Unit 3 English Around the World Topic3 .SectionD 教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 3 English Around the World-3. Could you give us some advice on how to learn English well(Section D)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握英语学习建议类词汇、句型与语篇结构，能读懂学习方法文章并口头、书面提出合理建议。文化意识：理解英语作为国际语言的学习价值，形成开放、主动的语言学习态度。思维品质：通过梳理、归纳、评价学习策略，提升逻辑与批判性思维。学习能力：掌握科学英语学习方法，养成自主与合作学习习惯，提升学习效率与信心。 教学重难点 重点：掌握 advice、suggest、effective 等核心词汇；熟练运用 Could you…?、How about…? 等提建议句型；理解 1a 语篇并提取学习方法。难点：在真实语境中得体、连贯地用英语提建议；将所学策略转化为自主学习行为；围绕学习困难完成小组合作与书面表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活经验，引出主题 教师活动：播放 1 分钟英文歌曲片段，展示英文电影海报与英语学习 APP 截图，提问：Do you like English songs? Do you watch English movies? How do you learn English in your free time? 邀请学生自由发言，分享日常英语学习方式。教师板书学生提到的方法，如 listen to songs、read stories、speak more 等。随后呈现核心句：Could you give us some advice on how to learn English well? 领读并讲解 advice 用法，引导学生理解课题含义。设计意图：以歌曲、电影等贴近学生生活的素材激活已知经验，降低课堂入门门槛，激发表达欲；自然引出课题与核心句型，为新课学习做好语言与情感铺垫。 （二）预读铺垫：扫清障碍，搭建支架 教师活动：呈现本课核心词汇：advice, effective, imitate, pronunciation, mainly, notebook, progress，带读并结合例句讲解。展示词汇填空练习，让学生口头完成。随后提出预读问题：What’s the passage mainly about? How many ways of learning English can you find? 指导学生带着问题快速浏览课文。设计意图：集中突破生词障碍，降低阅读难度；用明确问题引导学生运用略读技能感知主旨，培养快速抓取信息的阅读习惯。 （三）阅读探究：逐层解读，内化语篇 1. 略读：把握主旨 教师活动：请学生回答预读问题，明确文章主题是英语学习建议，主要方法包括听英文歌、看英文电影、利用网络资源、勤做笔记、大胆开口等。引导学生给文章划分段落，概括每段大意。设计意图：训练略读技能，帮助学生建立语篇整体结构意识，把握文章框架。 2. 寻读：提取细节 教师活动：发放细节任务单，设置问题： Why is listening to English songs a good way? What can we do when watching English movies? What should we do with new words? What is the most important thing in learning English? 要求学生独立阅读，圈画关键词，完成任务。之后小组核对答案，教师点拨重点短语：imitate the pronunciation、take notes、don’t be afraid of making mistakes。 设计意图：用任务驱动寻读，引导学生精准定位信息，强化对关键表达的理解与识记，落实语言知识目标。 3. 精读：理解逻辑 教师活动：逐段领读课文，讲解长难句，如：Listening to your favorite English songs is actually an effective way. / Watching English movies is another good way to learn English. 分析动名词作主语的结构。引导学生思考：Why does the writer write these ways? 帮助学生理解文章 “总 — 分” 逻辑与说服力。组织学生跟读、分角色朗读，感受语气与连贯性。设计意图：深入解读句式与逻辑，提升语法意识与语感；通过多种朗读形式加深理解，为复述与表达打基础。 4. 复述：整合输出 教师活动：呈现关键词思维导图，给出支架：The writer tells us... First, we can... Second, ... is a good way. Besides, we should... Most importantly, ... 邀请学生借助思维导图口头复述课文内容，先小组内互述，再全班展示。设计意图：以思维导图降低复述难度，帮助学生整合信息，实现从输入到初步输出的转换，锻炼语言组织能力。 （四）语法聚焦：提炼句型，巩固运用 教师活动：从课文中提取提建议句型，板书在黑板： Could you give us some advice on…? You can… by doing… How about doing…? It’s a good way to… The best way to… is to… Don’t be afraid of… 教师讲解语气差异：could 语气更委婉客气，can 更直接。呈现情境：I’m poor at listening. / I can’t remember new words. 请学生用所学句型提建议。 设计意图：系统归纳功能句型，明确语用规则；结合真实学习困境即时运用，让语法学习服务于交际。 （五）口语交际：情境运用，合作互动 教师活动：设置 “英语学习求助会” 情境，将学生分为 4-6 人小组，一人扮演 “有困难的学生”，提出学习困惑，如 listening、speaking、reading、writing，其他组员轮流给出建议。教师提供评价标准：发音清晰、句型正确、建议合理、参与积极。巡视指导，纠正表达错误。邀请小组上台展示，全班点评。设计意图：创设真实交际情境，鼓励学生在合作中运用所学解决实际问题，提升口语表达与合作能力，落实 “在用中学”。 （六）写作指导：结构搭建，书面表达 教师活动：呈现写作任务：Write a short passage about “How to learn English well”. 给出写作结构：开头：English is important. We should learn it well.中间：First, ... Second, ... Besides, ...结尾：I believe we can learn English well.提供范文段落，圈画连接词与建议句型。让学生独立完成 80 词左右短文，教师巡视个别指导。完成后小组内互改，关注语法、拼写与逻辑。设计意图：提供清晰写作支架，降低写作难度；通过互改培养自查与互评能力，实现从口头到书面的完整输出。 （七）项目活动：综合运用，拓展提升 教师活动：开展 Project 任务：小组合作制作一份《English Learning Advice Poster》。要求包含：3-5 条有效建议、配图、清晰英文表达。小组分工：收集建议、撰写文字、设计排版、展示汇报。完成后各组上台介绍海报内容，全班投票选出 “最实用海报”。设计意图：以项目式学习整合读、说、写、画，锻炼综合语言运用与团队协作能力，将课堂知识延伸到实践。 （八）课堂小结：梳理归纳，强化收获 教师活动：引导学生共同回顾：本节课学到哪些英语学习方法？掌握了哪些提建议句型？最大的收获是什么？鼓励学生用一句话总结：I will learn English by...设计意图：让学生自主梳理课堂内容，强化知识体系，提升归纳总结能力。 （九）作业布置：分层落实，延伸学习 基础作业：熟读并背诵 1a 课文，整理本课重点短语与句型。 提升作业：给笔友写一封邮件，提 3 条英语学习建议。 实践作业：尝试用本课方法听一首英文歌，记录新单词与感受。 设计意图：分层作业满足不同水平学生需求，兼顾巩固与拓展，推动课内外学习结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $