Unit 3 English Around the World Topic 1.Section A 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 3 English Around the World-1. English is widely spoken throughout the world.(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握核心词汇、短语与句型，初步运用一般现在时被动语态描述英语的全球使用情况，提升听说读写综合技能。文化意识：了解英语作为国际通用语的地位与分布，增强跨文化交际意识。思维品质：通过观察、对比、归纳主动探究被动语态结构，培养逻辑与辩证思维。学习能力：养成主动预习、合作探究、及时巩固的英语学习习惯，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握 widely、throughout、cartoon 等词汇，can’t wait to、from now on 等短语，核心句型及一般现在时被动语态基本结构。难点：准确理解主动语态与被动语态的区别，在真实语境中正确运用一般现在时被动语态介绍语言使用情况，实现语法与语境的融合运用。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：制作包含国家风景、语言使用场景、迪士尼卡通人物的多媒体课件；准备本课词汇卡片、被动语态结构图解；录制 1a 对话标准音频与分层听力材料；设计课堂探究任务单、当堂检测题。 学生准备：预习课本生词，尝试朗读 1a 对话；查阅世界主要国家语言使用情况，记录 1-2 个使用英语的国家；回顾一般现在时主动语态的基本结构与用法。 设计意图：课前准备为课堂高效推进奠基，教师备资源保障教学直观有序，学生预学内容衔接旧知、铺垫新知，培养自主预习习惯，提升课堂参与度。 （二）导入新课（情境激趣，话题切入） 视频情境导入：播放 1-2 分钟包含联合国会议、国际航班、迪士尼乐园、跨国商务的短视频，视频中突出英语交流场景，播放后提问：What language do people speak in these places? 引导学生自由回答。 话题互动讨论：教师展示世界地图，指着美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家提问：Do you know what language is spoken in these countries? Is English only spoken in these countries? 鼓励学生结合预习成果发言，教师适时补充。 揭示单元主题：基于学生回答，引出本课核心话题：Today we’ll learn Unit 3 Topic 1 Section A—English is widely spoken throughout the world. 板书课题并领读，强调 widely、throughout 的发音与含义。 设计意图：用真实视频创设沉浸式语境，贴合 “英语全球化” 主题，激发学习兴趣；通过互动问答激活已有知识，自然引出课题，让学生明确学习方向，快速进入课堂状态。 （三）新知学习：词汇突破（音形义结合，夯实基础） 词汇呈现：借助课件展示卡通人物、外国人、世界地图等图片，对应呈现 cartoon、character、foreigner、widely、throughout、million 等生词，标注音标。 发音指导：教师领读单词，逐词纠正发音，重点突破 throughout、character 等多音节词；采用个别读、小组读、齐读结合的方式，确保学生读准发音。 词义与用法讲解：结合图片与简单例句拆解词汇，如 widely：English is widely used in the world. ；throughout：throughout the world=all over the world；can’t wait to do sth.：I can’t wait to open the gift. ；from now on：We must study hard from now on. 词汇巩固小游戏：开展 “快速抢答” 游戏，教师说中文释义，学生抢答英文单词；或教师展示图片，学生快速说出对应词汇，答对小组加分。 设计意图：遵循 “词不离句、句不离境” 原则，用图片与例句降低词汇理解难度；多样朗读与游戏巩固，调动多种感官参与，让词汇学习生动有趣，强化记忆效果。 （四）听力感知：对话初探（听前预测，听中抓关键） 听前预测：引导学生观察 1a 对话插图，提问：Who are in the picture? Where will they go? What are they talking about? 让学生根据插图猜测对话内容，培养预测能力。 第一遍听：播放 1a 标准音频，要求学生闭眼静听，整体感知对话大意与语音语调，听完后回答：What are they talking about? 第二遍听：播放音频，暂停关键句，让学生完成简单填空：Kangkang will go to Disneyland. English is ______ spoken throughout the world. 引导学生抓取核心信息。 第三遍听：学生跟读音频，模仿语音、语调、连读与停顿，教师巡视纠正发音问题。 设计意图：分层听力任务由易到难，符合听力认知规律；先整体理解再细节抓取，培养听力技巧；跟读模仿提升语音语调能力，为对话学习打基础。 （五）对话研读：深度理解（析结构，悟功能） 自由朗读：学生自主朗读 1a 对话，圈出生词、短语与不懂的句子，小组内互助解决疑问，教师巡视答疑。 细节问题探究：教师展示问题，学生带着问题默读对话，小组讨论后作答： （1）Where will Kangkang go? （2）What does Kangkang think of Disneyland? （3）What language is widely spoken throughout the world? （4）What does the teacher advise the students to do? 核心句型讲解：聚焦对话重点句型，板书并讲解用法： （1）I can’t wait to fly there! 讲解 can’t wait to do sth. 结构，造句练习。 （2）English is widely spoken throughout the world. 初步引出被动语态，引导学生观察句子结构。 （3）Try your best and work much harder from now on. 讲解 try one’s best、from now on，鼓励学生用句型表达决心。 角色朗读与表演：将学生分为四人一组，分配 Kangkang、Michael、Maria、Teacher 角色，进行对话朗读；熟练后脱稿表演，教师点评鼓励。 设计意图：自主朗读与小组合作培养探究与互助能力；问题探究引导学生深度理解对话；核心句型拆解降低语法难度；角色表演让学生在运用中内化语言，提升口语表达。 （六）语法突破：一般现在时被动语态（探究归纳，学以致用） 观察对比：教师展示两组句子，引导学生观察差异： 主动语态：People speak English widely. 被动语态：English is widely spoken by people. 再呈现 Disneyland is enjoyed by millions of people. 等句子，让学生小组讨论被动语态的构成。 归纳总结：基于学生讨论，教师板书一般现在时被动语态结构：主语 + am/is/are + 及物动词过去分词，讲解用法：强调动作承受者，不强调动作执行者；执行者用 by 引出，可省略。 规则讲解：补充规则动词过去分词变化规则（一般加 ed、以 e 加 d、辅音 + y 变 i 加 ed、重读闭音节双写加 ed），举例并让学生口头变化。 句型转换练习：给出主动语态句子，让学生改为被动语态，如：We plant trees every year. → Trees are planted by us every year. ；They use computers widely. → Computers are widely used by them. 教师巡视纠错。 语境运用：让学生用被动语态描述身边事物，如：Our classroom is cleaned every day. ；Books are read by students. 鼓励结合本课话题造句。 设计意图：通过观察对比让学生自主发现语法规律，避免机械灌输；结构归纳清晰易懂，练习由浅入深，从句型转换到语境运用，让学生掌握语法并灵活运用。 （七）巩固练习：分层训练（夯实基础，提升能力） 基础过关： （1）单词拼写：根据句意与首字母补全单词，考查本课核心词汇。 （2）短语匹配：将英文短语与中文释义对应，考查 can’t wait to、from now on 等。 （3）句型转换：主动语态与被动语态互换，巩固语法基础。 能力提升： （1）完成 1b、1c 练习：1b 让学生根据对话填空，1c 用所给词的适当形式填空，强化词汇与语法运用。 （2）小组对话创编：以 “Traveling abroad and learning English” 为主题，结合本课词汇、句型与被动语态创编新对话，包含出国计划、英语重要性等内容。 展示点评：邀请 2-3 组展示创编对话，教师从语言准确性、流畅度、语法运用等方面点评，肯定优点、指出不足。 设计意图：分层练习兼顾不同水平学生，基础题巩固新知，提升题培养综合语言运用能力；对话创编实现知识整合与输出，锻炼创新与合作能力。 （八）拓展延伸：文化渗透（拓宽视野，升华主题） 文化知识补充：教师讲解英语的全球地位 —— 联合国官方语言之一、国际航空 / 商务 / 科技通用语；介绍英语在不同国家的使用差异（口音、词汇），如美式英语与英式英语。 话题讨论：Why should we learn English well? 让学生自由发言，结合生活实际谈学习英语的意义，教师引导学生认识到英语是走向世界的桥梁。 情感升华：总结：English is a bridge to the world. We should study English hard and make good use of it to know more about the world. 激发学习动力与国际视野。 设计意图：补充文化知识拓宽学生视野，落实文化意识素养；话题讨论联系生活，情感升华激发学习热情，实现知识与情感教育融合。 （九）课堂小结（梳理知识，构建体系） 学生自主小结：引导学生回顾本课内容，用 1-2 句话总结学到的词汇、短语、句型与语法。 教师系统梳理：结合板书，带领学生梳理知识框架：词汇→短语→对话→句型→被动语态，强调重点与易错点。 疑问解答：鼓励学生提出课堂未解决的问题，教师逐一解答，扫清知识障碍。 设计意图：自主小结培养归纳反思能力，教师梳理帮助学生构建完整知识体系，确保学生全面掌握本课内容。 （十）布置作业（分层布置，学以致用） 基础作业：背诵本课单词、短语与 1a 对话；完成课本课后练习题，巩固基础。 提升作业：用一般现在时被动语态写 5 个句子，介绍英语的全球使用情况；预习下一课内容。 实践作业：和家人分享英语全球化知识，尝试用简单英语介绍一个英语国家。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固知识，提升作业强化语法运用，实践作业实现课堂与生活衔接，提升语言运用能力。 （十一）板书设计 Unit 3 Topic 1 Section AEnglish is widely spoken throughout the world. 词汇：cartoon, character, foreigner, widely, throughout, million 短语：can’t wait to do sth.；from now on；try one’s best 句型：I can’t wait to fly there! English is widely spoken throughout the world. 语法：一般现在时被动语态 结构：主语 + am/is/are + 过去分词 设计意图：板书简洁明了，突出重点知识，逻辑清晰，方便学生回顾梳理，辅助课堂学习。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $