期末检测卷（习题课件）-【一本·初中同步训练】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

这是一份初中语文八年级下册（RJ版）期末检测卷，包含语文知识及运用（书信写作、字音标点等）、名著阅读（《昆虫记》专题）、古诗文积累与阅读（《马说》等对比阅读）、现代文阅读（文学类《戒刀》和实用类学习方法文本）及作文题，构建全面学习支架。 资料特色鲜明，以情境化任务（如书信活动、班级实践）培养语言运用能力，通过跨文本分析（《昆虫记》目录、两文对比）提升思维能力，融合文学赏析与学习方法探究涵养审美创造与文化自信，能助力学生综合素养提升，为教师提供丰富教学资源。八年级学生处于初中承上启下阶段，需巩固基础并提升阅读写作能力，本资料通过多样题型与情境设计，帮助学生适应学习节奏，为升学备考奠基。

初中语文 八年级下册（RJ版） 期末检测卷 一、语文知识及运用（30分） 书信可以言事、说理、寄情……班级拟开展书信写作活 动，请你积极参与。（14分） 亲爱的小明： 你好！ 离我们上次相见已经半年多了，时值仲夏，我想将身边美 好的景致分享给你，邀你一起玩味夏天。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 蝉声四起，在葱茏绿荫之中萦．绕，蝉用拙．劣的歌声拥抱绚丽的夏日。烈烈骄阳照亮每一棵敦实树木的冠，使得树英姿焕发□夏风在枝叶间蜿蜒流淌，群树晃动起浓密的绿发，轻哼“沙沙”的一曲，仿若轻歌曼舞。突然，震耳欲聋的雷，疾声嘶号的风，倾盆而下的雨，接踵而至地到来，万物由活跃变为xuān腾，最终又归于安宁。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 萋萋芳草、cāng劲青松、茂密藤蔓□都沐浴在夏日之中， 在瞬息万变里，继续走向蓬勃。“知了、知了□”一切生灵在 夏的蝉声中，闹中取静，盛放□成长，漫溢出无限的生命力！ 你的朋友：×× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 1. 你：组长，我写了一封关于夏天景致的信，请你帮我看看。 组长：这封信写得非常好。但是我发现其中一些汉字用了拼音 代替，还有一些汉字容易读错，同学们运用起来可能会有一定 的阻碍。 你：那我把它们摘录下来给同学们强调一遍。（4分） 萦．（　yínɡ　）绕 拙．（　zhuō　）劣 xuān（　虔　）腾 cāng（　苍　）劲 yínɡ zhuō 喧 苍 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 2. 你：组长，我在运用文中画横线的词语的时候，不知道有没 有错误，可以帮我检查一下吗？ A. 轻歌曼舞 B. 震耳欲聋 C. 接踵而至 D. 瞬息万变 组长：我认为（　C　）项使用不恰当，因为它用在此处成分 赘余了。（3分） 【解析】“接踵而至”形容人或事物一个又一个接连不断地 到来。 C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 3. 组长：我发现你有两段文字的标点符号不全。 你：是的，这是我要向你请教的下一个问题，这里该用哪些标 点符号呢？ 组长：这个我去跟其他组员讨论讨论。 ………… 组长：我们讨论完之后认为（　C　）项标点符号是最合适 的。（3分） C A. ， ， —— ， B. 。 、 —— ， C. 。 ， …… 、 D. ， 、 …… 、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 4. 组长：组员们认为画波浪线的语句将夏天的情韵完美地展现 出来了，纷纷开始效仿，请你给出仿写的建议吧。 你：写夏天的情韵，我选取了夏天的典型事物——蝉鸣声，同 时抓住它的一个优秀品质，将它们相融合。 组长：明白了，夏天的典型事物还有荷花、翠竹、雷雨，你再 选一个为大家举个例子吧。（4分） 你： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ （示例1）荷花出于泥泞，积累芬芳，将清香散在晚 风中。 （示例2）翠竹经受风雨，坚韧不屈，将青翠留在夏日的时 光中。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 5. 名著阅读。（8分） （1）你与笔友小新准备共读《昆虫记》，小新设计了《昆虫 记》专题阅读活动计划表，请你根据提示完善表格。（3分） 《昆虫记》专题阅读活动计划表 课时 活动名称 活动内容 活动目的 第1课时 ① ⁠ ⁠ 介绍昆虫 积累科学知识 第2课时 创建“昆虫实 验室” ② ⁠ ⁠ 培养探究精神 制作昆虫 名片 探究昆虫的 捕食技艺 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 《昆虫记》专题阅读活动计划表 课时 活动名称 活动内容 活动目的 第3课时 打造“人气昆 虫榜” 撰写推荐词 ③ ⁠ ⁠ 第4课时 编撰《昆虫世 界》剧本 个性化写作 锻炼科学思维 培养语言组 织和表达能力 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 （2）《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。小新在阅读此作时发现某版本目录（如下图）尤为契合作者的写作追求，结合【链接材料】及阅读体验，说说作品的创作特色。（5分） 目录（节选） 蝗虫——追逐阳光的歌手............ 109 被管虫——聪明的裁缝................ 114 愚蠢而执着的松毛虫.................... 128 与人类争食的卷心菜毛虫............ 145 寄生虫狡猾的行猎........................ 149 天才的纺织家................................ 154 万能的几何学家............................ 161 聪明的电报学家............................ 165 【链接材料】　这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。 ——让·罗斯丹 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ （示例）《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。如通过 《蝗虫——追逐阳光的歌手》《被管虫——聪明的裁缝》《愚 蠢而执着的松毛虫》等生动有趣的标题，既可见作者客观真 实、细致地记录昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、 繁衍和死 亡，又能看到作者对昆虫的人文关怀。作者将昆虫的多彩生活 与自己的人生感悟融为一体，以人性观照虫性，睿智的哲思跃 然纸上。《昆虫记》行文活泼，语言诙谐，还常常以拟人的修 辞手法来表现昆虫世界，读来情趣盎然，堪称科学与文学完美 结合的典范。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 6. 亲爱的小光： 你好！ 漫步于古诗苑，可以含英咀华。这学期我们班要开展“别 出心裁品古诗”的语文实践活动。我想邀请你和我一起策划这 次活动。（8分） （1）我写了几句零散的上下联： ①诗词歌赋均抒情 ②赏意境陶冶情操 ③废寝忘食兴事业 ④读诗词提升修养 ⑤风餐露宿创辉煌 ⑥天涯海角亦相从 我认为上联选 ，下联选 。这样最合适，你认为 呢？（2分） ④ ② 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 （2）除此之外，我还策划了下面表格中的活动栏目，请你帮 忙补全活动形式和内容。（6分） 别出心裁品古诗 活动栏目 活动形式 活动内容 诵诗·声情并茂 ① ⁠ ⁠ 配合背景音乐，声情 并茂地朗诵一首古诗 （示例）举办 “诗歌朗诵”比赛 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 别出心裁品古诗 活动栏目 活动栏目 活动栏目 品诗·诗中有画 举办“诗歌意境”绘 画展 ② ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 辑诗·佳作荟萃 举办“优秀专题诗 集”评选活动 ③ ⁠ ⁠ ⁠ 将诗歌内容以绘 画的形式呈现，选出 富有诗意的作品进行 展览 你的朋友：×× 同学们自选诗歌 组成专题诗集，在班 级内进行评选 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累。（10分） 7. 品味古诗文，需要我们理解其中的意象，体会当中的情感。 请填写下面的古诗文名句。 （1）蒹葭萋萋， 。 ， 在水之湄。 （《蒹葭》） 结论：古人常 借具体意象表 情达意 （2） ，只有香如故。 （陆游《卜算子·咏梅》） 白露未晞 所谓伊人 零落成泥碾作尘 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 （3） ， 。 （王勃《送杜少府之任蜀州》） 结论：同样 的离别，不 同的情感 （4） ， 。 （李白《送友人》） （5）谁见幽人独往来， 。 （苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） 结论：贬谪 文学基调通 常是抑郁惆 怅的 （6）四面竹树环合， ， ⁠ ，悄怆幽邃。 （柳宗元《小石潭记》） 海内存知己 天涯若比邻 浮云游子意 落日故人情 缥缈孤鸿影 寂寥无人 凄神 寒骨 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 （二）阅读下面的文言文，完成8～11题。（15分） 【甲】世有伯乐，然．后有千里马。千里马常有，而伯乐不 常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不 以千里称．也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之．能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其．真不知 马也！ （《马说》） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【乙】骥不称．其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日 啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁宁饿死不受。介胄而驰，其 初若不甚疾。比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏。自午至 酉，犹可二百里。褫①鞍甲而不息、不汗，若无事然．。此其．为 马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之．材也。不幸相继以 死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣②不择粟，饮不择 泉。揽辔未安，踊跃疾驱。甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此 其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。 （选自《论马③》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【注】①褫：脱去，解下。②秣：吃饲料。③据记载，岳飞奉 诏入朝觐见高宗，高宗“从容与谈用兵之要”，接着问岳飞： “卿在军中得良马否？”于是，岳飞借论良马以喻论人之道， 回答了高宗的询问。此文即岳飞的回答。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【参考译文】 　　【乙】良马不以它的力气著称，而以它的品质著称。我有 两匹马，所以经常以之为奇。（它们）每天能吃几斗豆子， 能喝一斛泉水，但如果不是精细、洁净的食物，宁愿饿死也不 接受。披甲戴盔奔驰，一开始好像不是很快。等到跑了一百多 里后，才开始挥动鬣毛长声鸣叫，奋蹄疾驰，展现出骏马的风 采。从午时到酉时，尚且可跑二百里。脱去鞍甲不喘息、不出 汗，好像没有事的样子。这样的马，能承受重负却不随便接受 食物，精力充沛却不逞能炫耀，是能跑千里的良马啊。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 不幸（它们）相继死去。现在我所骑的马就不一样了。每日所吃不超过几升，吃饲料不挑拣粟米，喝水也不选择泉水。（骑手）还没能握稳缰绳坐安稳，（马就）腾跃而起，向前迅猛奔驰。才跑百里，力气竭尽，汗水淋淋，气喘吁吁，几乎要死去的样子。这样的马，吃得少容易饱，喜好逞能，容易（力气）竭尽，是低劣的马啊。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 8. 下列句子中加点词意思相同的一项是（3分）（　C　） A. 不以千里称．也 骥不称．其力 B. 其．真不知马也 此其．为马 C. 虽有千里之．能 致远之．材也 D. 然．后有千里马 若无事然． 【解析】C. 的。A. 著称；以……著称。B. 大概；代词。D. 这样；……的样子。 C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 9. 用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ⁠ ⁠ （2）然非精洁宁饿死不受。 ⁠ 想要让它和普通马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千 里呢？ 但如果不是精细、洁净的食物，宁愿饿死也不接受。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 10. 下列对【甲】【乙】两文内容的理解和分析不恰当的一项是（3分）（　C　） A. 【甲】文开头将“伯乐”和“千里马”对举，说明千里马对伯乐的依赖关系，也表明千里马被埋没的必然性。 B. 【甲】文中千里马被埋没，是因为它“才美不外见”；“才美不外见”是因为“力不足”；而“力不足”则是因为“食不饱”。 C. 【甲】文中“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这一反诘含义深刻，进一步阐释了“食不饱”的严重后果，谴责了“食马者”的无知，流露出对千里马的失望之情。 D. 【乙】文通过良马、劣马的对比，突出了良马吃得多却不随便接受食物、力气充沛却不逞能炫耀的特点。 C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【解析】“流露出对千里马的失望之情”表述错误，千里马 “食不饱”的严重后果要归于“食马者”的无知，表达了作者 对人才被埋没的愤慨。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 11. 【甲】【乙】两文看似在论马，其实都在论述统治者该如 何对待人才。两文在观点和写法上有何相同之处？（5分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 观点上，都表达了统治者要重视和善待人才，要给人才充分施 展才能提供必要的条件。由【甲】文中的“马之千里者，一食 或尽粟一石”和【乙】文中的“日啖豆至数斗，饮泉一斛”可 知，两文都提到了良马的共同点——食量大。写法上，都是借 物喻人，以良马喻指人才。由【甲】文中的“世有伯乐，然后 有千里马”“马之千里者，一食或尽粟一石。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 食马者不知其能千里而食也”可知，【甲】文采用了托物寓意 的写法，作者把伯乐喻为知人善任的贤君，把千里马喻为未被 发现的真正的人才。由【乙】文中的“此其为马，受大而不苟 取，力裕而不求逞，致远之材也”可知，作者通过马的饮食与 行走，借物喻人，说明致远之材必须具备的若干要素。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 三、现代文阅读（40分） （一）阅读下面的文学类文本，完成12～16题。（22分） 戒　刀 ①我是武松，大宋年间的一位梁山好汉。我的故事家喻 户晓。 ②我在景阳冈打死了老虎，在狮子楼斗杀了西门庆，在快 活林醉打了蒋门神，又大闹了飞云浦，最后在鸳鸯楼报仇雪 恨。后来我上了梁山，成了一名梁山好汉。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ③这些你们都知道。我自然还有不为你们所知的事情，我 有必要讲出来，你们才能真正地认识我。 ④我原只是一个野孩子，从小没了父母。我跟着师父练 武，这样才在乱世中存活下来。 ⑤我的身体一天天变强，武功也一天天好起来，师兄弟都 很羡慕我。一个叫孙二娘的师姐说：“除了大师兄，已经没人 能胜过你了。” ⑥“大师兄？” ⑦“是的。师父不许我们透露他的信息。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ⑧转眼十年已过。 ⑨师父说：“你已学成武功，是该出师了，你足以凭一身 所学安身立命。”临行前，师父赠我一把戒刀，郑重道：“扶 弱济困、存亡死生，赠你戒刀以自戒。” ⑩我于是告别师门，踏上了江湖路。当然，我也带上了对 大师兄的向往，期待着有一天能会会这位神秘的兄长。 ⑪后来的事情，你们都知道了。 ⑫梁山会聚了许多英雄。头领说，我们跟别的山寨不一 样，我们替天行道。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ⑬一天，窗外寒风浸人。头领下达了任务，南征方 腊。方腊横征暴敛，贪图享乐，江南之地难民大量出逃，已 经尸骨遍野。 ⑭头领说，平定江南，替天行道！梁山好汉们全数开拔。 ⑮两军混战，双方死伤惨重。看着昔日相处的兄弟纷纷倒 在我的面前，我眼眶发热。 ⑯我持刀纵马冲到了方腊前。 ⑰方腊满眼惊疑：“戒刀？” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ⑱我点头说：“是的。” ⑲方腊又问：“你就是武松？” ⑳我又点头说：“是的。” ㉑方腊的脸色连变几下，说：“来吧，让我看看遇强则 强的武松究竟有多强。”说着打马向溪涧深处狂奔，我紧追 过去。 ㉒我天生神力，加上有兵刃在手，围在方腊身边保护他的 人越来越少。和方腊交战几个回合后，他已不敌。我要为死在 他手上的梁山兄弟报仇！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ㉓匆忙间，他奔向四处逃窜的难民。我紧追其后。 ㉔方腊为了自保，一边飞奔，一边将随手抓住的难民扔向 我，我随手挥刀，血花四溅。 ㉕终于，我的刀架在了方腊的脖子上。 ㉖“且慢！我是你大师兄！” ㉗我很意外：“大师兄？”方腊说：“是的，我就是你大 师兄。”他边说边打开了背上的包袱，掉出了一把和我一模一 样的戒刀。伴着戒刀滚落的还有一些金银细软和一顶皇帝戴的 帽子——冕旒。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ㉘原来他真的是大师兄，我却忽然不知所措。 ㉙方腊看出了我的心思，说：“师父最恨同门相残，戒刀 便是他留给我们相认的信物。” ㉚“师父赠你戒刀时，曾说什么？”我问。 ㉛他愣了愣，说：“赴人困厄、急人所难。” ㉜我眼里尽是嘲讽：“你只贪图富贵，甚至想谋权篡位， 哪里还记得师父的半分教诲？” ㉝他嗫嚅着，低声问：“那师父对你说了什么？” ㉞“扶弱济困、存亡死生。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ㉟“哈哈哈哈哈，”他大笑起来，指着我的身后，“这就 是你的扶弱济困、存亡死生？” ㊱我回头，尸殍遍野。有方腊的拥护者，更多的是倒在我 刀下无辜的难民。 ㊲ “赠你戒刀以自戒。” ㊳师父的话在我耳边响起。 ㊴风一阵比一阵硬，枯草在风中簌簌作响，雪还没有化， 四周一片惨白。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ㊵在方腊的狂笑声中，我猛然挥舞戒刀，左臂应刀而断。 ㊶方腊往后坐退了几步，翻身欲逃。 ㊷我欺身上前，打落了他手里的戒刀，再次将刀架在他的 脖子上。 ㊸我押着他走出山谷，山谷外喊声雷动：“武松！武 松！” ㊹大军押着方腊远去，我默默地将方腊的戒刀连同自己的 断臂扔进了深潭。 （有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【概述】抓取主要人物及关键事件，用简洁的语言连贯表述。 12. 请你从方腊的视角，根据已给出的信息，概述本文故事情 节。（4分） 　　我离开师门，师父赠我戒刀， ⁠ ⁠ ⁠ ，最终我被武松擒拿。 我准备称霸一方自立为 王，怎奈遭到梁山贼寇的袭击（1分），我认出武松是我师弟 （1分），本想以戒刀和师父的叮嘱让他放过我（1分），不料 他竟自断左臂和我划清界限（1分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【推敲】在鉴赏时可以用增、减、换、删等方法比较分析词句 的妙处。 13. 按要求回答下列问题。（5分） （1）一天，窗外寒风浸．人。（品析加点字的表达效果） （2分） ⁠ ⁠ ⁠ “浸”是“渗入、渗透”的意思，生动形象地写出了风很冷 （1分），也暗示了当时因为方腊的暴行，百姓的生活过得很 惨（1分）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 （2）风一阵比一阵硬，枯草在风中簌簌作响，雪还没有化， 四周一片惨白。（从描写角度品析句子的表达效果）（3分） ⁠ ⁠ ⁠ 环境描写（1分），渲染了凄凉、萧瑟的氛围（1分），表达了 武松因为再次回忆起师父的教诲以及错杀难民内心产生的愧疚 和痛苦（1分）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【质疑】阅读文章，提出疑问。 14. 第③段和第⑪段中的画线句都出现了“你们”，体会作者 运用第二人称的用意。（3分） ⁠ ⁠ ⁠ ①设置悬念，吸引读者去了解武松的故事（1分）。②增强故 事的现场感，拉近了读者与小说中“我”的距离（1分）。③ 有呼告效果，增加亲切感（1分）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 15. 复述这个故事时，你发现小说中方腊早已认出武松，但作 者却没有让二人立即相认，请你探究这样写的好处。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ 放慢叙事节奏，使情节发展曲折（1分）；延长读者对二人如 何相认情节的心理期待（1分）；刻画了方腊当时复杂的内心 活动（1分），为下文二人的相认埋下伏笔（1分）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【聚象】通过典型物象来探究小说的丰富意蕴。 16. 请你探究“戒刀”的多重意蕴。（6分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ①“戒刀”是师父赠予“我们”的礼物（或“是‘我们’同门 相认的信物”）（2分）。②“戒刀”代表了师父对“我们” 急人所难、扶弱济困的期许和教诲（2分）。③“戒刀”也是 “我”违背师父教诲后的自省（2分）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 （二）阅读下面的实用类文本，完成17～20题。（18分） 　　材料一 论坛一：广度优先法与深度优先法 广度优先搜索是计算机算法领域中的一个概念。我们可以 将其背后的策略运用到学习中，称之为“广度优先法”。假设 下图是由若干个知识联结点组成的一棵“树”，我们要走遍这 棵“树”的每一个联结点，起点是顶端的那个0，可以叫它 “根结点”。我们可以按照什么样的路线去走呢？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 第一步是0这个联结点，然后走跟0联结点直接相邻的所有联结 点（假设按照从左往右的顺序），所以路线就形成了“0、1、 2、3”四步，这意味着从0这个联结点出发的三个分支都会先 涉及，这就是“广度优先”的意思。接着依次再走跟“1、2、 3”这三个联结点直接相邻的几个联结点，于是路线就变成了 “0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 跟广度优先搜索相对的是深度优先搜索，后者的意思是先 走完一个分支的所有联结点，再走下一个分支，所以是“深度 优先”。同样是这个图，深度优先搜索的走法是先走“0、1、 4、5、6”，然后走“2、7、8、9”，再走“3、10、11、 12”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 跟广度优先搜索相对应的学习过程，可称为“广度优先 法”。它是先要对这个领域的所有分支主题做一个概览，了解 每个分支大致是什么样的；然后再具体一点，从一个分支出 发，去了解这个分支之下有什么知识，然后再跳到另一个分支 去了解……这是一个逐层深入的过程，早期学的是比较概括 的，慢慢越来越具体、专业。而与深度优先搜索对应的学习过 程，可称为“深度优先法”，它是先把这个领域中的某一块 “吃透”，再去学下一块内容，每一个阶段都学得比较深，是 一个从深到深的过程。 （选自《精进3：找到你的潜在生态位》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 　　材料二 论坛二：关联法与提取法 关联法：“关联”的意思很好理解，简单地说，就是将两 个事物联系起来。比如，我们想要记住并掌握一个单词，就需 要知道它的读音、拼写、含义，还要有在一些场景中运用它的 案例。一旦掌握了这个单词，我们就会从声音、视觉、思维、 场景等方面和它建立“关联”。“关联”越多，我们对这个单 词的理解就越深刻，记忆也就越牢固。这就好比我们在一个房 子四周修了很多条路，我们就能从各个方向到达房子，就算其 中的一两条路因为长满野草而被废弃，我们也能通过其他的路 到达房子。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 以上说的是单个知识点，如果我们再将各个知识点进行连 接，就可以形成一张巨大的知识网络。就像很多房子通过无数 条路相互连接，就可以形成村落、城市。 提取法：“提取”就像一个道路检修工人，他一旦开始工 作，就会不停地做两件事——一是检查那些连接是否还在，二 是对连接进行修复或强化。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 “提取”之所以能做这两件事，是因为它属于主动学习。 人的学习分为被动学习和主动学习两个层次。 被动学习：如听讲、阅读、视听、演示，这些活动中学习 内容的平均留存率分别是5％、10％、20％和30％。 主动学习：如讨论、实践、教授他人等，这些活动将被动 学习的内容留存率分别提升到50％、75％和90％。 [选自《认知觉醒：伴随一生的学习方法论 （青少年学习版）》，有删改] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 　　材料三 论坛三：必要难度理论 我们通常觉得轻松就能学明白的知识更容易记忆，但事实 恰恰相反：学习的过程比较困难，记忆的效果会更好，需要用 的时候，这一知识也更容易提取；而那些轻松学完的知识，往 往会很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想不起来。如我们在 学习中遇见一道难题，如果经过探究而得出某个结论，那么解 决这一难题的方法就会长久储存在记忆中。下次遇见类似难题 时，就会“提取”这一方法去解决，这样也可以达到巩固知识 的目的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 以上现象称为“必要难度理论”。这一理论有两个基础概 念：一个是“储存力”，可以理解为记忆的时长；另一个是 “提取力”，可以理解为在需要时“提取”这段记忆的难易 度。储存力和提取力呈负相关关系：储存易，不容易进入长时 记忆系统，提取困难；储存难，容易进入长时记忆系统，提取 方便。 （选自《高效学习法》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【信息梳理】 17. 你所在的小组对三则材料的相关内容作出如下梳理，其中理解正确的一项是（3分）（　D　） A. 广度优先法只需要对所学领域的所有分支主题做一个概览。 B. “关联”的方法只适合单个知识点的学习，不利于构建巨大的知识网络。 C. 复习时翻翻书，并听老师讲解，这样得来的知识方便提取。 D. 提高学习难度所获得的知识，易进入长时记忆系统，提取方便。 D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【解析】A. 由材料一第3段中的“跟广度优先搜索相对应的学 习过程……然后再跳到另一个分支去了解……”可知，“广度 优先法只需要对所学领域的所有分支主题做一个概览”表述与 原文不符。B. 由材料二第2段中的“以上说的是单个知识 点……就可以形成村落、城市”可知，“‘关联’的方法只适 合单个知识点的学习，不利于构建巨大的知识网络”表述与原 文不符。C. 由材料三第1段中的“而那些轻松学完的知识，往 往会很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想不起来”可知， “复习时翻翻书，并听老师讲解，这样得来的知识方便提取” 表述与原文不符。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 18. 小语在梳理信息时，发现材料二对“关联法”的说明非常 生动形象。请你结合画线句，分析这个句子是如何达到这一效 果的。（5分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 此句将“关联”比作通往一个房子的多条道路，利用形象的描 述使得这个概念变得生动易懂（2分）。同时，即使某些关联 路径被废弃，其他路径依然可以到达目标，强调了关联的灵活 性（2分）。这种形象的比喻，使得读者能够更深刻地理解 “关联”的重要性和作用（1分）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【方法论坛】 19. 在学习八年级下册第四单元时，你的语文老师是运用了 “广度优先法”，还是“深度优先法”？请你阅读材料一，结 合第四单元的三个任务简要说明。（4分） 第四 单元 任务一　学习演讲词 13　最后一次讲演/闻一多 14　敬业与乐业/梁启超 15　应有格物致知精神/丁肇中 16　我一生中的重要抉择/王选 任务二　撰写演讲稿 任务三　举办演讲比赛 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　运用了“深度优先法”（1分）。“学习演讲词”“撰写演 讲稿”“举办演讲比赛”三个任务之间有逻辑上的先后顺序， 我们应该先掌握演讲的特点和策略，然后深入运用和实践，先 完成一个任务再进行下一个，因此，语文老师运用了“深度优 先法”（3分）。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 【解决问题】 20. 班级推出了“小老师助力学习”活动，目的是帮助学习暂 时遇到困难的同学。小文很想报名参加，但她又担心这样会耽 误自己的学习。请你结合材料二、材料三，写出几条说服小文 参加活动的理由。（6分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　（示例）小文，你好！参加“小老师助力学习”活动不会耽 误你的学习，因为你在帮助学习暂时遇到困难的同学的同时， 也是对学过知识的再巩固，这有利于更好地掌握知识（1分）。 首先，这是一个主动学习的过程，而主动学习如讨论、实践、教授他人这些活动会将被动学习的内容留存率分别提升到 50％、 75％和 90％（2分）。其次，我们通常觉得轻松就能学明白的知识更容易记忆，但事实恰恰相反：学习的过程比较困难，记忆的效果会更好，需要用的时候，知识也更容易提取；而那些轻松学完的知识，往往会很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想不起来 （2分）。希望你能放下顾虑，积极参加活动（1分）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 四、作文（55分） 21. 以下两题，选做一题。（55分） （1）拐弯处，指行路转方向的地方，也比喻转变认识或想法 的关键处。在校园、小区、街角的某个拐弯处，你是否经历过 什么难忘的事？在成长之路上，你是否转变过思想认识从而获 得蜕变？ 请以《拐弯处》为题目，写一篇文章。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 （2）成绩出来了，小力的分数依然不理想。于是，他再次走 进办公室，泪眼婆娑地坐在老师面前，咬紧牙关，目光坚定， 信心百倍地说着不知说过多少遍的豪言壮语。可一转身，他却 依然在接下来的学习生活中拖延、懈怠、患得患失。这样的同 学班上还不少，他们一面在老师、父母面前立誓言发宏愿，一 面却在日常学习时自怨自艾、毫不作为。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 　　“君子欲讷于言而敏于行。”小到个人，大到国家，如何 “言”？如何“行”？怎么处理好“言”和“行”的关系？作 为班长的你，面对班级现状，决定写一篇发言稿，拟在周一下 午的班会上做同学们的思想工作，引导同学们正确对待“言” 和“行”。 要求：①不得抄袭；②不少于500字；③除诗歌外，文体不限； ④凡涉及真实的人名、地名、校名，一律用A、B、C等英文大 写字母代替。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 上一页 下一页 谢谢观看 $