Unit 3 English Around the World Topic 2 Section A)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

《Unit 3 English Around the World-2. Some things usually have different meanings in different cultures.(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握机场送别、肢体语言相关词汇与句型，能听懂对话、进行简单跨文化交际表达。 文化意识：了解中西方肢体语言与手势差异，树立尊重多元文化、平等包容的交际态度。 思维品质：能对比分析文化差异现象，形成理性判断与辩证看待文化异同的思维习惯。 学习能力：主动参与听说活动，运用情境模仿、合作探究等方法提升语言运用与自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握 stranger, flight, see sb. off, put out 等核心词汇短语；理解并运用现在进行时表将来；听懂并谈论不同文化中肢体语言的差异。 难点：准确使用现在进行时表将来；在真实语境中恰当运用肢体语言与交际用语，避免跨文化交际误解。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 情境图片导入 教师展示机场送别、不同国家手势含义对比图片，引导学生观察并自由发言：What are they doing? Do gestures mean the same in different countries? 学生结合生活经验回答，教师引出课题：Today we’ll learn about cultural differences—Some things usually have different meanings in different cultures. 设计意图：用直观图片激活生活经验，快速聚焦 “文化差异” 主题，激发学习兴趣，自然导入新课。 词汇预热 教师板书核心词汇：flight, see sb. off, stranger, put out，领读并结合图片简单释义，为听力扫清词汇障碍。 设计意图：提前铺垫核心词汇，降低听力理解难度，保障后续环节顺畅推进。 （二）听力感知（Listening） 听前预测呈现 1a 对话背景：Kangkang and Michael are seeing Wang Junfeng off at the airport. 引导学生预测：What will they talk about?学生自由猜测，教师梳理关键词并板书。设计意图：训练预测策略，培养带着目的听的习惯，提升听力针对性。 第一遍听（获取主旨）播放 1a 录音，学生听后回答：Where are they going? What are they talking about?点名学生回答，教师核对并总结：They are at the airport. They are talking about body language and cultural differences.设计意图：整体感知对话，把握主旨大意，训练抓主要信息的听力技能。 第二遍听（捕捉细节）再次播放录音，学生完成细节判断：(1) Wang Junfeng is flying to Disneyland.(2) They think body language is the same in all cultures.学生独立完成后同桌互查，教师讲解易错点，强调不同文化中肢体语言含义不同。设计意图：聚焦细节信息，强化关键信息抓取能力，落实听力目标。 第三遍听（跟读模仿）播放录音，学生逐句跟读，注意语音、语调、连读与重音，模仿人物语气。教师巡视纠正发音，重点指导 see sb. off, put out 等短语朗读。设计意图：通过模仿提升语音语调准确性，培养良好朗读习惯，为口语表达打基础。 （三）对话研读与语言点讲解（Study） 对话朗读 全班齐读 1a 对话，教师纠正发音与停顿。 分组分角色朗读，一组 Kangkang，一组 Michael，一组 Wang Junfeng，读出送别场景的情感。 邀请小组展示朗读，教师评价鼓励。 设计意图：多形式朗读加深文本理解，增强语感，提升口语流畅度。 核心词汇短语讲解 (1) see sb. off 含义：为某人送行；例句：I will see my friend off at the station tomorrow. 拓展：send sb. off 含义相近；对比记忆：take off 起飞 / 脱掉。 设计意图：结合例句与拓展，帮助学生理解用法，构建词汇网络。 (2) put out含义：伸出；熄灭；例句：Don’t put out your hand when the bus is moving. Please put out the fire.对比：put up 举起 / 张贴，put on 穿上 / 上演，put off 推迟。设计意图：一词多义讲解 + 短语辨析，突破易混点，提升词汇运用准确性。 (3) stranger含义：陌生人；短语：strange adj. 奇怪的，陌生的；例句：Don’t talk to strangers.设计意图：词形转换记忆，强化词汇关联，丰富词汇储备。 (4) flight含义：航班；飞行；动词形式：fly；例句：My flight is at 8 tomorrow morning.设计意图：词形转换结合生活场景，帮助学生灵活运用。 重点句型与语法 (1) I can’t believe that I’m flying to Disneyland. 结构：现在进行时表将来；用法：表示计划好、安排好的动作，常用动词 go, come, fly, leave 等。 例句：They are leaving for Beijing tomorrow. 设计意图：明确语法结构与用法，结合例句理解，突破语法难点。 (2) Whenever you need help, send me an email.whenever = no matter when 无论何时；引导让步状语从句。例句：Whenever you come, I will be happy.设计意图：结合同义替换理解用法，提升句型运用能力。 (3) I wonder if body language means the same thing in all cultures.I wonder if... 意为 “我想知道是否……”，用于委婉提问。设计意图：掌握委婉表达句型，提升交际得体性。 语言点巩固练习 (1) 用所给词适当形式填空： My mother ______ (see) me off at the airport tomorrow. Look! The boy ______ (put) out his hand. (2) 汉译英： 无论何时你遇到困难，都可以找我帮忙。 我想知道他明天是否会来。 学生独立完成后同桌互改，教师讲解共性错误。 设计意图：即时巩固语言点，检测掌握情况，及时查漏补缺。 （四）口语操练（Pair work & Group work） 两人一组：模仿对话 学生结合 1a 框架，替换人物、地点与事件，编新对话：Seeing a friend off at the station/airport. 教师提供句型支架： I’m going to... I’m flying to... Whenever you... Don’t forget to... 巡视指导，帮助薄弱学生。 设计意图：降低口语表达难度，让学生在模仿中运用新知，提升表达自信。 小组讨论：文化差异小调查4 人一组，讨论：What different meanings do gestures have in different cultures?教师提示：点头、摇头、竖大拇指、挥手等。每组派代表分享，教师补充：如点头在中西方多表同意，在印度部分地区表反对；竖大拇指在西方表夸赞，在部分国家不礼貌。设计意图：合作探究深化文化理解，培养团队协作与跨文化交际意识。 情景表演每组抽取场景：(1) Seeing a friend off at the airport.(2) Talking about body language differences.准备后上台表演，教师从语言准确性、流畅度、肢体语言得体性评价。设计意图：创设真实语境，综合运用新知，提升语言运用与表演能力。 （五）巩固提升（Practice） 单项选择(1) —Where is your father? —He ______ for Beijing.A. leaves B. is leaving C. leave(2) It’s not polite to put ______ your hand in class.A. in B. out C. on(3) I will go to the airport to see my uncle ______.A. off B. up C. out 根据汉语提示完成句子(1) 无论你做什么，都要小心。______ you do, be careful.(2) 不要和陌生人说话。Don’t talk to ______.学生独立完成，教师核对答案并讲解错题。设计意图：全面检测知识掌握情况，强化重难点，巩固学习效果。 （六）课堂小结（Summary） 学生自主总结：本节课学到的词汇、短语、句型与语法。 教师补充梳理： 词汇：flight, see sb. off, put out, stranger 句型：I’m flying to...; Whenever...; I wonder if... 语法：现在进行时表将来 文化：不同文化肢体语言含义不同，要尊重文化差异 设计意图：梳理知识体系，帮助学生构建完整认知，强化文化意识。 （七）作业布置（Homework） 背诵 1a 对话，默写核心词汇与短语。 编写一段送别对话，不少于 6 句，运用现在进行时表将来。 搜集 2 个中西方文化差异的例子，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，拓展文化视野。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $