重难02 古诗阅读专练（4个考点8个考向）（重难专练）（湖北专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

重难02 古诗阅读专练 内容导航 第一部分 重难考向解读 拆解核心难点，明确备考要点 核心考点 重难考向 考频/考法解读/命题预测 第二部分 重难要点剖析 精解核心要点，点拨解题技巧 要点梳理 典例验知 技巧点拨 避错策略（可选） 要点01 内容理解 要点02 把握情感与主旨 要点03 炼字与赏句 要点04 意象与画面 第三部分 重难提分必刷 靶向突破难点，精练稳步进阶 重●难●考●向●解●读 核心考点 重难考向 考频/考法解读 命题预测/备考风向 01 内容理解 考向01 词语理解 2025年考查 命题预测 1. 聚焦核心素养，深化情感体验与审美创造。 2. 强化情境设题，考查真实语言运用能力。 备考风向 1. 读懂诗词文本，精准把握意象与情感 2. 盘活教材资源，构建系统赏析知识体系 考向02 全诗理解 02 把握情感与主旨 考向01 把握情感 高频考查（近2年都考查） 考向02 把握主旨 03 炼字与赏句 考向01 炼字 高频考点（如2024修改考查炼字） 考向02 赏句 04意象与画面 考向01 分析意象 考向02 描绘画面 高频考查（近2年都考查） 重●难●要●点●剖●析 要点01 内容理解 要点梳理 1. 准确把握诗词意象与典故，理解基本内容。 2. 深入体会诗人情感倾向，分析主旨内涵。 典例验知 （2025 湖北）年全诗语言洗练，情景交融，诗中的“”“”“清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。 技巧点拨 四步递进法： 1. 通读全诗，捕捉意象，理解基本内容 →2. 紧扣关键词句，深入体会诗人情感 → 3. 赏析修辞手法与炼字，品味语言妙处 →4. 联系作者生平，结合背景知人论世 。 要点02 把握情感与主旨 要点梳理 1．紧扣关键词句与意象，深入体悟诗人情感倾向 2． 联系创作背景知人论世，准确概括作品主旨内涵 典例验知 （2025 湖北）【随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“”“”“清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。 技巧点拨 五步递进法： 1. 抓标题关键词，快速定位情感基调与题材类型→2. 寻核心意象群，解码传统文化约定情感内涵→3. 品诗眼关键句，由表及里体会诗人情感脉搏→4. 析手法巧运用，理解借景抒情与托物言志→5. 联背景知人论世，深入把握主旨与时代关联 要点03 炼字与赏句 要点梳理 1. 炼字赏析：聚焦动词形容词，考查表达效果与传神之处 2. 赏句角度：从修辞手法切入，分析比喻拟人等妙用 3. 名句赏析：品味关键语句，分析意境营造与情感关联 4. 比较鉴赏：设置字词替换题，考查炼字精准与表达差异 典例验知 （2024 湖北）炼字传情。尾联“又”字写出了 之情。 技巧 点拨 五步阶梯法： 1. 炼字答题：解释字义＋描绘画面＋点明手法＋分析情感 2. 赏句答题：解说诗句＋点明手法＋分析效果＋揭示情感 3. 比较鉴赏：明确立场＋分析差异＋对比效果＋阐述理由 4. 修辞切入：识别修辞类型＋结合诗句分析＋说明表达效果 5. 意境把握：抓住意象组合＋展开联想想象＋概括氛围特征 要点04 意象与画面 要点梳理 1. 辨识常见意象：考查月亮杨柳等文化约定内涵 2. 组合意象群：分析多个意象共同营造的画面氛围 3. 想象与描述：要求用语言还原诗词描绘的画面场景 4. 意境概括：提炼画面特点，概括幽静壮阔等意境特征 典例验知 (2024 湖北)立象尽意。首联、颔联借“清瑟”“孤灯”“楚角”“残月”等意象，写尽孤凄悲凉。 技巧 点拨 四步阶梯法 1. 检索意象：找准诗中典型意象，点明其蕴含的情感 2. 描绘画面：展开想象串联意象，生动描绘画面场景 3. 概括氛围：归纳画面特点，概括宁静凄清等意境 4. 关联情感：分析意象意境，阐释蕴含的作者情感 重●难●提●分●必●刷 一、（25-26九年级上·湖北黄石·月考） 阅读下面古诗，完成小题。 绝句送巨山① 宋·刘子翚（huī） 二年寄迹②闽山寺，一笑翻然③向浙江。 明月不知君已去，夜深还照读书窗。 【注释】①巨山：诗人的朋友张嵲niè，襄阳人。②寄迹：寄托踪迹，即暂时居住。③翻然：高飞远飏。 此指旅行、迁移。 1．本诗后两句让我们联想到了李白所写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的两句： ， 。 2．后两句诗人运用了 的写作手法（修辞手法），借助明月这一意象，抒发了明月不解人情，人去楼空的 之情。 二、（25-26九年级上·湖北宜昌·月考） 阅读下面的古诗，完成下面小题 南征 杜甫① 春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地②，适远③更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音。 【注释】①杜甫晚年由岳阳前往长沙途中所作。②避地：避难而逃往他乡。③适远：到远方去。 3．春景虽美，命运却苦。纵观全诗，“苦”的内涵可以包括： 之苦、身体老病之苦、未有知音之苦。 4．身世虽苦，却始终忧国。从诗句“ ”（5字）中，可以看出诗人一心报国的情怀。 三、（25-26九年级上·湖北黄石·月考） 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 6．欧诗借画眉鸟表达了 的思想感情，而文诗则表现了诗人 的状态。 四、（25-26九年级上·湖北黄石·月考） 小雯在古人寄情山水的记叙中，做了读书笔记，请你和她一起整理，完成批注。 早寒江上有怀 孟浩然（唐代） 木落雁南度，北风江上寒。 我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，孤帆天际看。 迷津①欲有问，平海夕漫漫。 注释：①津，渡口。 7．批注一：意象传情。诗歌首联借“ ”、“ ”“北风”等意象，描绘出深秋江上早寒的萧瑟景象，为抒发愁思奠定了情感基调。 8．批注二：借景抒情。诗歌的颈联，“乡泪”写出诗人 之情，颈联“孤帆”与尾联“迷津”互相呼应，写出了 。 五、（25-26九年级上·湖北襄阳·月考） 阅读下面这首诗，完成下列小题。 南  征 杜  甫 春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地①，适远②更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音。 【注释】①避地：避难而逃往他乡。②适远：到远方去。 9．杜甫常常以和谐融洽的景象反衬深沉积郁的哀愁，写乐景抒哀情。请结合诗句，说说这首诗是如何以乐景写哀情的。 10．“百年歌自苦”，诗人在诗中写出了哪些“苦”？请分点作答。 六、（25-26九年级上·湖北武汉·月考） 阅读下面的古诗，完成小题。 南海旅次① 曹松 忆归休上越王台，归思临高不易裁。 为客正当无雁处，故园谁道有书来。 城头早角吹霜尽，郭里残潮荡月回。 心似百花开未得，年年争发被春催。 注释：①南海旅次：此诗是诗人客居南海时所作。 11.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．首联从广州的著名古迹越王台起笔，把归思表现得十分婉曲深沉。 B．颔联极写南海距离故园的遥远，通过音信难通的处境表现诗人的孤寂无奈。 C．颈联中描写晨霜消散时的号角声与夜潮褪去时的月影，牵动作者的归思。 D．尾联以含苞待放的百花比喻归心，表达出诗人即将归乡的激动。 七、（25-26九年级上·湖北武汉·月考） 12.阅读下面的古诗，完成小题。 送人还吴江道中作 北宋 苏舜钦 江云春重雨垂垂，索寞情怀送客归。 不愤东风促行棹，羡他双燕逆风飞。 【注释】①不愤：不料。 下列对诗歌内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．首句写江云密布，细雨绵绵，勾勒出离别时的沉郁压抑环境。 B．第二句直抒胸臆，点出诗人在送别友人时寂寞与怅惘的心情。 C．第三句笔锋一转，写和煦的东风吹动行船，抚慰诗人的心灵。 D．尾句写双燕逆风飞行，惹人羡慕，更反衬出诗人的离愁别绪。 八、（25-26九年级上·湖北咸宁·月考） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 宿桐庐江①寄广陵旧游② 孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德③非吾土，维扬④忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 【注释】①桐庐江：在今浙江桐庐境内。②此诗写于诗人赴长安应试失败后，出游吴越途中。③建德：今浙江建德一带。④维扬：今江苏扬州，诗中的“广陵”“海西头”也指扬州。 13．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写日暮、山深、猿啼、江流，诗人伫立而听，感觉猿啼似乎声声都带着愁情。 B．颔联忆往昔，写风轻缓吹拂，明月照耀着沧江中的一叶孤舟。 C．尾联写诗人情绪强烈，内心难安，不由潸然泪下，幻想热泪飘向友人。 D．全诗写景兼抒情，两者完美融合，写景愈真切，其情愈深，显得浑成自然。 14．有人评述这首诗的尾联说：“泪岂可寄？然无理之辞，却独有深趣。”请结合全诗，分析泪水中蕴含着诗人怎样的复杂感情。 15．杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”中的“月”这一意象，寄托了对故乡的思念之情。“风鸣两岸叶，月照一孤舟”中的“月”，在《宿桐庐江寄广陵旧游》中的作用是（   ） A．寄托思念之情 B．烘托氛围与心境 C．象征特定内涵 D．直抒胸臆 九、（25-26九年级上·湖北武汉·月考） （25-26九年级上·湖北武汉·月考）阅读下面的古诗，完成小题。 重送裴郎中贬吉州 【唐】刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．第一句“猿啼”“暮江头”营造出凄凉、伤感的氛围。 B．第二句以水的无情反衬人的伤心，强化了悲伤之情。 C．第三句表明两人同为被贬之人，而友人被贬之地更远。 D．第四句描绘孤舟行驶在万里青山间，尽显壮阔豪迈。 十、（25-26九年级上·湖北荆州·月考） 阅读下面古诗，完成两则批注 辋川①闲居赠裴秀才迪② 王维 寒山转苍翠，秋水日潺湲③。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。 复值④接舆⑤醉，狂歌五柳前。 【注释】①辋川：水名。王维曾长期居于此。②裴秀才迪：诗人，王维的好友。③潺湲：水流声。这里指水流缓慢的样子。④值：遇到。⑤接舆：春秋时楚国隐士，这里以接舆比裴迪。 这是一首诗、画、音乐完美结合的五律。 17．批注一：首联“转”字用得巧妙，形象地写出了 。 18．批注二：尾联运用 （手法），把沉醉狂歌的裴迪与接舆相比，抒发了 的闲居之乐。 十一、（25-26九年级上·湖北·期末） 阅读下面古诗，完成两则批注。 原文 批注 于郡城送明卿①之江西明·李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚②迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。 【注释】①明卿：吴国伦的字，兴国（今江西兴国县）人，“后七子”之一。②楚：指江西，古为南楚。 这首七言绝句低沉含蓄，情深义重。 （1）批注一：炼字传情。“迷”字用得极妙，既点染出凄凄秋雨中 ，又暗示友人 ，自然界的风雨常使人联想到人生中的风雨。 （2）批注二：体悟情感。诗的后两句笔锋一转，意境从凄冷转入高远，感情从 转入 ，余韵悠长。 十二、（25-26九年级上·湖北荆门·月考） 阅读下面古诗，完成小题。 九日寄子约① 皇甫汸  （明代） 漫有登高兴，兼当望远何。 对花惊白发，见雁忆黄河②。 乱后书来少，霜前木落多。 不堪羁宦③日，同是阻干戈。 【注释】①子约，即皇甫濂，作者之弟。②黄河：代指故乡。③羁宦：离家在外地做官。 20．“以诗解诗”是鉴赏古诗词的一种有效方法。读“乱后书来少，霜前木落多”一句，我们可以以“书”为意象，产生联想，如可以联想到杜甫在《月夜忆舍弟》中的句子： ， 。 21．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联便为全诗定下了一个基调：自己空有登高的兴致，可是登高望远又能如何？ B．颔联中的“惊”字表明在思念亲人之余，诗人心中又多了一份对时间无情流逝的悲慨。 C．尾联是对前两联的小结，说自己早已不堪忍受仕途的寂寞和不自由。 D．本诗作者与《长沙过贾谊宅》的作者刘长卿在情感上会产生强烈的共鸣。 十三、（25-26九年级上·湖北襄阳·月考） 阅读下面古诗，完成各题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 22．这首词的上阕用“ ”三个字，把眼前的长江和历史上的人物巧妙地联系起来，表现他对历史人物的怀念；下阕“人生如梦”一语，抑郁沉郁地表达了词人 。 23．《念奴娇·赤壁怀古》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史？ 十四 、（25-26九年级上·湖北黄石·月考） 阅读下面古诗，完成各题。 朝饥示子聿① [宋]陆游 水云深处小茅茨②，雷动空肠惯忍饥。 外物不移方是学，俗人犹爱未为诗。 生逢昭代虽虚过，死见先亲幸有辞。 八十到头终强项③，欲将衣钵付吾儿。 【注释】①这首诗是诗人晚年被罢官乡居时写给小儿子子聿的。②茅茨：茅屋。③强项：刚直不屈。 24．结合诗歌首联，分析陆游写作此诗时的生活境况：“小茅茨”表现了 ；“惯”写出了 。 25．颔联中的“方”字值得咀嚼，请说说其妙处。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 重难02 古诗阅读专练 内容导航 第一部分 重难考向解读 拆解核心难点，明确备考要点 核心考点 重难考向 考频/考法解读/命题预测 第二部分 重难要点剖析 精解核心要点，点拨解题技巧 要点梳理 典例验知 技巧点拨 避错策略（可选） 要点01 内容理解 要点02 把握情感与主旨 要点03 炼字与赏句 要点04 意象与画面 第三部分 重难提分必刷 靶向突破难点，精练稳步进阶 重●难●考●向●解●读 核心考点 重难考向 考频/考法解读 命题预测/备考风向 01 内容理解 考向01 词语理解 高频考查（2025年考查） 命题预测 1. 聚焦核心素养，深化情感体验与审美创造。 2. 强化情境设题，考查真实语言运用能力。 备考风向 1. 读懂诗词文本，精准把握意象与情感 2. 盘活教材资源，构建系统赏析知识体系 考向02 全诗理解 02 把握情感与主旨 考向01 把握情感 高频考查（近2年都考查） 考向02 把握主旨 03 炼字与赏句 考向01 炼字 高频考点（如2024修改考查炼字） 考向02 赏句 04意象与画面 考向01 分析意象 考向02 描绘画面 高频考查（近2年都考查） 重●难●要●点●剖●析 要点01 内容理解 要点梳理 1. 准确把握诗词意象与典故，理解基本内容。 2. 深入体会诗人情感倾向，分析主旨内涵。 典例验知 （2025 湖北）年全诗语言洗练，情景交融，诗中的“”“”“清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。 技巧点拨 四步递进法： 1. 通读全诗，捕捉意象，理解基本内容 →2. 紧扣关键词句，深入体会诗人情感 → 3. 赏析修辞手法与炼字，品味语言妙处 →4. 联系作者生平，结合背景知人论世 。 要点02 把握情感与主旨 要点梳理 1．紧扣关键词句与意象，深入体悟诗人情感倾向 2． 联系创作背景知人论世，准确概括作品主旨内涵 典例验知 （2025 湖北）【随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“”“”“清”等词将西湖晨晓的特色尽写无余。 技巧点拨 五步递进法： 1. 抓标题关键词，快速定位情感基调与题材类型→2. 寻核心意象群，解码传统文化约定情感内涵→3. 品诗眼关键句，由表及里体会诗人情感脉搏→4. 析手法巧运用，理解借景抒情与托物言志→5. 联背景知人论世，深入把握主旨与时代关联 要点03 炼字与赏句 要点梳理 1. 炼字赏析：聚焦动词形容词，考查表达效果与传神之处 2. 赏句角度：从修辞手法切入，分析比喻拟人等妙用 3. 名句赏析：品味关键语句，分析意境营造与情感关联 4. 比较鉴赏：设置字词替换题，考查炼字精准与表达差异 典例验知 （2024 湖北）炼字传情。尾联“又”字写出了 之情。 技巧 点拨 五步阶梯法： 1. 炼字答题：解释字义＋描绘画面＋点明手法＋分析情感 2. 赏句答题：解说诗句＋点明手法＋分析效果＋揭示情感 3. 比较鉴赏：明确立场＋分析差异＋对比效果＋阐述理由 4. 修辞切入：识别修辞类型＋结合诗句分析＋说明表达效果 5. 意境把握：抓住意象组合＋展开联想想象＋概括氛围特征 要点04 意象与画面 要点梳理 1. 辨识常见意象：考查月亮杨柳等文化约定内涵 2. 组合意象群：分析多个意象共同营造的画面氛围 3. 想象与描述：要求用语言还原诗词描绘的画面场景 4. 意境概括：提炼画面特点，概括幽静壮阔等意境特征 典例验知 (2024 湖北)立象尽意。首联、颔联借“清瑟”“孤灯”“楚角”“残月”等意象，写尽孤凄悲凉。 技巧 点拨 四步阶梯法 1. 检索意象：找准诗中典型意象，点明其蕴含的情感 2. 描绘画面：展开想象串联意象，生动描绘画面场景 3. 概括氛围：归纳画面特点，概括宁静凄清等意境 4. 关联情感：分析意象意境，阐释蕴含的作者情感 重●难●提●分●必●刷 一、（25-26九年级上·湖北黄石·月考）阅读下面古诗，完成小题。 绝句送巨山① 宋·刘子翚（huī） 二年寄迹②闽山寺，一笑翻然③向浙江。 明月不知君已去，夜深还照读书窗。 【注释】①巨山：诗人的朋友张嵲niè，襄阳人。②寄迹：寄托踪迹，即暂时居住。③翻然：高飞远飏。 此指旅行、迁移。 1．本诗后两句让我们联想到了李白所写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的两句： ， 。 2．后两句诗人运用了 的写作手法（修辞手法），借助明月这一意象，抒发了明月不解人情，人去楼空的 之情。 【答案】 1.我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 2．拟人 孤寂与伤感（失落与悲凉） 【解析】 这首诗通过简洁的语言和深远的意境，展现了诗人对友人的深情送别。前两句叙述友人从闽山寺到浙江的旅程，后两句以明月无知、依旧照窗的意象，巧妙传达出人去楼空的怅惘。诗人运用拟人手法，赋予明月以情感，反衬出离别的孤寂与无奈，情感真挚而含蓄，余韵悠长。 1．本题考查诗歌默写。 《绝句送巨山》中“明月不知君已去，夜深还照读书窗”，写明月依旧照着友人昔日的读书窗，暗含诗人对友人离去的不舍与怀念，赋予明月以人的情感视角。据此可联想到《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句诗歌，诗人将自己的愁绪托付给明月，让明月伴随友人远行，同样是借明月传递对友人的关切。因此此处可填写：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2．本题考查词句赏析。 本诗后两句“明月不知君已去，夜深还照读书窗”运用了拟人的修辞手法，抒发了诗人友人离去后的孤寂与伤感（失落与悲凉）之情。 从诗句“明月不知君已去”可知，诗人将明月人格化，赋予明月人的感知能力。明月本是无情的自然景物，诗人却写它“不知”友人已经离去，仿佛它也具备了人的认知与情感。这种写法突出了明月的“不解人情”，以明月的“无知”反衬诗人的“有情”，强化了友人离去后诗人内心的孤寂与伤感（失落与悲凉）。可据此作答。 二、（25-26九年级上·湖北宜昌·月考） 阅读下面的古诗，完成下面小题 南征 杜甫① 春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地②，适远③更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音。 【注释】①杜甫晚年由岳阳前往长沙途中所作。②避地：避难而逃往他乡。③适远：到远方去。 3．春景虽美，命运却苦。纵观全诗，“苦”的内涵可以包括： 之苦、身体老病之苦、未有知音之苦。 4．身世虽苦，却始终忧国。从诗句“ ”（5字）中，可以看出诗人一心报国的情怀。 【答案】 3.漂泊（或避难、远离家乡等） 4．君恩北望心 【解析】 3．本题考查内容理解和作者感情。 颔联“偷生长避地，适远更沾襟”意为：为了活命我经常到异地去避难，如今又漂泊远方一路上泪洒衣襟。这两句整体上营造了一种悲苦、凄凉的氛围，反映了诗人对国家命运的忧虑、对个人遭遇的感伤以及对离乡漂泊的痛苦，抒发诗人羁旅悲愁之苦。可概括为“漂泊”，或“避难”“远离家乡”等。 4．本题考查诗句理解。 “老病南征日，君恩北望心”道出了诗人虽身处逆境，但报效朝廷的热忱未减的情怀。诗人老了，病了，照理应该还乡才是，而现在却更往南走，可悲。尽管如此，诗人报国热情不减，心一刻也未尝忘怀朝廷。因此本空填“君恩北望心”。 三、（25-26九年级上·湖北黄石·月考） 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。 6．欧诗借画眉鸟表达了 的思想感情，而文诗则表现了诗人 的状态。 【答案】 5． A 6．对自由生活的向往 闲适自在 【解析】两首诗均以画眉鸟为吟咏对象，却各有侧重。欧阳修诗对比笼中与林间画眉啼鸣，以“不及自在啼”抒发对自由的珍视；文同诗借公庭闲时听闻画眉声，勾勒出如处山野的悠然意境。二者以声写情，前者寄寓对束缚的反感，后者流露闲适心境，皆语言浅白却意蕴悠远。 5．本题考查诗歌内容及赏析分析。 A.根据“一声初听下高笼”“公庭事简人皆散，如在千岩万壑中”可知，文诗并非直接描写画眉鸟，而是通过笼中鸟鸣引发联想，重点在诗人自身心境，并非传统的咏物诗。 故选A。 6．本题考查诗歌情感比较。 根据欧阳修《画眉鸟》“始知锁向金笼听，不及林间自在啼”可知，诗人对比笼中与林间画眉的啼鸣，明确点出笼中画眉的啼声远不如林间画眉啼叫得自在，借此抒发了对自由生活的向往。 根据文同《画眉禽》“尽日闲窗生好风，一声初听下高笼”“公庭事简人皆散”可知，诗人身处公堂，案牍清闲，旁人都已散去，窗外清风徐来，听闻画眉的啼声，仿佛置身于千岩万壑之间，表现出诗人闲适自在的状态。 四、（25-26九年级上·湖北黄石·月考） 小雯在古人寄情山水的记叙中，做了读书笔记，请你和她一起整理，完成批注。 早寒江上有怀 孟浩然（唐代） 木落雁南度，北风江上寒。 我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，孤帆天际看。 迷津①欲有问，平海夕漫漫。 注释：①津，渡口。 7．批注一：意象传情。诗歌首联借“ ”、“ ”“北风”等意象，描绘出深秋江上早寒的萧瑟景象，为抒发愁思奠定了情感基调。 8．批注二：借景抒情。诗歌的颈联，“乡泪”写出诗人 之情，颈联“孤帆”与尾联“迷津”互相呼应，写出了 。 【答案】 7.木落 雁南度（也可写南雁、寒江） 8．思乡之情； 前途未卜的迷茫（前途未卜的孤独） 【解析】这首诗以萧瑟秋景为背景，通过“木落”“雁南度”等意象渲染孤寂氛围，抒发了诗人漂泊异乡的愁思。颈联“乡泪”“孤帆”直抒胸臆，尾联“迷津”更深化了迷茫无依之感。全诗情景交融，语言凝练，展现了孟浩然山水诗中的羁旅情怀。 7．本题考查诗歌意象。 “木落雁南度，北风江上寒”的意思是，树叶飘落，大雁飞向南方，北风萧瑟，因而江上分外寒冷。“木落”描写树叶飘落的景象，表现深秋萧条景象，暗示时光流逝；“雁南度”描写大雁向南飞行的情景，常象征漂泊；“北风”描写了凛冽的北风，营造肃杀的氛围；“江上寒”描写寒冷的江面，表现静寂冷清的环境；诗歌描绘了一幅落木萧萧、鸿雁南翔、北风呼啸、天气寒冷的秋天景象；营造出江上早寒的萧瑟氛围，为后文抒发愁思奠定情感基调。 8．本题考查赏析句子。 第一空，“乡泪客中尽，孤帆天际看”的意思，思乡的眼泪已在旅途流尽，遥望天边的孤帆，心中充满了无尽的惆怅。“乡泪”在此指诗人思乡的泪水，表现诗人思乡的愁绪。 第二空，“迷津欲有问，平海夕漫漫”的意思，眼前江面广阔，海天相接，在夕阳的映照下，烟波浩渺，一片迷茫，找不到渡口的方向。这句诗通过对江面景象的描写，表达了诗人内心的迷茫和对未来的不确定感，也反映了诗人对故乡的思念和对归宿的渴望。“迷津”表面上描写的是江面烟波浩渺，人们一时找不到渡口，实际上是写出诗人漂泊异乡的孤独与迷惘，表现诗人面对前路时的彷徨无助。 五、（25-26九年级上·湖北襄阳·月考） 阅读下面这首诗，完成下列小题。 南  征 杜  甫 春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地①，适远②更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音。 【注释】①避地：避难而逃往他乡。②适远：到远方去。 9．杜甫常常以和谐融洽的景象反衬深沉积郁的哀愁，写乐景抒哀情。请结合诗句，说说这首诗是如何以乐景写哀情的。 10．“百年歌自苦”，诗人在诗中写出了哪些“苦”？请分点作答。 【答案】 9． ①诗人在首联描绘了一幅美妙迷人的春江图景，渲染出生机盎然、欢乐明快的意境。然而，长年颠沛流离，远适南国，年老且病，前途渺茫；虽仍忠心一片，希冀报效朝廷，但一生苦吟，未见知音。②诗人正是以乐景描写创造出的和谐氛围，反衬悲凉凄楚而难以遣怀的心境。 10．①长年颠沛流离的羁旅悲愁之苦；②年老多病之身却被迫南征之苦；③诗人一生苦吟，却不被人理解、赏识之苦。（答出两点即可） 【解析】这首诗以乐景衬哀情，开篇描绘春岸桃花、云帆枫林的明媚春景，与后文诗人偷生避地、老病南征的悲苦境遇形成强烈反差。既抒发了身世飘零的孤寂、老病缠身的无奈，也暗含对君恩的眷恋与知音难觅的怅惘，情感沉郁，情景交融，尽显杜诗沉郁顿挫之风。 9．本题考查诗歌表现手法分析。 根据诗句“春岸桃花水，云帆枫树林”可知，意思是春日的江岸桃花盛开，春水初涨，江面上白帆点点，两岸枫林繁茂。诗人开篇勾勒出一幅明丽鲜活的春日江景图：春水初生，桃花灼灼，云帆飘荡，枫林繁茂，画面和谐融洽，充满生机与美感。 根据诗句“偷生长避地，适远更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音”可知，这幅乐景之后，诗人笔锋一转，抒发自身颠沛流离、苟且偷生的酸楚，老病缠身却被迫南行的无奈，心怀君恩却报国无门的怅惘，以及一生苦吟却知音难觅的孤苦。 诗人以乐景起笔，用明媚的春景反衬内心深沉郁愤的哀愁，乐景越美，越能凸显诗人境遇的悲凉与心境的凄苦，强化了诗歌的抒情效果。 10．本题考查诗歌情感分析与概括。 根据诗句“偷生长避地，适远更沾襟”可知，诗人为了苟全性命，常年躲避战乱、流离他乡，如今又要远赴南方，前路漫漫、前途未卜，这是长年颠沛流离的羁旅漂泊之苦。 根据诗句“老病南征日，君恩北望心”可知，诗人已是年老多病的状态，却仍要被迫踏上南征的路途，身体的衰病与被迫远行的无奈交织，这是老病缠身却身不由己的境遇之苦。 根据诗句“百年歌自苦，未见有知音”可知，诗人一生作诗抒怀，满篇皆是悲苦之情，却始终没有遇到能够读懂自己内心的人，这是怀才不遇、知音难觅的孤寂之苦。 六、（25-26九年级上·湖北武汉·月考） 阅读下面的古诗，完成小题。 南海旅次① 曹松 忆归休上越王台，归思临高不易裁。 为客正当无雁处，故园谁道有书来。 城头早角吹霜尽，郭里残潮荡月回。 心似百花开未得，年年争发被春催。 注释：①南海旅次：此诗是诗人客居南海时所作。 11.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．首联从广州的著名古迹越王台起笔，把归思表现得十分婉曲深沉。 B．颔联极写南海距离故园的遥远，通过音信难通的处境表现诗人的孤寂无奈。 C．颈联中描写晨霜消散时的号角声与夜潮褪去时的月影，牵动作者的归思。 D．尾联以含苞待放的百花比喻归心，表达出诗人即将归乡的激动。 【答案】D 【解析】本题考查内容理解及情感主旨。 D.“心似百花开未得，年年争发被春催”意思是“我的归心就像那千万朵含苞待放的花儿，始终没能尽情绽放；每一年，这份归乡的念头都会被春光催惹着，争先恐后地萌发出来”。诗人将归心比作含苞待放的百花，“开未得”点明归乡的心愿始终无法实现；“年年争发被春催”则是说，每到春天，这份归思就会像春花般被催发，却只能空自涌动。诗句表达的是归乡愿望无法达成的压抑与惆怅，而非“即将归乡的激动”； 故选D。 七、（25-26九年级上·湖北武汉·月考） 12.阅读下面的古诗，完成小题。 送人还吴江道中作 北宋 苏舜钦 江云春重雨垂垂，索寞情怀送客归。 不愤东风促行棹，羡他双燕逆风飞。 【注释】①不愤：不料。 下列对诗歌内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．首句写江云密布，细雨绵绵，勾勒出离别时的沉郁压抑环境。 B．第二句直抒胸臆，点出诗人在送别友人时寂寞与怅惘的心情。 C．第三句笔锋一转，写和煦的东风吹动行船，抚慰诗人的心灵。 D．尾句写双燕逆风飞行，惹人羡慕，更反衬出诗人的离愁别绪。 【答案】C 【解析】本题考查诗歌内容的理解和分析。 C.第三句“不愤东风促行棹”意为“不料东风吹动船桨，催促友人离去”。“不愤”是“不料”的意思，表达的是一种出乎意料、事与愿违的感受。诗人本已因离别而“索寞”，而东风却不解人意，反而吹动船帆加速友人的离去，这更加深了诗人的离愁别恨，而非“抚慰诗人的心灵”； 故选C。 八、（25-26九年级上·湖北咸宁·月考） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 宿桐庐江①寄广陵旧游② 孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德③非吾土，维扬④忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 【注释】①桐庐江：在今浙江桐庐境内。②此诗写于诗人赴长安应试失败后，出游吴越途中。③建德：今浙江建德一带。④维扬：今江苏扬州，诗中的“广陵”“海西头”也指扬州。 13．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写日暮、山深、猿啼、江流，诗人伫立而听，感觉猿啼似乎声声都带着愁情。 B．颔联忆往昔，写风轻缓吹拂，明月照耀着沧江中的一叶孤舟。 C．尾联写诗人情绪强烈，内心难安，不由潸然泪下，幻想热泪飘向友人。 D．全诗写景兼抒情，两者完美融合，写景愈真切，其情愈深，显得浑成自然。 14．有人评述这首诗的尾联说：“泪岂可寄？然无理之辞，却独有深趣。”请结合全诗，分析泪水中蕴含着诗人怎样的复杂感情。 15．杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”中的“月”这一意象，寄托了对故乡的思念之情。“风鸣两岸叶，月照一孤舟”中的“月”，在《宿桐庐江寄广陵旧游》中的作用是（   ） A．寄托思念之情 B．烘托氛围与心境 C．象征特定内涵 D．直抒胸臆 【答案】 13． B 14． 示例：这首诗是作者离开长安向东游历时夜晚宿在桐庐江上，有所感怀所写，并在途中寄给了朋友。表达了诗人独客异乡的悲苦、孤寂；对扬州老朋友的深切思念；仕途失意、前路迷茫的抑郁苦闷。 15．B 【解析】孟浩然此诗以桐庐江夜景起笔，“山暝猿愁”“沧江夜流”“风鸣叶”“月照孤舟”，萧瑟之景皆染愁绪。后转入抒情，“非吾土”抒异乡孤寂，“忆旧游”寄故友思念，尾联“寄泪”将应试失意的苦闷融于其中，景与情浑成，浅语深哀，尽显盛唐山水诗的清寂与深情。 13．本题考查诗歌内容理解辨析。 B.颔联“风鸣两岸叶，月照一孤舟”意为：两岸风吹树动枝叶沙沙作响，月光如水映照江畔一叶孤舟。诗句中“风鸣”是风吹动两岸树叶发出声响，并非“风缓吹轻拂”；且颔联描写的是诗人当下宿于桐庐江所见的实景——夜风呼啸、月光洒在孤舟上，展现的是眼前孤寂之景，并非“忆往昔”的回忆内容。 故选B。 14．本题考查诗歌情感理解。 结合“建德非吾土”“月照一孤舟”可知，“建德非吾土”直接点明诗人身处建德，这并非自己的故乡，流露出身处异乡的漂泊感；“月照一孤舟”则描绘出月光下江面只剩一叶孤舟的景象，“孤舟”既写实，也象征诗人的孤独处境。诗人独自宿于桐庐江，面对陌生之地与孤寂之景，内心满是异乡客居的悲苦，这份情感化作泪水，成为独客之愁的载体。由此可知，泪水中包含诗人独客异乡的悲苦与孤寂。 结合“维扬忆旧游”“还将两行泪，遥寄海西头”可知，“维扬忆旧游”明确写出诗人思念在扬州（维扬）的旧友与过往同游时光；“遥寄海西头”中“海西头”指代扬州，诗人即便知道“泪岂可寄”，仍想将泪水遥寄至扬州，以这种浪漫又真挚的方式，传递对老朋友的牵挂。这份深切的思念让诗人潸然泪下，成为泪水的重要组成部分。由此可知，泪水中包含对扬州老朋友的深切思念。 结合注释“此诗写于诗人赴长安应试失败后，出游吴越途中”及“山暝听猿愁，沧江急夜流”可知，诗人此前应试失败，仕途遭遇挫折，只能出游吴越排解心绪；“山暝”“猿愁”“沧江急流”等景物，营造出萧瑟、压抑的氛围，暗合诗人内心因仕途失意而产生的愁苦与迷茫。在异乡孤寂与思念旧友的双重情绪叠加下，这份仕途不顺的抑郁苦闷更显浓烈，最终随泪水流露。由此可知，泪水中包含诗人仕途失意、前路迷茫的抑郁苦闷。 15．本题考查意象作用。 “风鸣两岸叶，月照一孤舟”意思是：晚风吹来，两岸树叶萧萧；月光之下，一叶孤舟飘摇。月光所照，惟沧江中之一叶孤舟，诗人的孤寂感，就更加要被触动得厉害了，因此“月”起到了烘托氛围与心境的作用。 故选B。 九、（25-26九年级上·湖北武汉·月考） （25-26九年级上·湖北武汉·月考）阅读下面的古诗，完成小题。 重送裴郎中贬吉州 【唐】刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．第一句“猿啼”“暮江头”营造出凄凉、伤感的氛围。 B．第二句以水的无情反衬人的伤心，强化了悲伤之情。 C．第三句表明两人同为被贬之人，而友人被贬之地更远。 D．第四句描绘孤舟行驶在万里青山间，尽显壮阔豪迈。 【答案】D 【解析】本题考查对诗内容和情感的理解。 D.第四句“青山万里一孤舟”，描绘的是友人乘坐的孤舟行驶在万里青山之间，“孤舟”凸显出友人的孤独漂泊，“青山万里”则衬托出前路的遥远渺茫，整体是凄清孤寂的意境，而非“壮阔豪迈”，该选项理解不正确； 故选D。 十、（25-26九年级上·湖北荆州·月考） 阅读下面古诗，完成两则批注 辋川①闲居赠裴秀才迪② 王维 寒山转苍翠，秋水日潺湲③。 倚杖柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。 复值④接舆⑤醉，狂歌五柳前。 【注释】①辋川：水名。王维曾长期居于此。②裴秀才迪：诗人，王维的好友。③潺湲：水流声。这里指水流缓慢的样子。④值：遇到。⑤接舆：春秋时楚国隐士，这里以接舆比裴迪。 这是一首诗、画、音乐完美结合的五律。 17．批注一：首联“转”字用得巧妙，形象地写出了 。 18．批注二：尾联运用 （手法），把沉醉狂歌的裴迪与接舆相比，抒发了 的闲居之乐。 【答案】 17． 山色在秋日里逐渐变得苍翠的动态（或秋意渐深的动态变化）。 18．典故 超然物外、洒脱随性 【解析】 17．本题考查炼字。 “寒山转苍翠”的意思，寒山转变得格外郁郁苍苍。“转”化静为动，赋予寒山生命力，展现秋意渐深的微妙变化。描写出秋日寒山秋色渐浓，体现山的颜色因季节而转变的动态。 18．本题考查赏析句子。 “复值接舆醉，狂歌五柳前”运用用典的手法，其中的“接舆醉”借楚国狂士“接舆”比喻沉醉狂歌的裴迪，暗示裴迪的洒脱不羁，超然物外的品性；“五柳”表示诗人以“五柳先生”自比，通过友人醉歌于己前的场景，“五柳”暗含诗人对隐逸生活的向往，抒发了与知己共享山水、洒脱随性、超脱尘俗的闲适之乐，呼应诗题“闲居”主旨。 十一、（25-26九年级上·湖北·期末） 阅读下面古诗，完成两则批注。 原文 批注 于郡城送明卿①之江西明·李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚②迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。 【注释】①明卿：吴国伦的字，兴国（今江西兴国县）人，“后七子”之一。②楚：指江西，古为南楚。 这首七言绝句低沉含蓄，情深义重。 （1）批注一：炼字传情。“迷”字用得极妙，既点染出凄凄秋雨中 ，又暗示友人 ，自然界的风雨常使人联想到人生中的风雨。 （2）批注二：体悟情感。诗的后两句笔锋一转，意境从凄冷转入高远，感情从 转入 ，余韵悠长。 【答案】 迷蒙的景象 前路迷茫 低沉悲伤 豁达乐观 【解析】本题考查炼字和诗歌情感。 （1）第一空，“秋色遥看入楚迷”的意思，遥看水天相接处的楚天，雨中秋色，一片迷蒙。在此“迷”是“迷蒙”的意思，描绘了秋雨凄凄中楚地的朦胧、迷离景象，生动传达出秋色的苍茫与萧瑟，渲染了送别的凄凉氛围。 故填：迷蒙的景象； 第二空，结合题目“于郡城送明卿之江西”“谁向孤舟怜逐客”可知，此时朋友是贬谪到江西，此句的“迷”字不仅写景迷蒙，还暗示友人被贬谪到江西的旅途艰辛和前途迷茫，诗人巧妙将自然风雨与友人坎坷的人生经历相联系，深化了离别之情。故填：前路迷茫； （2）第一空，“青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷”的意思，阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。诗人描绘了秋风秋雨中的凄凉景象，以及诗人对友人前途的担忧和牵挂。诗中通过自然景色的描写，烘托出离别时的愁绪和对友人的深情厚谊在此以凄冷秋景烘托离别的哀伤，情感基调低沉悲伤。故填：低沉悲伤； 第二空，“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”的意思，谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。在此诗人采用了拟人的修辞手法，把“白云”拟人化，表明了自己思念关怀之情与白云同在，也用白云暗喻友人清高飘逸、潇洒独行的品格。字里行间饱含激励之情，虽然当下你遭遇贬谪，没有人可怜你，与你相别，但你不要灰心，这还有白云相送你；有白云相送，何其绝俗。它是饱含着惜别之情的抒情笔法，又使人想象到当时诗人目送孤舟远去之景，笔意洒脱，表现诗人的豁达乐观之情。故填：豁达乐观。 十二、（25-26九年级上·湖北荆门·月考） 阅读下面古诗，完成小题。 九日寄子约① 皇甫汸  （明代） 漫有登高兴，兼当望远何。 对花惊白发，见雁忆黄河②。 乱后书来少，霜前木落多。 不堪羁宦③日，同是阻干戈。 【注释】①子约，即皇甫濂，作者之弟。②黄河：代指故乡。③羁宦：离家在外地做官。 20．“以诗解诗”是鉴赏古诗词的一种有效方法。读“乱后书来少，霜前木落多”一句，我们可以以“书”为意象，产生联想，如可以联想到杜甫在《月夜忆舍弟》中的句子： ， 。 21．下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联便为全诗定下了一个基调：自己空有登高的兴致，可是登高望远又能如何？ B．颔联中的“惊”字表明在思念亲人之余，诗人心中又多了一份对时间无情流逝的悲慨。 C．尾联是对前两联的小结，说自己早已不堪忍受仕途的寂寞和不自由。 D．本诗作者与《长沙过贾谊宅》的作者刘长卿在情感上会产生强烈的共鸣。 【答案】 20.寄书长不达 况乃未休兵 21．D 【解析】 这首诗通过对重阳节登高时的描写，表现了作者的思乡情怀与对家乡亲人的思念。首联表达了诗人空有登高的兴致，却因战乱而无心赏景；颔联借白发与鸿雁抒发了对时光流逝和故乡的忧思；“乱后书来少”增添了思乡的孤独感。尾联点明羁旅思乡和局势动荡，让人感受诗人的无奈与惆怅。整首诗情感含蓄深沉，意境悠远。 20．本题考查名句名篇默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 注意“寄、达、况、乃、未、兵”等字词的正确书写。 21． 本题考查对诗歌内容的理解与分析。 作答本题要充分理解两首诗歌的内容，分析蕴含的情感，进行比较。 《长沙过贾谊宅》诗中“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”二句，直接点出贾谊被贬长沙的坎坷遭遇；“栖迟”暗喻其漂泊困顿，“万古悲”则跨越时空，将贾谊的个人悲剧升华为历史性的哀叹，诗人借贾谊之悲，表达了对历代才士命运多舛的普遍同情；刘长卿本人曾两度遭贬，仕途蹉跎，诗中“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”以汉文帝的“有道”反衬其“恩薄”，暗指即使贤明君主也难免辜负贤才，此处借古讽今，暗含对当朝统治者不识贤才的幽怨，同时以贾谊自况，抒发自身怀才不遇、孤寂无依的苦闷；“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”以萧瑟秋景渲染寂寥氛围，“人去”“日斜”既写贾宅荒凉，又隐喻时代迁逝与理想幻灭；尾联“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”，以“君”兼指贾谊与诗人自己，追问悲剧的根源。“何事到天涯”既是控诉命运不公，也暗含对政治迫害的愤懑。本诗不仅是追悼贾谊之作，更是刘长卿在安史之乱后唐王朝衰微背景下，对士人命运与历史困境的深刻投射。 而本诗首联“漫有登高兴，兼当望远何”，诗人只是徒有登高的兴致，但是登高望远也没有什么用，体现的是一种无奈情绪；颔联“对花惊白发，见雁忆黄河”，重点在表达诗人对时光流逝（惊白发）和故乡亲人（忆黄河）的思念；颈联“乱后书来少，霜前木落多”，突出了战乱后书信稀少的孤独和秋霜来临前木叶飘落的萧瑟之感，主要是在感慨世态和时节变化带来的伤感；尾联“不堪羁宦日，同是阻干戈”，更多的是表达对羁旅为官生活的厌倦和兄弟二人都被战乱阻隔的无奈。 综上分析，刘长卿《长沙过贾谊宅》以贾谊自况，主要抒写怀才不遇，而本诗侧重羁宦思亲与战乱之痛，二者情感焦点不同，故“强烈共鸣”表述欠妥。 故选D。 十三、（25-26九年级上·湖北襄阳·月考） 阅读下面古诗，完成各题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 22．这首词的上阕用“ ”三个字，把眼前的长江和历史上的人物巧妙地联系起来，表现他对历史人物的怀念；下阕“人生如梦”一语，抑郁沉郁地表达了词人 。 23．《念奴娇·赤壁怀古》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史？ 【答案】 22.浪淘尽 对怀才不遇的无限感慨 23．《念奴娇·赤壁怀古》咏叹魏、蜀、吴三国争雄，吴国名将周瑜联合刘备，利用火攻大破曹操水军的历史（可以简要概括为：三国时期赤壁之战的历史）；《山坡羊·潼关怀古》作者想到了历代王朝兴衰更替的历史和人民的苦难（或从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难）。 【解析】 22．本题考查词句内容理解。 上阕开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中，“浪淘尽”三字起到了关键的连接作用。意思是“（像）波浪冲洗干净一样”，它将眼前奔流不息、亘古如斯的长江（“大江东去”），与在历史长河中涌现又消逝的杰出人物（“千古风流人物”）联系了起来。其深层含义是：历史就如同这滚滚东流的长江，而一代代的英雄豪杰则如同被浪花冲刷、最终消逝在时间洪流中的沙石。这三个字形象地表达了词人对历史变迁、岁月无情的深沉感慨，自然引出了他对特定历史人物——周瑜的怀念与追思。 下阕结尾“人生如梦，一尊还酹江月”中，“人生如梦”是全词情感的一个集中爆发和总结。结合词人苏轼写作此词时的背景（因“乌台诗案”被贬黄州，身处人生低谷）以及下阕内容来看，他先是深情追忆了周瑜在赤壁之战时年轻有为、功成名就的辉煌（“遥想公瑾当年……樯橹灰飞烟灭”），随即联想到自己“早生华发”却功业未成、壮志难酬的现实处境。因此，“人生如梦”这一声慨叹，并非简单的消极，而是蕴含着复杂的情感：既有对历史功业虚幻性的哲思，更有对比古人后，对自己怀才不遇、年华虚度、仕途坎坷命运的无限感慨、无奈与自我排遣。 23．本题考查诗歌内容的理解与比较。 《念奴娇·赤壁怀古》咏叹的历史： 苏轼的这首词，主要通过追忆三国时期赤壁之战的历史来抒发情怀。词中明确点出“三国周郎赤壁”，并着重描绘了吴军统帅周瑜的形象：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这几句生动地再现了周瑜在赤壁之战中，面对强敌（曹操大军），从容不迫、指挥若定，最终以火攻大败曹军的辉煌战绩。因此，这首词咏叹的核心是三国时期，具体是孙刘联军（以周瑜为代表的吴军）在赤壁之战中以少胜多、大破曹军的历史。词人借这段充满英雄气概和建功立业色彩的历史，来反衬自己当时被贬黄州、功业未成的处境。 《山坡羊·潼关怀古》咏叹的历史： 张养浩的这首散曲，其怀古的视野更为宏大，并非聚焦于某一具体的历史事件或人物。他站在潼关要塞，俯瞰历史长河，思绪联翩。“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”这句表明，他想到的是包括秦、汉在内的历代王朝，它们都曾在此建都，盛极一时，那万千宫阙便是其兴盛的象征，然而如今都已化为尘土。这揭示了他所咏叹的是历代王朝无休止的兴衰更替史。更为深刻的是，曲子的结尾“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”将历史的镜鉴最终聚焦于人民，指出无论王朝兴还是亡，承受苦难的都是普通百姓。因此，这首曲咏叹的是历代王朝兴衰更替的历史以及在此过程中人民永恒的苦难。 十四 、（25-26九年级上·湖北黄石·月考） 阅读下面古诗，完成各题。 朝饥示子聿① [宋]陆游 水云深处小茅茨②，雷动空肠惯忍饥。 外物不移方是学，俗人犹爱未为诗。 生逢昭代虽虚过，死见先亲幸有辞。 八十到头终强项③，欲将衣钵付吾儿。 【注释】①这首诗是诗人晚年被罢官乡居时写给小儿子子聿的。②茅茨：茅屋。③强项：刚直不屈。 24．结合诗歌首联，分析陆游写作此诗时的生活境况：“小茅茨”表现了 ；“惯”写出了 。 25．颔联中的“方”字值得咀嚼，请说说其妙处。 【答案】 24.居住条件的简陋 忍饥挨饿是生活常态，诗人对此已习以为常 25．“方”是“才是”的意思，强调只有不被外物动摇，才算是真正的做学问，体现出陆游对治学要坚守本心的严格要求与深刻见解。 【解析】 24．本题考查词句赏析。 第一空：“小茅茨”即简陋的茅屋，“水云深处小茅茨”描绘出诗人居住在水云缭绕的偏远之地，住所是这样一间简陋的茅屋，直观地展现出他居住条件的简陋，反映出生活环境的清贫，暗示其物质生活的匮乏。 第二空：“惯”是习惯的意思，“雷动空肠惯忍饥”里，“雷动空肠”以夸张的手法写出空腹时饥饿感如雷鸣般强烈，而“惯”字则表明忍饥挨饿对诗人而言已是家常便饭，体现出他长期处于这种困苦的生活状态，且对此已无奈地习以为常。 25．本题考查词句赏析。 “方”在诗句中是“才算是、才算得上”的递进强调语气，并非简单的判断词。在颔联“外物不移方是学”里，陆游以“方”字为核心，划定了“真学问”与“伪学问”的界限——他认为，若治学之人被外界的功名利禄、世俗评价、物质诱惑所动摇，即便读再多书、识再多字，也算不上真正的“学”；唯有守住内心的准则与治学的初心，不被外物干扰，始终专注于学问本身的价值，这“才算是”真正的治学。这个“方”字，既藏着陆游对当时浮躁治学风气的隐忧，更体现出他对治学本质的深刻洞察：学问的核心从不是外在的形式，而是内在的坚守。它将陆游对治学的严格要求、对本心的重视，以一种斩钉截铁的语气传递出来，让“何为真学”的观点更鲜明、更有力量，也暗含着他希望儿子能领悟这份治学真谛的殷切期许。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $