从“中国”到“世界”序言课课件--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

从“中国”到“世界” ——《纲要》下 序言课 壹 什么是世界历史 世界历史是世界上所有国家历史的总和吗？ “我们现在所知道的、以通史的形式出现的‘世界历史’，并不是生活在这个世界上的各个种族、民族、群体曾经发生过的一切历史的完整表现。而是……选择人类文明史上的一些重大历史事件和过程，以及与这些重大事件和过程有密切关系的历史现象而组织起来的一个历史知识体系。” ——俞金尧《什么是世界历史及如何构建世界史体系》 世界历史是除中国以外的其他国家的历史吗？ “世界历史是历史学的一门重要分支学科，内容为对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成一密切联系整体的过程进行系统探讨和阐述。 ——吴于廑《世界史·古代史编》（上） 思考 如果说《纲要（上）》的目标是在义务教育基础上，通过系统学习中国历史，使学生认识中华文明悠久的历史和辉煌成就，具备“中华文化底蕴”，则《纲要（下）》的具体任务，是使学生通过世界历史的学习，了解和认识人类历史发展的基本趋势、成就和问题，明确不同时期的中国在世界上的地位，从而具有广阔的“国际视野”，能够在当今文明对话与融合的背景下，拥有宽广的胸怀和海纳百川的气度，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ——晏绍祥：《统编高中历史教材<中外历史纲要（下）>的总体构架及主要线索》，《课程·教材·教法》2020年第3期 ①独特性：各自特征不同。 ②平等性：文明有先进落后之别，无高贵低贱之分。 世界历史：广义上讲，指有人类以来，世界各地区、民族、国家历史的总和。具体特点： 贰 世界史的分期 二分法 公元1500年 各个文明中心的历史 全球文明的历史 三分法 世界古代史 世界中世纪史 世界近现代史 476年 西罗马帝国的灭亡 15世纪 文艺复兴的开始 远古 一、世界历史的分期 1.世界历史的分期 世界古代史 （多元文明） 世界近代史 （走向整体） 世界现代史 （全球化） 476年——15世纪 欧洲 300万年前——前3500年 前3500年——476年 人类各地基本处在相互隔绝和孤立分散状态，但也通过战争、贸易等途径建立了初步的联系。 1500年左右——20世纪初 资本主义形成和发展阶段 14、15世纪资本主义萌芽 18世纪中期—19世纪中后期自由资本主义时期 19世纪末20世纪初—— 垄断资本主义时期 20世纪初—今 资本主义继续发展和 社会主义形成并曲折发展 西方通过殖民征服，逐步把世界联结为一个整体。到19世纪末，终于形成了世界资本主义经济体系，世界各地均被纳入该体系之中。 资本主义发展遭遇一系列重大挫折，并相应进行一系列重大调整，至今仍影响世界。社会主义诞生，并与资本主义在对抗中并存、发展。 原始社会： 奴隶社会： 封建社会： 2.世界历史的发展历程 横向发展—— 是指历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史。 纵向发展—— 是指人类生产史上不同生产方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭。 纵向发展与横向发展相辅相成, 前者推动后者发展，后者的发展对前者也具有反作用。 人类历史发展为世界历史，经历了一个漫长的过程。这个过程包括两个方面：纵向发展方面和横向发展方面。 低级 高级 原始社会 奴隶社会 封建社会 资本主义社会 社会主义社会 共产主义社会 分散 整体 世界古代史 （远古—15世纪） 世界近代史 （1500年—20世纪初） 世界现代史 （20世纪初—今） 多元分散的世界 整体发展的世界 命运与共的世界 二、教材结构 为什么要学习世界历史 你说： 文明的兴衰交替 一个文明的繁荣并非永恒不变，若不能及时解决内部矛盾，应对外部挑战，即使再强大的文明也可能走向衰败。 曾经辉煌一时的罗马帝国，在扩张过程中面临着政治腐败、经济失衡、外族入侵等问题，最终分裂为东罗马帝国和西罗马帝国，西罗马帝国更是在公元 476 年走向灭亡。 其实世界历史还会告诉我们： 文化交流与融合的力量 开放包容、积极开展文化交流是文明发展的重要动力。文化交流丰富了各国人民的物质生活，推动了人类文明的进步。不同文化在交流中相互借鉴、取长补短，激发了创新的火花。 丝绸之路的开辟促进了东西方之间的贸易往来和文化交流。 科技进步的推动作用 从工业革命的蒸汽机到现代的信息技术，科技的每一次重大进步都深刻地改变了人类社会的面貌。 历史人物的智慧与抉择 在世界历史的舞台上，众多杰出人物以其卓越的智慧和勇敢的抉择，书写了浓墨重彩的篇章。 亚历山大大帝凭借其军事才能和远大抱负，建立了横跨欧亚非三大洲的庞大帝国，促进了东西方文化的交流。 拿破仑，军事家、政治家，曾经占领过西欧和中欧的大部分领土，使法国资产阶级革命的思想得到了更为广阔的传播。 历史的价值，不仅在于重现过去，更在于： 为现实提供理解世界的坐标，为未来提供想象的空间。 世界历史为我们提供一种理解自我、他人和世界之间相互联系的方式，这种联系包含了对差异的欣赏。这正是世界历史给予我们的启示。 学习世界历史，让我们知道： 世界很大很美很奇妙， 历史不仅有中国史，还有外国史； 不仅有中国文化遗产，还有外国文化遗产； 不仅有中国智慧，还有外国智慧…… 我们社会的各个角落， 我们世界的各个时空， 最终都会像舞台一样被“世界历史”照亮。 有人这样说： 拓展认知边界 了解多元文明：世界史展现了全球范围内丰富多样的文明形态，如古埃及文明、古希腊文明、中华文明等。通过学习，能知晓各文明独特的发展轨迹、文化成就、社会制度，感受人类文明的多元魅力。 认识历史全貌：避免局限于本国历史，从全球视角把握人类历史演进，明白不同地区历史事件的相互关联与影响，构建全面系统的历史认知体系。 培养全球视野 增强文化包容：理解不同文化的价值与差异，摒弃偏见，以开放包容心态接纳多元文化，尊重文化多样性，提升跨文化交流理解能力。 把握世界趋势：洞察世界历史发展脉络与规律，明白全球化进程中世界各国相互依存加深，更好理解国际政治经济格局演变及未来走向，为个人发展和国家决策提供参考。 AI告诉我们： 提升思维能力 培养批判性思维：历史研究存在多种观点解读，接触不同观点分析比较，能学会独立思考、多角度审视问题，不盲目跟从，提高辨别判断能力。 锻炼逻辑分析能力：梳理历史事件因果关系、发展脉络，锻炼逻辑思维与分析归纳能力，更好理解复杂社会现象，解决实际问题。 汲取经验智慧 获取治国理政经验：国家兴衰成败经验教训为当今治国理政提供借鉴，如古代罗马兴衰、近代英国崛起等，助于探索适合国情发展道路，制定科学政策。 启迪个人成长智慧：历史人物故事、事件启示为个人成长提供养分，如面对困境挫折时从历史人物坚韧不拔精神中汲取力量，培养积极人生态度和应对挑战能力。 叁 如何学习世界历史 一、课堂学习日常要求 1.课前预习：通读课文，圈划；完成导学案 2.课堂听讲：认真听讲、做好笔记（笔记记在课本空白处或笔记本上均可） 3.课后练习：配套固学案、同步练习及其他教辅资料 1. 建立“时空坐标系”——从混乱到有序 二、课外学习升阶方法 ①构建知识体系，形成知识网络： 将历史事件、现象或人物放置在一定的知识体系之中，承上启下，中外衔接，构成知识网络，这是巩固、深化所学知识的关键环节； ②绘制时间轴： 将各个重大历史事件按照时间顺序进行排列，形成一条完整的时间脉络，有助于理解和记忆； 工具：手绘创意时间轴、在线时间轴生成器 溯源思维：这件事为什么会发生？（多问几个“为什么”） 关联思维：这件事如何影响其他地区/时代？ 变迁思维：什么变了？什么没变？为什么？ 多元视角：不同群体（统治者/平民/外国人）如何看待同一事件？ 证据评估：这个说法有可靠证据吗？证据是否全面？ 2、阅读与思考，培养历史思维——“像历史学家一样思考” 五大历史思维习惯 沉浸式：上海博物馆、故宫博物院、…… VR参观：大英博物馆 3. 激活多感官学习——“让历史活起来” 古埃及象形文字 大英博物馆 视觉化：历史地图、文物图片、历史绘画、纪录片 听觉化：时代音乐、重要演讲录音、历史事件广播剧 $