精品解析：辽宁省铁岭市昌图县2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

2025—2026学年度上学期期末试卷 七年语文 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 惩诫（jiè） 倜傥（tǎng） 粗犷（kuàng） 风烛残年（zhú） B. 女娲（wā） 莅临（lì） 勋章（xūn） 茫然无措（cuò） C. 贮蓄（zhù） 淼小（miǎo） 搁置（gē） 任劳任怨（yèn） D. 雾霭（mái） 祷告（dǎo） 纯粹（cuì） 搜索哭肠（kū） 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） 在漫长的历史长河中，我们共同 ① 了祖国的沧桑巨变，感受了民族精神的传承与发扬。这是一段 ② 的历程，更是一曲 ③ 的赞歌。这片古老的土地，见证了中华民族五千年的文明史。我们在这里，感受历史的厚重， ④ 先人的智慧，传承民族的瑰宝。让我们牢记使命，不忘初心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 A. ①见证 ②波澜壮阔 ③催人奋进 ④聆听 B. ①目睹 ②波涛汹涌 ③催人奋进 ④倾听 C. ①见证 ②波涛汹涌 ③鼓舞人心 ④倾听 D. ①目睹 ②波澜壮阔 ③鼓舞人心 ④聆听 3. 下列各项中分析有误的一项是（ ） 初中生活的每一天，都会在微露的晨曦中悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去。我们在希望的早晨里遨游书海，我们跟随朱自清寻觅春天的踪迹，那宛转的鸟声，弥漫在空气中的花香，使人感受到大自然的神奇；我们跟随刘湛秋走进雨的世界，那粗犷的夏雨，那静谧的秋雨，令人感受到生命的活跃。这个世界，不仅能陶冶我们，更能使我们的生活更富诗情画意。 A. 加点词语“寻觅”“踪迹”“我们”词性各不相同。 B. 加点词语“粗犷”“静谧”都是副词。 C. 划线句有语病，修改方法：在“陶冶我们”后面加“的情操”。 D. 语段中“我们在希望的早晨里遨游书海”一句后面的“，”应该为“：”。 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，清代文学家，著有文言短篇小说集《聊斋志异》。 B. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。听说友人王昌龄被贬谪后，李白创作了这首诗，以表达对好友的同情和慰藉。 C. “秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的“露”是“寒露”，“雪冬”分别指“大雪”和“冬至”。 D. 在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅写了他“仇猫”的原因：猫欺负和折磨弱者；猫有一副令人仇恨的媚态；猫的嗥叫令人心烦；以为吃了自己心爱的隐鼠。 名著阅读。（3分） 5. 班级开展《西游记》名著阅读活动，请结合下列关于“跳读与精读”的方法提要，完成上面关于《西游记》的阅读任务。 阅读方法 方法提要 阅读任务 跳读 跳读是主动的舍弃，有意识地忽略，以求更高的效率。可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。 唐僧师徒在西行途中，有很多以智降妖的经历。为体会《西游记》中“斗争的智慧”，可以暂时跳过的情节是（ ） A.四圣试禅心 B.平顶山降魔 C.大战红孩儿 D.计盗紫金铃 理由：________ 精读 精读就是对作品的内容进行细读、精思和鉴赏，指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 6. 古诗文默写 （1）__________，巴山夜雨涨秋池《夜雨寄北》 （2）水何澹澹，__________。《观沧海》 （3）我寄愁心与明月，__________。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （4）__________，非宁静无以致远。《诫子书》 （5）当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：________，_________？ 二、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首词曲，完成小题。 【甲】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下， 断肠人在天涯。 【乙】 苏幕遮·怀旧 【宋】范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 下面对两首词曲的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 两首作品均以秋日为背景，都描绘了“斜阳”“秋景”等核心意象，营造出苍凉悠远的氛围。 B. 《天净沙·秋思》以“断肠人”直抒胸臆；《苏幕遮·怀旧》以“黯乡魂”“相思泪”间接抒情，均表达了思乡之情。 C. 《天净沙·秋思》通过“枯藤”“瘦马”等萧瑟意象叠加，凸显游子漂泊孤寂；《苏幕遮·怀旧》以“碧云天”“翠寒烟”等色彩鲜明的意象，衬托旅人的思乡之苦。 D. 从体裁上看，前者是元曲小令，语言凝练直白；后者是宋词，句式长短不一，韵律和谐，情感表达更为细腻婉转。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 【乙】 休宁县①有村民张五，以猎为生。张尝逐一母鹿，鹿将②二仔行，不能速，遂为张五所及。母鹿度③不可免，顾旁有浮土，乃引二仔下拥土覆之而身投于张五网中。值④张母出户，遥望见，遂奔至网所，具以所见告子。即破网出鹿，并二仔亦纵⑤之。 张母曰：“人有母子之情，畜亦有之。吾不忍母死仔孤，故破网纵仔。”张五闻之，心感动焉。由是焚网，永不复猎。 （选自张潮《虞初新志》） 【注释】①休宁县：古县名，在今安徽境内。②将：带领。③度（duó）：估计，考虑。④值：恰巧。⑤纵：放。 8. 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（ ） A. 遂为张五所及 及其家穿井《穿井得一人》 B. 顾旁有浮土 顾野有麦场《狼》 C. 人有母子之情 因往晓之《杞人忧天》 D. 故破网纵仔 温故而知新《<论语>十二章》 9. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （2）遂奔至网所，具以所见告子。 10. 请用“/”给文中画浪线的句子断句（断两处）。 乃引二仔下拥土覆之而身投于张五网中 11. 从屠户的杀狼，到张母的“①________，_________”（用文中句子填空），再到张五的“②________，________（用文中句子填空），让我们明白：面对像狼那样③________的敌人时，我们要④________；但在面对不对人类产生危害的动物时，我们应多加保护，跟它们和谐共处。 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 汉字的演变是由甲骨文到金文，由金文到篆书，由篆书到隶书，然后才是现在使用的楷书和行书。但事实上，篆书又分大篆和小篆，小篆现在还比较多见，大篆则仅以石鼓文为代表。由于石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，曾被当作中国最早的文字，因此，石鼓文极受历代学者们的重视。 【材料二】 什么是石鼓文呢？就是刻在十块鼓形石上的文字，也是我国现存的最早的石刻文字。作为国宝，现存北京故宫博物院。石鼓上刻的都是四言诗，每面石鼓上一首，内容为歌颂国君游猎情况。其字体既不同于金文，又不同于小篆；其字形比金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体；其书法字体多取长方形，体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，在汉字发展史上有重要的研究价值。 【材料三】 据史籍记载，石鼓于唐代初年在今陕西省岐山县出土，后被置于陈仓（今宝鸡市附近）之野。当时在凤翔做官的郑余庆移至凤翔夫子庙予以保护。经五代战乱，全部散失。入宋，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，至皇祐四年（公元1052年）找到另一鼓。北宋末年移至汴京保存，宋下令以金涂字，以示贵重。金兵攻占汴京，以为奇物，于天会六年（公元1128年）运至燕京（今北京市）。元代又散失于草野之中，后被国子助教成钧发现，由兵部派车运回国子监，这以后就一直保存在北京。到1933年，被运往南京，埋于地下。解放后访得，再运回北京。 【材料四】 关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物，韦应物等人以为周宣王时物，至南宋史学家郑樵始提出石鼓文为秦刻石：今人马衡以为秦穆公时物，以为秦襄公时物，唐兰则考为秦献公十一年刻。可以认为，石鼓文是春秋时期秦国的石刻文字，是研究汉字发展和石刻艺术的重要文物之一。 12. 下列表述正确一项是（ ） A. 石鼓文是我国现存最早的文字，刻在十块鼓形石上，现存于北京故宫博物院。 B. 石鼓文的内容为歌颂国君游猎情况，每面石鼓上刻有一首四言诗。 C. 石鼓于唐代初年在今陕西省宝鸡市出土，经五代战乱后全部散失，宋代才被重新集齐。 D. 关于石鼓文的时代，学界已达成一致意见，认为它是春秋时期秦国的石刻文字。 13. 结合【材料二】，概括石鼓上字体的特点。 14. 情境对话题 学校“汉字文化社团”开展“国宝石鼓文探秘”活动，社团指导老师带领同学们梳理石鼓流传历程，以下是老师与同学的对话，请根据【材料三】补全对话内容。 老师：同学们，石鼓作为国宝，其流传历程十分曲折。谁能说说它最早是在什么时候、什么地方出土的？ 同学A：据史籍记载，石鼓于①_____在今陕西省岐山县出土，后来被置于陈仓之野。 老师：没错！唐代时就有人对石鼓进行了保护。当时郑余庆在凤翔做官，把石鼓移到了凤翔夫子庙保护起来。不过石鼓在流传中遭遇了战乱，经历了散失与寻访的过程。五代时期，石鼓全部散失；到了宋代，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，直到皇祐四年（公元1052年）才找到最后一鼓。” 同学B：老师，宋代之后石鼓又被迁移到哪里了呢？ 老师：北宋末年，石鼓被移至汴京保存，朝廷还下令②_____，以示贵重。后来金兵攻占汴京，在天会六年将石鼓运至燕京。元代时石鼓再次散失于草野，后被国子助教成钧发现，运回国子监，之后一直保存在北京。 同学C：那近代以来石鼓又经历了哪些迁移呢？” 老师：1933年，石鼓被运往南京并埋于地下；解放后，石鼓被访得，最终又运回③_____保存至今。 （二）（17分） 阅读下面选文，完成下面小题。 风筝还在天上飞 卞毓方 ①小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。而风筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更旖旎。一线在手，仿佛是跟天神拔河。 ②别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺。一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝。祖父见了，摇头：“芦苇太脆，经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上。 ③祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天，只要不遇强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒栽葱。” ④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，我痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 ⑤风筝的确可以载人，这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲，传说中，楚汉相争，汉将张良乘了一只大号的风筝，飞上夜空，放开喉咙吼唱楚国的谣曲——这就好像在天上安了一只高音喇叭，将声音传播四方——楚营的将士听了，禁不住流下了思乡的酸泪，军心由是瓦解、崩塌。有一种说法，成语“四面楚歌”，记录的就是这事。 ⑥我嘛，如果有朝一日，能制造出巨大的风筝，乘它飞上天，我会唱什么歌呢？我是个孩子，不用跟谁争霸，想来想去，还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ⑦那天傍晚，我又来到旷野，有了前面两番历练，胆子大了，气儿粗了，我把线一放到底，风筝飞得老高老高。我是新手，识相，尽量找人少的地方，避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏那个牛气哄哄的牛大鼻子——绰号牛魔王——拿他那只鬼脸形状的风筝缠过来，企图俘虏我的风筝。我收线，他也收线；我跑开，他就追过来。结果，两根线绞在一起，我的线单薄，断了。眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇，越过小洋河，坠入对岸的麦田。 ⑧我拔脚就追，追到小洋河边，傻眼了：河水有十几丈宽，河上无桥，奈何？ ⑨正犹豫间，曹家老大——这小子是飞毛腿，平常我总比不过他——撒腿就向东边跑，一里开外有座桥，我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔到对岸的麦田。谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，风筝看上去完好无损。 ⑩曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影。 ⑪等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找。 ⑫曹大的家，在我读书的私塾的隔壁，他父亲是补锅匠。这是一所“钉头舍子”——极其低矮破旧的茅草房。门关着。叫他，里边没人应。 ⑬祖父恰巧路过，他问明情况，拍拍我的肩，领我回家。 ⑭祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的，断线落了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。” ⑮我又去找曹大，这次门开着。曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。” ⑯曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 ⑰祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞。 ⑱若干年后，曹大应征入伍，干到营级，转业在盐城工作。我嘛，不粮不莠，半道改行，混成码字匠。 ⑲一次返乡，我遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手，热情地说：“我家曹大经常念叨你，说你是他小时候最好的朋友。” ⑳我心头一暖，想起那只风筝——哦，风筝还在天上飞。 （选自《大众日报》2024年4月7日） 15. 梳理文章脉络，请你在横线上依次填写①-⑰段相对应的内容。 ①-④段： A.________ ⑤-⑫段：“我”的风筝断线，曹大捡走了“我”的风筝； ⑬-⑰段：B.________ 16. 请从人物描写方法角度赏析第④段划线句子的表达效果。 如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 17. 文中用较长篇幅叙述“我”盯着曹大捡风筝的过程有何用意，请简要分析。 18. 这篇文章是以“我”这个亲历者的角度来叙述的，这样写有什么好处？ 19. 文中祖父是一个怎样的人？请结合具体事例简要分析。 （三）（11分） 阅读下面选文，完成下面小题。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ 20. 景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你仿照示例，对文中第②段画线句子进行重音朗读设计并说明理由。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，表现出春草调皮的情态，突出春草顽强的生命力。整个句子的感情基调是欢快的，要读出惊喜感。 21. 批注是读书常用的方法，请从修辞的角度为文中第①段画线句做批注。 里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 22. 选文第⑨段画线句除了运用了视觉，还运用了哪些感官描写？有何作用？ 有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 23. 结合全文，谈谈作者在文中表达了哪些情感？ 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 24. 作文 色彩是情绪的密码，幸福也有它的专属色调。不妨回忆那些让你心头一暖的瞬间，用文字为幸福涂上最动人的颜色。 请以“幸福的色彩”为题目，写下属于你的温暖与感动。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 25. 作文 没有人生来就会奔跑，每一次成功的背后，都有无数次勇敢的尝试。尝试新技能、新事物、新挑战，让生命因此而更加丰盈。请围绕“尝试”，分享你的故事与思考。 以“尝试”为话题，写下你难忘的一次尝试经历与感悟。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度上学期期末试卷 七年语文 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 惩诫（jiè） 倜傥（tǎng） 粗犷（kuàng） 风烛残年（zhú） B. 女娲（wā） 莅临（lì） 勋章（xūn） 茫然无措（cuò） C. 贮蓄（zhù） 淼小（miǎo） 搁置（gē） 任劳任怨（yèn） D. 雾霭（mái） 祷告（dǎo） 纯粹（cuì） 搜索哭肠（kū） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 A.惩诫——惩戒，粗犷（kuàng）——guǎng； C淼小——渺小，任劳任怨（yèn）——rèn； D.雾霭（mái）——ǎi，搜索哭肠——搜索枯肠； 故选B。 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） 在漫长的历史长河中，我们共同 ① 了祖国的沧桑巨变，感受了民族精神的传承与发扬。这是一段 ② 的历程，更是一曲 ③ 的赞歌。这片古老的土地，见证了中华民族五千年的文明史。我们在这里，感受历史的厚重， ④ 先人的智慧，传承民族的瑰宝。让我们牢记使命，不忘初心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 A. ①见证 ②波澜壮阔 ③催人奋进 ④聆听 B. ①目睹 ②波涛汹涌 ③催人奋进 ④倾听 C. ①见证 ②波涛汹涌 ③鼓舞人心 ④倾听 D. ①目睹 ②波澜壮阔 ③鼓舞人心 ④聆听 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查词语运用。 第一空： 见证：强调亲身经历并对事件、过程进行印证，多用于宏大、漫长的发展历程； 目睹：侧重亲眼看见具体的事件或场景，不强调时间的延续性。 文中搭配对象是“漫长的历史长河”“祖国的沧桑巨变”，强调长时间的亲历与印证，因此用“见证”恰当。 第二空： 波澜壮阔：形容声势浩大、规模宏伟，常用来修饰历史、历程等抽象事物； 波涛汹涌：多形容水势浩大湍急，也可比喻情绪、局势动荡，不适合修饰“历程”。 文中搭配对象是“历程”，突出历史发展的宏大态势，因此用“波澜壮阔”恰当。 第三空： 催人奋进：指激发人奋发向前，与“赞歌”搭配，能体现赞歌鼓舞人拼搏的力量； 鼓舞人心：指振奋人的精神，二者语义相近，结合其他空的判断可确定此处适配。 文中与“赞歌”搭配，突出其激励作用，因此用“催人奋进”恰当。 第四空： 聆听：侧重于怀着尊敬、认真的态度去听，带有庄重色彩； 倾听：侧重细心听取，没有明显的敬意色彩。 文中搭配对象是“先人的智慧”，带有尊崇的意味，因此用“聆听”恰当； 故选A。 3. 下列各项中分析有误的一项是（ ） 初中生活的每一天，都会在微露的晨曦中悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去。我们在希望的早晨里遨游书海，我们跟随朱自清寻觅春天的踪迹，那宛转的鸟声，弥漫在空气中的花香，使人感受到大自然的神奇；我们跟随刘湛秋走进雨的世界，那粗犷的夏雨，那静谧的秋雨，令人感受到生命的活跃。这个世界，不仅能陶冶我们，更能使我们的生活更富诗情画意。 A. 加点词语“寻觅”“踪迹”“我们”词性各不相同。 B. 加点词语“粗犷”“静谧”都是副词。 C. 划线句有语病，修改方法：在“陶冶我们”后面加“的情操”。 D. 语段中“我们在希望的早晨里遨游书海”一句后面的“，”应该为“：”。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词性、病句辨析、标点符号。 B.“粗犷”“静谧”均为形容词，而非副词； 故选B 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，清代文学家，著有文言短篇小说集《聊斋志异》。 B. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。听说友人王昌龄被贬谪后，李白创作了这首诗，以表达对好友的同情和慰藉。 C. “秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的“露”是“寒露”，“雪冬”分别指“大雪”和“冬至”。 D. 在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅写了他“仇猫”的原因：猫欺负和折磨弱者；猫有一副令人仇恨的媚态；猫的嗥叫令人心烦；以为吃了自己心爱的隐鼠。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学常识与文化常识。 C.根据二十四节气歌“秋处露秋寒霜降”的对应顺序，分别是立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降，其中的“露”指白露，并非寒露；“冬雪雪冬小大寒”中“雪冬”分别指“大雪”和“冬至”，该部分表述正确，但“露”的指代错误，故C项整体表述不正确。 故选C。 名著阅读。（3分） 5. 班级开展《西游记》名著阅读活动，请结合下列关于“跳读与精读”的方法提要，完成上面关于《西游记》的阅读任务。 阅读方法 方法提要 阅读任务 跳读 跳读是主动的舍弃，有意识地忽略，以求更高的效率。可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。 唐僧师徒在西行途中，有很多以智降妖的经历。为体会《西游记》中“斗争的智慧”，可以暂时跳过的情节是（ ） A四圣试禅心 B.平顶山降魔 C.大战红孩儿 D.计盗紫金铃 理由：________ 精读 精读就是对作品的内容进行细读、精思和鉴赏，指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 【答案】 ①. A.四圣试禅心 ②. 理由（示例）：四圣试禅心的情节核心是考验师徒的禅心，而非展现降妖除魔的斗争智慧，与本次“体会斗争的智慧”的阅读目的无关，因此可以暂时跳过。 【解析】 【详解】本题考查内容理解。 本次审题需明确跳读、精读的方法要求，结合唐僧师徒以智降妖的阅读目的，从四个情节中选出可暂时跳过的一项，并结合跳读方法和情节内容说明理由，核心是判断情节是否体现“斗争的智慧”、是否与阅读目的相关。 A.四圣试禅心：《西游记》第二十三回 三藏不忘本 四圣试禅心。黎山老母与观音、文殊、普贤三位菩萨化身凡间富户母女，以“招婿入赘”考验唐僧师徒的取经禅心。唐僧、悟空、沙僧心志坚定，不为美色和富贵所动；猪八戒贪恋娇妻与家产，执意要入赘，最终被四圣用计吊在树上惩罚，以此警示师徒需坚守取经初心，断绝凡心。黎山老母、观音、普贤、文殊化身母女试探唐僧师徒的禅心，核心是考验“禅心坚定与否”，无“智降妖、斗智斗争”的内容，与“斗争的智慧”无关，可跳读； B.平顶山降魔：《西游记》第三十二回 平顶山功曹传信 莲花洞木母逢灾至、第三十五回 外道施威欺正性 心猿获宝伏邪魔。师徒行至平顶山，功曹报信此地有金角、银角大王为妖。二妖持太上老君的紫金红葫芦、羊脂玉净瓶等法宝，多次捉拿唐僧师徒，悟空屡陷险境。后悟空巧用智谋，变作小妖、老道智取法宝，反将二妖收进葫芦与净瓶，最终太上老君现身收回法宝与二妖，师徒脱困继续西行，全程尽显悟空的应变与斗智。悟空智斗金角、银角大王，利用计谋骗走紫金葫芦、玉净瓶等法宝降妖，体现斗争的智慧，需精读； C.大战红孩儿：《西游记》第四十回 婴儿戏化禅心乱 猿马刀圭木母空、第四十一回 猿遭火败 木母被魔擒、第四十二回 大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩。火云洞红孩儿（牛魔王与铁扇公主之子）变作受难孩童，骗取唐僧同情被救下后，用狂风卷走唐僧，以三昧真火攻打悟空，悟空水战失利险些丧命。无奈之下悟空往南海请观音相助，观音用莲台、金箍儿设局，收服红孩儿作善财童子，成功救出唐僧。悟空面对红孩儿的三昧真火，先请龙王降雨，后变牛魔王骗红孩儿，虽失利但全程体现斗智，需精读； D.《西游记》第七十回 妖魔宝放烟沙火 悟空计盗紫金铃、第七十一回 行者假名降怪犼 观音现象伏妖王。朱紫国赛太岁掳走王后，其法宝紫金铃能放烟火沙，威力无穷。悟空为救王后、降妖，变作被妖怪掳走的小妖“有来有去”混入妖洞，又巧变王后模样，骗取赛太岁信任，盗走紫金铃。最终悟空用紫金铃打败赛太岁，观音现身收回坐骑赛太岁（金毛犼），王后归位，朱紫国危机解除。悟空变作小妖混入獬豸洞，智取紫金铃，降伏赛太岁，核心是“用计”，体现斗争的智慧，需精读； 示例：A.四圣试禅心 理由：这一情节是黎山老母等圣仙考验师徒的取经初心和禅心定力，无降妖除魔的情节，也未体现斗争的智慧，和本次阅读目的不相关，故而可以跳过。 6. 古诗文默写 （1）__________，巴山夜雨涨秋池。《夜雨寄北》 （2）水何澹澹，__________。《观沧海》 （3）我寄愁心与明月，__________。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （4）__________，非宁静无以致远。《诫子书》 （5）当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：________，_________？ 【答案】 ①. 君问归期未有期 ②. 山岛竦峙 ③. 随君直到夜郎西 ④. 非淡泊无以明志 ⑤. 人不知而不愠 ⑥. 不亦君子乎 【解析】 【详解】本题考查古诗文默写。默写题作答时，一是要透彻理解古诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“竦峙、郎、淡泊、明志、愠”等字词容易写错。 二、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首词曲，完成小题。 【甲】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下， 断肠人在天涯。 【乙】 苏幕遮·怀旧 【宋】范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 下面对两首词曲的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 两首作品均以秋日为背景，都描绘了“斜阳”“秋景”等核心意象，营造出苍凉悠远的氛围。 B. 《天净沙·秋思》以“断肠人”直抒胸臆；《苏幕遮·怀旧》以“黯乡魂”“相思泪”间接抒情，均表达了思乡之情。 C. 《天净沙·秋思》通过“枯藤”“瘦马”等萧瑟意象叠加，凸显游子漂泊的孤寂；《苏幕遮·怀旧》以“碧云天”“翠寒烟”等色彩鲜明的意象，衬托旅人的思乡之苦。 D. 从体裁上看，前者是元曲小令，语言凝练直白；后者是宋词，句式长短不一，韵律和谐，情感表达更为细腻婉转。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查对诗词的理解与分析。 B.《天净沙·秋思》“断肠人在天涯”直接点出游子的思乡之苦，属于直接抒情；《苏幕遮·怀旧》中“黯乡魂，追旅思”“化作相思泪”，直接抒发了对故乡的思念和羁旅之愁，同样属于直接抒情，并非“间接抒情”，表述有误； 故选B。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 【乙】 休宁县①有村民张五，以猎为生。张尝逐一母鹿，鹿将②二仔行，不能速，遂为张五所及。母鹿度③不可免，顾旁有浮土，乃引二仔下拥土覆之而身投于张五网中。值④张母出户，遥望见，遂奔至网所，具以所见告子。即破网出鹿，并二仔亦纵⑤之。 张母曰：“人有母子之情，畜亦有之。吾不忍母死仔孤，故破网纵仔。”张五闻之，心感动焉。由是焚网，永不复猎。 （选自张潮《虞初新志》） 【注释】①休宁县：古县名，在今安徽境内。②将：带领。③度（duó）：估计，考虑。④值：恰巧。⑤纵：放。 8. 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（ ） A. 遂为张五所及 及其家穿井《穿井得一人》 B. 顾旁有浮土 顾野有麦场《狼》 C. 人有母子之情 因往晓之《杞人忧天》 D. 故破网纵仔 温故而知新《<论语>十二章》 9. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （2）遂奔至网所，具以所见告子。 10. 请用“/”给文中画浪线的句子断句（断两处）。 乃引二仔下拥土覆之而身投于张五网中 11. 从屠户的杀狼，到张母的“①________，_________”（用文中句子填空），再到张五的“②________，________（用文中句子填空），让我们明白：面对像狼那样③________的敌人时，我们要④________；但在面对不对人类产生危害的动物时，我们应多加保护，跟它们和谐共处。 【答案】8. B 9. （1）一会儿，一只狼径直走开（离开），其中一只狼（另一只狼）像狗一样（似的）蹲坐在前面。 （2）就跑到张五布网的地方，详细地把看见的情况告诉了儿子。 10. 乃引二仔下/拥土覆之/而身投于张五网中 11. ①. （即）破网出鹿、 ②. 并二仔亦纵之； ③. （由是）焚网， ④. 永不复猎； ⑤. 狡猾、贪婪、凶狠、变诈多端 ⑥. 敢于斗争，善于斗争（或“勇敢机智、果断反击”） 【解析】 【导语】甲文写屠户智斗两狼，揭示狼的狡诈与人类的机智，嘲讽恶者终将覆灭；乙文叙张五母子放生母鹿与幼崽的故事，彰显仁爱之心与生命共情。两文一斥恶、一扬善，皆借人与动物的互动传递处世之道。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.动词，追上、赶上/介词，等到； B.都是：动词，看、回头看、环顾； C.结构助词，的/代词，代指杞人； D.连词，所以/形容词活用作名词，学过的知识、旧知识； 故选B。 【9题详解】 本题考查学生对句子翻译的能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句要按照现代汉语语序疏通，如遇到省略句要补充完整。重点词有： （1）少时：不久；径：径直；去：离开；犬；像狗一样。 （2）遂：于是，就；至：到；具：详细；以：来。 【10题详解】 本题考查文言断句的能力。 句意：（母鹿）于是带着两只小鹿到土下，用土盖住它们，然后自己钻进了张五的网里。 “乃引二仔下拥土覆之而身投于张五网中”是母鹿的连贯动作。“乃引二仔下”是母鹿先带着两只小鹿到土下，动作完整，需断开；“拥土覆之”是接着用土盖住小鹿，动作独立，需断开；“而身投于张五网中”是最后自己钻进张五的网里，是整个行为的收尾。 故断句为：乃引二仔下/拥土覆之/而身投于张五网中。 【11题详解】 本题考查内容理解与主旨归纳。 第①空：题干要求筛选张母的行为，结合乙文“即破网出鹿，并二仔亦纵之”，直接提取该句即可，体现张母救母鹿的动作，与前文“屠户的杀狼”对应。 第②空：题干指向张五的转变，乙文结尾“由是焚网，永不复猎”明确写出张五受母亲影响后的做法，是其行为转变的核心语句，直接提取。 第③空：需概括狼的特点，甲文第⑤段“狼亦黠矣”“禽兽之变诈几何哉”直接点明狼的“狡猾”“变诈”的特点，结合第②段“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”、第④段“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，可归纳为“贪婪狡猾”或“变诈多端”。 第④空：针对屠户杀狼的启示，屠户从第②段“惧”到第③段“大窘”，再到第③段“奔倚其下，弛担持刀”第④段“暴起劈狼首”，体现出“勇敢机智”“果断反击”的特点，也可概括为“敢于斗争、善于斗争”，贴合文本中屠户的应对策略。 【点睛】参考译文： 【甲】一个屠夫傍晚回家，担子中的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。 屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟着。屠夫又扔了一块骨头，后得到骨头的狼停下了，可是先得到骨头的狼又跟了上来。骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶。 屠夫非常窘迫，担心前后一起受到狼的攻击。他看见田野里有一个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山一样。屠夫于是跑过去靠在柴草堆下面，放下担子拿起刀。狼不敢上前，瞪着眼睛看着屠夫。 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。过了很久，那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠夫突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，想要从通道进入来攻击屠夫的后面。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从后面砍断了狼的大腿，也把这只狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 【乙】休宁县有个村民叫张五，以打猎为生。张五曾经追赶一只母鹿，母鹿带着两只小鹿行走，不能跑快，于是被张五追上了。母鹿料想自己不能逃脱，看见旁边有松土，就带着两只小鹿到土下，用土盖住它们，然后自己钻进了张五的网里。这时张五的母亲出门，远远看见了，于是跑到网的地方，把所见到的情况全部告诉了儿子。张五立即撕破网放出母鹿，并且把两只小鹿也放走了。 张五的母亲说：“人有母子之情，禽兽也有。我不忍心母鹿死去、小鹿成为孤儿，所以撕破网放走它们。”张五听了这话，内心深受感动。于是他烧掉了猎网，永远不再打猎了。 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 汉字的演变是由甲骨文到金文，由金文到篆书，由篆书到隶书，然后才是现在使用的楷书和行书。但事实上，篆书又分大篆和小篆，小篆现在还比较多见，大篆则仅以石鼓文为代表。由于石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，曾被当作中国最早的文字，因此，石鼓文极受历代学者们的重视。 【材料二】 什么是石鼓文呢？就是刻在十块鼓形石上的文字，也是我国现存的最早的石刻文字。作为国宝，现存北京故宫博物院。石鼓上刻的都是四言诗，每面石鼓上一首，内容为歌颂国君游猎情况。其字体既不同于金文，又不同于小篆；其字形比金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体；其书法字体多取长方形，体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，在汉字发展史上有重要的研究价值。 【材料三】 据史籍记载，石鼓于唐代初年在今陕西省岐山县出土，后被置于陈仓（今宝鸡市附近）之野。当时在凤翔做官的郑余庆移至凤翔夫子庙予以保护。经五代战乱，全部散失。入宋，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，至皇祐四年（公元1052年）找到另一鼓。北宋末年移至汴京保存，宋下令以金涂字，以示贵重。金兵攻占汴京，以为奇物，于天会六年（公元1128年）运至燕京（今北京市）。元代又散失于草野之中，后被国子助教成钧发现，由兵部派车运回国子监，这以后就一直保存在北京。到1933年，被运往南京，埋于地下。解放后访得，再运回北京。 【材料四】 关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物，韦应物等人以为周宣王时物，至南宋史学家郑樵始提出石鼓文为秦刻石：今人马衡以为秦穆公时物，以为秦襄公时物，唐兰则考为秦献公十一年刻。可以认为，石鼓文是春秋时期秦国的石刻文字，是研究汉字发展和石刻艺术的重要文物之一。 12. 下列表述正确的一项是（ ） A. 石鼓文是我国现存最早的文字，刻在十块鼓形石上，现存于北京故宫博物院。 B. 石鼓文的内容为歌颂国君游猎情况，每面石鼓上刻有一首四言诗。 C. 石鼓于唐代初年在今陕西省宝鸡市出土，经五代战乱后全部散失，宋代才被重新集齐。 D. 关于石鼓文的时代，学界已达成一致意见，认为它是春秋时期秦国的石刻文字。 13. 结合【材料二】，概括石鼓上字体的特点。 14. 情境对话题 学校“汉字文化社团”开展“国宝石鼓文探秘”活动，社团指导老师带领同学们梳理石鼓的流传历程，以下是老师与同学的对话，请根据【材料三】补全对话内容。 老师：同学们，石鼓作为国宝，其流传历程十分曲折。谁能说说它最早是在什么时候、什么地方出土的？ 同学A：据史籍记载，石鼓于①_____在今陕西省岐山县出土，后来被置于陈仓之野。 老师：没错！唐代时就有人对石鼓进行了保护。当时郑余庆在凤翔做官，把石鼓移到了凤翔夫子庙保护起来。不过石鼓在流传中遭遇了战乱，经历了散失与寻访的过程。五代时期，石鼓全部散失；到了宋代，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，直到皇祐四年（公元1052年）才找到最后一鼓。” 同学B：老师，宋代之后石鼓又被迁移到哪里了呢？ 老师：北宋末年，石鼓被移至汴京保存，朝廷还下令②_____，以示贵重。后来金兵攻占汴京，在天会六年将石鼓运至燕京。元代时石鼓再次散失于草野，后被国子助教成钧发现，运回国子监，之后一直保存在北京。 同学C：那近代以来石鼓又经历了哪些迁移呢？” 老师：1933年，石鼓被运往南京并埋于地下；解放后，石鼓被访得，最终又运回③_____保存至今。 【答案】12. B 13. 字体属性：其字体既不同于金文，又不同于小篆，是由金文向小篆过渡的字体； 字形结构：其字形比金文更整齐，多取长方形，结构近于小篆； 书法风格：体势整肃，端庄凝重，笔力稳健。 14. ①. 唐代初年 ②. 以金涂字 ③. 北京 【解析】 【导语】本组材料围绕石鼓文展开多维介绍，脉络清晰、内容详实。材料一梳理汉字演变脉络，凸显石鼓文的学术地位；材料二阐释定义、内容与字体特征，点明其文字史价值；材料三按朝代梳理流传迁徙历程，尽显国宝颠沛与守护；材料四梳理学界断代研究，明确其文物定位。全文兼具知识性与史料性，系统展现石鼓文的文化与艺术价值。 【12题详解】 本题考查材料内容的理解与判断。 A.根据材料二“是我国现存的最早的石刻文字”可知，石鼓文是现存最早的石刻文字，并非我国现存最早的文字，根据材料一“由于石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，曾被当作中国最早的文字”可知，这只是过去的错误认知，并非事实，选项表述与原文不符。 C.根据材料三“石鼓于唐代初年在今陕西省岐山县出土”可知，出土地点是岐山县，并非宝鸡市，选项表述与原文不符。 D.根据材料四“关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物……唐兰则考为秦献公十一年刻”可知，学界对石鼓文的时代存在多种看法，并未达成一致意见，选项表述与原文不符。 故选B。 【13题详解】 本题考查材料提炼与概括。 根据材料二“其字体既不同于金文，又不同于小篆；其字形比金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体”可知，该句明确指出石鼓文字体在汉字演变中的位置，它既保留了金文的部分特征，又具备小篆的一些特点，处于两种字体的过渡阶段，因此可归纳出其字体属性为金文向小篆过渡的字体。 根据材料二“其字形比金文更整齐，结构又近于小篆”“其书法字体多取长方形”可知，该句从字形的规整程度、结构特点和外形轮廓三个维度描述了石鼓文的字形特征，因此可归纳出其字形结构为比金文整齐、多呈长方形、结构接近小篆。 根据材料二“体势整肃，端庄凝重，笔力稳健”可知，该句直接用四字短语概括了石鼓文的书法审美特征，体现出其字体的规整感与厚重感，因此可归纳出其书法风格为体势整肃、端庄凝重、笔力稳健。 提炼过程紧扣材料二的原文表述，从字体属性、字形结构、书法风格三个维度精准提取信息，分类梳理出石鼓文字体的特点，既贴合原文内容，又清晰回应了题干“概括特点”的要求。 【14题详解】 本题考查信息提取与情境对话补写。 ①根据材料三“据史籍记载，石鼓于唐代初年在今陕西省岐山县出土，后被置于陈仓（今宝鸡市附近）之野”可知，该句直接交代石鼓出土的时间与地点，对应①处应填入唐代初年。 ②根据材料三“北宋末年移至汴京保存，宋下令以金涂字，以示贵重”可知，该句明确北宋朝廷对石鼓采取的特殊保护举措，对应②处应填入以金涂字。 ③根据材料三“到1933年，被运往南京，埋于地下。解放后访得，再运回北京”可知，该句清晰呈现近代石鼓的迁移轨迹与最终存放地，对应③处应填入北京。 （二）（17分） 阅读下面选文，完成下面小题。 风筝还在天上飞 卞毓方 ①小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。而风筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更旖旎。一线在手，仿佛是跟天神拔河。 ②别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺。一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝。祖父见了，摇头：“芦苇太脆，经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上。 ③祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天，只要不遇强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒栽葱。” ④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，我又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，我痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 ⑤风筝的确可以载人，这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲，传说中，楚汉相争，汉将张良乘了一只大号的风筝，飞上夜空，放开喉咙吼唱楚国的谣曲——这就好像在天上安了一只高音喇叭，将声音传播四方——楚营的将士听了，禁不住流下了思乡的酸泪，军心由是瓦解、崩塌。有一种说法，成语“四面楚歌”，记录的就是这事。 ⑥我嘛，如果有朝一日，能制造出巨大的风筝，乘它飞上天，我会唱什么歌呢？我是个孩子，不用跟谁争霸，想来想去，还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” ⑦那天傍晚，我又来到旷野，有了前面两番历练，胆子大了，气儿粗了，我把线一放到底，风筝飞得老高老高。我是新手，识相，尽量找人少的地方，避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏那个牛气哄哄的牛大鼻子——绰号牛魔王——拿他那只鬼脸形状的风筝缠过来，企图俘虏我的风筝。我收线，他也收线；我跑开，他就追过来。结果，两根线绞在一起，我的线单薄，断了。眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇，越过小洋河，坠入对岸的麦田。 ⑧我拔脚就追，追到小洋河边，傻眼了：河水有十几丈宽，河上无桥，奈何？ ⑨正犹豫间，曹家老大——这小子是飞毛腿，平常我总比不过他——撒腿就向东边跑，一里开外有座桥，我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔到对岸的麦田。谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，风筝看上去完好无损。 ⑩曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影。 ⑪等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找。 ⑫曹大的家，在我读书的私塾的隔壁，他父亲是补锅匠。这是一所“钉头舍子”——极其低矮破旧的茅草房。门关着。叫他，里边没人应。 ⑬祖父恰巧路过，他问明情况，拍拍我的肩，领我回家。 ⑭祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的，断线落了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。” ⑮我又去找曹大，这次门开着。曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。” ⑯曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。 ⑰祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞。 ⑱若干年后，曹大应征入伍，干到营级，转业在盐城工作。我嘛，不粮不莠，半道改行，混成码字匠。 ⑲一次返乡，我遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手，热情地说：“我家曹大经常念叨你，说你是他小时候最好的朋友。” ⑳我心头一暖，想起那只风筝——哦，风筝还在天上飞。 （选自《大众日报》2024年4月7日） 15. 梳理文章脉络，请你在横线上依次填写①-⑰段相对应的内容。 ①-④段： A.________ ⑤-⑫段：“我”的风筝断线，曹大捡走了“我”的风筝； ⑬-⑰段：B.________ 16. 请从人物描写方法角度赏析第④段划线句子的表达效果。 如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。 17. 文中用较长篇幅叙述“我”盯着曹大捡风筝的过程有何用意，请简要分析。 18. 这篇文章是以“我”这个亲历者的角度来叙述的，这样写有什么好处？ 19. 文中祖父是一个怎样的人？请结合具体事例简要分析。 【答案】15. ①. A.祖父教“我”做风筝、放风筝； ②. B.祖父开导“我”，“我”赠曹大麻线，两人共放风筝 16. 作者通过动作描写、心理描写，表达出“我”放风筝的畅快和愉悦 17. 表明“我”对风筝的喜爱与珍视；传达出“我”当时急切、期盼与牵挂的心情；为下文曹大藏起风筝、“我”上门索要风筝等情节作铺垫 18. 以第一人称“我”来叙事，使叙述亲切自然，真实可信；“我”是贯穿放风筝始终的线索人物，使文章脉络清晰，读者身临其境；以第一人称“我”来叙事，便于作者直接表达自己的情感。 19. ①心灵手巧：祖父用毛竹劈片扎成菱形骨架，糊牛皮纸、调提线，亲手为“我”制作耐用的风筝；②耐心细致：在旷野手把手教“我”顺风放、顶风跑，还提醒“放和收最为关键”，细致指导“我”放风筝；③善良宽容、富有智慧：得知曹大藏起风筝后，不指责曹大，反而开导“我”理解曹大的处境，让“我”赠麻线给曹大，教会“我”分享与尊重。 【解析】 【导语】本文以风筝为抒情线索，串联童年做筝、放风筝、失筝、赠筝的温情往事。以第一人称叙事，细腻描摹孩童心境，通过祖父制筝教筝、劝解赠线等细节，塑造出宽厚智慧的长者形象。风筝既是童年乐趣的载体，更象征纯真友谊与人间善意，结尾一语双关，寓意美好情谊恒久不灭，文字质朴温润，余味悠长。 【15题详解】 本题考查散文情节梳理与概括。 A根据第②段“老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，反复调准提线，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上”可知，祖父亲手为“我”制作完整的风筝，选取合适材料，细致完成每一道制作工序。 根据第③段“祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑，提醒放和收最为关键”可知，祖父带“我”到旷野，亲自示范并讲解放风筝的操作方法与注意事项。 根据第④段“我又按照祖父说的操练，两天玩下来，熟能生巧，操纵自如”可知，“我”依照祖父的指导练习，最终熟练掌握放风筝的技能，由此概括第①至④段情节为祖父教“我”做风筝、放风筝。 B根据第⑬段“祖父恰巧路过，问明情况，拍拍我肩，领我回家”可知，祖父得知风筝事件的来龙去脉，安抚情绪低落的“我”。 根据第⑭段“祖父找出一团细麻线，让我交给曹大，开导我体谅曹大家境贫寒”可知，祖父劝导“我”理解曹大，引导“我”学会分享与包容。 根据第⑮段“我把风筝和麻线送给曹大”、第⑰段“祖父又做一只风筝，我和曹大两只风筝比翼齐飞”可知，“我”听从祖父的话赠予物品，二人最终一同快乐放风筝，由此概括第⑬至⑰段情节为祖父开导“我”，“我”赠曹大麻线，两人共放风筝。 【16题详解】 本题考查人物描写方法及其表达效果赏析。 第④段“如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停”中“控制”“收收放放”“跑跑停停”属于对人物的动作描写，细致描摹出“我”依照祖父的教导，操控风筝时的一系列连贯动作，体现出“我”操控风筝的熟练与投入。 根据第④段“两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞”可知，句子中“痛快极了”“梦幻极了”“感觉像自个儿在天上飞”属于对人物的心理描写，直接展现出“我”熟练驾驭风筝之后的内心感受。 结合前文第②③段祖父为“我”制作风筝、手把手传授放风筝技巧的内容可知，这些描写承接上文祖父的教导，既体现出“我”经过练习后操控风筝的娴熟程度，又直观流露“我”放飞风筝时的满足、畅快与沉醉，让人物的喜悦之情更真实可感。 【17题详解】 本题考查文章关键段落叙事内容的作用分析。 根据第⑩段“曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影”可知，作者细致描摹“我”注视曹大返程的全过程，反复刻画曹大缓慢的动作与“我”内心的催促，体现出这只风筝对“我”而言十分珍贵，是祖父亲手制作且陪伴“我”熟练操控的物件，也承载着童年放风筝的快乐，由此凸显“我”对风筝的重视与爱惜。 根据第⑩段“你可快点儿走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……”可知，连续的期盼式语句，搭配前文“我”眼见风筝断线坠河、追至河边无措的情节，直观展现出“我”等待风筝归来时焦急盼望、心神不宁的状态，将孩童失去心爱物件后忐忑牵挂的心理刻画得真实可感。 根据第⑩段“咦，他一闪没了踪影”、第⑪段“等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找”可知，前文详细铺陈“我”紧盯曹大、等待无果的过程，自然引出后文“我”前往曹大家寻找风筝的情节，同时也为第⑬段祖父路过了解情况、第⑭段祖父开导“我”并给出处理方式的内容做好情节衔接，让文章的叙事节奏连贯自然，情节推进具备合理的逻辑依据。 根据第⑩段对曹大藏匿风筝的细节描写，结合第⑮段“曹大见了我，一脸窘迫，直想躲”的内容可知，这部分叙述也侧面暗示了曹大因家境贫寒、渴望拥有风筝的隐秘心理，为后文“我”赠送麻线、二人和解共放风筝的温情情节埋下伏笔，深化文章关于包容与分享的主题内涵。 【18题详解】 本题考查第一人称叙述作用 根据第①段“小时候，放风筝是件很酷的事”可知，文章以“我”的童年回忆开篇，所有情节均围绕“我”的所见、所闻、所感展开，读者可以直接跟随“我”的视角感受童年放风筝的乐趣，叙述口吻贴近生活，拉近与读者的距离，内容更具真实感。 根据第②段“祖父见了，摇头”、第④段“我控制高度，收收放放，跑跑停停”、第⑦段“我的线单薄，断了”、第⑮段“我把风筝和麻线也给你”、第⑳段“我心头一暖，想起那只风筝”可知，“我”的活动串联起做风筝、放风筝、丢风筝、送风筝、与曹大共放风筝的全部情节，“我”作为线索人物贯穿全文，让文章结构完整，层次分明。 根据第④段“痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞”、第⑩段“你可快点儿走啊，快点”、第⑳段“我心头一暖”可知，借助第一人称，作者可以直接呈现自身的喜悦、急切、温暖等内心感受，无需借助他人转述，情感表达更直接、更真挚。 【19题详解】 本题考查分析人物形象特点。 根据第②段“老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，将线绕在木制的轱辘上”可知，祖父选用合适的材料，依照完整的流程制作风筝，每一步都处理得当，做出的风筝结实好用，体现出祖父心灵手巧的特点。 根据第③段“祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：‘风筝上了天，只要不遇强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒栽葱’”可知，祖父亲自带“我”到合适的场地传授技巧，还细致讲解放风筝的核心要点，全程耐心引导，体现出祖父耐心细致的特点。 根据第⑭段“祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：‘风筝原来是你的，断线落了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好的，还是破烂的，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活’”可知，祖父了解事情原委后，没有斥责曹大，也没有要求“我”索回风筝，而是用通透的道理开导“我”，引导“我”体谅他人、懂得分享，化解了孩童间的矛盾，体现出祖父善良宽容、富有智慧的特点。 （三）（11分） 阅读下面选文，完成下面小题。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ 20. 景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你仿照示例，对文中第②段画线句子进行重音朗读设计并说明理由。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，表现出春草调皮的情态，突出春草顽强的生命力。整个句子的感情基调是欢快的，要读出惊喜感。 21. 批注是读书常用的方法，请从修辞的角度为文中第①段画线句做批注。 里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 22. 选文第⑨段画线句除了运用了视觉，还运用了哪些感官描写？有何作用？ 有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 23. 结合全文，谈谈作者在文中表达了哪些情感？ 【答案】20. 这句话可以重读（“纤细”）“整齐干净”和“扎”，表现出水草的精致有序，突出水草的生命力旺盛。整个句子的感情基调是闲适的，要读出欣赏美景的悠闲之感。 21. 运用比喻和拟人的修辞手法，将小鱼比作“精灵”，生动形象地写出小鱼的灵动可爱；“像接到命令似的”赋予小鱼人的情态，突出小鱼游动时的整齐有序，小鱼时而动，时而静，表达了作者对小鱼的喜爱之情 22. 还运用了嗅觉、听觉写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子，焚烧麦茬的独特气味以及高处鸟儿的声音带来的高远，表现出麦茬地的宁静，让画面更立体可感，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏 23. ①对优美自然景色的喜爱与赞美；②对宁静质朴生活的热爱；③对时光流逝（季节变化）的细腻感悟。 【解析】 【导语】这是一篇清新宁静的写景散文。作者李娟以细腻的笔触描绘了阿勒泰地区秋天的图景，从静态的池塘、精致的水草、灵动的小鱼，写到金黄的麦茬地和高远的蓝天。文章通过对“静止的水”与“流动的河”的对比，以及对秋天独特气息的捕捉，表达了对自然之美的惊叹、对宁静生活的眷恋，以及对季节更替和时光流逝的独特感悟。 【20题详解】 本题考查朗读设计。 结合第②段“这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中”可知，“一束束”、“整齐干净”具体描绘了水草独特的形态，突出了其生长得精致、有序且毫无杂乱之感；“扎”字作为一个动词，强有力地表现了水草根植于水底的稳固姿态。这几个词语的重读，能够生动地体现出水草旺盛的生命力与雕琢般的美感，淋漓尽致地传达出作者对眼前宁静雅致景色的欣赏与喜爱之情。 【21题详解】 本题考查词句赏析。 句中“一群一群精灵一样”运用了比喻的修辞手法（将小鱼比作精灵）；“又突然像接到命令似的”运用了拟人的修辞手法（赋予小鱼听从命令的人的情态）。把小鱼比作“精灵”，生动形象地描绘了小鱼体态娇小、游动灵巧迅疾的样子，突出了它们的生机与灵气；“像接到命令似的”则逼真地刻画了鱼群从极动到极静瞬间转换时的整齐划一，写出了它们“倏然静止”时的有趣情态，动静结合，画面感极强。些生动的描写赋予了小鱼以灵性，字里行间流露出作者对这些细细碎碎的小生命的观察之细致以及深深的喜爱与赞美之情。 【22题详解】 本题考查词句赏析及作用分析。 结合第⑨段“烟气荡过来，闻起来是干燥的香气”分析可知，这里运用了嗅觉描写，写出了秋天焚烧麦茬特有的气味，增添了田园的生活气息；结合“啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”分析可知，这里运用了听觉描写，以啄木鸟清脆的敲击声反衬出麦茬地与树林的空旷与幽静。这些描写与视觉描写相结合，让画面更加立体可感，生动地表现了秋日旷野的宁静与美好，表达了作者对这片土地及自然秋景的喜爱与沉醉。 【23题详解】 本题考查对文章情感主旨的理解。 结合文章第②段“说不出的精致、雕琢”及第①段“一群一群精灵一样”的内容分析可知，作者惊叹于水草的精致和小鱼的灵动。这体现了她对大自然优美景色的由衷喜爱与赞美。 结合文章第⑨段“牛羊散在河边，细心地啃食草地……闻起来是干燥的香气”的内容分析可知，作者描绘了一幅安宁、祥和的秋日牧野图景。这体现了她对这种宁静、质朴生活的向往与热爱。 结合文章第⑩段“只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中……它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧”的内容分析可知，作者看着那棵停留在夏季的云杉，引发了对季节的思考。这体现了她对时光流逝（季节更替）的细腻感悟以及对美好生命力的留恋。 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 24. 作文 色彩是情绪的密码，幸福也有它的专属色调。不妨回忆那些让你心头一暖的瞬间，用文字为幸福涂上最动人的颜色。 请以“幸福的色彩”为题目，写下属于你的温暖与感动。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 幸福的色彩 幸福从来都不是看不见摸不着的虚影，它藏在生活的每一个角落，被时光染上专属的色彩。那些细碎的温暖，每一种颜色都对应着一段动人的回忆，拼凑成我青春里最温柔的模样，让我在往后的日子里，想起便满心暖意。 幸福是湛蓝色的，藏在雨天的守护里。一个盛夏的傍晚，突如其来的暴雨席卷而来，我没带伞，站在学校门口的屋檐下，看着来往的人群，心里满是焦灼。就在这时，远处传来熟悉的脚步声，爸爸撑着一把湛蓝色的雨伞，快步向我走来，裤脚早已被雨水打湿，却顾不上擦，一把将我拉到伞下。伞不大，他始终把伞往我这边倾斜，自己的半边肩膀被雨水浸透，湛蓝色的雨伞在雨幕中撑开一片小小的天地，隔绝了风雨，也装满了他无声的牵挂。 幸福是粉红色的，藏在失意时的陪伴里。一次考试，我发挥失常，看着满是红叉的试卷，委屈的泪水忍不住掉了下来。好朋友轻轻坐在我身边，递来一张粉红色的便利贴，上面写着甜甜的鼓励，还有一个可爱的笑脸。她握着我的手，耐心地陪我分析错题，温柔地安慰我，让我重新鼓起勇气。那抹温柔的粉红，像一束微光，照亮了我灰暗的心情，也让我感受到了陪伴的力量。 幸福是青绿色的，藏在师长的鼓励里。一次数学课上，我对着一道难题束手无策，急得抓耳挠腮，脸颊发烫。老师注意到我的窘迫，轻轻走到我身边，没有直接告诉我答案，而是用青绿色的粉笔在草稿纸上一步步画图、演算，耐心地引导我思考。她的声音温柔又有力量，眼神里满是鼓励，直到我恍然大悟，她才露出欣慰的笑容，轻声说“你看，你可以做到的”。那抹清新的青绿色，是粉笔的颜色，也是师长的期许与鼓励，藏着成长路上最踏实的幸福，让我学会勇敢面对困难。 原来，幸福从来都不是单一的色调，湛蓝的守护、粉红的慰藉、青绿的期许，都是幸福最动人的色彩。这些色彩藏在平凡的日常里，承载着满满的爱与感动，指引着我勇敢前行，也让我懂得，用心感受，每一段时光都满是幸福。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。“幸福的色彩”聚焦“幸福与色彩的关联”，核心是将抽象的“幸福”具象化为具体的“色彩”，通过色彩承载温暖瞬间，展现幸福的多样与真挚。初中生可从成长视角、生活视角切入，捕捉亲情、友情、日常烟火中的温暖瞬间，将幸福与具体色彩绑定（如暖黄、湛蓝、粉红等），避免色彩与事件脱节。立意上要突出“色彩”的象征意义——每一种色彩对应一段幸福记忆，每一段记忆承载一份真挚情感，让“幸福的色彩”成为串联生活感动的线索，传递“用心感受平凡美好”的积极态度，体现平凡生活中幸福的多样性与真实性，让文章有温度、有真实感、有感染力。 2.选材构思。可写记叙文，以“发现幸福的色彩——回忆色彩背后的幸福瞬间——感悟幸福的多样与美好”为线索，用具体场景和细节展现“色彩与幸福”的关联，突出不同色彩对应的幸福特质，让文章层次清晰、情感饱满。比如关联烟火亲情，将幸福定为暖黄色，写清晨厨房中妈妈忙碌的身影，暖黄灯光下的粥香与叮嘱，用暖黄色的温柔烘托亲情的踏实与治愈，通过“粥的氤氲热气”“妈妈的笑意”等细节，展现烟火气中的幸福；或者关联陪伴友情，将幸福定为粉红色，写失意时朋友递来的粉色便利贴、耐心的安慰与陪伴，用粉红色的明亮烘托友情的温暖与力量，通过“便利贴的字迹”“温柔的话语”等细节，体现困境中的幸福；也可关联守护亲情，将幸福定为湛蓝色，写雨天里爸爸倾斜的蓝色雨伞，用湛蓝色的坚定烘托亲情的牵挂与守护，通过“湿透的肩膀”“倾斜的雨伞”等细节，展现风雨中的幸福。写作技巧上，用环境描写（如清晨的暖黄灯光、雨天的雨幕、教室的微光）烘托氛围，贴合对应色彩的特质；通过动作、神态、语言细节刻画人物心理与情感，让幸福的感受更真切；设置不同色彩对应的不同场景，形成多角度展现，避免内容单一；结尾用一句感悟（如“幸福从不是单一的色调，每一种色彩里，都藏着最动人的爱与温暖”）点题，呼应标题，让情感自然流露，升华文章主旨。同时，选材贴合初中生生活实际，不刻意拔高，用平凡的日常瞬间传递幸福，避免套作、抄袭，不透露个人信息，符合作文要求。 25. 作文 没有人生来就会奔跑，每一次成功的背后，都有无数次勇敢的尝试。尝试新技能、新事物、新挑战，让生命因此而更加丰盈。请围绕“尝试”，分享你的故事与思考。 以“尝试”为话题，写下你难忘的一次尝试经历与感悟。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 尝试，让生活闪光 人生就像一场奇妙的旅程，充满了未知与挑战。而尝试，便是那开启未知大门的钥匙，引领我们领略别样的风景。在我的记忆中，有一次尝试令我终生难忘，它不仅让我收获了技能，更让我明白了坚持与勇气的力量。 那是一个阳光明媚的周末，我偶然在公园看到一位滑板少年，他在滑板上如鱼得水，做出各种酷炫的动作，风在他耳边呼啸，他的笑容灿烂而自信。那一刻，我心中涌起一股强烈的冲动，我也要尝试滑板。 于是，我迫不及待地让父母帮我买了一块滑板。当崭新的滑板摆在我面前时，兴奋与紧张交织在一起。我小心翼翼地踏上滑板，双手在空中无助地挥舞着，试图保持平衡。然而，滑板就像一个调皮的孩子，根本不听使唤，“哐当”一声，我狠狠地摔倒在地，膝盖擦破了皮，手掌也磨得生疼。 望着破皮的膝盖，我心中打起了退堂鼓，开始怀疑自己是否真的适合滑板。但那个少年潇洒的身影又浮现在我的脑海中，“不，我不能放弃，还没有真正尝试怎么能认输？”我咬咬牙，再次站了起来。 这一次，我不再盲目地站上去就滑，而是先扶着墙壁，慢慢地移动滑板，感受它的节奏和平衡。一步、两步……我逐渐找到了一些感觉，不再像之前那样慌乱。接着，我尝试离开墙壁，依靠自己的力量滑行。可是没滑出多远，我又重重地摔倒了。一次次地摔倒，又一次次地爬起来，我的身上布满了淤青，但我始终没有放弃。 经过无数次的尝试与失败，我终于能够熟练地控制滑板，在小区的空地上自由滑行。微风拂过脸庞，那种成就感和喜悦是无法用言语形容的。我成功了，我战胜了自己内心的恐惧，通过不断尝试掌握了滑板这项技能。 这次尝试滑板的经历，让我深刻地感悟到：尝试是成长的必经之路，它可能伴随着痛苦与失败，但只要我们怀揣着勇气与坚持，就一定能够跨越重重障碍，收获成功的果实。每一次尝试都是一次挑战自我的机会，它让我们的生活变得丰富多彩，充满无限可能。就像一颗种子，只有勇敢地尝试冲破泥土的束缚，才能茁壮成长为参天大树；一只雏鹰，只有勇敢地尝试振翅高飞，才能翱翔于广阔天空。 在未来的日子里，我将带着这份对尝试的热爱与执着，勇敢地去面对生活中的每一次挑战，让生命在不断尝试中绽放出更加绚烂的光彩。 【解析】 【详解】本题考查话题作文写作。 一、审题立意。核心关键词为“尝试”“难忘经历”“感悟”。结合材料可知，“尝试”是突破自我的勇敢行动，是成功基石，能丰盈生命。审题需把握两点：一是“尝试”要具体，需选取有细节、有过程的难忘经历，避免空泛议论；二是“感悟”要深刻，需提炼成长意义，如突破恐惧、收获自信、理解责任等。立意紧扣“尝试赋能成长，丰盈生命”，可选方向：尝试突破恐惧，立意为“第一次登台演讲的尝试，让我突破自我设限，收获自信”；尝试承担责任，立意为“独自照顾生病家人的尝试，让我读懂亲情与责任的重量”；尝试探索未知，立意为“学习新技能的尝试，拓宽生命边界，感受探索乐趣”。无论何种立意，均需融入真情，体现尝试带来的具体改变与深层感悟，传递正向成长观。 二、选材构思。本题优先推荐记叙文，也可写散文、议论文。写记叙文可选取自身难忘的尝试经历，如登台表演、独立解决问题、学习新技能等，构思遵循“铺垫背景—描写过程—展现心境变化—提炼感悟”逻辑：开头交代尝试缘由，铺垫胆怯或期待的氛围；中间用动作、神态、心理细节刻画尝试过程，突出困难与突破；结尾升华情感，点明感悟，呼应“生命因尝试而丰盈”的核心。写散文可围绕“尝试”串联2-3个片段，融合自身经历与他人故事（如爱迪生发明电灯的尝试），构思遵循“引出话题—铺陈片段—抒发感悟—升华主题”逻辑：开头诗意点题，引出对“尝试”的思考；中间融场景与感悟，展现尝试的突破与成长价值；结尾升华主题，强调尝试是成长必经之路。写议论文可围绕“尝试的价值与意义”展开，选取古今中外典型事例（如勾践卧薪尝胆的尝试、科研工作者的探索尝试）与名言为论据，构思遵循“提出论点—分点论证—总结升华”逻辑：开头提出“尝试是成长的阶梯”等核心论点；中间从尝试突破局限、积累经验、成就梦想等角度论证；结尾结合青年身份发出号召。写作需紧扣“难忘经历与感悟”，凸显文体特征，注意卷面整洁与表达规范。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $