10-2 归去来兮辞并序-2025-2026学年高中语文同步资料（选修下册）

统编版选择性必修下册语文第三单元 第10课《归去来兮辞并序》精讲精练 (课前导学·课文全解·考，点突破·分层训练) 一、课文原文 归去来兮锌并序 陶渊明 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储栗，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏， 脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时 风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤 之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅 然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。 仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙已岁十一月也。 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可 追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之 熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引 壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。 策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农 人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣 以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。 怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚 疑！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案陶渊明（约365-427），东晋末至南朝宋初诗人、辞赋家，田园诗派开创者； 代表作《饮酒》《桃花源记》等；诗文风格质朴自然、意境深远，多抒写田园生活与人生志趣。 2.创作背景深度解析东晋末年政治动荡，门阀制度森严。陶渊明因厌恶官场污浊、不愿“为 五斗米折腰”，在彭泽令任上仅八十余日便决意辞官归隐，本文即其回归田园初期的宣言与心 1 路写照。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理辞赋的叙事脉络与情感层次。 ·难点：理解“归去”的多重内涵（脱离官场/回归自然/精神返乡）。 ·重点：积累“胡、奚、曷”等文言疑问词及“以、而”等虚词的用法。 4.预习任务清单 1.朗读：朗读全文2-3遍，用“/”标注长句停顿，圈出表达作者心情变化的词语。 2.批注：在文中画出描写田园景象与日常生活的句子，批注其语言特点。 3.思考：陶渊明所说的“乐夫天命”与单纯的消极避世有何区别？ 三、课文全解·精讲 1.文言基础 1.实词： ·谏：挽回，改正。例句：“悟已往之不谏”。文中指过去做错的事已无法纠正。 ·追：补救，挽回。例句：“知来者之可追”。文中指未来的事还来得及补救。 ·畴：田地。例句：“农人告余以春及，将有事于西畴”。 ·樽：盛酒的器具。例句：“有酒盈樽”。 ·审：明白，深知。例句：“审容膝之易安”。文中意为深知、懂得。 2.虚词： ·以： -连词，表修饰，相当于“而”。例句：“木欣欣以向荣”。 -介词，把、用。例句：“农人告余以春及”。 ·之： -助词，用于主谓之间，取消句子独立性。例句：“悟已往之不谏”。 -代词，指代事物。例句：“善万物之得时”（羡慕万物恰逢繁荣滋长的好时节）。 2 3.特殊句式： ·宾语前置句：“复驾言兮焉求”(“焉求”即“求焉”，追求什么)。疑问代词“焉” 作宾语，前置。 2.诗句解析序言关键句：“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。” -直译：认识到过去的错误已经无法挽回，知道未来的事还来得及补救。确实是走入迷途大 概还不算太远，已经觉悟到现在（归隐）是对的，以前（出仕）是错的。 - 赏析：这四句是全文的“文眼”与思想转折点。使用“悟”、“知”、“觉”等词语，清晰地展 现了作者深刻的自省与决断过程。“迷途”喻指官场，“今是昨非”的鲜明对比，彻底否定了 过去十三年的仕宦生涯，为下文“归去”的决绝与欢欣奠定了坚实的理性基础。 第一段（归心之切与归途之畅）：“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。” -直译：船儿在水面上轻轻地飘荡前进，微风徐徐吹拂着我的衣裳。 一赏析：这两句写归途情景。手法：寓情于景，动作描写与心理暗示结合。解析：“遥遥”写 船行之态，“轻飏”既写船轻快，更写心情轻松“飘飘”写风吹衣袂，更显身形飘逸，了无 牵挂。作用：以轻快、飘逸的景物动态，将诗人挣脱官场束缚、如释重负的迫切与喜悦心情， 表现得淋漓尽致，画面感与感染力极强。 第二段（抵家之乐与闲居之趣)：“三径就荒，松菊犹存。” -直译：院里的小路快要荒芜了，松树和菊花却还长在那里。 赏析：手法：借景抒情，象征。解析：“三径”用汉代蒋诩隐居的典故，代指隐士居所。“就 荒”暗示离家之久，但“松菊犹存”是点睛之笔。松与菊傲霜凌寒，象征高洁坚贞的品格。作 用：表明家园虽显荒疏，但象征精神归宿的美好事物依然完好，这令诗人感到欣慰与满足，也 暗示了其志趣不改。 第三段（田园之乐与人生之悟）：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。” -直译：云气自然而然地从山穴中飘出，鸟儿飞倦了也知道回巢。 -赏析：手法：托物起兴，象征，拟人。解析：这是文中最为经典的写景寓理之句。白云“无 心”出山，恰似自己当初为生计“无心”出仕；飞鸟“知还”，正喻自己厌倦官场而知返归田。 作用：将自然景物与自身经历、心境完全融合，形象地解释了归隐的原因一是本性与自然 的召唤，而非刻意为之。意境恬淡悠远，哲理深邃。 第三段（续）：“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。” -直译：树木蓬勃而繁茂地生长，泉水细细地开始流淌。 - 赏析：手法：白描，以乐景写乐情。解析：纯粹用简练的笔触勾勒春回大地、万物得时的 生机。“欣欣”、“涓涓”叠词的使用，增强了韵律感和生机盎然的情态。作用：描绘出一幅和 谐、充满生命力的自然图景，烘托出诗人融入自然、万物一体的欣喜与自得之情。 第四段（乐天知命之慨）：“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！” -直译：姑且顺应自然的变化，走向生命的尽头，乐天安命，还有什么可犹疑的呢！ 3 -赏析：手法：直抒胸臆，卒章显志。解析：“乘化归尽”是道家顺应自然、安时处顺的思想 体现：“乐夫天命”是儒家“乐天知命”的修养境界。作用：以此二句总束全篇，将归隐田园 的个体选择，升华到探寻生命终极意义的高度。表达了诗人超越世事纷扰、在自然与天命中 获得精神永恒安宁的彻底觉悟，感情沉郁而超脱。 3.主旨归纳-表层含义：文章通过叙述辞官归隐的缘起、归途的轻快、到家后的安居生活、 田园劳作与游赏的乐趣，描绘了一幅充满诗情画意、安逸自得的隐逸生活画卷，表达了作者 对黑暗官场的厌弃和对自由田园生活的热爱。一深层含义：本文超越了单纯的归隐叙事，是 一次深刻的生命哲学宣言。它表达了： 1.对精神独立与人格自由的执着追求：在“心为形役”的普遍困境中，选择“委心任去留”， 是对自我本真的回归。 2.对自然哲学的体认与皈依：将个体的生命节奏(“归去来兮”)与宇宙自然的运化(“乘 化以归尽”)相统一，在“天人合一”的境界中安顿身心。 3.对传统士人价值路径的超越：它不仅仅是否定官场，更是确立了一种以田园为依托、以 精神自由为内核的、自足且富有审美意味的新生活方式与价值体系，成为中国隐逸文化 的精神典范。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理) 【考点1：归隐情感与矛盾心理的分析】考情分析：近5年全国卷及地方卷考查频率高（约 7次)，题型以情感理解题、作用分析题为主(4-6分)。重点考查对作者辞官归隐的动机、归 途心境、田园生活描绘中蕴含的矛盾心理（如“心为形役”的慨叹）及最终人生选择的理解。 答题模板： (1)概括情感/心理：明确原文体现的核心情感（如解脱、喜悦、彷徨、坚定）： (2)结合文本分析：引用序或辞中关键语句，分析情感产生的原因或心理变化过程； (3)揭示深层内涵：联系时代背景（东晋末年的政治黑暗）、作者生平(“不为五斗米折腰”) 及道家/儒家思想影响，阐释情感背后的生命哲学与文化意义。 真题示例(2022·新高考I卷)： 题目：陶渊明在《归去来兮辞并序》中为何说“既自以心为形役，奚惆怅而独悲”？请结合全 文分析其情感。 答案： (1)概括情感：表达了对自己曾让内心被形体（官职）所役使的深刻反省与觉悟，以及觉悟 后的悲慨与决绝。 (2)文本分析：“心为形役”指出过去为生计违背本心出仕的矛盾；“奚惆怅”以反问语气强 4 作豁达，实则隐含对过往的惆怅。“悟已往之不谏，知来者之可追”则转向对未来田园生活的 积极追寻。 (3)深层内涵：反映了陶渊明在仕隐冲突后，最终选择遵从自然本性、追求精神自由的生命 姿态，是其高洁人格与超脱精神的体现。 【考点2：虚实结合与想象手法的运用】考情分析：近5年考查约5次，多出现在艺术手 法赏析题(3-5分)。重点考查文中对归途情景、家园生活、未来展望的描写中，现实与想象 交织的写法及其对抒发情感、深化主题的作用。 答题模板： (1)指出手法：明确“虚实结合”或“想象”； (2)内容解析：区分文中“实写”（如“舟遥遥以轻飏”的现实归途）与“虚写/想象”（如 “僮仆欢迎，稚子候门”的预想场景)： (3)分析效果：丰富内容，增强画面感与感染力：更深刻地展现作者急切、喜悦的归家心情 及对理想生活的憧憬。 真题示例(2021·天津卷)： 题目：《归去来兮辞》第二段在描写归家情景时运用了虚实结合的手法，请简要分析。 答案： (1)手法：虚实结合。 (2)内容解析：实写“乃瞻衡宇，载欣载奔”的眼前所见和奔跑动作；虚写“僮仆欢迎，稚子 候门”的家人迎接场景（此为作者心中想象，未必是即时实况）。 (3)效果：将现实的动作与想象的画面融合，淋漓尽致地表达了作者临近家园时那种按捺不 住的狂喜与对温馨家庭生活的热切向往。 【考点3：语言风格与“辞”体特征的把握】考情分析：近5年考查约4次，常与考点1、 2结合，或单独设问(2-4分)。聚焦本文作为“辞”这一文体的语言特征：讲究对偶、押韵、 用典，风格清新自然、质朴真挚，以及四六句式的节奏美感。 答题模板： (1)概括风格：用简洁术语概括整体语言风格（如清新质朴、恬淡自然、真挚隽永）： (2)分析特征：结合具体语句，从用词（口语化、白描）、句式（对偶、骈散结合）、音韵、用 典等角度分析： (3)点明效果：说明此类语言风格如何有效服务于情感表达（如质朴语言契合田园主题，对 偶增强抒情气势)。 备考建议： 1.情感主旨题：牢牢抓住“厌倦官场、向往自然、坚守本心、乐天知命”这一核心情感脉 络，并理解其背后的儒道思想交融（如儒家“独善其身”、道家“顺应自然”)。 2.手法赏析题：重点关注“虚实结合”与“情景交融”，同时留意对比（官场与田园）、 5 象征(“松菊”“归鸟”)、用典(“三径”“帝乡”)等手法。 3.语言特色题：熟记“辞”体的基本特点，并能从具体句子中识别对偶、押韵、口语化等 特征。 易错警示： 1.分析情感时，避免将归隐简单理解为消极避世，应结合文本体会其主动选择、追求生命 本真的积极意义。 2.区分“序”与“辞”的不同功能：“序”以散文叙述写作缘由及经历，平实：“辞”是韵 文，侧重抒情，讲究文采。答题时需根据题干指向准确选取材料。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.惆怅(chang)熹微(xi)眄庭柯(min)流憩(qi) B.出岫（xiù)西畴(chou)棹孤舟(diào)窈窕(yǎo) C.遐观(xiá)耘耔(zi)东皋(gao)壶觞(shang) D.轻飏(yng)载欣(zǎi)盈樽(zin)翳翳(yi) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.心为形役晨光熹微稚子侯门欣欣向荣 B.松菊犹存携幼入室有酒盈樽矫首暇观 C.农人告余植杖耘耔遑遑欲何乐夫天命 D.登东皋以舒啸临清流而赋诗聊乘化以归尽 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.悟已往之不谏（劝止，挽回） B.审容膝之易安（明白，知道） C.策扶老以流憩（拐杖） D.时矫首而遐观（抬头） 4.通假字辨析下列句子中不含通假字的一项是() A.乃瞻衡宇，载欣载奔 6 B.景翳翳以将入 C.曷不委心任去留 D.携幼入室，有酒盈樽 5.虚词理解“归去来兮”中“来”和“兮”分别表示() A.语气助词，无实义；感叹词，相当于“啊” B.动词，回来；语气词，表停顿 C.助词，无实义；语气助词，表感叹 D.动词，来到；助词，无实义 6.情感分析“三径就荒，松菊犹存”暗含的作者情感是() A.对家园荒芜的痛心 B.对松菊傲霜的赞美 C.对归隐生活的向往 D.对高洁品格的坚守 7.原文理解陶渊明辞官归隐的根本原因是()（用原文回答） 答题区： 8.内容提取文中表现作者归家后愉悦心情的两个四字短语是：一、 答题区： 9.手法分析“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”一句的写景手法是一，暗示了作者的 心境。 答题区： 10.背景理解序文中提到陶渊明辞官的表面直接原因是“一”。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析赏析“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”的表达效果。 答题区： 7 12.手法分析文中多处运用对比手法，请举一例并分析其作用。 答题区： 13.主旨理解“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”反映了作者怎样的人生志趣？ 答题区： 14.思想探究最后一段“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”体现了作者怎样的思想？ 答题区： 15.结构分析本文序与正文在内容上有何关联？ 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写训练请仿照“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的句式，以“夏”为背景写一句话。 答题区： 17.哲理探究文中“寓形宇内复几时？曷不委心任去留”体现了作者对生命的思考。请结 合全文，谈谈你从中得到的人生启示。 答题区： 18.综合探究《归去来兮辞》中“归”字贯穿全篇，请分析“归”的多层含义。 答题区： 19.语言特色本文语言朴素自然又富有韵律，请结合具体语句分析其语言风格。 答题区： 20.拓展应用陶渊明的“归隐”选择对当代青少年面对学业压力与个人志趣的矛盾有何借 鉴意义？ 答题区： 8 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项“棹”应读zhào;C项“耘耔”的“耔”应读zi;D项“载”此处意为“且”， 应读zài。 2.答案：D 解析：A项“侯门”应为“候门”；B项“暇观”应为“遐观”；C项“遑遑欲何”后缺 “之”，应为“欲何之”。 3.答案：B 解析：“审”在此处意为“深知、觉察”，并非一般意义上的“明白”。 4.答案：D 解析：A项“衡”通“横”；B项“景”通“影”；C项“曷”通“何”。 5.答案：C 解析：“来”是助词，无实义；“兮”是语气助词，相当于“啊”“吧”。 6.答案：D 解析：“松菊”象征高洁坚贞，虽园圃荒芜，但松菊仍在，暗示作者品格未变。 7.答案：“质性自然，非矫厉所得。” 解析：出自序文，表明本性热爱自然，不愿勉强做官。 8.答案：载欣载奔、引壶觞以自酌（或“倚南窗以寄傲”“抚孤松而盘桓”等) 解析：从描写归家后动作、心情的语句中提取。 9.答案：借景抒情（或寓情于景)；厌倦官场、向往自由 解析：以云、鸟为喻，寄托作者归隐的决然与欣慰。 10.答案：程氏妹丧于武昌 解析：序中言“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”，此为直接契机。 【能力提升】 11.答案：运用对偶和叠词，以轻快的舟行和飘拂的衣襟，生动形象地写出归途中的轻松愉 悦，表现了作者脱离官场、奔向自由的急切与欣喜。 解析：从修辞、画面、情感三层作答，紧扣“归途”场景。 I2.示例答案：“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”将过去的 错误与未来的可追对比，昨天的“非”与今天的“是”对比，突出作者醒悟后的决断，强 化了归隐的合理性。 解析：需具体指出对比内容，并说明对突出主旨的作用。 13.答案：表现了作者安贫乐道、崇尚精神自由的情怀。虽居室狭小，但倚窗可寄托傲世之 情，深知精神上的满足远比物质享受重要。 解析：结合“容膝”与“寄傲”的矛盾统一，解读其精神追求。 14.答案：顺应自然、乐天知命的人生哲学。作者将生命托付于自然造化，以坦然豁达的态 度面对生死，摒弃了世俗的疑虑与纠结。 解析：需联系道家“顺应自然”的思想，点明其超脱境界。 15.答案：序文以散文叙述辞官缘由与经历，补充背景，使归隐决定更真实可信；正文以韵 文抒发情感，描绘田园生活，升华主题。二者互为补充，序为事实铺垫，正文为情感抒 发。 解析：从文体、内容、功能三个角度比较分析。 【高考冲刺】 16.示例答案：荷亭亭以绽放，蝉嘒嘒而长鸣。 解析：需保持“名词+叠词+以+动词，名词+叠词+而+动词”的句式，体现 夏季景物特点。 17.答案：启示我们生命短暂，应追随内心真实意愿生活，不被外物所役：在面临选择时，应 勇于舍弃世俗羁绊，追求精神自由与生命本真。 解析：需紧扣“生命短暂”“委心任去留”展开，联系现实谈积极启示。 18.答案：(1)归家：物理空间上返回田园：(2)归心：精神上回归本性与自然；(3)归道： 生命态度上顺应天道、乐天知命。三层含义由表及里，层层深化。 解析：从实到虚、由浅入深分层解读，体现文本的哲理深度。 19.答案：(1)善用叠词与对偶，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”，音韵和谐：(2)融 入口语化表达，如“归去来兮”“奚惆怅而独悲”，亲切真挚；(3)在朴素叙述中融入诗 意画面，如“农人告余以春及，将有事于西畴”，平淡中见深意。 解析：从韵律、用词、意境三个角度举例分析。 20.答案：(1)启示我们应倾听内心真实声音，在追逐外在日标时不迷失自我；(2)面对压 力时可寻求精神上的“田园”，保持心灵独立与平衡：(3)人生价值不仅在于外在成就， 更在于精神的丰盈与选择的勇气。 解析：需将“归隐”转化为现代语境下的“精神坚守”与“自我认知”，强调积极调适而 10