Unit 2 Saving the Earth Topic1. Pollution has caused too many problems..(Section B)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“污染问题与环保”核心主题，围绕pollute、harmful等词汇及现在完成时句型展开。通过环境对比短视频导入，结合Section A词汇复习搭建学习支架，衔接旧知与新知，降低学习难度。 资料特色在于情境化与分层设计，以视频、图片辅助词汇教学，通过听力感知、分角色朗读提升语言能力，对比练习深化现在完成时与一般过去时辨析培养思维品质，环保讨论与倡议升华文化意识。助力学生提升语言运用与环保责任感，为教师提供完整教学流程与分层作业，便于高效教学。

《Unit 2 Saving the Earth-1. Pollution has caused too many problems.(Section B)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握污染相关词汇、句型,能听懂、谈论污染危害与环保做法。文化意识:认识全球环境问题,理解中外环保理念,树立人类命运共同体意识。思维品质:辩证分析污染成因与危害,提升逻辑与批判性思维。学习能力:通过听说读写活动主动探究,养成合作学习与自主反思习惯。 教学重难点 重点:掌握 pollute、harmful、breath 等词汇,理解现在完成时描述污染影响,能运用核心句型交流污染问题。难点:准确区分现在完成时与一般过去时,结合生活实际用英语完整表达污染危害并提出合理环保建议。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:情境激趣,激活旧知 教师播放环境对比短视频,一边是青山绿水、空气清新的自然场景,一边是垃圾遍地、污水横流、雾霾笼罩的污染场景,视频结束后提问:“What can you see in the two videos? How do you feel?” 鼓励学生自由发言,用简单英语描述画面与感受。 随后教师出示 Section A 核心词汇卡片,如 pollution、problem、earth 等,带领学生快速齐读、抢答释义,回顾上节课所学的污染基础话题与简单句型,如 “Pollution is a serious problem.”。教师顺势引出课题:“Today we will learn more about pollution. It has caused too many problems. Let’s come to Section B.” 设计意图:用直观对比视频冲击感官,贴合学生生活经验,快速聚焦环保主题,激发学习兴趣与表达欲;通过词汇复习衔接旧知,为新课学习搭建知识桥梁,降低学习难度,自然导入课题。 (二)新知学习:词汇突破,夯实基础 词汇呈现教师结合污染情境图片,逐一呈现本课核心词汇:pollute(动词)、pollution(名词)、harmful、be harmful to、breath、breathe、produce、pain、get a pain in… 等。先示范标准发音,标注重音与音标,引导学生逐词跟读、模仿,再通过 “开火车读”“分组竞赛读” 巩固发音。 词汇理解与运用结合图片与例句讲解词汇含义:展示工厂排放废气图片,讲解 “pollute” 与 “pollution” 的词性转换,造句 “The factories pollute the air. Air pollution is bad for us.”;展示生病难受的人物图片,讲解 “harmful”“be harmful to”,造句 “Junk food is harmful to our health.”;展示呼吸动作图片,区分 “breath(名词)” 与 “breathe(动词)”,造句 “We need to breathe fresh air. Take a deep breath.”。 讲解后开展词汇小游戏:教师说中文释义,学生快速说出英文单词;或教师说单词,学生用单词造简单句子,及时纠正发音与语法错误,给予表扬鼓励。 设计意图:遵循 “音 — 形 — 义 — 用” 的词汇学习规律,结合情境图片与例句,让词汇学习不枯燥;通过多样朗读与游戏活动,调动学生积极性,帮助学生扎实掌握词汇发音、含义与用法,为后续对话学习扫清词汇障碍。 (三)对话学习:听说结合,理解文本 听力感知 教师告知学生:“Now let’s listen to a conversation between Mrs. Zhou and a reporter. It’s about her life and pollution. Please listen carefully and answer: What’s wrong with Mrs. Zhou?” 播放 1a 录音,学生第一遍静听,捕捉关键信息,尝试回答问题。 第一遍听完后,抽查学生答案,再播放第二遍录音,让学生边听边圈出文中提到的污染类型与 Mrs. Zhou 的不适症状,核对答案时板书核心信息:air pollution、get a pain in the chest、breathe badly 等。 精读对话 教师呈现 1a 完整对话文本,逐句领读,讲解重点句型与语法点: 讲解核心句型:“Pollution has caused too many problems.” 点明现在完成时结构 “have/has + 过去分词”,表示过去发生的动作对现在造成影响; 讲解 “There be sb./sth. doing sth.” 句型,结合文中句子 “There is always terrible noise around us.” 举例拓展; 讲解 “too many + 可数名词复数”“too much + 不可数名词” 的用法区别,对比 “too many problems”“too much noise”。 讲解完毕,组织学生分角色朗读对话:先全班齐读,再男生女生分读,最后同桌互读,要求语音语调准确、情感自然。朗读后提出深层问题:“What causes the pollution around Mrs. Zhou? How does pollution affect her life?” 引导学生从对话中找答案,小组内交流讨论,再派代表发言,教师补充总结。 跟读模仿 再次播放 1a 录音,学生逐句跟读,模仿语音、语调、连读与失去爆破等发音技巧,感受对话的真实语境与情感,加深对文本的理解与记忆。 设计意图:通过 “听前预测 — 听中捕捉 — 听后理解” 的听力流程,训练学生听力技能;精读对话时拆解重点句型与语法,结合语境讲解,让学生在语篇中感知语法用法;多样朗读活动提升学生口语表达能力,深层问题培养学生信息提取与逻辑思维能力。 (四)巩固练习:多样活动,强化运用 1b 练习巩固让学生独立完成 1b 的判断正误题目,根据 1a 对话内容判断句子对错,完成后同桌互批,教师抽查讲解易错题目,强化学生对对话细节的掌握。 句型操练教师给出核心句型结构: …pollution has caused… …is harmful to… There is/are…doing… 引导学生结合生活实际,用句型造句,描述身边的污染问题,如 “Water pollution has caused many fish to die.”“Noise pollution is harmful to our ears.”。先小组内互相交流造句,再邀请学生上台展示,教师点评纠错,鼓励学生大胆表达。 情景对话创编 将学生分成 4 人小组,设定情景:“You are talking about pollution around your school. Please make a new conversation similar to 1a.” 提供词汇与句型支架,让小组内分工合作,结合校园污染现象(如垃圾乱扔、噪音污染等)创编对话,教师巡视指导,帮助有困难的小组。 创编完成后,邀请 2-3 个小组上台表演对话,其他学生认真倾听,表演结束后教师给予肯定评价,指出优点与可改进之处,强化学生的语言运用与合作能力。 设计意图:由基础习题到句型操练,再到情景创编,遵循由易到难、由输入到输出的语言学习规律;小组合作活动培养学生合作探究能力,情景表演让学生在真实语境中运用所学知识,提升语言综合运用能力。 (五)语法深化:重点突破,辨析运用 语法回顾 聚焦本课核心语法:现在完成时与一般过去时的区别。教师板书两种时态的基本结构、时间标志词与用法: 一般过去时:主语 + 动词过去式,标志词 yesterday、last week、just now 等,表示过去发生的动作,与现在无关; 现在完成时:主语 + have/has + 过去分词,标志词 already、yet、ever、never 等,表示过去动作对现在造成影响或结果。 例句对比 给出两组对比例句,让学生观察分析: I cleaned the room yesterday.(昨天打扫了房间,只说明过去动作) I have cleaned the room.(已经打扫了房间,现在房间是干净的) The factory polluted the river last year.(去年污染河流,过去动作) The factory has polluted the river.(已经污染河流,现在河水不干净) 引导学生总结两种时态的区别,教师补充强调核心要点:一般过去时强调动作发生在过去,现在完成时强调动作对现在的影响。 语法练习 出示针对性练习题,用所给动词的适当形式填空,区分两种时态用法: He _ (live) here in 2020. He _ (live) here for 10 years. They _ (visit) the farm last week. They _ (not visit) the farm yet. 学生独立完成后,集体核对答案,讲解易错点,强化语法理解与运用。 设计意图:针对本课难点,通过结构梳理、例句对比、习题巩固,让学生清晰区分两种时态,突破学习难点;讲练结合,让学生在实践中掌握语法用法,提升语法运用准确性。 (六)拓展提升:联系生活,升华主题 污染危害讨论提问:“Besides air, noise and water pollution, what other pollution do you know? What problems does it cause?” 引导学生拓展土壤污染、光污染等类型,小组内讨论各种污染的危害,记录关键信息,再派代表全班分享,教师补充总结,让学生全面认识污染的严重性。 环保行动倡议过渡:“Pollution is very serious. We must do something to save the earth. What can we do to reduce pollution?” 鼓励学生用英语说出环保做法,如 plant more trees、use reusable bags、not throw rubbish everywhere、reduce car driving 等,教师板书核心短语,带领学生齐读记忆。 随后带领学生齐读环保倡议:“We love the earth. We should stop pollution. We should protect the environment. Let’s act now to save our home!” 升华环保主题,培养学生社会责任感。 设计意图:拓展污染类型,拓宽学生知识面;联系生活讨论环保做法,将英语学习与生活实际结合,落实立德树人目标,培养学生环保意识与社会责任感,实现文化意识与思维品质的提升。 (七)课堂小结:梳理知识,回顾反思 教师引导学生自主梳理本节课所学内容: 词汇:pollute、harmful、breath、be harmful to 等; 句型:Pollution has caused too many problems. / …is harmful to… 等; 语法:现在完成时与一般过去时的区别; 情感:认识污染危害,树立环保意识。 鼓励学生自主发言,说说本节课学到的知识、存在的困惑与收获,教师针对学生困惑及时解答,帮助学生完善知识体系,回顾学习过程。 设计意图:让学生自主小结,培养归纳总结与自主反思能力,帮助学生梳理知识框架,巩固所学内容,同时了解学生学习情况,及时查漏补缺。 (八)作业布置:分层设计,学以致用 基础作业:背诵本课核心词汇与 1a 对话,默写重点句型,巩固语言知识; 提升作业:完成课后语法练习题,准确运用现在完成时与一般过去时; 实践作业:用英语写 5 句关于身边污染与环保做法的句子,或制作一张环保主题英文小卡片,下节课分享。 设计意图:分层作业满足不同层次学生需求,基础作业巩固知识,提升作业强化语法,实践作业将语言学习与生活实践结合,提升学生语言运用与实践能力,落实学习能力素养。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $