《口语交际：转述》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 口语交际：转述 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 二、学业要求 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的口语交际是“转述”，是生活中较为常见的交际方式。练习转述，学生不仅要准确传达要点，还要注重在生活情境中的交际应对。 教材先提出“把一些事情转述给别人”的需求，直接点明了“转述”在生活中的交际作用，并创设了两个具体情境，勾连了学生的日常生活，让学生体会转述的重要性。 第一个情境图呈现的生活场景是在图书馆门口，一个男生看到关于更换借阅卡的通知，他想将这个通知转述给同学小军。第二个情境图呈现的生活场景是在班级里，老师正在讲述第二天参观博物馆的集合要求，一个女生想把老师的要求转述给请事假的同学小丽。这两个情境呈现了转述的两种方式：第一种是将书面信息转换成口头传达，第二种是将他人话语转述给第三方。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 教材对本次活动提出明确的要求。首先，根据教材提供的这两个情境，学生联系生活实际，分小组练习。其次，点明转述的基本要求“要记住要点”，如果转述内容没弄清楚，还要想办法确认。这个指导很贴近真实的交际情境，强调要重视转述信息的准确性。最后提出还可以联系生活中的其他情境，拓展练习。 小贴士总结了转述的基本要领“弄清要点”“不要遗漏主要信息”，点明转述不等于一字不差的背诵，可以进行必要的加工，让对方清晰地了解主要信息即可；“注意人称转换”，是提醒学生练习转述时要有对象意识。 【学情分析】 “转述”强调要把他人的话说给另外的人听，包含了倾听、应对、表达三个层面的交际要求。因此，创设真实的、或接近真实的交际情境，才能帮助学生在言语实践中找到转述的对象感。教学时，在教材提供情境的基础上，可根据学情创设真实的交际场景，分步练习帮助学生掌握要领，提高学生解决实际问题的能力。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。（重点） 2.挑战性目标：我能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。（难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。 2.我能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。 创设真实的、或接近真实的交际情境，帮助学生在言语实践中找到转述的对象感。在教材提供情境的基础上，根据学情创设真实的交际场景，分步练习帮助学生掌握要领，提高学生解决实际问题的能力。 自学 任务一.模拟转述书面通知，练习捕捉信息 1.小组合作 提示：小组转述时站在对方角度想一想，讨论解决要记住哪些要点、如何记住关键要点、有不明白的内容怎么办。 2.反馈 要求： ①以准确获取信息为目的。 ②师生角色扮演，营造对话的情境。 ③多次尝试体验，总结如何捕捉关键信息。 预设： ◎用笔记录关键词； ◎留意时间、地点、对象和内容等主要信息； ◎没听明白的要主动询问。 1.创设市图书馆更换借阅卡的通知：“为适应电子借阅系统的需求，本馆决定即日起开始全面更换新借书证的工作。图书馆将为原来已持有纸质借书证的广大市民朋友统一更换‘一卡通’电子借书卡。” 2.逐步增加具体要求。 ①增加更换借阅卡的原因、截止时间、地点； ②增加更换借阅卡前对已经借阅的书籍限时归还的要求； ③增加更换新借阅卡的方式，如需要提供照片。 2.以“小军”为对象，设计当面转述或回家后电话转述两种情境，考查学生转述时是否达到“记住要点、注意人称转换”的基本要求。 3.在反馈时，以准确获取信息为目的，师生可以角色扮演，营造对话的情境。 ①教师扮演情境中的“小军”，故意遗漏或听不懂个别信息内容，让转述的学生再作解释。 ②在实践中，让学生多次尝试体验，由学生自己总结如何捕捉关键信息。 互学 任务二.分别扮演学生小丽的父母、祖父母，根据交际对象，转换人称，灵活调整转述内容。 情景1.小丽同学打电话给小丽，恰巧小丽不在，是她父母接电话…… ①该怎么称呼小丽的父母，是否注意使用礼貌用语； ②转述内容时，是否将小丽作为第三人称，请小丽父母代为转达。 情景2.小丽父母带小丽去看牙医了，小丽祖父接电话，祖父有点耳背…… ◎转述内容时，语言是否做到更简洁、准确。 指导学生在第一幅情境图转述基础上，继续巩固转述时人称的转换。在学生练习的基础上，再与学生进行角色扮演互动，可以分别扮演学生小丽的父母、祖父母，考查学生是否能根据交际对象，做到人称的转换，灵活调整转述内容。 评学 任务三.创设情境，练好多种转述 情景1.好友临时约了他人打篮球，请住同一小区的你向他家人带口信。 情景2.已转学的好友发微信请你转述自己对好友、老师的思念与感谢之情。 情景3.少先队大队辅导员通知大队委成员做好换届选举工作准备等。 评价标准： 1.树立积极交际的信心。（☆☆） 2.思考转述时是否抓住主要信息，有没有注意到礼貌用语和人称的转换。（☆☆☆） 在前面两个阶段练习基础上，指导学生分组进行不同情境创设。练习的目的，在于还原学生生活中一些需要转述的场景，帮助学生在多种情境中熟练掌握要领。在学生转述时，教师需注意多给予鼓励性的评价。 【板书设计】 转述 1.准确获取信息： ①用笔记录关键词 ②留意时间、地点、对象和内容等 ③没听明白的要主动询问 2.人称转换：灵活调整转述内容 【资料袋】 这两个情境呈现了转述的两种方式：第一种是将书面信息转换成口头传达，第二种是将他人话语转述给第三方。 小贴士总结了转述的基本要领“弄清要点”“不要遗漏主要信息”，点明转述不等于一字不差的背诵，可以进行必要的加工，让对方清晰地了解主要信息即可；“注意人称转换”，是提醒学生练习转述时要有对象意识。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $