14.野望&15.黄鹤楼-【众相原创·减负中考】2026年中考语文古诗文梳理与解读（广西专用）

续表 兴，百姓苦； 理解：此句是“曲眼”，从对现实场景的描写转入议论、抒情，通过对历史清醒的 亡，百姓苦。 认识，表现了作者对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀。 【参考译文】群山绵延起伏，像聚集在一起一祥，黄河的波涛发怒似的汹涌，潼关外有黄河，内有华山，是为 表黑，地势险要。[重要画面描述]远望长安，（我）思绪万千，心潮起伏。令人伤心的是途中所见的秦汉宫 殿遗址，那成千上万间的宫殿早已化作了尘土。历史上无论哪个朝代兴起，受苦的都是百姓；无论哪个朝代 衰亡，受苦的还是百姓。 【核心点·思想情感】（教材“思考探究”三）《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古 之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。(4分) 八年级上册 14.野望（唐·王绩） 【作者简介】王绩（约589一644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。 【结构图解】 十十…十十十…十十十十十十…十十十…十十4十十十4十十十 首联：景中含情一→苦闷彷徨（叙事） 【主旨情感】本诗通过描写诗人隐居之地的清幽 野领联：静态远景→孤寂苦闷（烘托） 秋景，于萧瑟怡静的景色中流露出孤独、抑郁之 望 颈联：动态近景→郁闷孤单（反衬） 孤 寂 情，抒发了诗人惆怅、孤寂的心绪。 尾联：用典抒情→孤独无依、追怀古贤) 原文 理解与鉴赏 理解：“望”字点题，交代时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及人物心情。 东皋薄暮望， 情感：“徙倚”，即徘徊，写出人物内心的苦闷和矛盾，点明诗人徘徊无依的孤 徙倚欲何依。 独心境；“欲何依”，化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝 可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。 理解：紧承“望”字而来，又紧扣“薄暮”，写出远望所见到的景色。这两句为 树树皆秋色， 静态的远景，侧重宏观描绘。 山山唯落晖。 表现手法：烘托。以眼前所见的山林秋景，进一步渲染诗人孤寂苦闷的心绪。 牧人驱犊返， 理解：此联转而写人，为动态的近景，呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩。 猎马带禽归。 表现手法：反衬。牧人皆有所归，“我”却独无，反衬出诗人忧郁、孤单的心境。 用典：化用伯夷、叔齐在商灭亡后，隐于首阳山，采薇而食的典故，表明诗人在 相顾无相识， 现实生活中难觅知音，只好追怀古代隐士的孤独心境。 长歌怀采薇。 情感：抒发了诗人茫然若失、孤独无依、苦闷惆怅的心绪。 【参考译文】傍晚时分，（我）站在东皋纵目远望，徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩： 更重山岭都披覆着落日的余晖。[重要画面描述]牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。 (大家)相对无言，彼此互不相识，（我）长啸高歌，怀念古代隐居不仕的隐者。 29 【核心点·画面描绘&情感探究】（教材“思考探究”一变式设问）《野望》中间两联描绘了一幅怎样的画面 表达了诗人怎样的心绪？（2分) 15.黄鹤楼（唐·崔颢） 【作者简介】崔颢，汴州（今河南开封）人，唐代诗人。早期诗多写闺情，流于纤艳。后历边塞，诗风变为雄浑 奔放。有《崔颢诗集》。 【结构图解】 首联：神秘神话—一叙事 十十十4十十十十十十十十十十十 4十4十 领联：岁月易逝 感慨 【主旨情感】本诗描写了诗人登黄鹤楼时的所 黄鹤楼 吊古怀乡 颈联：登楼所见 描写 见所感，抒发了诗人吊古怀乡之情。 尾联：浓浓乡愁 抒情 十十十十十十十十十十”十十十十十十 原文 理解与鉴赏 理解、写作手法：首联扣题，从神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩。 昔人已乘黄鹤去， 额联紧承首联来写，是首联的延伸，写人去楼空、物是人非的现实。这两 此地空余黄鹤楼。 联虚中有实，抚今追昔，写出了诗人对世事变化难以预料的感慨。 黄鹤一去不复返， 炼字：第一个“空”字表达了诗人对鹤去楼空的无限感慨，第二个“空”字表 白云千载空悠悠①。 达了诗人漂泊在外的孤独、寂寞和惆怅。两个“空”字共同表达了诗人吊 ①〔悠悠〕飘飘荡荡的样子。 古伤今、无限怅惘的情感。 晴川②历历③汉阳树， 理解：写登楼所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明。诗人从怀古之思回到 芳草萋萋④鹦鹉洲。 现实中来。 ②〔晴川〕晴日里的原野。川，平 修辞：运用对偶的修辞手法，语言对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵、音 川、原野。③〔历历〕分明的样子。 韵清朗，富有音乐美。 ④〔萋萋〕草木茂盛的样子。 日暮乡关⑤何处是？ 修辞、情感：运用设问的修辞手法，触景生情，“愁”字点明诗人的情感。诗 烟波江上使人愁。 人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思，表达了诗人对 ⑤〔乡关)故乡。 故乡的思念之情。 【参考译文】传说中的仙人已经驾鹤离开了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千 百年来只看见飘飘荡荡的白云。噴日黑的原野分明可见汉阳的树木清晰可辨，鹦鹉洲上芳草如菌，草木茂 盛。[重要画面描述]天色已晚，跳望远方，（我的）故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩的江面，给人带 来深深的愁绪。 【核心点·情感探究】（教材“思考探究”二）《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发 了诗人什么样的情感？(3分) 16.使至塞上（唐·王维） 【作者简介】王维，字摩诘，号摩诘居士，唐代诗人、画家，有“诗佛”之称。山水田园诗派的代表诗人。苏轼评 价他的诗和画是“诗中有画，画中有诗”。 3013.山坡羊·潼关怀古 (4分)《南乡子·登京口北固亭有怀》中，词人借古讽今，对苟且 偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行了暗讽(1分)，表达了词人 的爱国情怀(1分)。《山坡羊·潼关怀古》中，作者从王朝的兴 衰更替想到人民的苦难，一针见血地点出封建统治阶级与人民的 对立(1分)，表达了作者对历史的思索和对人民的同情(1分)。 【八年级上册】 14.野望 (2分)描绘了一幅薄暮时分于东皋所见的田园风光图(1分)。 表达了诗人孤寂苦闷的心绪(1分)。 15.黄鹤楼 (3分)首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄 鹤从天而降一样，神妙莫测(1分)。额联先写黄鹤之杳然不见， 在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘， 转换自然，毫无痕迹(1分)。从句中两个“空”字，可以体会到诗 人吊古伤今、无限怅惘的情感(1分)。 16.使至塞上 (4分)示例：“直”表现孤烟之轻直，于荒凉孤寂中透着挺拔雄伟 (1分)，生动地写出了塞上景色苍凉雄浑的特点(1分)：“圆”表 现落日之低、之圆(1分)，形象地写出边塞景色壮阔、温暖的特点 (1分)。 17.渡荆门送别 (3分)示例一：修辞角度。运用对偶的修辞手法(1分)，“山随平 野”对“江入大荒”，“尽”对“流”，生动地描绘了船出荆门后，两 岸连绵起伏的山峦随着平原的出现逐渐消失，江水奔腾直入广袤 无际的原野的壮阔景象(1分)，给人以丰富的视觉感受(1分)。 示例二：炼字角度。“随”字写出仿佛山是主动跟随着船行而逐 渐远去，直至消失在平野尽头(1分)：“人”字写出江水奔腾向前、 流入广阔荒原的磅礴气势，使画面富有动态感(2分)。 18.钱塘湖春行 (3分)示例：“乱花”表现出初春野花初放还未繁密的景象 (1分)：“渐欲”写出野花正逐渐纷繁，由浅渐深的发展动态 (1分)：“没马蹄”写草尚未长高，仅能没过马蹄，草还未丰茂正 说明了早春的春光尚浅(1分)。 19.饮酒（其五） (2分)示例：“见”字生动地描绘出了诗人在东篱下采菊时的悠然自 得，不是有意去“望”，而是无意所“见”，表现出悠然恬静的心境 “望”指有意地向远处看，体现不出物我合一的境界。（意对即可) 20.春望 (2分)运用拟人的修辞手法，将花、鸟拟人化(1分)，写花、鸟因 感时恨别而落泪惊心，表达了诗人感时伤世、忧国忧民的感情 (1分)。 21.雁门太守行 1.(2分)这两句诗借黑云压城写敌军来势凶猛，用铠甲上金光 闪烁表现我军士气高昂(1分)；黑、金两种色彩形成鲜明对 比，表现了敌军的来势凶猛与守城将士的严阵以待，凸显出战 争的紧张气氛(1分)。 2.(2分)李贺借“黄金台”的典故，表达了将士们誓死报国的决 心(1分)。陈子昂登“黄金台”，表达了自己生不逢时、怀才不 遇、壮志难酬的惆怅和孤寂(1分)。 22.赤壁 (2分)诗人借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇， 曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。（意 对即可) 23.渔家傲（天接云涛连晓雾） (4分)杜牧的《赤壁》借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名 的机遇(1分)，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施 展的无奈(1分)。李清照的《渔家傲》（天接云涛连晓雾），借梦 境中与天帝的对话(1分)，表达了对自己空有一身文学才华却屡 遭丧乱的苦闷之情(1分)。 24.·浣溪沙（一曲新词酒一杯） (2分)“情”指对时光流逝、春花凋零的惆怅之情(1分)。“思 指对年华易逝、物是人非的思考(1分)。 【八年级下册】 25.关雎 (3分)开头巧妙运用“比兴”的手法，以雎鸠鸟和鸣比喻男女间和 谐恩爱(1分)，同下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，使得 诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体(1分)，达到了情景 交融的艺术境界(1分)。 27.*送杜少府之任蜀州 (3分)认同(1分)。①写法上：都把分隔两地的人联系到同一时 空，缩短距离，以此表情达意(1分)。②情感上：都是作者的劝慰 之语，表达了作者的美好祝愿(1分)。 28.石壕吏 (2分)①让事实说话，故事本身更可信、更具感染力。②诗人对 这件事的感情是复杂的、矛盾的，难以直接表达，蕴含在叙事之中 更能令人回味与深思。（每点1分） 29.茅屋为秋风所破歌 (3分)示例一：“茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉 塘坳”，写出茅草漫天飞舞、无处不在的情景，虽无一语直接写风， 却让人感到风的肆虐，动态十足，惊心动魄。 示例二：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云起、天色 昏暗的情景，给人以大雨将至的压抑之感。 示例三：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝”，写被子破烂冰冷、屋漏湿冷，透出阵阵寒意，令 人悲悯：又以“娇儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。 30.卖炭翁 (3分)“衣正单”本该希望天暖，然而卖炭翁却“愿天寒”，只因为 他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上(1分)。 形象贴切地写出了卖炭翁的艰难处境和复杂矛盾的心理活动 (1分)，表现出底层人民生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现 实(1分)。 【七年级上册】 31.观沧海 (3分)诗人笔下的沧海水波浩渺，汹涌澎湃，吞吐日月，包蕴万 千，这壮阔的景象和诗人胸襟开阔、奋发进取、一统天下的伟大抱 负是相通的。（言之有理即可) 32.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (3分)①点明事情发生的时令。②都是有形之物，给读者以画面 感。③都有象征意义，“杨花”飘忽不定，行游无踪，暗喻友人前途命 运未卜；“子规”常鸣“不如归去”，借以用来关怀跋山涉水、远走他乡 的友人，希望他早日归来。（每点1分） 9