Unit 3 English Around the World Topic 3 Section C 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦核心词汇短语（preview、review等）及how/what...+to do句型，通过“英语学习脱口秀”情境导入，学生提问暴露学习困难，回顾旧知建议句型（Could you give advice on...? You should...），搭建新旧知识衔接支架。 此设计以分层阅读（略读抓主旨、精读提细节、研读联实际）培养思维品质，分层练习（句型仿写、情境对话、书面表达）提升语言能力，作业分层兼顾差异。助力学生掌握学习策略，提升自主学习能力，为教师提供清晰教学流程与实用活动设计。

《Unit 3 English Around the World-3. Could you give us some advice on how to learn English well(Section C)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握preview、review、advise sb. to do等核心词汇短语及how/what...+to do句型，能读懂英语学习建议类语篇，准确表达自身学习困难并提出合理建议。文化意识：了解中西方英语学习差异，尊重语言学习的多样性，树立正确的语言学习观念。思维品质：通过分析、归纳学习建议，培养逻辑思维和问题解决能力，学会辩证看待不同学习方法。学习能力：养成预习、复习、合作探究的学习习惯，能主动借鉴有效学习策略，提升自主学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握review、preview、share...with、stick to等核心词汇短语的用法；熟练运用how/what...+to do句型表达建议；能读懂语篇并提取、归纳英语学习建议。教学难点：灵活运用advise sb. to do、as long as等句型提出针对性建议；能结合自身学习实际，用英语连贯表达学习困难及对应解决方法；理解语篇逻辑，学会整合建议并应用于实际学习。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师模拟“英语学习脱口秀”场景，邀请1-2名英语基础较好的学生担任“英语百事通”，其余学生结合自身实际，用简单英语向“百事通”提问，如“I am weak in remembering new words. What should I do?”“I dare not speak English in class. Could you give me some advice?”。教师在旁引导，鼓励学生大胆表达，对于表达不完整的句子，及时补充修正。 2. 旧知回顾：教师结合学生的提问，引导学生回顾上一课时所学的“请求建议”和“给出建议”的基础句型，如“Could you give me some advice on...?”“You should.../You’d better...”，并板书核心句型，带领学生齐读巩固，为新课学习做好铺垫。 设计意图：通过“英语脱口秀”的情境创设，贴合学生的英语学习实际，激发学生的课堂参与兴趣，让学生在真实的交流中暴露自身学习困难，自然引入“英语学习建议”这一主题。同时，回顾旧知句型，帮助学生实现知识的衔接，降低新课学习的难度，培养学生的口语表达能力和问题意识。 （二）新知呈现：分层探究，突破重点 1. 词汇教学：语境感知，精准掌握 教师结合导入环节中学生提出的学习困难，逐一呈现本节课核心词汇和短语，采用“语境释义+例句示范+互动练习”的方式，帮助学生理解和掌握。 （1）呈现preview和review：结合学生“课前不预习、课后不复习”的常见问题，教师提问：“Do you preview new lessons before class? Do you review what you have learned after class?” 引导学生理解两个词的含义，然后给出例句：“We should preview new words and texts before class. It’s necessary to review lessons every day.” 带领学生朗读，强调发音和词性，再让学生结合自身情况，用两个词造句，教师巡视指导，及时纠正错误。 （2）呈现share...with、advise sb. to do、stick to (doing) sth.、as long as等短语：教师结合“英语百事通”给出的建议，自然呈现短语，如“The English Know-All advises us to take a small notebook to remember new words. We should share our learning experience with our classmates. As long as we stick to practicing speaking, we will make progress.” 逐一讲解短语的含义和用法，重点强调advise后接动词不定式、stick to后接动名词的用法，通过例句对比，让学生明确搭配规则。 （3）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，教师出示词汇、短语和对应的中文释义或例句，让学生分组配对，最快完成且正确率最高的小组获得表扬。同时，进行“句型填空”练习，如“Could you advise me _______ (improve) my listening? We should stick to _______ (read) English every morning.”，巩固词汇和句型的搭配。 设计意图：词汇教学结合学生的实际学习问题，让词汇学习更具实用性和针对性，避免枯燥记忆。通过语境释义、例句示范和互动游戏，调动学生的积极性，帮助学生精准掌握词汇和短语的用法，为后续语篇阅读和语言表达奠定基础，培养学生的语言运用能力。 2. 语篇教学：分层阅读，提取信息 本节课语篇围绕“英语学习建议”展开，采用“略读—精读—研读”的分层阅读模式，引导学生逐步深入理解语篇，提取核心信息，突破教学重点。 （1）略读（Skimming）：教师出示语篇，引导学生快速阅读，提出问题：“What is the main topic of the passage? What does the writer mainly talk about?” 给学生足够的时间阅读，然后邀请学生回答，教师总结：“The passage mainly talks about some useful advice on how to learn English well.” 同时，引导学生梳理语篇结构，明确语篇为“总—分—总”结构，开头引出主题，中间给出具体建议，结尾总结升华。 （2）精读（Scanning）：教师提出具体问题，引导学生精读语篇，提取细节信息：① What advice does the writer give on learning new words? ② How can we improve our listening? ③ What should we do to improve our speaking? ④ Why is it important to review lessons? 学生分组阅读，逐段查找答案，将找到的信息标注在课本上，小组内交流讨论，统一答案。之后，各小组派代表发言，教师针对学生的回答进行补充和修正，同时板书核心建议，帮助学生梳理语篇重点。 在精读过程中，教师重点引导学生关注语篇中的核心句型和词汇，如“advise sb. to do sth.”“as long as”“It’s important to...”等，让学生在语境中巩固所学语言知识，同时引导学生分析句子结构，如“It’s an honor to talk with all of you here.”“I’m sure that you’ll make great progress as long as you stick to them.”，帮助学生理解复合句的用法。 （3）研读（Intensive Reading）：教师引导学生再次阅读语篇，深入思考问题：“Which piece of advice do you think is the most useful for you? Why? Do you have any other advice on learning English well?” 让学生结合自身学习实际，发表自己的观点，教师引导学生展开讨论，鼓励学生大胆表达，对于合理的建议，及时给予肯定和表扬。同时，引导学生体会语篇的情感态度，理解“坚持学习、主动分享、善于反思”的重要性，培养学生的学习能力和思维品质。 设计意图：分层阅读模式符合九年级学生的阅读水平和认知规律，略读帮助学生把握语篇主旨，精读帮助学生提取细节信息，研读帮助学生深入理解语篇内涵并联系自身实际。通过小组合作阅读和讨论，培养学生的合作探究能力和阅读能力，同时让学生在语境中巩固语言知识，实现“读中悟学、读中运用”。 （三）巩固练习：学以致用，突破难点 巩固练习分为三个层次，从基础巩固到能力提升，逐步突破教学难点，让学生将所学知识灵活运用到实际语言表达中。 1. 基础练习：句型仿写，巩固知识 教师给出例句，引导学生进行句型仿写，重点练习how/what...+to do、advise sb. to do、as long as等句型。 例句1：Could you give me some advice on how to learn English well? 仿写：Could you give me some advice on how to _______ (improve my writing)? 例句2：The teacher advises us to preview new lessons before class. 仿写：My friend advises me to _______ (practice speaking English every day). 例句3：We will make progress as long as we stick to learning. 仿写：I will pass the exam as long as I _______ (study hard). 学生独立完成仿写练习，然后同桌之间互相检查，教师巡视指导，针对学生出现的错误，如句型搭配错误、动词形式错误等，进行集中讲解和纠正，确保学生掌握核心句型的用法。 2. 提升练习：情境对话，灵活运用 将学生分成若干小组，每组2-3人，创设“英语学习互助”情境，让学生模拟对话：一名学生扮演“有学习困难的同学”，说出自己的英语学习问题（如听力差、记不住单词、不敢开口等），另一名学生扮演“帮助者”，运用本节课所学的词汇和句型，给出针对性的建议。对话示例如下： S1: I’m not good at listening. I can’t understand what the teacher says in class. Could you give me some advice? S2: Sure. I advise you to listen to English songs and news every day. You should preview the listening materials before class. As long as you stick to practicing, your listening will improve. S1: Thank you. I will try my best. 学生分组准备对话，然后每组派代表上台展示，教师针对学生的对话内容、语言表达准确性和流畅度进行点评，鼓励学生大胆表达，对于表达优秀的小组给予表扬，对于存在的问题，及时指导修正。 3. 拓展练习：书面表达，综合提升 教师布置书面表达任务：“Write a short passage about your English learning difficulties and the advice you get. You should use the words and sentences we learned today.” 要求学生结合自身实际，写出自己的1-2个英语学习困难，并给出对应的解决建议，不少于60词。 在学生写作前，教师给出写作框架，帮助学生梳理思路：① 开头：引出自己的英语学习困难；② 中间：写出具体的困难和对应的建议（运用本节课所学词汇和句型）；③ 结尾：表达自己的决心。同时，提醒学生注意词汇拼写、句型结构和语法正确，鼓励学生适当运用连接词，使文章连贯。 学生独立完成书面表达，教师巡视指导，对于写作有困难的学生，给予适当的提示和帮助。写作完成后，挑选几篇典型的作文（优秀作文和存在问题的作文）进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：基础练习侧重巩固核心句型和词汇，提升练习侧重口语表达的灵活性，拓展练习侧重书面表达的综合运用，三个层次的练习层层递进，符合学生的认知规律。通过情境对话和书面表达，让学生将所学知识学以致用，突破教学难点，同时培养学生的口语表达能力和书面表达能力，提升学生的语言运用能力。 （四）课堂小结：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，梳理语篇中的英语学习建议，让学生自主总结本节课的重点知识，教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“What have you learned from this lesson? How will you improve your English in the future?” 让学生结合本节课所学，分享自己的收获和未来的英语学习计划，教师鼓励学生：“Learning English is a long process. As long as we stick to the right methods, preview and review carefully, and practice more, we will make great progress. Remember to share your learning experience with your classmates and help each other.” 3. 反思引导：教师引导学生反思自己的英语学习习惯，找出自己的不足，结合本节课所学的建议，制定适合自己的学习计划，培养学生的反思能力和自主学习能力。 设计意图：课堂小结不仅是对本节课知识的梳理和巩固，更是对学生情感态度和学习能力的培养。通过知识梳理，帮助学生构建知识体系，加深对所学知识的理解；通过情感升华和反思引导，让学生树立正确的英语学习观念，养成良好的学习习惯，提升自主学习能力，实现四维核心素养的全面发展。 （五）作业布置：延伸拓展，巩固提升 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写3遍，并造句；背诵语篇中的核心句型和重点段落，巩固所学知识。 2. 提升作业：完善课堂上的书面表达，修改存在的错误，增加细节内容，使文章更连贯、更具体；与家人或朋友用英语交流英语学习建议，录制一段简短的对话音频（时长1-2分钟）。 3. 拓展作业：搜集更多关于英语学习的建议，整理成笔记，下节课与同学们分享；尝试运用本节课所学的建议，坚持一周的英语学习，记录自己的变化和收获。 设计意图：作业布置分为基础、提升、拓展三个层次，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能有所收获。基础作业侧重知识的巩固，提升作业侧重语言的运用，拓展作业侧重能力的延伸，同时将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和探究能力，实现“课内外结合”，巩固课堂教学效果。 （六）板书设计：简洁明了，突出重点 Unit 3 Section C: Could you give us some advice on how to learn English well? 一、核心词汇短语 preview, review, discussion, honor, achieve share...with..., advise sb. to do sth., stick to (doing) sth., as long as, have a chance to do sth. 二、核心句型 1. Could you give me some advice on how to...? 2. I advise you to.../You should... 3. It’s important to.../It’s an honor to... 4. I’m sure that you’ll make great progress as long as you... 三、英语学习建议 1. Preview new lessons before class. 2. Review lessons after class. 3. Practice speaking and listening more. 4. Share learning experience with others. 5. Stick to learning English every day. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $