专题04 古代诗歌阅读（两大题型）（浙江专用）2026年高考语文一模分类汇编

专题04 古代诗歌阅读 单文本阅读 题型1 【答案】1．C 2．①“机心已共沙鸥静”，字面的意思是去机心、绝俗念，享受江湖山林之乐，是对友人的宽解劝慰之词；实际上是对友人遭遇的无奈，隐含作者对社会的不满。 ②“惟有家山在梦中”是指友人不知何时能结束这种漂泊生涯，同情友人只能在梦中见到家乡。 【答案】3．C 4．贺诗：①身似飘萍、无依无靠的孤独，从“一马”“独自”“心事寄白云”等词句中可以看出；②时光易逝、年华蹉跎的感伤，从“秋风”“黄叶”“愁鬓带尘纷”等词句中可以看出；③对离别的不舍和对友谊的珍视，从颈联的描述中可以看出。 李诗：①对天姥山的向往和对大自然美景的赞叹；②对自由洒脱、超越现实的理想生活的追求；③对权贵的蔑视和傲岸人格的坚守。 【答案】5．C 6．①“霞外终须去”：预判未来归宿，寄寓理解认同。“终须”二字明确指向未来，预判僧人终将前往“霞外”（喻超脱尘俗的禅境）。这种对未来归宿的笃定，传递出对僧人精神追求的理解与认同。 ②“人间作么来”：以未来观照当下，流露释然通透。这句反问以“霞外终须去”的必然为前提，回溯僧人“来人间”的偶然。诗人通过未来“归真”的结局，消解了对“人间暂居”的执念，流露出对尘世虚妄的勘破，以及对僧人暂入尘俗的释然。 ③“他日终相觅”：设想未来重逢，承载眷恋期许。“他日”直接将视角拉向未来，诗人的关注点从“此刻分别”延伸至“未来相见”，在对未来重逢的期许中，承载着对友人的眷恋不舍与对再聚的深切期盼。 ④“山门何处开”：叩问未来禅境，蕴含禅思赞美。“山门”喻指禅门与大道。此问意为诗人预想未来寻觅时，将发现僧人已与禅道相融。这种对未来禅境的关注，既流露对“大道无形”的禅理体悟，更暗含对僧人归真后境界升华的由衷赞美。 【答案】7．C 8．①首联“淡淡”轻阴，营造出朦胧静谧的氛围，透露出诗人初始时内心淡淡的哀愁； ②中间两联情感逐渐累积，以柳絮、春花写聚散、无常之感，借酒消愁却在梦中漂泊天涯，情感由淡转浓； ③尾联“山雨琅琅”，雨势骤急，将内心漂泊无依的悲慨推向高潮。 【答案】9．C 10．①颔联运用夸张手法，“千顷”极言雪的面积之广，“六时”极写雪下的时间之久，描绘了雪景的壮丽。 ②颔联运用比喻和想象，把积雪比作美玉，将雪花飘落比作散花，生动形象地描绘出雪下得很大且很美，营造出一种空灵、美妙的意境。 ③颈联运用侧面描写，通过林雀因雪而无声、溪上的小桥被雪阻断、炊烟因雪而静止不动、竹篱在雪中倾斜的景象，侧面烘托出雪之盛大。 ④颔联颈联动静结合，大地上林雀无声，炊烟不动，宛若静止，而天上飘着雪花， 颇有水墨画之美妙意境。 【答案】11．C 12．①曲子前两句借用数量词，量化愁绪，化抽象为具体，形象表现秋意和愁绪的绵密和扰人。 ②曲子前三句，通过数字的回环复沓，增强诗句节奏感，并借节奏回环以表现愁绪挥之不去。 ③曲子末两句借用数字放大诗人困境，表现诗人抑郁之感及忧亲思亲之情，丰富了诗歌主题。 多文本阅读 题型2 【答案】1．B 2．抒情方式： ①都直陈诗人内心感受（直抒胸臆），如刘诗直言“怕上楼”，戴诗直呼“最苦”； ②都借助对“神州”的描写暗示诗人内心矛盾的根源，借景抒情（融情于景）。 情感： ①都表达了诗人对国土沦丧、长期不复的痛心； ②都隐含着对国家命运的担忧，以及对南宋朝廷苟且偷安的不满。 【答案】3．B 4．①《山中雪后》先铺陈“雪满山”“日光寒”“檐流未滴”的严寒环境，凸显梅花在严寒中保持绽放的独立形象，以“一种清孤不等闲”点明诗人清冷处境中坚守本心、不与世俗同流的人格。 ②《题画竹》先描写秋风狂暴凶险处境，再用拟人手法“浑不怕”“相斗一千场”展现竹枝坚持抗争的英勇坚韧的姿态，体现诗人面对困境或强权时不屈不挠、敢于抗争的人格。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 题型概览 题型01 单文本阅读 题型02 多文本阅读 选题地区 浙江7市：杭州、宁波、台州、温州、丽水、湖州、衢州 考情速递 本套 2026 届浙江高考一模真题语文古代诗歌阅读考情整体趋势可总结为：①聚焦比较阅读，强化思辨能力；②创新题型频出，凸显素养考查；③情感分析深化，注重逻辑层次。 1、 聚焦比较阅读 强化思辨能力试题以 “比较阅读” 为核心考查方向，深度考查思辨能力。如台州卷将刘克庄与戴复古两首爱国诗对比，分析尾联抒情方式与情感的共性；诸暨卷对比郑燮两首咏物诗，探究梅、竹意象所承载的共同人格追求。此类题型打破单篇鉴赏局限，要求考生在异中求同、同中辨异，将课内所学的意象、手法、情感知识迁移运用，实现了从单一鉴赏到综合比较的能力升级。 2、 创新题型频出 凸显素养考查试题引入多种新题型，突破传统设问模式，侧重高阶思维考查。如温州卷引入 “前瞻性” 诗学评价，要求结合诗句分析；丽水卷设置 “情感变化” 新情境，要求梳理从 “轻阴” 到 “山雨” 的情感脉络；金华卷聚焦 “数词运用” 特色，分析艺术效果。这些新题型不再局限于 “写了什么”，而是转向 “怎么写、为何写、效果如何”，全面检测考生的审美鉴赏与逻辑分析能力。 3、 情感分析深化 注重逻辑层次试题对情感内涵的考查更趋深入，要求分层解读，逻辑清晰。如杭州卷分析尾联，需区分 “宽解劝慰” 的表层与 “愤懑无奈” 的深层；宁波卷比较留别诗，需梳理出羁旅之愁、年华之叹、友情之重等多个层次。答案组织强调由表及里、由景入情的逻辑链条，引导考生精准把握诗人复杂心境，杜绝笼统作答，体现了高考对精准表达与深度解读的高要求。 单文本阅读 题型1 （一）（2026·浙江杭州·一模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 赠周岐凤① 【明】钱晔 琴剑飘零西复东，旧游清兴几时同？ 一身作客如张俭②，四海何人是孔融③。 野寺莺花春对酒，河桥风雨夜推篷。 机心已共沙鸥静，惟有家山在梦中。 【注】①周岐凤为官清正，坐事亡命，扁舟夜泊，钱晔以诗投赠。②张俭，汉末人，因弹劾宦官被迫逃亡，时人因敬重其德冒险收留，③孔融，汉末名士，历任北海相、少府等职，好举荐贤才。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“琴剑飘零”四字，就让一个落魄江湖、孤独恓惶的文士形象跃然纸上。 B．第二句既有离别的伤感，又表达了对旧游时光的缅怀和对重逢的期待。 C．颔联以张俭作比，赞扬友人品德，相信他能够遇到孔融这般好士之人。 D．颈联对仗工整，将两个不同时空下的场景并列描写，形成了艺术张力。 2．尾联有丰富的情感内涵，请结合诗句简要赏析。 【答案】1．C 2．①“机心已共沙鸥静”，字面的意思是去机心、绝俗念，享受江湖山林之乐，是对友人的宽解劝慰之词；实际上是对友人遭遇的无奈，隐含作者对社会的不满。 ②“惟有家山在梦中”是指友人不知何时能结束这种漂泊生涯，同情友人只能在梦中见到家乡。 【导语】这首诗围绕漂泊羁旅展开，借琴剑飘零、张俭孔融等典故，塑造出孤高清正却流落江湖的文人形象。诗中时空交织，既有对往昔交游的追忆，又有当下漂泊的孤寂。尾联“机心已共沙鸥静”显超脱之志，“家山在梦中”露深挚乡愁。全诗用典精妙、对仗工整，于漂泊意象寄寓精神坚守，在淡泊语汇中暗藏家国之思。 1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“赞扬友人品德，相信他能够遇到孔融这般好士之人”错误。颔联将周岐凤比作张俭，意在表达对其遭遇的同情，而非赞扬其品德；“四海何人是孔融”亦非相信他会遇孔融，而是感叹世态炎凉。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①“机心已共沙鸥静”以沙鸥的闲适无争为喻，表面是宽解劝慰友人。劝他放下世事纷争与功利机心，在江湖漂泊中寻得安宁，享受自然之乐。实则暗藏深意，友人本为官清正却遭逢亡命之祸，“去机心”并非本意，而是现实所迫的无奈之举。诗句既饱含对友人遭遇的同情，也隐含着对不公社会的愤懑与不满。 ②“惟有家山在梦中”直抒友人的思乡之苦与漂泊之痛。友人四处流亡、居无定所，现实中归乡无望，只能在梦中与家山相见。“惟有”二字强化了这份思念的纯粹与执着，既体现出对友人颠沛流离境遇的深切同情，也暗含对其无法重返故土、重拾安稳生活的惋惜，情感沉郁而真挚。 （二）（2026·浙江宁波·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 汶上留别李智文 贺 铸 一马西投汶水滨，自惊愁鬓带尘纷。 秋风尽日吹黄叶，心事经年寄白云。 去矣尺书勤访我，醉来尊酒强欢君。 北窗络纬①寒声急，明夜伤心独自闻。 [注]①络纬：莎鸡，一种野外生活的小虫，俗称络丝堆、纺织娘。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“汶水滨”交代分别之地，一个“愁”字为全诗奠定了沉郁的基调。 B．颔联营造出萧瑟、凄清的氛围，也表现出诗人满心烦绪难以言说的苦闷。 C．颈联想象离别后的场景，写出对与友人书信往还和重逢言欢的殷切期盼。 D．尾联由景入情，体现诗人北窗下夜听虫鸣的无限伤怀，将离愁推向高潮。 4．【教考衔接】 【新题型·比较阅读】同为“留别”之作，这首诗与李白《梦游天姥吟留别》表达的情感却明显不同，请简要分析。 【答案】3．C 4．贺诗：①身似飘萍、无依无靠的孤独，从“一马”“独自”“心事寄白云”等词句中可以看出；②时光易逝、年华蹉跎的感伤，从“秋风”“黄叶”“愁鬓带尘纷”等词句中可以看出；③对离别的不舍和对友谊的珍视，从颈联的描述中可以看出。 李诗：①对天姥山的向往和对大自然美景的赞叹；②对自由洒脱、超越现实的理想生活的追求；③对权贵的蔑视和傲岸人格的坚守。 【导语】这首诗以深沉细腻的笔触，抒发了诗人与友人离别的愁绪。首联“一马西投汶水滨”点明离别之地，“愁鬓带尘纷”奠定全诗基调。颔联“秋风黄叶”“心事白云”以萧瑟之景烘托内心孤寂。颈联“尺书访我”“尊酒欢君”表达对友情的珍视。尾联“络纬寒声”“伤心独闻”将离愁推向高潮，展现了宋代文人深沉内敛的离别情怀。 3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“颈联想象离别后的场景……殷切期盼”错误。颈联并非想象离别后的场景，而是诗人在离别当下对友人的嘱托与现场的复杂心境。“去矣尺书勤访我”是离别时叮嘱友人别后常寄书信，是对友情的牵挂；“醉来尊酒强欢君”则是饯别宴席上，诗人借酒勉强欢笑，只为让友人少些离别伤感，藏着难以言说的离别之痛，也没有表达对与友人书信往还和重逢言欢的殷切期盼。 故选C。 4．本题考查学生比较不同诗歌并理解作者情感态度的能力。 贺铸： ①抒发个人羁旅漂泊、孤寂伤怀的离愁别绪：诗中“愁鬓带尘纷”“心事寄白云”“伤心独自闻”等句，以秋风黄叶、寒夜虫鸣渲染凄清氛围，突出诗人漂泊中的孤寂与对友人的不舍，情感深沉内敛。 ②宦游奔波的沧桑与身世之叹：首联勾勒出诗人孤身旅途的仓促与艰辛，暗含宦海浮沉、身不由己的茫然。诗人将经年心事寄托于白云，藏着宦游多年无人倾诉的苦闷，满是岁月蹉跎的怅惘。 ③离别友人的不舍与对友情的珍视：全诗围绕与友人李智文的离别展开，颈联叮嘱友人勤寄书信，宴席上强颜欢笑宽慰对方，尾联想象别后独自听络纬寒声的孤寂，处处体现对这份情谊的重视和离别带来的伤感。 李白： ①对自然美景的由衷赞叹：诗中对天姥山的奇峰、海日、云涛等景象的细致刻画，尽显大自然的雄奇壮阔，字里行间满是诗人对这般壮丽自然景色的惊叹与热爱。 ②对自由理想的执着追求：诗歌以梦游天姥山的奇幻历程为核心，描绘了天姥山的壮丽景色与神仙境界，这一虚幻场景是李白理想世界的写照，体现出他对超脱现实、自由洒脱的理想生活的热切向往。 ③对权贵的蔑视与傲岸人格的坚守：这首诗是李白离开长安后所作，彼时他受权贵排挤，抱负难施。诗中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”一句直抒胸臆，将对官场权贵的鄙夷、不愿屈从世俗礼法的态度宣泄而出，展现出桀骜不驯的傲岸人格。 （三）（2026·浙江温州·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送僧归山 贯  休 眼青禅帔赤，气岸出尘埃。 霞外终须去，人间作么①来？ 崖香泉吐乳，坞燥烧□雷。 他日终相觅，山门何处开。 [注]①作么：为何，怎么。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联运用肖像描写，注重展现色彩特征，刻画出目光深邃、法相庄严的僧人形象。 B．“人间”一句以口语入诗，带有调侃之意，此句并非对友人“来人间”之举的诘责。 C．缺字处可补“如”字，“如雷”与“吐乳”，动静结合，共同表现出山野的圣洁。 D．本诗以问作结，“何处”并非真不知去处，而是暗喻大道的不可言说及无处不在。 6．本诗呈现出独特的“前瞻性”特征，即诗人的关注点总是超越当下而投向未来，并在对未来的关注中蕴含丰富的情感。请结合颔联、尾联简要分析。 【答案】5．C 6．①“霞外终须去”：预判未来归宿，寄寓理解认同。“终须”二字明确指向未来，预判僧人终将前往“霞外”（喻超脱尘俗的禅境）。这种对未来归宿的笃定，传递出对僧人精神追求的理解与认同。 ②“人间作么来”：以未来观照当下，流露释然通透。这句反问以“霞外终须去”的必然为前提，回溯僧人“来人间”的偶然。诗人通过未来“归真”的结局，消解了对“人间暂居”的执念，流露出对尘世虚妄的勘破，以及对僧人暂入尘俗的释然。 ③“他日终相觅”：设想未来重逢，承载眷恋期许。“他日”直接将视角拉向未来，诗人的关注点从“此刻分别”延伸至“未来相见”，在对未来重逢的期许中，承载着对友人的眷恋不舍与对再聚的深切期盼。 ④“山门何处开”：叩问未来禅境，蕴含禅思赞美。“山门”喻指禅门与大道。此问意为诗人预想未来寻觅时，将发现僧人已与禅道相融。这种对未来禅境的关注，既流露对“大道无形”的禅理体悟，更暗含对僧人归真后境界升华的由衷赞美。 【导语】贯休的《送僧归山》以洗练的笔触勾勒僧人超逸之姿，首联以色彩映照禅心，颔联暗含出世之思，尾联以虚笔叩问大道，全诗在时空跳跃间，将送别之情升华为对禅机与自然的永恒追寻，展现出诗人独特的“前瞻性”诗思。 5．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 C.“动静结合”错，“如雷”“吐乳”均为动态描写；“共同表现出山野的圣洁”错，与上句不同，“坞燥烧□雷”侧重表现山野粗犷、原始的一面。 故选C。 6．本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。 ①“霞外终须去”：诗人并非感叹当下离别，而是预判僧人“回归禅境”的必然，这种对未来的精准把握，源于对僧人“气岸出尘埃”的人格特质与精神追求的深刻理解，传递出全然的认同：僧人本就不属于尘世，归向“霞外”是其宿命般的选择。 ②“人间作么来”：回溯僧人“来人间”的当下经历，将“人间暂居”视为偶然的插曲，而“归真”才是最终结局。通过未来的“确定性”消解当下的“暂时性”，诗人认为无需为“来”纠结，因“去”的归宿早已注定，尽显禅者般的通透。 ③“他日终相觅”：诗人的关注点从“此刻分别”的伤感，转向“未来相见”的期许。“终相觅”的“终”字，既体现了对友情的执着，也暗含“山水有相逢”的信念，在对未来的憧憬中，将当下的眷恋不舍转化为绵长的期盼，让送别少了悲戚，多了温情。 ④“山门何处开”：“山门”并非实指寺庙之门，而是喻指禅门大道与终极境界。诗人预想未来寻觅僧人时，却发现“山门无迹可寻”，实则暗示僧人已完全融入禅道，达到“物我两忘”的境界。 （四）（2026·浙江丽水&湖州&衢州·一模）阅读下面这首清诗，完成小题。 即事 【清】黄遵宪 墙外轻阴淡淡遮，床头有酒巷无车。 将离复合风吹絮，乍暖还寒春养花。 一醉瞢腾如梦里，此身飘泊又天涯。 打窗山雨琅琅响，犹似波涛海上槎①。 [注]①槎：木筏。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以疏淡笔墨描绘墙外轻阴遮蔽的朦胧景致，床头有酒，巷口无车，为下文蓄势。 B．颔联借“风吹絮”“春养花”写春日景致，暗含诗人对人生聚散、世事无常的感慨。 C．颈联“一醉警腾如梦里”直抒胸臆，以醉态消解漂泊之苦，表达归隐田园的决绝之心。 D．全诗通过眼前景物触发内心感慨，结合自身漂泊经历，表达对人生际遇的复杂感受。 8．【新题型·情感变化】从首联的“轻阴淡淡”到尾联的“山雨琅琅”，暗含了诗人的情感变化。请结合全诗简要分析。 【答案】7．C 8．①首联“淡淡”轻阴，营造出朦胧静谧的氛围，透露出诗人初始时内心淡淡的哀愁； ②中间两联情感逐渐累积，以柳絮、春花写聚散、无常之感，借酒消愁却在梦中漂泊天涯，情感由淡转浓； ③尾联“山雨琅琅”，雨势骤急，将内心漂泊无依的悲慨推向高潮。 【导语】这首《即事》以细腻笔触勾勒出春日阴晴不定的物候变化，通过“风絮”“寒花”“山雨”等意象层层递进，展现诗人醉里漂泊的怅惘。颔联“将离复合”双关自然与人生，尾联雨声化海涛的联想，将羁旅之思推向苍茫。全诗在朦胧与激荡间完成情感升华，体现黄遵宪“我手写我口”的革新精神。 7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“表达归隐田园的决绝之心”错，颈联虽写醉中恍惚，但“此身飘泊又天涯”仍透露出对现实的无奈与羁旅之愁，并未体现归隐的决绝态度，而是侧重于漂泊中的迷茫与感慨。 故选C。 8．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“墙外轻阴淡淡遮”勾勒出朦胧柔和的环境，“巷无车”凸显清幽孤寂，“床头有酒”暗含借酒遣怀的意图。 整体氛围静谧却不沉闷，诗人的哀愁如同“淡淡”轻阴，不浓烈却萦绕心头，是情感的初始铺垫。 ②颔联以“风吹絮”喻“将离复合”的聚散无常，“春养花”映“乍暖还寒”的境遇多变，自然景象与人生感慨交融，淡愁中添了无奈。颈联 写借酒消愁却难掩清醒的漂泊感，“又天涯”直接点出羁旅之苦，情感从隐晦的淡愁转向直白的浓重愁绪。 ③“山雨琅琅响”打破首联的静谧，雨势急促猛烈，与“波涛海上槎”呼应。 诗人将山雨声比作海上木筏遭遇的波涛，既强化了漂泊无依的实感，又将内心的悲慨与迷茫推向顶点，情感张力拉满。 （五）（2026·浙江杭州高级中学&余姚中学·一模）阅读下面这首诗歌，完成小题。 冲雪至余庆觉林雪连日不止 宋·陆游 策蹇①清吟涉若耶②，灞桥犹恨近京华。 山前千顷谁种玉？座上六时天散花。 林雀无声溪彴断，炊烟不动竹篱斜。 胜游更觉平生少，未羡银河泛客槎③。 【注】①策蹇：同策蹇驴，乘跛足驴。喻工具不利，行动迟慢。②若耶：山名，在浙江省绍兴市南。③客槎：槎，木筏。客槎指升天所乘之槎。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写诗人骑驴清吟，行进在若耶溪上。“策蹇”一词描绘出诗人出行的简朴，而“清吟”则展现出他的闲适与雅致。 B．陆游将自己在若耶溪的游历与灞桥联系起来，强调此次在远离京城的若耶溪游历的独特，暗示远离尘世纷扰的惬意。 C．尾联“胜游”一词直接表达出诗人对这次出行的高度评价，但诗人同时也感慨人生短暂，平生出游的机会非常少。 D．全诗描绘了诗人在雪中行至余庆寺、觉林寺的所见所感，营造了静谧安宁的氛围，表达了对自然雪景的由衷赞美。 10．【新情境·引入评价】有人评价此诗“未及一雪字，而兼得雪景之盛大与绝美”，请结合中间两联简要分析。 【答案】9．C 10．①颔联运用夸张手法，“千顷”极言雪的面积之广，“六时”极写雪下的时间之久，描绘了雪景的壮丽。 ②颔联运用比喻和想象，把积雪比作美玉，将雪花飘落比作散花，生动形象地描绘出雪下得很大且很美，营造出一种空灵、美妙的意境。 ③颈联运用侧面描写，通过林雀因雪而无声、溪上的小桥被雪阻断、炊烟因雪而静止不动、竹篱在雪中倾斜的景象，侧面烘托出雪之盛大。 ④颔联颈联动静结合，大地上林雀无声，炊烟不动，宛若静止，而天上飘着雪花， 颇有水墨画之美妙意境。 【导语】陆游此诗以雪景为背景，通过“种玉”“散花”等意象展现雪势盛大，又以“林雀无声”“炊烟不动”勾勒雪中静谧。全诗未直言雪，却处处见雪，既有雄浑气象，又不失细腻笔触，体现诗人远离尘嚣、寄情山水的隐逸情怀。 9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“感慨人生短暂”错误。尾联诗人感慨此次在雪中的游历是自己平生少有的美妙经历，而非感叹人生短暂。 故选C。 10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①颔联中“千顷”“六时”为夸张手法，分别写出雪势之盛，降雪持续时间之长。 ②巧用比喻，勾勒雪景之绝美。诗人以“玉”喻雪，写出其洁白纯净；以“花”喻雪，描绘其轻盈飘逸。通过这两个精妙的比喻，将雪的形态与质感展现得淋漓尽致。    ③侧面烘托，渲染雪景之盛大。诗人并未直接写雪大，而是通过“溪彴断”（大雪覆盖桥面，仿佛溪流中断）和“竹篱斜”（大雪重压使篱笆倾斜）这些间接景象，巧妙地烘托出雪势之猛、积雪之厚。    ④动静结合，营造静谧之氛围。“林雀无声”“炊烟不动”是静态描写，渲染出万籁俱寂的宁静感；而“天散花”是动态描写，描绘雪花飘落的景象。一动一静相互映衬，营造出宁静又不失生机的意境。 （六）（2026·浙江金华十校·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆[注]人留。 枕上十年事，江南二老忧。 【注】新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 11．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．标题中的“双调”为元曲宫调名，起确定曲子的音乐调性与情感基调作用；“水仙子”为曲牌名，起确定曲子格式和旋律框架作用。 B．本曲题为“夜雨”，但曲子正文通篇并未出现一个“雨”字，而秋雨梧桐、雨打芭蕉的情景，夜雨引发主人公愁情的情景宛在眼前。 C．曲子既详写夜雨凄苦之境、主人公漂泊在外孤独之情，又细写梦中归家美好之景，虚实结合，虚实场景切换自然流畅，极具表达效果。 D．全曲语言平易浅白，但所表达的思想感情丰富蕴藉，既有游子思乡、思亲、忧亲的愁苦，又有羁旅异乡的孤寂、多年怀才不遇的抑郁。 12．本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。 【答案】11．C 12．①曲子前两句借用数量词，量化愁绪，化抽象为具体，形象表现秋意和愁绪的绵密和扰人。 ②曲子前三句，通过数字的回环复沓，增强诗句节奏感，并借节奏回环以表现愁绪挥之不去。 ③曲子末两句借用数字放大诗人困境，表现诗人抑郁之感及忧亲思亲之情，丰富了诗歌主题。 【导语】这首元曲以夜雨为背景，通过“梧叶”“芭蕉”等意象营造秋夜寂寥氛围，数词叠用形成独特韵律，将雨声与愁绪紧密相连。典故“新丰孤馆”暗含不遇之悲，末两句道尽羁旅之愁。语言浅白而意境深远，虚实相生，堪称抒情佳作。 11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“又细写梦中归家美好之景……虚实场景切换自然流畅”错误，“三更归梦三更后”只是表明主人公在三更时分做了归乡之梦，并没有“细写梦中归家美好之景”，也没有切换“虚实场景”。 故选C。 12．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①量化情感。前两句中的“一声”“一点”，将梧叶飘落、芭蕉被雨滴打的声音和情景进行量化，每一声梧叶响、每一点芭蕉声都增添一分秋意和愁绪，把抽象的秋意和愁绪具体地表现出来，让读者更能直观地感受到愁绪的绵密和扰人。 ②增强节奏。前三句中“一声”“一点”“三更”重复出现，形成回环复沓的节奏，这种节奏不仅使诗句读起来朗朗上口，富有韵律美，更重要的是通过节奏的回环，表现出主人公内心的愁绪挥之不去，萦绕在心头。 ③放大困境。后两句中，“十年”表明时间之长，放大了主人公长久在外漂泊的困境；“二老”体现出他对远在江南的父母的深切担忧。这两个数字的运用，既表现诗人多年漂泊异乡的抑郁之感，又突出对亲人的思念和担忧之情。 多文本阅读 题型2 （一）（2026·浙江台州·一模）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 冶城① [南宋]刘克庄 断镞遗枪不可求，西风古意满原头。 孙刘数子如春梦，王谢千年有旧游。 高塔不知何代作，暮笳似说昔人愁。 神州只在阑干北，度度来时怕上楼。 江阴浮远堂 [南宋]戴复古 横冈②下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。 [注]①冶城：今江苏南京市内朝天宫一带，本是春秋时代的一个以冶铸兵器为主的冶铸中心，也是历史上兵家必争之地，多次成为南北相争的要冲。②横冈：指浮远堂所在的君山。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．刘诗首联开门见山，写出了一个因寻觅历史遗迹而不得，顿时感到惆怅失落的诗人形象。 B．刘诗颔联写“孙刘”子嗣众多，终被历史淘汰，“王谢”显赫一时，只剩昔人旧游之地。 C．刘诗颈联中“高塔”是所见，“暮笳”是所闻，相互映衬，寄托着诗人的幽思与悲愁。 D．戴诗前两句写作者登高的所见所感，“万里愁”采用夸张手法，并将抽象的愁绪形象化。 2．【新题型·比较阅读】两首诗的最后两句在抒情方式和所抒发的具体情感上有何相似之处？请简要分析。 【答案】1．B 2．抒情方式： ①都直陈诗人内心感受（直抒胸臆），如刘诗直言“怕上楼”，戴诗直呼“最苦”； ②都借助对“神州”的描写暗示诗人内心矛盾的根源，借景抒情（融情于景）。 情感： ①都表达了诗人对国土沦丧、长期不复的痛心； ②都隐含着对国家命运的担忧，以及对南宋朝廷苟且偷安的不满。 【导语】两首诗皆为南宋诗人所作，皆含家国之思。《冶城》以冶城为背景，写断镞遗枪、孙刘王谢等，感历史沧桑，又言“神州只在阑干北”，表对国土沦陷之痛。《江阴浮远堂》则在浮远堂前，望大江流，“最苦无山遮望眼”，直抒对神州的无尽愁绪。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“‘孙刘’子嗣众多”错误。刘诗颔联“孙刘数子如春梦”中“数子”指孙吴、蜀汉的英雄人物（如孙权、刘备等），并非“子嗣众多”，诗句意为这些英雄人物如春日梦幻般消逝，“王谢千年有旧游”则写王导、谢安等名门的旧游之地仍存，选项对“数子”的理解有误。 故选B。 2．本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。 抒情方式上： ①均直抒胸臆，刘诗以“度度来时怕上楼”直接吐露不敢登楼的内心感受，戴诗用“最苦无山遮望眼”直接点明“最苦”的情绪，直白传递心绪； ②均借景抒情，刘诗写“神州只在阑干北”，戴诗写“淮南极目尽神州”，均将对沦陷国土的关注融入眼前之景，暗示愁绪根源。 情感上： ①均表达国土沦丧的痛心，刘诗中冶城曾是兵家要冲，神州在北暗示北方国土沦陷；戴诗中“淮南极目尽神州”写淮南以外的神州尽陷敌手，都流露对国土不复的痛惜； ②均隐含对国家命运的担忧及对朝廷的不满，刘诗“怕上楼”是因见神州沦陷而朝廷无收复之举，戴诗“最苦无山遮望眼”是因无山遮挡只能直面沦陷国土，暗含对南宋朝廷苟且偷安的不满。 （二）（2026·浙江诸暨中学&春晖中学·一模）阅读下面两首诗，完成小题。 山中雪后 清·郑燮 晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。 檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。 题画竹 清·郑燮 秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂。 惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．郑燮这两首诗虽然吟咏对象不同，但都是借具体景物来抒写自己的情怀。 B．《山中雪后》首句“雪满山”之景具有强烈视觉冲击，诗人见之心生惊骇。 C．《题画竹》中“惯作狂”以拟人手法写秋风，展现秋风的肆虐嚣张的形象。 D．两首诗语言质朴，但是都富有力量，传递出诗人深沉的情感与深刻的思考。 4．【新题型·比较阅读】两首诗通过梅、竹在逆境中的姿态展现诗人独特的人格追求，请简要分析。 【答案】3．B 4．①《山中雪后》先铺陈“雪满山”“日光寒”“檐流未滴”的严寒环境，凸显梅花在严寒中保持绽放的独立形象，以“一种清孤不等闲”点明诗人清冷处境中坚守本心、不与世俗同流的人格。 ②《题画竹》先描写秋风狂暴凶险处境，再用拟人手法“浑不怕”“相斗一千场”展现竹枝坚持抗争的英勇坚韧的姿态，体现诗人面对困境或强权时不屈不挠、敢于抗争的人格。 【导语】郑燮这两首咏物诗均以凝练笔触展现高洁品格。《山中雪后》以“梅花冻”的“清孤”意象，凸显凌寒独放的孤傲；《题画竹》用“挺然相斗”的竹姿，塑造迎风不屈的刚劲。诗人借梅竹在严酷环境中的姿态，双重奏鸣其“千磨万击还坚劲”的人格理想：既追求雪中梅的孤高清雅，更崇尚风中竹的坚韧抗争。质朴语言下暗藏雷霆之力，物我交融间完成对士人精神的礼赞。 3．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“惊骇”错误。首句描绘了静谧空灵的山中雪景，情感是内敛的。“开门”是日常动作，“雪满山”是静默的呈现，整体营造的是一种孤寂、清冷的氛围，而非动态的“冲击”。“惊骇”是强烈、外放的情绪，与全诗“清孤”(清高孤傲)的核心情感基调完全不符。诗人郑板桥意在表现一种在严寒环境中保持冷静观察和孤高自守的心态，而非突如其来的惊骇。 故选B。 4．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①《山中雪后》：梅花在“雪满山”“日光寒”的严寒中“未滴”“冻”结，却以“清孤不等闲”的姿态傲立，彰显不畏艰难、清高自持的精神，暗喻诗人不与世俗同流的高洁志趣。 ②《题画竹》：竹枝面对“触石穿林惯作狂”的狂风，借助拟人，以“浑不怕”“挺然相斗”的刚毅姿态抗争，体现直面压迫、顽强不屈的骨气，寄托诗人对坚贞气节的坚守。 诗人以“梅”“竹”自喻，在逆境中既保持清高孤傲的操守（如梅），又具备勇于斗争的抗争精神（如竹），展现了传统文人“富贵不能淫，贫贱不能移”的理想人格。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 题型概览 题型01 单文本阅读 题型02 多文本阅读 选题地区 浙江7市：杭州、宁波、台州、温州、丽水、湖州、衢州 考情速递 本套 2026 届浙江高考一模真题语文古代诗歌阅读考情整体趋势可总结为：①聚焦比较阅读，强化思辨能力；②创新题型频出，凸显素养考查；③情感分析深化，注重逻辑层次。 1、 聚焦比较阅读 强化思辨能力试题以 “比较阅读” 为核心考查方向，深度考查思辨能力。如台州卷将刘克庄与戴复古两首爱国诗对比，分析尾联抒情方式与情感的共性；诸暨卷对比郑燮两首咏物诗，探究梅、竹意象所承载的共同人格追求。此类题型打破单篇鉴赏局限，要求考生在异中求同、同中辨异，将课内所学的意象、手法、情感知识迁移运用，实现了从单一鉴赏到综合比较的能力升级。 2、 创新题型频出 凸显素养考查试题引入多种新题型，突破传统设问模式，侧重高阶思维考查。如温州卷引入 “前瞻性” 诗学评价，要求结合诗句分析；丽水卷设置 “情感变化” 新情境，要求梳理从 “轻阴” 到 “山雨” 的情感脉络；金华卷聚焦 “数词运用” 特色，分析艺术效果。这些新题型不再局限于 “写了什么”，而是转向 “怎么写、为何写、效果如何”，全面检测考生的审美鉴赏与逻辑分析能力。 3、 情感分析深化 注重逻辑层次试题对情感内涵的考查更趋深入，要求分层解读，逻辑清晰。如杭州卷分析尾联，需区分 “宽解劝慰” 的表层与 “愤懑无奈” 的深层；宁波卷比较留别诗，需梳理出羁旅之愁、年华之叹、友情之重等多个层次。答案组织强调由表及里、由景入情的逻辑链条，引导考生精准把握诗人复杂心境，杜绝笼统作答，体现了高考对精准表达与深度解读的高要求。 单文本阅读 题型1 （一）（2026·浙江杭州·一模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 赠周岐凤① 【明】钱晔 琴剑飘零西复东，旧游清兴几时同？ 一身作客如张俭②，四海何人是孔融③。 野寺莺花春对酒，河桥风雨夜推篷。 机心已共沙鸥静，惟有家山在梦中。 【注】①周岐凤为官清正，坐事亡命，扁舟夜泊，钱晔以诗投赠。②张俭，汉末人，因弹劾宦官被迫逃亡，时人因敬重其德冒险收留，③孔融，汉末名士，历任北海相、少府等职，好举荐贤才。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“琴剑飘零”四字，就让一个落魄江湖、孤独恓惶的文士形象跃然纸上。 B．第二句既有离别的伤感，又表达了对旧游时光的缅怀和对重逢的期待。 C．颔联以张俭作比，赞扬友人品德，相信他能够遇到孔融这般好士之人。 D．颈联对仗工整，将两个不同时空下的场景并列描写，形成了艺术张力。 2．尾联有丰富的情感内涵，请结合诗句简要赏析。 （二）（2026·浙江宁波·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 汶上留别李智文 贺 铸 一马西投汶水滨，自惊愁鬓带尘纷。 秋风尽日吹黄叶，心事经年寄白云。 去矣尺书勤访我，醉来尊酒强欢君。 北窗络纬①寒声急，明夜伤心独自闻。 [注]①络纬：莎鸡，一种野外生活的小虫，俗称络丝堆、纺织娘。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“汶水滨”交代分别之地，一个“愁”字为全诗奠定了沉郁的基调。 B．颔联营造出萧瑟、凄清的氛围，也表现出诗人满心烦绪难以言说的苦闷。 C．颈联想象离别后的场景，写出对与友人书信往还和重逢言欢的殷切期盼。 D．尾联由景入情，体现诗人北窗下夜听虫鸣的无限伤怀，将离愁推向高潮。 4．【教考衔接】 【新题型·比较阅读】同为“留别”之作，这首诗与李白《梦游天姥吟留别》表达的情感却明显不同，请简要分析。 （三）（2026·浙江温州·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送僧归山 贯  休 眼青禅帔赤，气岸出尘埃。 霞外终须去，人间作么①来？ 崖香泉吐乳，坞燥烧□雷。 他日终相觅，山门何处开。 [注]①作么：为何，怎么。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联运用肖像描写，注重展现色彩特征，刻画出目光深邃、法相庄严的僧人形象。 B．“人间”一句以口语入诗，带有调侃之意，此句并非对友人“来人间”之举的诘责。 C．缺字处可补“如”字，“如雷”与“吐乳”，动静结合，共同表现出山野的圣洁。 D．本诗以问作结，“何处”并非真不知去处，而是暗喻大道的不可言说及无处不在。 6．本诗呈现出独特的“前瞻性”特征，即诗人的关注点总是超越当下而投向未来，并在对未来的关注中蕴含丰富的情感。请结合颔联、尾联简要分析。 （四）（2026·浙江丽水&湖州&衢州·一模）阅读下面这首清诗，完成小题。 即事 【清】黄遵宪 墙外轻阴淡淡遮，床头有酒巷无车。 将离复合风吹絮，乍暖还寒春养花。 一醉瞢腾如梦里，此身飘泊又天涯。 打窗山雨琅琅响，犹似波涛海上槎①。 [注]①槎：木筏。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以疏淡笔墨描绘墙外轻阴遮蔽的朦胧景致，床头有酒，巷口无车，为下文蓄势。 B．颔联借“风吹絮”“春养花”写春日景致，暗含诗人对人生聚散、世事无常的感慨。 C．颈联“一醉警腾如梦里”直抒胸臆，以醉态消解漂泊之苦，表达归隐田园的决绝之心。 D．全诗通过眼前景物触发内心感慨，结合自身漂泊经历，表达对人生际遇的复杂感受。 8．【新题型·情感变化】从首联的“轻阴淡淡”到尾联的“山雨琅琅”，暗含了诗人的情感变化。请结合全诗简要分析。 （五）（2026·浙江杭州高级中学&余姚中学·一模）阅读下面这首诗歌，完成小题。 冲雪至余庆觉林雪连日不止 宋·陆游 策蹇①清吟涉若耶②，灞桥犹恨近京华。 山前千顷谁种玉？座上六时天散花。 林雀无声溪彴断，炊烟不动竹篱斜。 胜游更觉平生少，未羡银河泛客槎③。 【注】①策蹇：同策蹇驴，乘跛足驴。喻工具不利，行动迟慢。②若耶：山名，在浙江省绍兴市南。③客槎：槎，木筏。客槎指升天所乘之槎。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写诗人骑驴清吟，行进在若耶溪上。“策蹇”一词描绘出诗人出行的简朴，而“清吟”则展现出他的闲适与雅致。 B．陆游将自己在若耶溪的游历与灞桥联系起来，强调此次在远离京城的若耶溪游历的独特，暗示远离尘世纷扰的惬意。 C．尾联“胜游”一词直接表达出诗人对这次出行的高度评价，但诗人同时也感慨人生短暂，平生出游的机会非常少。 D．全诗描绘了诗人在雪中行至余庆寺、觉林寺的所见所感，营造了静谧安宁的氛围，表达了对自然雪景的由衷赞美。 10．【新情境·引入评价】有人评价此诗“未及一雪字，而兼得雪景之盛大与绝美”，请结合中间两联简要分析。 （六）（2026·浙江金华十校·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆[注]人留。 枕上十年事，江南二老忧。 【注】新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 11．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．标题中的“双调”为元曲宫调名，起确定曲子的音乐调性与情感基调作用；“水仙子”为曲牌名，起确定曲子格式和旋律框架作用。 B．本曲题为“夜雨”，但曲子正文通篇并未出现一个“雨”字，而秋雨梧桐、雨打芭蕉的情景，夜雨引发主人公愁情的情景宛在眼前。 C．曲子既详写夜雨凄苦之境、主人公漂泊在外孤独之情，又细写梦中归家美好之景，虚实结合，虚实场景切换自然流畅，极具表达效果。 D．全曲语言平易浅白，但所表达的思想感情丰富蕴藉，既有游子思乡、思亲、忧亲的愁苦，又有羁旅异乡的孤寂、多年怀才不遇的抑郁。 12．本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。 （一）（2026·浙江台州·一模）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。多文本阅读 题型2 冶城① [南宋]刘克庄 断镞遗枪不可求，西风古意满原头。 孙刘数子如春梦，王谢千年有旧游。 高塔不知何代作，暮笳似说昔人愁。 神州只在阑干北，度度来时怕上楼。 江阴浮远堂 [南宋]戴复古 横冈②下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。 [注]①冶城：今江苏南京市内朝天宫一带，本是春秋时代的一个以冶铸兵器为主的冶铸中心，也是历史上兵家必争之地，多次成为南北相争的要冲。②横冈：指浮远堂所在的君山。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．刘诗首联开门见山，写出了一个因寻觅历史遗迹而不得，顿时感到惆怅失落的诗人形象。 B．刘诗颔联写“孙刘”子嗣众多，终被历史淘汰，“王谢”显赫一时，只剩昔人旧游之地。 C．刘诗颈联中“高塔”是所见，“暮笳”是所闻，相互映衬，寄托着诗人的幽思与悲愁。 D．戴诗前两句写作者登高的所见所感，“万里愁”采用夸张手法，并将抽象的愁绪形象化。 2．【新题型·比较阅读】两首诗的最后两句在抒情方式和所抒发的具体情感上有何相似之处？请简要分析。 （二）（2026·浙江诸暨中学&春晖中学·一模）阅读下面两首诗，完成小题。 山中雪后 清·郑燮 晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。 檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。 题画竹 清·郑燮 秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂。 惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．郑燮这两首诗虽然吟咏对象不同，但都是借具体景物来抒写自己的情怀。 B．《山中雪后》首句“雪满山”之景具有强烈视觉冲击，诗人见之心生惊骇。 C．《题画竹》中“惯作狂”以拟人手法写秋风，展现秋风的肆虐嚣张的形象。 D．两首诗语言质朴，但是都富有力量，传递出诗人深沉的情感与深刻的思考。 4．【新题型·比较阅读】两首诗通过梅、竹在逆境中的姿态展现诗人独特的人格追求，请简要分析。 试卷第1页，共3页 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $