拟行路难（其四）-2025-2026学年高中语文同步资料（选修下册）

统编版高中语文选择性必修下册 古诗词诵读一 《拟行路难（其四)》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 拟行路难（其四) 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案鲍照（约414-466），南朝刘宋时期杰出诗人，与颜延之、谢灵运合称“元 嘉三大家”；其乐府诗成就最高，代表作《拟行路难》十八首；诗歌风格“雄浑豪放、俊逸遒 劲”，善用比兴抒发寒士不平之气，对后世七言歌行发展影响深远。 2.创作背景深度解析魏晋南北朝门阀制度森严，寒门才士仕进无门。鲍照出身寒微，虽才 华横溢却备受压抑，此诗借“泻水置平地”的日常景象，隐喻社会不公与人生困境，抒发了激 愤苦闷的磊落之气。 3.预习重难点预判 ·重点：理解“泻水置地”的比喻意义及“各自东西南北流”的象征内涵： ·难点：把握“举杯断绝歌路难”中“断绝”二字的多重情感张力； ·重点：赏析“吞声踯躅不敢言”与前面豪语形成的情绪转折艺术。 4.预习任务清单 1.朗读全诗不少于5遍，用“O”圈出“泻、酌、断绝、踯躅”四个关键动词： 2.在“人生亦有命”句旁批注：这与前四句构成什么关系？结合“安能行叹复坐愁”思考 诗人矛盾心理： 3.思考比较：本诗与李白《行路难》“停杯投箸不能食”在情感表达方式上有何异同？ 1 三、课文全解·精讲 1.文言基础 ·(1)实词： 1.泻：倾，倒。例句：“泻水置平地”。此处生动地写出将水倾倒在平地上的动作，用 以起兴。 2.酌：斟（酒），饮（酒）。例句：“酌酒以自宽”。指通过饮酒来宽慰自己。 3.踯躅：徘徊不前。例句：“吞声踯躅不敢言”。形象地刻画出内心痛苦、欲言又止、 进退失据的情态。 4.断绝：停止。例句：“举杯断绝歌路难”。指因悲愤而中断了《行路难》的歌唱。 5.吞声：将声音咽下去，不敢出声。例句：“吞声踯躅不敢言”。深刻表现出在强权压 迫下不敢宣泄痛苦的压抑。 ·(2)虚词： 1.安：怎么，哪里。疑问副词。例句：“安能行叹复坐愁”。以反问语气表达无法忍受 愁苦煎熬的激愤。 2.岂：难道。副词，表反问。例句：“心非木石岂无感”。加强语气，强调人心必有感， 为下文“不敢言”作强烈铺垫。 ·(3)特殊句式： -省略句：“举杯断绝歌路难”。省略了主语“吾”和介词“于”，即“（吾）举杯（于） 断绝歌路难”，意为“我举起酒杯，因愁苦而中断了《行路难》的歌唱”。 2.诗句解析 ·(1)“泻水置平地，各自东西南北流。” -直译：将水倾倒在平地上，水会各自朝着东西南北不同的方向流淌。 -赏析：手法：比兴。开篇以日常现象起兴，用“水”的流向受地势制约，来比喻人 生际遇受到门第出身的决定性影响。这个比喻化抽象为具体，深刻揭示了魏晋时期 “上品无寒门，下品无世族”的社会现实，奠定了全诗悲愤的基调。 ·(2)“人生亦有命，安能行叹复坐愁？” -直译：人生各自有命（贵贱穷达不同），怎么能走路也叹息、坐着也发愁呢？ 2 -赏析：手法：直抒胸臆与反问。前句看似认命，实是激愤之极的反语。后句用一个 强烈的反问，表面是自我宽解，实则表达了无法释怀、不甘屈服却又无可奈何的剧 烈矛盾心理，情感张力极强。 ·(3)“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。” -直译：借酒来宽慰自己，举起酒杯却因悲愤中断了《行路难》的歌唱。 -赏析：手法：细节描写与矛盾行为。“酌酒自宽”是寻求解脱的尝试，但“举杯断 绝”这一动作细节，瞬间揭示了愁苦的深重一连借酒浇愁、借歌泄愤都无法继 续。“断绝”二字，形象地写出了悲愤郁结于心、哽塞于喉的痛苦状态，将情感推 向高潮前的沉寂。 ·④“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。” -直译：人心不是草木石头怎能没有感触？但只能忍气吞声、徘徊不前，不敢诉说。 赏析：手法：反问与强烈对比。前句用“心非木石”的反问，呐喊出人之常情与应 有之感，力量千钧。后句“吞声踯躅不敢言”急转直下，“敢感”与“不敢言”形 成尖锐对比，最终定格在一个备受压抑、痛苦不堪的寒士形象上。这最后的“不敢 言”，如重锤落音，道尽了在森严门阀制度下，寒门士人普遍遭受的精神压抑与灵 魂痛苦，极具震撼力。 3.主旨归纳 ·表层含义：抒发了诗人怀才不遇、有志难伸的强烈悲愤与愁苦，以及试图借酒消愁却愁 更愁的无奈。 ·深层含义：通过对个人命运哀叹的抒写，深刻揭露并控诉了魏晋时期门阀制度扼杀人才、 造成社会不公的黑暗现实。诗歌末尾“不敢言”的沉痛，不仅是个人的怯懦，更是整个 寒士阶层在高压下恐惧与压抑的集体心声，使诗歌的思想意义超越了个人感伤，具有深 刻的社会批判性。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：表现手法（比兴、比喻、反问）分析】考情分析：近5年全国高考考查诗歌表现 手法超过15次，题型以简答题为主(3-4分)。《拟行路难》这类托物言志、情感激愤的诗 歌，常考比兴、比喻、反问等手法，用于分析诗人如何曲折表达情感。考查重点：识别手法+ 结合诗句分析+点明情感效果。 答题模板： 3 (1)指出手法：明确诗句运用的具体手法（如比兴、比喻、反问等）。 (2)结合诗句分析：阐释手法在诗句中的具体体现（如何运用）。 (3)点明效果：分析该手法对塑造形象、营造氛围、突出情感（如愤懑、无奈）的作用。 真题示例(2022·新高考I卷，节选)：题目：分析“泻水置平地，各自东西南北流”运用了 哪种表现手法？有何作用？答案：(1)手法：运用了比兴手法。 (2)分析：以“水泻平地，四方流淌”这一自然现象起兴，引出下文“人生亦有命”的感慨。 (3)效果：将人生际遇的偶然性与不可控性，形象地比喻为水的随意流向，化抽象为具体，奠 定了全诗深沉哀怨的基调，含蓄表达了诗人对门阀制度下命运不公的愤慨与无奈。 变式训练：请分析“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”所用手法及表达效果。关键点：-手 法：反问(“岂无感？”)、对比/矛盾行为(“不敢言”)。 -效果：反问强化内心激愤的无可抑制；与“吞声踯躅”的压抑行为形成剧烈冲突，凸显了 在强权压迫下极大的痛苦和室息感。 【考点2：意象内涵与象征意义解读】考情分析：近5年考查诗歌意象内涵的频率较高（约 10次)，多为2-3分简答题。鲍照诗中的“水”、“行路”、“酒”等意象具有典型象征性，需 结合时代背景（门阀制度）解读其深层含义。考查重点：意象表层含义+深层象征义（诗人 处境/社会现实)。 答题模板： (1)找出意象：明确诗句中的核心意象。 (2)表层含义：描述意象的自然或日常属性。 (3)深层象征：结合诗人经历与时代背景，揭示其象征的社会现实或人生哲理（如“行路难” 象征仕途坎坷)。 ④情感指向：点明意象承载的诗人情感。 真题示例(2021·全国甲卷，类比题)：题日：诗中“行路难”这一核心意象有何深刻内涵？ 答案：(1)意象：“行路难”。 (2)表层：指道路难行。 (3)深层：象征人生道路（尤其是仕途）的艰难险阻。在鲍照所处的南北朝门阀制度下，特 指寒门士子晋升无路、抱负难展的困境。 ④情感：凝聚了诗人怀才不遇的悲愤、对世道不公的控诉，以及前途渺茫的苦闷。 变式训练：分析“举杯断绝歌路难”中“杯（酒）”这一意象的内涵。关键点：-表层：浇愁、 排遣的工具。 -深层：象征诗人试图借酒消愁、暂忘苦闷的挣扎。但“断绝”二字暗示连酒也无法真正消 除痛苦，反而更显愁绪之深重和无力解脱的绝望。 【考点3：诗人情感态度与主旨把握】考情分析：此为高考核心考点，近5年几乎每年必 考（直接或间接），分值3-6分。要求整体把握诗歌情感基调及变化，并能结合关键句（如 4 “人生亦有命”、“心非木石岂无感”)进行多层解读。考查重点：情感概括（愤懑、无奈、挣 扎)+情感变化脉络+主旨升华（个人遭遇到社会批判）。 答题模板： (1)整体基调：概括全诗主导情感（如：悲愤、苦闷）。 (2)情感分层：梳理情感发展或矛盾（如：认命一不甘一压抑一→爆发前的沉默）。 (3)主旨归结：上升到诗人对个人命运、社会现实的思考与态度。 真题示例(2020·天津卷，类比题)：题目：结合全诗，分析鲍照在《拟行路难》（其四）中表 达了怎样复杂的情感？答案：(1)整体基调：抒发了深沉的悲愤与苦闷之情。 (2)情感分层： -起首以“泻水”起兴，流露出对命运无常的无奈与认命(“人生亦有命”)： -中间“酌酒自宽”体现试图自我宽慰与排解： 一结尾反问“心非木石岂无感”是激愤情感的喷薄欲出，而“吞声踯躅不敢言”则最终归于 极度压抑与室息。 (3)主旨归结：不仅表达了寒门士子的个人失意，更深刻揭露了门阀制度压抑人才、扼杀个 性的社会悲剧，具有强烈的批判性。 变式训练：诗的最后两句“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”体现了情感上怎样的矛盾？这 对表现主旨有何作用？关键点：-矛盾：内心澎湃的“有感”（愤慨)与外在行动的“不敢 言”（压抑）的尖锐矛盾。 -作用：这种矛盾将个人痛苦置于外部高压之下，极大地强化了悲剧张力，使诗歌主旨从个 人抒情升华为对时代压抑环境的血泪控诉。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.鲍照(bao)行路难(nn)踯躅(zhi zhú) B.泻水(xiè)断绝(dudn)自宽(kuan) C.酌酒(zhuó)岂无感(qi)吞声(tn) D.置地(zhi)行叹(xing)不敢言(yan) 2.字形判断下列句子中，没有错别字的一项是() A.泻水置平地，各自东西南北流。 B.人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 6 C.酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 D.心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 3.词语理解对下列句中加点词的解释，不正确的一项是() A.泻水置平地（倾泻水流） B.各自东西南北流（流向四面八方） C.举杯断绝歌路难（停止，中断） D.吞声踯躅不敢言（犹豫徘徊的样子） 4.词义理解“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”一句中，“安能”的意思是() A.怎么能够 B.哪里能够 C.怎能，岂能 D.安全能够 5.手法判断诗歌开头“泻水置平地，各自东西南北流”运用了哪种表现手法？() A.对比 B.用典 C.比兴 D.夸张 6.内容理解诗人用以“自宽”的方式是什么？() A.行路 B.唱歌 C.酌酒 D.叹息 7.修辞判断“心非木石岂无感？”一句使用的修辞手法是() A.比喻 B.夸张 C.反问 D.设问 8.情感基调全诗的情感基调最终落脚于() A.激昂慷慨 6 B.豁达洒脱 C.悲愤压抑 D.宁静淡泊 9.诗眼填空填空题：本诗的诗眼（最能体现主旨情感的字眼）是“”字。 答题区： 10.心理分析简答题：诗歌最后两句直接抒发了诗人怎样的矛盾心理？ 答题区： 【能力提升】(5题) 11.诗句赏析请赏析“泻水置平地，各自东西南北流”的妙处。 答题区： 12.词语深意“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”一句中，“断绝”二字有何深意？ 答题区： 13.情感脉络诗中诗人的情感经历了怎样的变化过程？请结合诗句简要分析。 答题区： 14.修辞效果“心非木石岂无感？”一句运用了什么修辞？对表达诗人情感有何作用？ 答题区： 15.主旨探究结合鲍照的寒门出身和魏晋南北朝的门阀制度，谈谈你对这首诗主旨的理解。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.句式仿写仿照“泻水置平地，各自东西南北流”的比兴句式，以“浮云”为起兴物，写 一句话，引出对人生漂泊的感慨。 7 答题区： 17.对比阅读《拟行路难（其四）》与李白《行路难（其一）》都抒发了“人生之路艰难”的 感慨，但排解方式不同。请结合诗句简要分析。 答题区： 18.语言风格 《拟行路难（其四）》在语言风格上有何特点？请结合具体诗句分析。 答题区： 19.现实启示诗中“吞声踯躅不敢言”的处境，反映了旧时代知识分子普遍的困境。在当 今时代，你认为青少年面对压力与不公时，应如何正确表达与排解？ 答题区： 20.主旨解读“人生亦有命”一句，有人读出了无奈的认命，有人读出了愤激的反讽。你 赞同哪种解读？请结合全诗阐述理由。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项“鲍”应读bao;B项“难”在此处为艰难之意，应读ndn,但作为乐府诗 题《行路难》时，常读作nn,此项无错误，但“自宽”的“宽”注音无误D项“行 叹”的“行”意为“行走中”，应读xíng,此项无错误。C项全部正确。 2.答案：D 解析：A项“泻”应为“泻”（倾泻），但“泻”与“泄”易混，此处教材为“泻”，故A 无误；B项“坐愁”无误；C项“歌路难”无误，但“断绝”无误。D项正确。 3.答案：A 解析：“泻水”在诗中指“倾倒水”，是一个动作，用以起兴，并非特指“倾泻水流”。“泻” 意为“倾，倒”。 4.答案：C 8 解析：“安”是疑问代词，意为“怎么，哪里”。“安能”即“怎么能”或“岂能”，表示 反问。 5.答案：C 解析：以倾倒水于平地，水自然流向不同方向这一自然现象作为起兴，引出下文“人生 亦有命”的感慨，属于“先言他物以引起所咏之词”的比兴手法。 6.答案：C 解析：从诗句“酌酒以自宽”可直接提取答案。 7.答案：C 解析：用“岂无感”的反问形式，强调内心并非无知无觉，充满了强烈的感情。此句是 反问，而非自问自答的设问。 8.答案：C 解析：尽管诗人试图借酒消愁，但最终“吞声踯躅不敢言”，将巨大的悲愤和痛苦强压 心底，情感深沉而压抑。 9.答案：愁（或“难”) 解析：全诗围绕人生多艰（路难）的哀愁与无法排解的苦闷展开，“愁”是其核心情感。 标题中的“难”也点明了主旨。 10.答案：抒发了诗人内心情感激荡、非吐不快与因现实压迫而不敢倾诉、只能强忍的尖锐 矛盾心理。 解析：“心非木石岂无感”是情感激荡欲发，“吞声踯躅不敢言”是外在压抑下的隐忍， 两者形成强烈冲突。 【能力提升】 11.答案：(1)运用比兴手法，以水泻平地、流向不一的自然现象，引出人生贵贱穷达各有 其命的感慨，化抽象为具体，形象生动。(2)暗示了社会人生的不公如同自然现象一样 无法控制、无可奈何，为全诗的悲愤之情奠定了基调。 解析：从手法（比兴）、内容（由物及人）、效果（形象化、奠定基调）三个层面分析。 12.答案：“断绝”二字意蕴丰富。表面指因饮酒而中断了吟唱《行路难》的歌声；深层含义 是指诗人试图借酒和歌来排遣愁绪，但愁绪如此深重，连歌也唱不下去，强行中断。它 生动表现了愁绪的浓重和排解方式的无力。 解析：需结合语境，分析词语的表层含义和其在表现诗人情感状态上的深层作用。 13.答案：(1)开端以水喻命，承认命运不公，看似自我开解(“人生亦有命”)，实含无奈。 (2)继而反问，强压愁苦(“安能行叹复坐愁”)，情绪转向激愤前的压抑。(3)然后试 图借酒浇愁、借歌抒愤(“酌酒以自宽”)，是情绪的宣泄尝试。④最后情感达到高潮却 9 骤然受阻(“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”)，在巨大的感愤与极度的压抑中形成 强烈矛盾，情感沉郁至深。 解析：梳理情感脉络，需抓住“认命一自诫一排解一爆发一压抑”几个关键转折点。 14.答案：运用了反问和比喻。(1)将心比作木石，以否定形式（非木石）强调自己是有血 有肉、有知觉感情的人。(2)用强烈的反问语气，喷薄而出久积于心的巨大悲愤、痛苦 与不平，使情感表达达到顶峰，极具感染力和冲击力。 解析：先准确判断修辞手法（反问、比喻），再分别分析每种手法对强化情感表达的具 体效果。 15.答案：本诗的主旨是抒发了寒门士人对门阀制度下世胄蹑高位、英俊沉下僚的强烈不满 和怀才不遇的愤懑之情。诗中“命”不仅指个人命运，更指向了由出身决定贵贱的森严 社会等级（门阀制度）。诗人渴望冲破桎梏，却因现实的巨大压力（“不敢言”)而痛苦 挣扎，深刻揭露了当时社会的黑暗与不公。 解析：理解主旨需知人论世，将诗歌内容（对“命”的感叹、不敢言的压抑）与时代背 景（门阀制度）紧密结合。 【高考冲刺】 16.示例答案：浮云游天际，或聚或散随风移。 解析：仿写需具备两点：一是句式结构相似（名词+动词+方位状态），二是后句能 自然引出人生感概（如漂泊不定）。 17.答案：鲍照的排解方式是内向压抑的：他试图“酌酒以自宽”，但最终“吞声踯躅不敢 言”，将悲愤强压心底，充满无奈与沉郁。李白的排解方式是外向豪迈的：他虽感叹“行 路难”，但最终高唱“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，充满了自信与对未来的昂扬 斗志。 解析：此为对比阅读题。需紧扣两首诗的关键句，概括出“压抑隐忍”与“自信昂扬” 两种不同的情感指向和人生态度。 18.答案：语言风格质朴刚健，情感直率奔放，兼具民歌的清新与文人诗的力度。(1)善用 口语和反问，如“安能…”“岂无感？”，语气强烈，直抒胸臆。(2)比喻通俗而深刻， 如以“泻水”喻命运，以“木石”反衬人心，形象鲜明。(3)节奏起伏跌宕，前四句相 对平缓，后四句通过“酌酒”“断绝”“岂无感”“不敢言”等词，形成情感的巨大张力， 撼人心魄。 解析：从用词（口语化）、句式（反问）、修辞（比喻）、节奏情感变化等角度综合分析 其语言风格。 19.答案：(1)应学习诗人对现实保持敏锐的“感”，关心社会，明辨是非。(2)摒弃“不 敢言”的旧习，在法律与社会公德框架内，勇于通过正当渠道（如沟通、建议、创作等) 理性表达观点、寻求改变。(3)采取更健康积极的方式（如运动、艺术、倾诉、寻求专 10