Unit 1 The Changing World Topic 3. The world has changed for the better.(Section C)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦九年级上册Unit 1 Section C“The world has changed for the better”主题，核心知识点包括homeless、support等词汇及现在完成时的运用。通过对比过去与现在社会场景的图片导入，结合提问激活学生生活经验，自然衔接社会变化与公益行动主题，为语篇学习搭建情感与话题支架。 该资料亮点在于多维度融合核心素养，语言能力上通过略读寻读训练提升阅读策略，口语交际与写作任务强化语言输出；文化意识方面引导了解弱势群体帮扶举措，树立平等包容价值观；思维品质上通过分析社会问题成因与对策培养逻辑归纳能力。如小组讨论“无家可归者成因及帮助措施”，结合语篇与生活经验深化理解。对学生而言提升语言运用与社会责任感，对教师提供清晰教学流程与分层作业设计，助力高效课堂。

《Unit 1 The Changing World-3. The world has changed for the better.(Section C)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 homeless、support、raise 等核心词汇，熟练运用现在完成时描述社会变化与救助行动，提升阅读与书面表达能力。文化意识：了解世界各国关爱弱势群体的举措，树立平等、尊重、包容的价值观。思维品质：通过分析社会现象成因与对策，培养逻辑推理、归纳总结与批判性思维。学习能力：掌握略读、寻读等阅读策略，形成自主探究与合作学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 homeless、provide、support、repair 等词汇及短语；理解 1a 语篇主旨与细节信息；正确运用现在完成时谈论社会变化与公益行动。难点：准确理解长难句含义；结合社会现象用现在完成时进行连贯表达；梳理文章结构并进行观点阐述。 教学过程——主要思路 （一）导入新课 教师播放两组对比图片，一组是过去街道环境杂乱、部分人群生活困难的场景，一组是如今社区整洁、公益组织帮扶弱势群体的画面，同时播放轻柔背景音乐。 教师提问：What can you see from the pictures? What changes have taken place in our society? 引导学生自由发言，鼓励用简单英语或中英结合表达想法。 教师总结学生发言，引出本节课主题：Today we’ll learn about the changes in the world and how we help people in need. The topic is The world has changed for the better. 板书标题并领读。 设计意图：用直观对比图片激活学生生活经验，激发学习兴趣，自然导入主题，为语篇学习铺垫情感与话题基础，贴合 “人与社会” 主题语境。 （二）预习检测 教师出示本节课核心词汇：homeless, homeless people, provide, provide sb. with sth., support, raise, repair, carry on, etc. 采用齐读、个别读、英汉互译的方式巩固发音与含义。 教师提问：What does “homeless” mean? Who are homeless people? 引导学生结合生活理解词汇。 快速检测短语掌握情况：给出中文，学生抢答英文；给出英文，学生快速说出中文。 教师针对易错点强调：provide 的两种搭配 provide sb. with sth. /provide sth. for sb.；repair 与 mend 的简单区别。 设计意图：扫清词汇障碍，降低语篇阅读难度，落实语言知识基础，培养学生自主预习习惯，为后续语篇学习做好准备。 （三）阅读学习 1. 略读感知主旨 教师提出任务：Read 1a quickly and answer: What’s the passage mainly about? 提醒学生关注首尾段与标题，不要逐词阅读。 学生独立阅读后，同桌交流答案，教师点名分享。 教师引导学生归纳主旨：The passage talks about the problems of homeless people and what people do to help them. 并指导学生给文章选最佳标题。 完成 1b 标题匹配练习，核对答案并讲解选择理由。 设计意图：培养略读策略，训练快速抓取主旨能力，帮助学生整体把握语篇框架，落实思维品质中归纳概括能力的培养。 2. 寻读获取细节 教师出示 1c 问题，明确任务：Read 1a carefully and answer the questions. 指导学生圈画关键词，带着问题定位原文信息。 学生独立完成，小组内核对答案，解决疑难句子。 教师逐题讲解，引导学生在原文中找到对应句子，重点解析长难句： Some families are too poor to send their children to school. Project Hope has raised money and supported many poor families. People have repaired old houses and provided homeless people with food and clothes. 教师结合句子讲解现在完成时在语篇中的用法：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。 