Unit 2 Saving the Earth Topic2. All these problems are very serious (Section B)教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级上册

《Unit 2 Saving the Earth-2. All these problems are very serious.(Section B)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握pain、harmful等核心词汇及相关句型，能听懂环保对话、读懂相关短文，初步运用词汇和句型表达污染危害及建议。思维品质：通过分析污染问题与对策的逻辑关系，培养逻辑推理和批判性思维，学会辩证看待环境问题。文化意识：了解中外环保理念的共通性，树立全球环保共识，增强可持续发展理念。学习能力：通过小组合作、听力训练等活动，提升自主探究、合作交流和知识运用能力，养成良好的英语学习习惯。 教学重难点 重点：掌握核心词汇（pain、harmful、breathe等）和短语（get a pain in、be harmful to等），熟练运用建议句型（You ought to.../You’d better...）；能听懂环保相关对话，抓取关键信息，梳理“污染问题—解决对策”的逻辑；能进行简单的环保话题口语交流。难点：准确区分reduce、recycle等环保动词的含义与用法；灵活运用建议句型在不同语境中的转换；深层理解语篇中环保问题的紧迫性，实现语言知识向实践运用的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：教师以亲切的语言与学生互动，如“Good morning, class. How are you today? Did you notice any environmental problems around you recently?” 引导学生用简单的英语回答，激活课堂氛围，拉近师生距离。 2. 情境展示：利用多媒体呈现一组环境污染的实景图片，包括污染的河流、灰蒙蒙的天空、随意丢弃的垃圾、被砍伐的树木等，同时搭配简短的英文旁白，如“Look at these pictures. The river is polluted. The air is not clean. All these problems are very serious.” 引导学生观察图片，感受环境污染的严重性。 3. 问题引导：教师提出一系列递进式问题，引导学生思考和表达，如“What can you see in the pictures? How do you feel about these problems? What do you think we should do to solve these problems?” 鼓励学生大胆发言，无论回答是否完整、语法是否正确，都给予肯定和鼓励，激发学生的表达欲望。 4. 导入课题：教师总结学生的回答，自然引出本节课的课题——“Unit 2 Saving the Earth-2. All these problems are very serious. (Section B)”，并明确本节课的学习目标：掌握相关词汇和句型，听懂环保对话，学会谈论污染危害及环保建议。 设计意图：热身环节通过师生互动快速集中学生注意力，调动学生的学习积极性；情境展示结合实景图片和英文旁白，将抽象的环保话题具象化，让学生直观感受环境污染的严重性，激发学生的环保意识；问题引导层层递进，既激活了学生已有的环保知识储备，又为后续的听力和对话学习做好铺垫，自然导入本节课的核心内容。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇与短语教学 （1）词汇呈现：结合导入环节的图片和情境，逐一呈现本节课的核心词汇和短语，包括pain、harmful、breathe、chest、soil、awful、get a pain in、be harmful to、what’s worse、breathing problem等。教师通过实物、动作、表情辅助讲解，帮助学生理解词汇含义，如讲解“get a pain in the throat”时，做出喉咙疼痛的表情和动作；讲解“be harmful to”时，结合图片说明污染对人体和环境的危害。 （2）发音指导：教师示范每个词汇和短语的正确发音，强调重音和连读，如“breathe /briːð/”“harmful /ˈhɑːmfl/”，引导学生跟读、分组读、个别读，纠正学生的发音错误，确保学生能准确认读和朗读词汇。 （3）用法讲解：结合简单的例句，讲解词汇和短语的基本用法，如“be harmful to”可用于“Pollution is harmful to our health.”；“get a pain in + 身体部位”可用于“I’ve got a pain in my chest.”；建议句型“You ought to...”和“You’d better...”的区别和用法，如“You ought to protect the environment.（你应该保护环境。）”“You’d better not throw rubbish everywhere.（你最好不要到处扔垃圾。）”，强调“You’d better...”语气更委婉，否定形式为“You’d better not...”。 （4）即时练习：给出简单的语境，让学生运用所学词汇和短语填空，如“1. The polluted air is ______ (有害的) to our lungs. 2. He ______ (喉咙痛) because of the bad air. 3. ______ (更糟糕的是), many animals lose their homes.” 学生独立完成后，小组内核对答案，教师进行点评和讲解，及时巩固所学知识。 2. 句型与语篇呈现 （1）语篇导入：教师呈现本节课1a部分的对话图片，引导学生观察图片中的人物（Kangkang和Michael）和场景，猜测对话内容，如“What are Kangkang and Michael talking about? Do they talk about environmental problems?” 激发学生的好奇心和探究欲。 （2）对话呈现：播放1a对话的录音，让学生初步感知对话内容，了解对话的大致意思。随后，再次播放录音，教师逐句讲解对话内容，重点分析对话中的核心句型和重点短语，如“It’s difficult for me to breathe.”“I’ve got a pain in my throat.”“What’s worse, the air pollution is getting worse and worse.”“You ought to wear a mask when you go out.” 同时，梳理对话的逻辑：Michael因空气污染感到不适，Kangkang给出建议，两人谈论空气污染的危害及应对措施。 （3）句型强化：提取对话中的核心句型，进行专项练习，如让学生用“It’s difficult for sb. to do sth.”造句，结合环保话题，如“It’s difficult for us to live in a polluted environment.”；用“What’s worse...”补充句子，如“Many trees are cut down. What’s worse, the soil becomes poor.” 让学生在练习中熟练掌握句型的用法，实现知识的内化。 设计意图：词汇教学结合情境、动作和例句，符合九年级学生的认知特点，帮助学生快速理解和记忆词汇，同时注重发音指导，培养学生的语音素养；句型与语篇结合，让学生在真实的对话语境中学习句型，理解句型的用法和语篇逻辑，避免孤立地学习句型，为后续的听力、口语和阅读练习奠定基础；即时练习和专项练习及时巩固所学知识，查漏补缺，提升学生的知识运用能力。 （三）巩固练习（Consolidation） 1. 听力练习（1b & 2） （1）1b练习：呈现1b部分的图片，引导学生观察图片内容，猜测图片对应的对话场景。随后，播放1a对话的录音，让学生根据录音内容给图片排序。播放录音时，提醒学生集中注意力，抓取关键信息，如“breathe difficultly”“pain in the throat”“wear a mask”等。录音播放两遍，第一遍让学生初步排序，第二遍核对和修正答案。完成后，邀请学生展示自己的答案，并说明理由，教师进行点评和讲解，强化学生的听力理解能力。 （2）2部分练习：呈现2部分的书信内容，引导学生快速浏览书信，了解书信的大致结构和主要内容（围绕空气污染展开，表达自身感受和建议）。随后，播放录音，让学生根据录音内容填空，补充书信中的缺失信息。播放录音前，提醒学生注意捕捉关键词汇和句型，如“harmful”“ought to”“reduce”等。录音播放两遍，第一遍让学生初步填写，第二遍核对答案，纠正错误。完成后，教师带领学生朗读书信，熟悉书信的表达，巩固所学的词汇和句型。 2. 口语练习（1c & 小组讨论） （1）1c练习：呈现1c部分的表格，表格中包含“Problems”和“Advice”两列。引导学生回顾1a对话内容，填写表格中的信息，如“Problems: air pollution, difficult to breathe, pain in the throat; Advice: wear a mask, protect the environment”。填写完成后，小组内互相核对答案，教师进行抽查和点评，确保学生能准确抓取对话中的关键信息。 （2）小组讨论：将学生分成4-6人一组，提出讨论话题：“What environmental problems do we have around us? What advice can you give to solve these problems?” 引导学生结合本节课所学的词汇和句型，展开讨论。讨论前，教师给出示范，如“A: There is too much rubbish in our school. B: You’re right. It’s harmful to our environment. C: You ought to put rubbish into the dustbin. D: You’d better not throw rubbish everywhere.” 鼓励学生大胆发言，积极参与讨论，表达自己的观点和建议。讨论结束后，每个小组推选一名代表，向全班展示小组的讨论成果，教师进行点评和鼓励，肯定学生的积极参与，纠正表达中的错误，提升学生的口语表达能力。 3. 语法练习（3） 呈现3部分的练习，引导学生观察例句，理解不定代词和副词的用法，如“Everyone should protect the environment.（不定代词everyone作主语，谓语动词用单数）”“There is something wrong with the air.（不定代词something用于肯定句）”。随后，让学生根据例句完成练习，将句子改写正确。完成后，学生独立核对答案，小组内互相讲解疑难问题，教师针对学生的易错点进行重点讲解，如不定代词和副词的区别、用法及主谓一致问题，强化学生的语法知识，提升学生的语法运用能力。 设计意图：听力练习层层递进，从排序到填空，逐步提升学生的听力理解能力和信息抓取能力，同时巩固所学的词汇和句型；口语练习结合对话回顾和小组讨论，让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达能力和合作交流能力，同时培养学生的环保意识；语法练习聚焦不定代词和副词的用法，针对性地解决学生的易错点，强化语法知识，为后续的阅读和写作打下基础。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 阅读拓展 呈现一篇与环保相关的短文，短文内容围绕“不同类型的污染（空气污染、水污染、土壤污染）及其危害和应对措施”展开，难度贴合九年级学生的英语水平，包含本节课所学的核心词汇和句型。引导学生快速阅读短文，完成以下任务：（1）找出短文中的核心词汇和句型，圈画出来；（2）回答问题，如“What are the main environmental problems mentioned in the passage? What can we do to solve these problems?”；（3）概括短文的主旨大意。完成后，小组内互相交流答案，教师进行点评和讲解，引导学生梳理短文的逻辑结构，提升学生的阅读理解能力和信息整合能力。同时，补充一些额外的环保词汇和句型，如“recycle”“reuse”“save energy”等，丰富学生的知识储备。 2. 实践活动 组织学生开展“环保小卫士”实践活动，让学生结合本节课所学的知识，分组设计一份“环保倡议”。倡议内容需包含：当前存在的环境问题、环境问题的危害、具体的环保建议（至少3条），要求运用本节课所学的词汇和句型，语言简洁明了、条理清晰。小组内分工合作，有人负责撰写倡议，有人负责修改完善，有人负责准备展示。完成后，每个小组推选一名代表，向全班展示小组的环保倡议，教师进行点评和鼓励，评选出“最佳环保倡议小组”，激发学生的参与热情和环保责任感。 3. 情感升华 教师引导学生思考：“As a student, what can we do to protect the earth in our daily life?” 鼓励学生结合自身实际，说出具体的环保行动，如“save water”“save electricity”“use cloth bags instead of plastic bags”“plant trees”等。教师总结：“All these environmental problems are very serious. Protecting the earth is everyone’s responsibility. We should start from small things and take action to save our earth.” 引导学生树立正确的环保意识，增强社会责任感，将环保理念融入日常生活中。 设计意图：阅读拓展丰富了学生的环保知识，提升了学生的阅读理解能力和信息整合能力，同时巩固了本节课所学的词汇和句型；实践活动让学生在合作中运用所学知识，提升了学生的写作能力、合作能力和创新能力，同时强化了学生的环保意识；情感升华环节引导学生将环保理念转化为实际行动，实现了“语言学习”与“情感教育”的结合，契合英语学科“工具性+人文性”的融合需求。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课的核心内容：（1）核心词汇和短语：pain、harmful、breathe、get a pain in、be harmful to等；（2）核心句型：It’s difficult for sb. to do sth.、What’s worse...、You ought to...、You’d better...等；（3）重点内容：环境污染的危害、环保建议、不定代词和副词的用法。鼓励学生主动发言，总结本节课的收获和疑问，教师进行补充和解答，帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识，确保学生掌握本节课的重点内容。 2. 作业布置 （1）基础作业：① 抄写本节课的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并默写；② 背诵1a对话，下节课进行抽查；③ 完成练习册中本节课的相关习题，巩固所学的词汇、句型和语法知识。 （2）提升作业：① 用本节课所学的词汇和句型，写一篇80-100词的短文，题目为“How to Protect Our Environment”，要求条理清晰、语言通顺；② 与家人分享本节课所学的环保知识，和家人一起制定一份家庭环保计划，践行环保行动。 （3）拓展作业：查阅资料，了解更多关于环保的英语词汇和句型，下节课与同学们分享；观察身边的环境问题，记录下来，并提出相应的环保建议。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，查漏补缺，让学生明确自己的收获和不足；作业布置分层设计，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重能力的提升，拓展作业注重知识的拓展和实践运用，满足不同层次学生的学习需求，同时将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中巩固知识、提升能力，强化环保意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $