Unit 3 English Around the World Topic 3.Section B 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 3 English Around the World-3. Could you give us some advice on how to learn English well(Section B)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握aloud、object等核心词汇及“疑问词+不定式”结构，能听懂、朗读关于英语学习建议的对话，准确表达学习困难与建议。文化意识：了解英语学习方法的多样性，尊重不同学习方式，体会英语作为国际通用语的价值，培养跨文化交际意识。思维品质：通过归纳建议、创编对话，培养逻辑整合与创新思维，学会辩证看待学习困难。学习能力：掌握记单词、练阅读等实用策略，培养自主、合作与探究学习能力，树立主动反思的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握核心词汇（aloud, object, textbook等）和短语（be weak in, turn to sb., give it a try）；理解并运用“疑问词+不定式”结构；能围绕英语学习困难与建议进行听说交流，转述具体学习方法。难点：灵活运用“疑问词+不定式”结构作主语、宾语；引导学生结合自身实际，用英语连贯表达学习困难并给出合理建议；克服“害怕犯错”的心理，树立积极的英语学习态度。 教学过程——主要思路 （一）导入环节（Lead-in & Warm-up） 活动1：名人启示，激发共鸣。展示董宇辉的照片，提问学生：“Do you know him? Is he good at English?” 结合简单英文讲述其学习英语的经历，强调“没有天赋，全靠重复和正确方法”，再追问：“Did he meet difficulties in learning English? How do you think he overcame them?” 引导学生自由发言，分享自己对英语学习的感受。 活动2：困难头脑风暴。教师提问：“What difficulties do you have in learning English?” 邀请学生用简单的英语或中文表达自己的困扰，如记单词难、不敢开口、阅读速度慢等，教师将核心困难（如remembering new words, speaking in public, improving reading）板书在黑板上，自然过渡到本节课主题——寻求和给予英语学习的建议。 设计意图：以学生熟悉的名人案例导入，既能激发学生的学习兴趣，又能传递“努力+方法=成功”的理念，减轻学生的英语学习畏难情绪。头脑风暴活动贴合学生实际，激活学生已有经验和相关词汇，为后续对话学习做好铺垫，同时体现“以学生为中心”的教学理念，让学生感受到课堂内容与自身息息相关。 （二）新知呈现（Pre-listening & Vocabulary Presentation） 活动1：情境学词，突破词汇难点。结合图片和生活场景，逐一呈现本节课核心词汇和短语，确保学生理解并掌握其发音、词性和用法。 1. 展示学生大声朗读课本的图片，呈现单词aloud（adv. 大声地）、textbook（n. 课本），引导学生练习句子：“We should read English textbooks aloud every morning.” 2. 展示家中物品（如牙膏、杯子）的英文标签图片，呈现单词object（n. 物品）、toothpaste（n. 牙膏），讲解短语“read the English words on the objects”，让学生结合自身生活举例，加深记忆。 3. 展示学生阅读报纸的图片，呈现单词ability（n. 能力），讲解短语“improve reading ability”（提高阅读能力），提问学生：“How can we improve our reading ability?” 引导学生初步思考。 4. 展示“紧张脸→深呼吸→微笑”的表情符号，呈现短语take a deep breath（深呼吸）、be afraid of making mistakes（害怕犯错误），结合学生不敢开口的困扰，告诉学生：“Don’t be afraid of making mistakes. Take a deep breath and try.” 5. 补充短语be weak in（在……薄弱）、turn to sb.（向某人求助）、give it a try（试一试），通过例句示范用法，如：“I am weak in English grammar. I can turn to my teacher for help.” 活动2：预测对话，铺垫听力。展示课文1a的插图，引导学生观察图片中的人物（Kangkang, Wang Junfeng, Li Ming, Li Hong），提问：“What are they talking about? Do you think they are talking about their English learning difficulties and advice?” 让学生大胆猜测对话内容，培养预测能力，同时明确本节课的听力重点。 设计意图：词汇教学摒弃枯燥的背诵，结合具体情境和生活实例，让学生在语境中理解和记忆词汇，降低记忆难度，同时为后续的听力和口语活动做好词汇铺垫。预测对话活动能激发学生的探究欲，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，让学生带着明确的目标参与后续听力活动，提高听力效率。 （三）听力训练（While-listening） 活动1：泛听，把握主旨。播放1a录音第一遍，让学生完成简单的句子填空：“The students are talking about their ______ in learning English and asking for ______.” 核对答案后，引导学生总结对话主旨：Kangkang gives some advice to his classmates on how to learn English well. 同时强调对话中核心句型“Could you give us some advice on how to learn English well?”的发音和用法。 活动2：精听，提取细节。将学生分为三组，每组负责关注一个学习困难及对应的建议，明确任务分工：第一组关注“记单词困难”，第二组关注“阅读能力薄弱”，第三组关注“害怕开口说英语”。播放录音第二遍，让学生填写表格（表格内容：Difficulties, Advice），小组内核对答案，确保每个学生都能准确提取关键信息。 活动3：听后核对，强化理解。邀请每组代表汇报本组提取的信息，教师板书核心内容：1. Remembering new words: Read words on objects, make sentences. 2. Improving reading ability: Guess new words’ meanings, get the main idea. 3. Speaking in public: Don’t be afraid of mistakes, take a deep breath, practice more. 播放录音第三遍，让学生跟着录音跟读，纠正发音和语调，重点关注“疑问词+不定式”结构的句子，如“How to improve my reading ability is my biggest problem.” 设计意图：听力训练遵循“泛听→精听→跟读”的梯度原则，从整体到细节，逐步培养学生的听力能力。小组分工合作能提高学生的参与度，避免个别学生走神，同时培养学生的合作学习能力。听后核对和跟读环节，既能强化学生对对话内容的理解，又能纠正发音，夯实语言基础，突破“疑问词+不定式”结构的听力难点。 （四）巩固练习（Post-listening & Practice） 活动1：朗读与角色扮演。将学生分为四人小组，每组对应课文中的四个角色（Kangkang, Wang Junfeng, Li Ming, Li Hong），要求学生结合板书内容，有感情地朗读对话，注意语音、语调和人物情感。朗读结束后，邀请1-2组上台进行角色扮演，其他学生进行同伴互评，评价标准为：声音洪亮、表达流利、语调自然、情感到位。教师针对学生的表现进行点评，重点纠正发音错误和句型运用不当的地方，强调“疑问词+不定式”结构的正确使用。 活动2：复述对话，内化知识。教师借助思维导图（核心框架：Difficulties → Advice），示范复述对话内容，引导学生梳理对话逻辑。然后让学生结对练习，根据思维导图的关键词，互相复述Kangkang给出的学习建议，要求准确运用本节课所学的词汇和句型。邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评和鼓励，帮助学生巩固对话内容，实现知识的内化。 活动3：句型专项练习，突破语法难点。呈现“疑问词+不定式”结构的例句，引导学生观察总结：疑问词（how, what, where, when等）+ to do sth. 可以在句中作主语、宾语或表语。然后设计分层练习，满足不同学生的需求： 1. 基础题：用括号内的疑问词和动词的适当形式填空，如：I don’t know ______ (how, improve) my English. （答案：how to improve） 2. 提升题：将下列句子改写为“疑问词+不定式”结构，如：She doesn’t know what she should do. → She doesn’t know what to do. 3. 拓展题：结合自身学习困难，用“疑问词+不定式”结构造句，如：How to remember new words is my biggest problem. 练习结束后，学生互相核对答案，教师针对易错点进行讲解，确保学生能灵活运用该语法结构。 设计意图：朗读和角色扮演活动能让学生在情境中巩固对话内容，锻炼口语表达能力，同时培养学生的合作意识和表演能力。复述活动能帮助学生梳理对话逻辑，将输入的知识转化为输出，实现知识的内化。句型专项练习遵循分层设计原则，兼顾不同层次学生的需求，针对性突破语法难点，让每个学生都能在练习中有所收获。 （五）拓展应用（Production & Extension） 活动1：情景对话创编。创设真实的交际情境：“You and your partner have different difficulties in learning English. Talk about your difficulties and give each other advice.” 教师提供语言支架，帮助学生搭建表达框架： - I’m weak in... / I have difficulty in... / My biggest problem is how to... - Could you give me some advice on how to...? - You should... / Why not...? / Try to... / Don’t be afraid of... 让学生两人一组，结合自身实际，创编一段新的对话，要求运用本节课所学的词汇、短语和“疑问词+不定式”结构。学生创编过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决表达中的困难，鼓励学生大胆创新，丰富对话内容。 活动2：小组讨论，分享经验。将学生分为4-5人小组，围绕话题“What’s your best advice on learning English well?”展开讨论，每个学生分享自己的英语学习方法，小组内汇总出3-4条实用建议，推选一名代表进行小组汇报。汇报结束后，教师进行总结和补充，引导学生借鉴他人的好方法，结合自身实际，制定适合自己的学习计划。 活动3：情感升华，树立信心。教师引导学生思考：“Learning English is not easy, but with the right methods and hard work, we can make progress.” 分享马云学习英语的小故事（简单英文），强调坚持和勇气的重要性，告诉学生：“Don’t give up. Every mistake is a step to success. Believe in yourself and keep trying.” 鼓励学生克服学习困难，树立积极的英语学习态度。 设计意图：情景对话创编活动创设了真实的交际情境，让学生创造性地运用所学知识，实现“学用结合”，突破口语表达的难点。小组讨论活动能培养学生的合作探究能力和语言表达能力，让学生在交流中互相学习、共同进步。情感升华环节能帮助学生树立正确的学习观念，增强学习信心，实现“立德树人”的教学目标，同时贴合核心素养中学习能力和思维品质的培养要求。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 活动1：课堂总结。教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：1. 重点词汇和短语：aloud, object, be weak in, turn to sb. 等；2. 核心语法：“疑问词+不定式”结构的用法；3. 核心话题：如何表达英语学习困难并给予建议。邀请学生主动发言，总结自己本节课的收获，教师进行补充和完善，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。 活动2：布置作业，分层落实。结合学生的层次差异，设计分层作业，确保每个学生都能完成并有所提升： 1. 基础作业：背诵本节课核心词汇、短语和1a对话；用“疑问词+不定式”结构造5个句子，结合英语学习困难。 2. 提升作业：模仿1a对话，写一段自己和朋友关于英语学习建议的对话（8-10句话），要求运用本节课所学知识。 3. 拓展作业：调查身边同学的英语学习方法，整理成一份“English Learning Advice List”，下节课分享给全班同学。 设计意图：课堂总结环节能帮助学生梳理本节课的知识体系，强化重点、突破难点，培养学生的归纳总结能力。分层作业设计兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重知识的应用，拓展作业注重能力的提升，让每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识，提升英语能力，同时培养学生的自主学习能力和探究能力。 （七）板书设计 Unit 3 Section B: Could you give us some advice on how to learn English well? 1. Core Vocabulary & Phrases: aloud, object, textbook, ability, toothpaste be weak in, turn to sb., take a deep breath, be afraid of making mistakes, give it a try 2. Key Structure: 疑问词 + to do sth. e.g.: How to improve my reading ability is my biggest problem. I don’t know what to do. 3. Difficulties & Advice: - Remembering new words → read words on objects, make sentences - Improving reading ability → guess meanings, get main idea - Speaking in public → don’t be afraid, take a deep breath, practice more 4. Key Sentence: Could you give us some advice on how to learn English well? 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $