Unit 1 The Changing World-2. The population in developing countries is growing faster.(Section A)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

《Unit 1 The Changing World-2. The population in developing countries is growing faster.(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握population、increase等核心词汇及相关句型，能听懂、读懂人口相关对话，简单表达人口现状。思维品质：通过分析发展中国家与发达国家人口差异，培养对比、归纳及逻辑思考能力。文化意识：了解不同国家人口发展现状，尊重世界多样性，树立全球视野。学习能力：通过自主探究、合作交流，掌握语境记忆词汇、梳理对话脉络的方法，提升自主学习与合作能力。 教学重难点 教学重点：掌握核心词汇population, increase, grow faster，句型“The population in...is growing faster./The number of...is increasing.”；能听懂Section A对话大意，获取人口相关关键信息；能运用核心句型简单描述人口增长情况。教学难点：正确使用population的相关表达，区分“population”与“number”的用法；理解现在进行时表持续变化的用法，能在语境中灵活运用句型表达人口相关话题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 1. 情境创设：教师展示两组对比图片，一组是发展中国家（如印度、尼日利亚）拥挤的街道、学校、医院场景，另一组是发达国家（如美国、德国）宽敞的公共场所、稀疏的人群场景，搭配简单的英文标注（如“crowded streets”“sparse population”）。 2. 互动提问：教师结合图片，用简单易懂的英语提问，引导学生观察并发言：“Look at these pictures. What do you find different between these two places? Which one has more people?” 鼓励学生用简单的英语单词或短语回答，如“more people”“less people”“crowded”等，对于回答积极的学生及时给予肯定，如“Good observation!”“Well done!”。 3. 话题导入：教师自然引出本节课主题，板书课题“Unit 1 The Changing World-2. The population in developing countries is growing faster.(Section A)”，带领学生齐读课题2-3遍，强调核心短语“population”“growing faster”的发音，引导学生猜测课题含义，初步感知“人口增长”这一话题。 设计意图：通过直观的图片对比，创设真实、贴近话题的教学情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。结合简单的互动提问，激活学生已有的英语词汇储备和生活经验，为新知学习搭建认知支架；齐读课题和猜测含义，帮助学生快速锁定本节课学习核心，营造轻松、活跃的课堂氛围，为后续教学奠定良好基础。同时，图片中发展中国家与发达国家的对比，也为后续渗透文化意识、培养全球视野做好铺垫。 （二）新知呈现：词汇突破，感知语法，铺垫对话 1. 核心词汇教学：结合导入环节的图片和话题，逐一呈现本节课核心词汇，注重语境化教学，避免孤立记忆。 （1）population：教师指着发展中国家的图片，板书单词“population”，标注音标/ˌpɒpjuˈleɪʃn/（英式）、/ˌpɑːpjuˈleɪʃn/（美式），带领学生齐读、个别读，纠正发音。结合语境讲解含义：“The population of a place is the number of people who live there.” 并举例：“The population of China is very large.” 强调“population”是集合名词，常用搭配“the population of...”“a large/small population”，引导学生尝试用“the population of...”造句，如“The population of my city is about 1 million.”，教师巡视指导，及时纠正错误。 （2）increase：教师结合人口增长的话题，板书单词“increase”，可作为动词（/ɪnˈkriːs/），意为“增加、增长”，也可作为名词（/ˈɪŋkriːs/），意为“增加量”。结合例句讲解：“The population in developing countries is increasing.”（动词）“There is a big increase in the population of that country.”（名词），带领学生朗读例句，体会词性和用法，引导学生结合生活实际，说说身边“increase”的现象，如“The number of students in our class is increasing.”。 （3）grow faster：教师板书短语“grow faster”，讲解“grow”此处意为“增长、发展”，“faster”是“fast”的比较级，结合课题讲解短语含义“增长更快”，举例：“The population in developing countries is growing faster than that in developed countries.” 带领学生朗读短语和例句，强调比较级“faster”的发音和用法，引导学生用“...is growing faster than...”造句，如“Our city is growing faster than before.”。 补充词汇：developing countries（发展中国家）、developed countries（发达国家），结合导入环节的图片，简单讲解两者的区别，无需深入展开，重点让学生掌握词汇的发音和拼写，为后续对话学习扫清障碍。 2. 语法感知：聚焦本节课核心语法——现在进行时表持续变化的用法。 教师结合前面的例句，如“The population in developing countries is increasing.”“The population in developing countries is growing faster.”，引导学生观察句子结构，提问：“What tense are these sentences in? What do they mean?” 引导学生发现句子使用的是现在进行时（is + doing），但表达的不是“正在做某事”，而是“某件事情正在持续发生、不断变化”。 进一步讲解：现在进行时除了表示“此时此刻正在进行的动作”，还可以表示“现阶段正在持续发生的变化或趋势”，本节课中描述人口增长，就是这种用法。再补充2-3个简单例句，如“The weather is getting colder.”“Our country is developing rapidly.”，让学生反复朗读，体会这种用法的含义和语境。 设计意图：词汇教学结合语境和生活实例，遵循九年级学生的认知规律，帮助学生在理解含义的基础上掌握词汇的发音、词性和用法，避免孤立记忆，提高词汇学习的效率。语法感知环节，通过例句分析和提问引导，让学生自主发现语法规律，主动感知现在进行时的特殊用法，降低语法学习的难度，培养学生的观察能力和归纳能力。同时，补充的例句贴近学生生活，便于学生理解和运用，为后续对话学习和语言输出做好铺垫。 （三）对话学习：听读结合，深挖文本，突破重难点 本环节围绕Section A的核心对话展开，遵循“初听—再听—精读—朗读—角色扮演”的步骤，层层递进，引导学生理解对话内容，掌握核心词汇和句型，突破教学重难点。 1. 初听对话，整体感知：教师播放对话录音，要求学生闭眼静听，不看课本，思考两个核心问题：① What are they talking about? ② Which countries’ population is growing faster, developing countries or developed countries? 录音播放完毕后，邀请学生举手回答，教师补充总结，明确对话主题是“人口增长”，核心信息是“发展中国家的人口增长比发达国家更快”，帮助学生快速把握对话大意。 设计意图：初听对话不看课本，培养学生的听力专注力，引导学生学会捕捉对话的核心主旨，锻炼学生的听力概括能力，符合深度学习理念中“引导学生把握文本核心”的要求。简单的问题设计，降低了听力难度，让学生在轻松的氛围中完成听力任务，增强学习自信心。 2. 再听对话，捕捉细节：教师再次播放录音，要求学生打开课本，边听边圈画对话中的核心词汇（population, increase, grow faster, developing countries, developed countries）和关键句型，同时完成以下细节任务： （1）圈出对话中描述人口增长的句子； （2）填空：The population in ______ is growing faster than that in ______. （3）找出对话中表示“原因”的句子（如“Because most developing countries have more people and poorer living conditions.”）。 录音播放完毕后，教师带领学生核对答案，逐一讲解圈画的核心词汇和关键句型，重点强调以下内容： ① 句型“The population in...is growing faster than that in...”中，“that”指代前面提到的“population”，避免重复，引导学生模仿造句，如“The population in Beijing is growing faster than that in Tianjin.”； ② 对话中“Because most developing countries have more people and poorer living conditions.”一句，讲解“because”引导原因状语从句的用法，结合对话语境，让学生理解发展中国家人口增长更快的简单原因，为后续拓展讨论做好铺垫； ③ 再次强调现在进行时表持续变化的用法，结合对话中的句子，让学生再次体会语境，巩固语法知识。 设计意图：再听对话聚焦细节，引导学生主动捕捉对话中的关键信息，培养学生的听力细节捕捉能力。圈画词汇和句型、完成填空任务，帮助学生巩固核心知识，突破教学重点；讲解句型和语法时，结合对话语境，让学生在真实的语言环境中理解和掌握，避免机械讲解，符合深度学习“语境化教学”的理念。 3. 精读对话，深挖内涵：教师逐句讲解对话，梳理对话脉络，解决学生的疑问，同时引导学生深入理解对话的内涵，培养思维品质。 （1）逐句讲解：教师带领学生逐句朗读对话，讲解难句和重点短语，如“the number of...”（……的数量），强调“the number of + 复数名词”作主语时，谓语动词用单数，举例：“The number of students in our school is 2000.”；“poorer living conditions”（更差的生活条件），讲解“poor”的比较级“poorer”，结合语境理解短语含义。 （2）梳理脉络：引导学生梳理对话逻辑，明确对话分为三个部分：① 引出话题（谈论人口增长现象）；② 对比发展中国家与发达国家的人口增长速度；③ 说明发展中国家人口增长更快的简单原因。可以让学生用简单的英文单词或短语概括每个部分的核心内容，培养学生的归纳能力。 （3）疑问解答：鼓励学生提出对话中不理解的地方，教师逐一解答，确保每个学生都能理解对话内容。同时，引导学生思考：“Why do developing countries have faster population growth? Do you have other ideas?” 激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。 设计意图：精读对话逐句讲解，帮助学生扫清语言障碍，夯实语言基础；梳理对话脉络，培养学生的逻辑思维能力和归纳能力；疑问解答和拓展思考，鼓励学生主动思考，深入理解对话内涵，突破教学难点，同时培养学生的批判性思维，符合深度学习“引导学生深度思考”的要求。 4. 朗读模仿，内化语言：教师播放对话录音，引导学生进行多种形式的朗读，内化核心词汇和句型，提升口语表达能力。 （1）跟读模仿：学生逐句跟读录音，模仿录音的语音、语调、停顿和重音，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误，重点强调核心句型的语调变化，如陈述句的降调、疑问句的升调。 （2）分层朗读：采用集体齐读、分组朗读、男女生分角色朗读等形式，让每个学生都参与到朗读中，熟悉对话内容。分组朗读时，将学生分成两组，分别扮演对话中的两个角色，教师指导学生注意对话的语气和情感，让朗读更具感染力。 （3）尝试复述：引导学生脱离课本，根据对话脉络和核心词汇、句型，尝试复述对话的主要内容。可以先让学生同桌之间相互复述，再邀请2-3名学生上台复述，教师及时给予点评和鼓励，对于复述较好的学生，给予“Excellent!”“Perfect!”的评价，对于有困难的学生，给予引导和帮助，如提示核心词汇和句型。 设计意图：朗读是语言学习的重要环节，通过跟读、分层朗读，帮助学生熟悉对话内容，内化核心词汇和句型，提升口语发音和语调；尝试复述，培养学生的语言组织能力和记忆能力，同时检验学生对对话内容的理解程度，让学生在实践中巩固所学知识，符合“听说为先”的语言学习规律。 5. 角色扮演，深化运用：组织学生进行角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用核心词汇和句型，提升口语表达能力和合作能力。 （1）任务布置：将学生分成若干小组，每组2人，扮演对话中的角色，完整演绎对话内容。要求学生注意语音、语调、语气，尽量还原对话场景，同时可以在原有对话的基础上，适当补充简单的句子，如添加自己对人口增长的看法。 （2）小组准备：学生分组进行准备，教师巡视指导，帮助有困难的学生，引导学生大胆表达，鼓励学生创新，补充个性化的内容。 （3）展示评价：邀请2-3组学生上台展示角色扮演成果，其他学生认真倾听，教师进行点评，点评重点包括语音语调、对话流畅度、角色表现力以及核心词汇和句型的运用情况，同时鼓励学生相互点评，培养学生的评价能力和倾听能力。 设计意图：角色扮演活动，创设了真实的语言运用情境，让学生在实践中运用核心词汇和句型，提升口语表达能力和合作能力，符合深度学习“迁移与应用”的特征。小组合作准备，培养学生的合作精神和自主探究能力；展示评价环节，让学生相互学习、相互促进，同时增强学生的自信心和表达欲望。 （四）巩固练习：分层训练，强化运用，突破难点 为了巩固本节课所学的核心词汇、句型和语法知识，突破教学难点，设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中有所收获。练习内容围绕本节课核心，注重基础性、针对性和实用性。 1. 基础练习：聚焦核心词汇和基础句型，帮助学生夯实基础。 （1）词汇填空：用本节课所学的核心词汇（population, increase, grow, develop）的适当形式填空，每个词只能用一次。 ① The ______ of our country is about 1.4 billion. ② The population in developing countries is ______ faster. ③ There is a big ______ in the number of cars in our city. ④ Many ______ countries are making great progress. （2）句型转换：将下列句子改为现在进行时表持续变化的句子。 ① The population of this city increases every year. → The population of this city ______ ______ every year. ② Our country develops rapidly. → Our country ______ ______ rapidly. 学生完成练习后，教师带领学生核对答案，逐一讲解易错点，如“population”的用法、现在进行时的构成、动词的-ing形式变化等，确保学生掌握基础知识点。 2. 提升练习：聚焦句型运用和语法突破，帮助学生提升语言运用能力。 （1）句型仿写：根据例句，用“The population in...is growing faster than that in...”造句，至少造3个句子。 例句：The population in India is growing faster than that in America. （2）补全对话：给出一段关于人口增长的简短对话，留出空白，让学生用本节课所学的核心词汇和句型补全对话，使对话完整、连贯。 A: What are you talking about? B: We are talking about the ______. A: Which countries’ population is growing faster? B: The population in ______ is growing faster than that in ______. A: Why? B: Because most developing countries have more people and ______ living conditions. 学生完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行点评，重点讲解句型的灵活运用和对话的连贯性，引导学生注意语境对语言表达的影响。 3. 拓展练习：聚焦思维品质和文化意识的培养，引导学生深入思考，提升综合素养。 提问：“Do you think the fast population growth is good or bad? Why? What can we do to control population growth?” 引导学生分组讨论，结合生活实际和所学知识，发表自己的观点，用简单的英语表达出来。讨论结束后，邀请每组派代表发言，教师进行总结和引导，让学生认识到人口过快增长带来的问题（如资源短缺、环境恶化等），树立正确的人口观念和可持续发展意识。 设计意图：分层练习设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生夯实核心知识，提升练习帮助学生突破难点、灵活运用语言，拓展练习引导学生深入思考，培养思维品质和社会责任感，符合英语学科核心素养的培养要求。练习内容紧密围绕本节课核心，针对性强，同时注重实用性和趣味性，让学生在练习中巩固所学、提升能力；小组讨论环节，培养学生的合作能力和批判性思维，符合深度学习“合作学习”的策略。 （五）拓展延伸：链接生活，深化认知，培养素养 1. 知识拓展：教师简单介绍世界人口增长的现状，结合具体的数据（如世界人口已突破80亿，发展中国家人口占世界人口的大部分），让学生进一步了解发展中国家与发达国家人口增长的差异，拓宽学生的视野，培养学生的全球意识和文化意识。同时，简单介绍我国的人口政策（如计划生育、三孩政策），让学生了解我国的人口发展现状，增强民族认同感和责任感。 2. 任务布置：引导学生结合本节课所学知识，观察身边的人口变化现象，如自己所在城市、社区的人口变化，用英语写一段简短的文字（3-5句话），描述人口变化情况，并表达自己的看法。要求用到本节课所学的核心词汇和句型，如population, grow faster, increase等。 设计意图：知识拓展环节，链接世界和我国的人口现状，让学生将课堂知识与现实生活结合起来，深化对话题的认知，培养全球视野和文化意识，同时渗透情感教育，引导学生树立正确的人口观念和可持续发展意识。课后任务布置，让学生在生活中运用所学知识，实现知识的迁移和应用，培养学生的写作能力和自主学习能力，符合深度学习“迁移与应用”的特征，同时为下一节课的学习做好铺垫。 （六）课堂总结：梳理回顾，巩固提升 1. 学生自主总结：教师引导学生自主回顾本节课所学内容，邀请学生举手发言，说说本节课学到了哪些核心词汇、句型和语法知识，梳理本节课的学习重点。可以让学生同桌之间相互交流，再进行全班总结，培养学生的归纳能力和自主学习能力。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，对本节课的核心内容进行梳理和补充，重点强调：① 核心词汇：population, increase, grow faster, developing countries, developed countries；② 核心句型：“The population in...is growing faster./The number of...is increasing./The population in...is growing faster than that in...”；③ 语法重点：现在进行时表持续变化的用法；④ 话题内涵：发展中国家与发达国家的人口增长差异，人口过快增长带来的问题。 3. 情感升华：教师再次强调人口问题是全球性问题，引导学生关注世界人口发展现状，树立全球视野和社会责任感，尊重世界多样性，努力学习英语，以便更好地了解世界、交流世界。 设计意图：学生自主总结，培养学生的归纳能力和自主学习能力，让学生成为课堂的主体；教师补充总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，形成系统的知识体系，巩固所学内容；情感升华环节，结合话题内涵，渗透情感教育和核心素养培养，让学生在掌握知识的同时，提升综合素养，实现“立德树人”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $