了诗人对友人的不舍与牵挂，也领略了李白豪放洒脱的胸怀。希望同学们课后能熟练背诵、默写诗歌，积累送别诗素材，学会欣赏古诗文的美，传承中华优秀传统文化中“重情重义”的美好品质，在古诗文的熏陶中提升自身的人文素养。 十八、课后作业 1. 熟练背诵、默写《送友人》，抄写重点注释和诗句翻译，巩固基础。 2. 完成基础过关训练和能力提升练的所有题目，订正错误，整理错题本。 3. 结合拓展延伸的内容，写一段200字左右的感悟，谈谈这首诗带给你的启示。 4. 搜集李白的其他送别诗，朗读并简要赏析，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $