1.3 四季的形成（教学课件）科学人教鄂教版五年级下册

3.四季的形成 五年级下册第一单元 人教鄂教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：学生通过学习，知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象，能将地球公转与一年当中气温变化、太阳照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季的成因。 科学思维：通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动。 探究实践：能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程。 态度责任：进一步培养学生的模型思维能力。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 地球的四季 聚焦 地球的四季 地球上的四季是怎样形成的？ 2.探索与发现 学习任务 探索一：四季的气温与太阳的照射 一年四季的气温变化有什么规律？ 可能是由什么引起的？ 四季的气温变化与太阳的照射有什么关系？ 探索 探索 探索一：四季的气温与太阳的照射 通过观察我们知道夏季，气温较高——影短，冬季，气温较低——影长。 探索二：北方的气温情况和四季的形成原因 探索 （1）查阅资料，了解地球是怎样围绕太阳运动的。 探索 探索二：北方的气温情况和四季的形成原因 实验模拟地球围绕太阳的公转运动。观察比较物体在A、B、C、D4个位置上的影子长度有什么不同，“太阳”的照射角度有什么变化。 探索 探索二：北方的气温情况和四季的形成原因 实验探究：利用手电筒作为太阳，观察地球在A、B、C、D4个位置上的影子长度有什么不同。 探索四：昼夜交替现象如何产生 探索 昼夜交替现象是怎样产生的?请根据日常的观察和生活经验提出合理的猜想。 探索 探索四：昼夜交替现象如何产生 提出假设： 太阳 地球 不动 不动 不动 自转并围绕太阳公转 不动 自转 不动 公转 探索 探索四：昼夜交替现象如何产生 通过模拟实验验证猜想 探索 探索四：昼夜交替现象如何产生 太阳 地球 实验要求： （1）灯到地球仪的距离应该以灯能照亮半个地球仪为宜。 （2）灯和地球仪的中心应该在同一水平线上。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一：通过模拟实验，我们发现不止一种模型能产生“昼夜交替”现象，可实际情况只有一种。请同学们认真整理这些信息，根据这些信息说一说你认为哪个模型更符合实际，并说明理由。 研讨 “地球在自转的同时围绕太阳公转”模型与事实相符 研讨 研讨一： 极昼与极夜 拓展 极昼与极夜 拓展 对生物的影响 4.回顾与学习 学习任务 回顾 这节课，你学会了什么？ 一、选择题。 练习 1、昼夜交替变化是( )的缘故 A.地球绕太阳转 B.太阳绕地球转 C.地球自转 C 1、随着太阳东升西落，我们迎来一个个白天和夜晚，看到周而复始的__________现象。 2、太阳光照射到地球上，被太阳光照亮的地方就产生_____，背着太阳光的一面便产生了______。 练习 二、填空题。 昼夜交替 白天 夜晚 5.总结与评价 学习任务 总结 白天与黑夜 原理 模拟实验 实验步骤 地球自转 灯泡 地球仪 灯照地球仪不动 地球自转 地球绕太阳转 地球绕太阳转同时自转 科学态度 合作学习 评价 作业 思考交流：当地球公转的时候，会出现怎样的现象？ 感谢您的聆听 THANKS 人教鄂教版 30 $