组织学生小组讨论：Why do some people become homeless? What can we do to help them? 鼓励学生结合语篇信息与生活经验发言。 设计意图：通过寻读训练精准获取细节信息的能力，突破长难句理解难点，深化对语篇内容的理解，同时渗透语法知识，培养合作探究能力。 3. 精读剖析结构 教师引导学生划分文章段落层次，明确： 第一段：提出无家可归者的社会问题。 第二段：分析问题产生的原因。 第三段：介绍社会各界的解决措施与积极变化。 学生再次精读，完成表格： | Problems | Reasons | Solutions | |----------|---------|-----------| | Homeless people | Poor, lose jobs, etc. | Provide food, repair houses, Project Hope | 教师结合表格，带领学生复述文章主要内容，先集体复述，再个别展示。 教师提问：What do you think of these actions? How do they change the world? 引导学生体会 “世界变得更美好” 的主题内涵。 设计意图：通过划分结构、填写表格、复述课文，帮助学生梳理语篇逻辑，深化对主题的理解，提升语言输出与逻辑思维能力。 （四）词汇句型巩固 教师聚焦核心短语与句型，进行阶梯式练习： 短语填空：用 provide, support, raise, repair 的适当形式填空。 句型转换：将一般过去时句子改为现在完成时，对比时态差异。 连词成句：用所给词汇组成关于公益与社会变化的句子。 学生独立完成后，同桌互改，教师巡视答疑，针对共性错误集中讲解。 创设情境：Suppose you are a volunteer. What have you done to help people in need? 引导学生用所学词汇与句型进行口头表达。 设计意图：由输入到输出，由基础到应用，巩固语言知识，强化现在完成时的运用，提升学生语言运用准确性与灵活性。 （五）口语交际 教师呈现 2 部分对话框架，结合本节课话题补充公益相关表达：help homeless people, provide help, make the world better 等。 教师示范对话： A: Our world has changed for the better. B: Yes. Many people are helping homeless people. A: What have they done? B: They have provided them with food and clothes. 学生两人一组，仿照示范进行对话练习，围绕 “社会变化、公益行动、帮助弱势群体” 展开交流。 小组展示，教师点评，鼓励学生大胆开口，纠正发音与语法错误。 拓展话题：Talk about the changes in your hometown. How have these changes made people’s lives better? 延伸对话内容，联系学生生活实际。 设计意图：以对话为载体，将语言知识转化为口语交际能力，实现学以致用，培养学生跨文化交际与真实情境表达能力。 （六）写作提升 教师布置 3 部分写作任务：Write a short passage about How to make the world better. 给出写作思路： 开头：点出世界在变化，我们可以助力变得更美好。 中间：列举具体行动（帮助无家可归者、关爱老人、保护环境等），用现在完成时描述已做的事。 结尾：总结观点，呼吁大家行动。 教师提供写作模板与核心句型： The world has changed a lot. We should help people in need. I have... My classmates have... If we all give a hand, the world will be better. 学生独立写作，教师巡视指导，关注词汇运用、时态正确与语句连贯。 完成后，小组内互评，从内容、时态、语法、书写四个方面打分。 挑选优秀习作展示，表扬亮点，针对性提出修改建议，鼓励学生完善作品。 设计意图：落实书面表达能力目标，整合本节课所学知识，实现读写结合，培养学生逻辑表达与书面创作能力，深化主题情感教育。 （七）课堂小结 师生共同梳理本节课内容： 词汇：homeless, provide, support, raise, repair 等。 短语：provide sb. with sth., carry on, in need 等。 语法：现在完成时的用法与结构。 主题：关爱弱势群体，让世界更美好。 学生自主回顾，分享本节课收获与疑惑，教师答疑解惑。 情感升华：Everyone can make a difference. Small actions can make the world better. 引导学生树立社会责任感。 设计意图：系统梳理知识，巩固学习成果，解决遗留问题，升华情感态度，落实核心素养中的文化意识与情感价值观目标。 （八）作业布置 熟读并背诵 1a，抄写核心词汇与短语。 完成课后练习题，巩固现在完成时用法。 用英语写一段话，介绍自己为帮助他人做过的事，不少于 5 句话。 搜集更多关于公益组织的英文资料，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础与拓展，巩固课堂知识，延伸学习空间，培养自主学习与搜集信息能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $