Unit 2 Saving the Earth Topic2. All these problems are very serious (Section B)教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级上册

科目

英语

年级

九年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握pain、harmful等核心词汇及相关句型，能听懂环保对话、读懂相关短文，初步运用词汇和句型表达污染危害及建议。思维品质：通过分析污染问题与对策的逻辑关系，培养逻辑推理和批判性思维，学会辩证看待环境问题。文化意识：了解中外环保理念的共通性，树立全球环保共识，增强可持续发展理念。学习能力：通过小组合作、听力训练等活动，提升自主探究、合作交流和知识运用能力，养成良好的英语学习习惯。

教学重难点

重点：掌握核心词汇（pain、harmful、breathe等）和短语（get a pain in、be harmful to等），熟练运用建议句型（You ought to.../You’d better...）；能听懂环保相关对话，抓取关键信息，梳理“污染问题—解决对策”的逻辑；能进行简单的环保话题口语交流。难点：准确区分reduce、recycle等环保动词的含义与用法；灵活运用建议句型在不同语境中的转换；深层理解语篇中环保问题的紧迫性，实现语言知识向实践运用的转化。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 师生问候：教师以亲切的语言与学生互动，如“Good morning, class. How are you today? Did you notice any environmental problems around you recently?” 引导学生用简单的英语回答，激活课堂氛围，拉近师生距离。

2. 情境展示：利用多媒体呈现一组环境污染的实景图片，包括污染的河流、灰蒙蒙的天空、随意丢弃的垃圾、被砍伐的树木等，同时搭配简短的英文旁白，如“Look at these pictures. The river is polluted. The air is not clean. All these problems are very serious.” 引导学生观察图片，感受环境污染的严重性。

3. 问题引导：教师提出一系列递进式问题，引导学生思考和表达，如“What can you see in the pictures? How do you feel about these problems? What do you think we should do to solve these problems?” 鼓励学生大胆发言，无论回答是否完整、语法是否正确，都给予肯定和鼓励，激发学生的表达欲望。

4. 导入课题：教师总结学生的回答，自然引出本节课的课题——“Unit 2 Saving the Earth-2. All these problems are very serious. (Section B)”，并明确本节课的学习目标：掌握相关词汇和句型，听懂环保对话，学会谈论污染危害及环保建议。

设计意图：热身环节通过师生互动快速集中学生注意力，调动学生的学习积极性；情境展示结合实景图片和英文旁白，将抽象的环保话题具象化，让学生直观感受环境污染的严重性，激发学生的环保意识；问题引导层层递进，既激活了学生已有的环保知识储备，又为后续的听力和对话学习做好铺垫，自然导入本节课的核心内容。

（二）新知呈现（Presentation）

1. 核心词汇与短语教学

（1）词汇呈现：结合导入环节的图片和情境，逐一呈现本节课的核心词汇和短语，包括pain、harmful、

breathe、chest、soil、awful、get a pain in、be harmful to、what’s worse、breathing problem等。教师通过实物、动作、表情辅助讲解，帮助学生理解词汇含义，如讲解“get a pain in the throat”时，做出喉咙疼痛的表情和动作；讲解“be harmful to”时，结合图片说明污染对人体和环境的危害。

（2）发音指导：教师示范每个词汇和短语的正确发音，强调重音和连读，如“breathe /briːð/”“harmful /ˈhɑːmfl/”，引导学生跟读、分组读、个别读，纠正学生的发音错误，确保学生能准确认读和朗读词汇。

（3）用法讲解：结合简单的例句，讲解词汇和短语的基本用法，如“be harmful to”可用于“Pollution is harmful to our health.”；“get a pain in + 身体部位”可用于“I’ve got a pain in my chest.”；建议句型“You ought to...”和“You’d better...”的区别和用法，如“You ought to protect the environment.（你应该保护环境。）”“You’d better not throw rubbish everywhere.（你最好不要到处扔垃圾。）”，强调“You’d better...”语气更委婉，否定形式为“You’d better not...”。

（4）即时练习：给出简单的语境，让学生运用所学词汇和短语填空，如“1. The polluted air is ______ (有害的) to our lungs. 2. He ______ (喉咙痛) because of the bad air. 3. ______ (更糟糕的是), many animals lose their homes.” 学生独立完成后，小组内核对答案，教师进行点评和讲解，及时巩固所学知识。

2. 句型与语篇呈现

（1）语篇导入：教师呈现本节课1a部分的对话图片，引导学生观察图片中的人物（Kangkang和Michael）和场景，猜测对话内容，如“What are Kangkang and Michael talking about? Do they talk about environmental problems?” 激发学生的好奇心和探究欲。

（2）对话呈现：播放1a对话的录音，让学生初步感知对话内容，了解对话的大致意思。随后，再次播放录音，教师逐句讲解对话内容，重点分析对话中的核心句型和重点短语，如“It’s difficult for me to breathe.”“I’ve got a pain in my throat.”“What’s worse, the air pollution is getting worse and worse.”“You ought to wear a mask when you go out.” 同时，梳理对话的逻辑：Michael因空气污染感到不适，Kangkang给出建议，两人谈论空气污染的危害及应对措施。

（3）句型强化：提取对话中的核心句型，进行专项练习，如让学生用“It’s difficult for sb. to do sth.”造句，结合环保话题，如“It’s difficult for us to live in a polluted environment.”；用“What’s worse...”补充句子，如“Many trees are cut down. What’s worse, the soil becomes poor.” 让学生在练习中熟练掌握句型的用法，实现知识的内化。

设计意图：词汇教学结合情境、动作和例句，符合九年级学生的认知特点，帮助学生快速理解和记忆词汇，同时注重发音指导，培养学生的语音素养；句型与语篇结合，让学生在真实的对话语境中学习句型，理解句型的用法和语篇逻辑，避免孤立地学习句型，为后续的听力、口语和阅读练习奠定基础；即时练习和专项练习及时巩固所学知识，查漏补缺，提升学生的知识运用能力。

（三）巩固练习（Consolidation）

1. 听力练习（1b & 2）

（1）1b练习：呈现1b部分的图片，引导学生观察图片内容，猜测图片对应的对话场景。随后，播放1a对话的录音，让学生根据录音内容给图片排序。播放录音时，提醒学生集中注意力，抓取关键信息，如“breathe difficultly”“pain in the throat”“wear a mask”等。录音播放两遍，第一遍让学生初步排序，第二遍核对和修正答案。完成后，邀请学生展示自己的答案，并说明理由，教师进行点评和讲解，强化学生的听力理