浮雕（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

教学过程

【组织教学】

师生问好：上课铃响后，老师手捧陶泥作品（提前制作的小鱼浮雕）微笑走进教室，将作品轻轻放在讲台中央：“同学们，老师今天带来了一个‘会呼吸的小礼物’—— 看，它是不是从这块‘石板’里‘跳’出来了？（停顿，指向作品）这就是我们今天要学习的‘浮雕’，猜猜它是怎么做的？”（学生目光聚焦作品，小声议论：“好像是用泥堆出来的！”“它的身体凸出来了！”）老师点头：“没错，带着好奇心和想象力，我们开始今天的‘浮雕创作之旅’吧！”

检查准备：老师目光扫过教室，拿起一块陶泥在手中揉搓：“首先请大家看看桌上的‘宝藏材料’—— 陶泥、泥塑工具、铅笔和垫板。注意哦，陶泥现在是‘沉睡状态’，如果像小宇这样（拿起一块硬邦邦的陶泥），待会儿揉泥时可能会‘闹脾气’，所以记得先检查：陶泥是否柔软？工具是否干净？有没有忘记带垫板？（巡视至第三组）小彤，你的陶泥边缘有点干，老师这里有一小碗清水，需要时可以用指尖蘸一点（递水给学生），保持泥料湿润更容易塑形。”

稳定状态：老师将教具（泥板、工具）放在讲台，轻敲桌面示意安静：“现在请大家坐直，把右手放在左手手背上 —— 想象我们的手掌是‘小印章’，即将把创意‘印’在泥板上！等会儿我们不仅要欣赏浮雕的美，还要亲手让创意‘站起来’，准备好了吗？（学生纷纷点头，眼神专注）”

【讲授新课】

（一）导入：浮雕的 “立体魔法”

1. 古今浮雕的震撼瞬间

动态感知《昭陵六骏》：老师播放《昭陵六骏》动态图（骏马奔腾的 GIF），问：“这是唐朝的‘浮雕名片’，仔细看，这些马的‘腿’和‘身体’有什么特别？（学生观察后回答：“马的腿像在动！”“身体好像从石头里‘鼓’出来了！”

）老师轻抚桌面：“对！浮雕就是让平面‘活’起来的魔法 —— 你们看，骏马的肌肉线条‘凸’出来，马蹄却‘凹’在背景里，就像我们玩‘跳格子’时，脚要‘踩’出来才能突出！”

情感共鸣《虎门销烟》：展示浮雕局部特写（林则徐带领民众举锤砸烟的画面），手指从背景滑向人物：“如果说《昭陵六骏》是‘力量的雕塑’，那《虎门销烟》就是‘故事的浮雕’—— 你看，人物的拳头握得多紧？眼睛里的火焰像要烧起来！（学生凑近观察）这就是浮雕的‘秘密’：用凹凸对比讲故事，让观众‘触摸’历史！”

生活中的浮雕密码：老师从口袋掏出一枚校徽：“这是老师的‘浮雕收藏’—— 背面刻着‘1921’，用‘凹进去’的字告诉我们建校年份。再看教室后门的浮雕 ——（指向走廊壁画）那是我们课本里的‘孔融让梨’，用‘凸出来’的小人儿告诉我们道理。浮雕是不是无处不在？”（学生点头：“是的！楼梯扶手上的花纹！”“超市货架上的浮雕饼干！”）

2. 互动与概念生成

问题链引导：“欣赏了这么多‘会说话的浮雕’，你们发现它最神奇的地方是什么？（学生举手：“能把故事变成立体的！”“背景平，人物‘跳’出来！”）老师板书：“浮雕 = 平面 × 凹凸 × 故事”，补充：“‘凹凸’是骨架，‘故事’是灵魂，今天我们就用泥板‘搭骨架’，让故事‘活’起来！”

（二）新授：泥版浮雕的 “五步变身术”

1. 主题选择：你的创意 “是什么”

老师举起三种不同主题的泥板样品：“第一种是‘动物乐园’（小猫浮雕），第二种是‘校园记忆’（课本封面浮雕），第三种是‘未来城市’（机器人浮雕）。你们想做哪类？（学生分组讨论）现在请用彩笔在草稿纸上画 3 个‘关键点’：