6-2 再别康桥-2025-2026学年高中语文同步资料（选修下册）

统编版选择性必修下册语文第二单元 阅读模块一一《再别康桥》（徐志摩)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇： 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯： 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案徐志摩(1897-1931)，现代诗人、散文家，新月派代表人物：代表作《再 别康桥》《翡冷翠的一夜》：诗歌风格轻盈柔美、意象灵动，注重音乐美与意境营造，善用比 喻与象征手法。 2.创作背景深度解析1928年作者重访英国剑桥大学，故地重游后于归国途中创作。时值中 国社会动荡，诗人对康桥的眷恋既是对往昔留学时光的追忆，也暗含对理想与自由的诗意寄 托。 3.预习重难点预判 ·重点：分析诗中“云彩”“金柳”“青荇”等意象的审美内涵与情感表达： ·重点：体会诗歌语言的音乐性（节奏、押韵、叠词运用）： ·难点：理解“悄悄是别离的笙箫”等矛盾修辞中蕴含的离别复杂心境。 4.预习任务清单 1.朗读：有感情朗读全诗3遍，用“/”标出每节节奏停顿，圈出押韵字； 2.批注：用波浪线画出描绘康桥景物的诗句，批注意象选择的独特之处： 3.思考：诗人为何反复强调“轻轻的”“悄悄的”？与传统送别诗的情感表达有何不同？ 三、课文全解·精讲 1.语言基础 2 1.易读错：笙箫(sheng xiāo,常误读为sheng xiào),指笙和箫两种管乐器，诗中代指 离别的音乐。 例句：但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫。 2.易写错：斑斓(“斓”字易误写为“澜”或“澜”)，词义：灿烂多彩。 例句：在星辉斑斓里放歌。 3.多音字：似(sh:似的，用在名词、代词或动词后，表示比况；s:相似、似乎)。 例句：沉淀着彩虹似(si)的梦。/它恰似(si)一位待嫁的新娘。 4.精讲词：招摇，词义：本意为张扬、炫耀，诗中用为褒义，形容青荇在水底自由舒展、无 拘无束的姿态。 例句：在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 5.精讲词：揉碎，词义：本义为用手来回擦搓使破碎。诗中为动词活用，将“彩虹”般的 梦与“浮藻”、“清泉”的意象交融，形容梦的虚幻、绚丽与破碎感。 例句：揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 6.精讲词：漫溯(sù)，词义：漫，随意、不受约束；溯，逆流而上。合指随意地逆流划行。 例句：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯。 2.诗句解析(1)第一节：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云 彩。 -直译：我悄悄地离开了，就像我当初悄悄地到来；我轻轻地挥动手臂，告别天边的云霞。 一赏析：开篇连用三个“轻轻的”，奠定全诗轻柔、缠绵又略带忧郁的基调。诗人以“云彩” 为最初的告别对象，将离别情绪物化，显得空灵而含蓄。“走”与“来”的对比，暗示了往事 如梦、聚散无常的人生感慨。 (2)第二节：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 -直译：岸边夕阳照耀下的柳树，像是披着金纱的新娘：她那美丽的倒影在波光中，一直在 我心中摇曳。 -赏析：运用比喻（暗喻），将“金柳”比作“新娘”，赋予静态景物以生命的光彩与温情。“荡 漾”一词，既写波光，更写诗人心绪的波动，将对康桥美景的爱恋具体化、情感化。 (3)第三节：软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！ -直译：软泥上的水草，绿油油地在水底自由摆动；在康河温柔的水波里，我情愿化身为一 条水草！ -赏析：运用拟人手法，“招摇”一词生动写出了青荇的逍遥自在，反衬出诗人对康河自由天 地的无限向往。直抒胸臆的“甘心”，表达了诗人对康桥自然之美的彻底沉醉与归依渴望。 ④第四节：那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 3 -直译：那榆树浓荫下的水潭，映照的不是普通的泉水，而是天上的彩虹；它被揉碎散落在 水草之间，沉淀着像彩虹一样斑斓的旧梦。 -赏析：运用比喻和通感。将潭水比作“天上虹”，进而幻化为“彩虹似的梦”，将视觉形象 转化为心理意象。“揉碎”与“沉淀”两个动词，精准传达出美好梦想在记忆中被珍藏却又带 有些许怅惘的复杂心境。 ⑤第五、六节：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！ -直译：（想要）追寻旧梦吗？那就撑一支长篙，向水草更茂密的地方逆流而上；在星光灿烂 的夜晚，载着满船的星辉尽情歌唱。但我不能放声高歌，寂静就是为我奏响的离别乐曲；连 夏天的虫儿也为我保持沉默，今晚的康桥是一片寂静！ - 赏析：由静默的回忆转入虚拟的激情“寻梦”与“放歌”，情绪达到高潮。随即陡然转折，“但 我不能放歌”，将澎湃的情感强力抑制，归于“悄悄”与“沉默”。以“笙箫”喻别离的寂静， 以“夏虫沉默”衬托康桥的静穆，这种“欲扬先抑”的手法，将诗人克制、深沉、浓得化不开 的离愁别绪推向极致。 ⑥第七节：悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 -直译：我悄悄地离开了，正如我当初悄悄地到来；我只轻轻地挥一挥衣袖，连一片云彩也 不忍心带走。 -赏析：首尾呼应，结构圆融。将开头的“轻轻的”换为“悄悄的”，更显内心沉静与决绝。“不 带走一片云彩”是诗眼，看似洒脱，实则至情。它表明诗人对康桥的一切爱得纯粹、尊重且毫 无占有欲，只愿这份美好完整地留存于原地和自己的记忆里，离别姿态优雅而惆怅。 3.主旨归纳-表层含义：诗歌以细腻的笔触，描绘了诗人告别英国剑桥大学时，康桥（剑 桥)夕阳金柳、潭水星辉等优美景色，抒发了对康桥自然风光与人文环境的深深眷恋之情。一 深层含义：康桥是诗人理想(“爱、自由、美”)的象征和精神故乡。诗中“彩虹似的梦”指代 在此度过的美好时光与追求的理想。《再别康桥》不仅是一次地理空间的离别，更是一次与过 去理想、青春岁月的深情告别。诗人以“轻轻的”、“悄悄的”姿态和“不带走一片云彩”的 告白，表达了对过往美好的珍视、对理想难再的淡淡哀愁，以及在失落中依然保持的浪漫情 怀与洒脱风度，体现了现代知识分子复杂而优美的情感世界。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：诗歌意象的选取与意境营造】考情分析：近5年全国高考出现约7次，是现代 诗歌阅读的核心考点。题型以简答题为主(4-6分)，重点考查对核心意象（如“云彩”“金 柳”“青荇”“星辉”等)的解读，以及由意象组合所构成的整体意境（如宁静、梦幻、惆怅） 的分析。 答题模板： (1)列举意象：准确找出诗中具有代表性的意象。 (2)分析特征：结合修饰词、修辞手法（如比喻、拟人）等，分析意象的具体特点与美感。 (3)勾勒意境：将多个意象关联起来，概括其共同营造的画面氛围或境界 ④点明情感：联系诗歌背景与整体情感，阐明意象与意境对表达诗人情感（如眷恋、惜别、 洒脱与淡淡哀愁)的作用。 真题示例(2021·新高考I卷模拟)： 题目：《再别康桥》中，诗人选取了“金柳”“青荇”“潭水”等意象，这些意象共同营造了怎 样的意境？请结合诗句简要分析。 答案： (1)意象列举与特征：诗人选取了“夕阳中的金柳”（比喻成新娘，艳丽娇美）、“油油的水底 招摇的青荇”（拟人，充满生命活力）、“彩虹似的梦”般的潭水（比喻，斑斓梦幻）等意象。 (2)意境与情感：这些意象色彩明丽、姿态柔美，共同营造了一个宁静、绚烂、充满梦幻色彩 的康桥晚景意境。诗人将自然景物高度人格化与理想化，在唯美的画面中，寄寓了对康桥往 事深沉的眷恋和寻梦不得的淡淡惆怅。 变式训练： 请赏析“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”这几句 诗中的意象运用。 关键点： -核心意象：“潭水”被比喻为“天上虹”和“彩虹似的梦”。 一手法分析：运用比喻，将潭水之美提升至梦幻仙境的高度；“揉碎”“沉淀”两个动词，化 虚为实，形象地写出了梦幻的缥缈与记忆的沉淀感。 -情感作用：表达了诗人对昔日美好梦想（留学时光、心中理想）的珍视，以及如今这些梦 想已无法完整重现的复杂心绪。 【考点2：诗歌语言的音乐美与形式美】考情分析：近5年考查4-5次，常与意象、情感 考点结合命题，分值3-4分。聚焦于诗歌的韵律（押韵、节奏）、句式（复沓、回环）和用词 (叠词、轻声词)所带来的听觉与形式上的美感。 答题模板： (I)指明特点：指出具体的语言形式特点（如节奏舒缓、押ng韵、首尾呼应等）。 (2)结合诗句：引用典型诗句说明该特点。 (3)分析效果：阐述这种形式如何增强诗歌的抒情效果（如营造缠绵往复的离别氛围、强化 轻柔宁静的基调、使声情并茂)。 真题示例(2020·天津卷改编)： 题目：以《再别康桥》为例，简要分析徐志摩诗歌语言的音乐美。 答案： (1)节奏与押韵：全诗节拍舒缓，每节押ang韵（如“来”“彩”“娘”“漾”“摇”“草”“虹”“梦”“箫”“桥” 5 等)，且换韵自然。音节回环往复（如首尾节），叠词(“轻轻”“悄悄”)和柔和的语调，形成 了轻柔起伏的旋律感。 (2)句式与复沓：运用“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”等复沓句式，形成回环往复的旋 律感。 (3)整体效果：语言的音乐美完美契合了诗人依依惜别时那种轻柔、缠绵又略带感伤的情绪， 使全诗如一曲优雅的别离乐，余音袅袅。 变式训练： 分析开篇“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”与结尾“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”在用 语和情感表达上的变化与作用。 关键点： -词语变化：从“轻轻”到“悄悄”。“轻轻”侧重动作的轻柔，有不忍打扰之意；“悄悄”更 强调状态的寂静无声，情感更深沉。 y1 结构作用：形成首尾呼应，使结构严谨圆合。 情感深化：“悄悄”一词的替换，暗示了情感的沉淀与内化，将浓烈的离情最终化为内心深 处的静默，突出了离别时复杂难言、怅然若失的心境，使结尾更富余韵。 【考点3：诗人情感的复杂性与层次性】考情分析：近5年高频考点（约9次），是诗歌 鉴赏的终极落脚点，分值4-6分。要求不仅能概括基本情感（离别之愁)，更能剖析其内在 矛盾与多重层次（眷恋、追忆、失落、洒脱等），并结合作者经历与诗歌意象进行深入阐释。 答题模板： (1)概括主体情感：点明诗歌抒发的主要情感（如对康桥的无限眷恋与惜别之情）。 (2)分析情感层次：结合具体诗节，分析情感的变化与丰富性（如由初到时的欢欣，到回忆 时的沉醉，再到清醒后的惆怅)。 (3)挖掘深层内涵：联系诗人生平（如康桥是其理想与梦的起点）与时代背景，解读情感背 后的象征意义（如对逝去的美好时光、自由与爱的理想的追悼）。 真题示例(2022·全国甲卷模拟)： 题目：《再别康桥》表达了诗人怎样的复杂情感？请结合全诗分析。 答案： (1)主体情感：表达了诗人离别康桥时深沉的不舍与眷恋。 (2)情感层次：情感丰富而曲折。既有“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”的沉醉与热 烈依恋；也有“寻梦？撑一支长篙”对往昔理想的深情追忆；更有“但我不能放歌，悄悄是别 离的笙箫”所流露的梦醒后的静默与失落。喜悦与惆怅交织。 (3)深层内涵：康桥是诗人精神故乡的象征。离别康桥，也意味着与一段承载着青春、自由 与爱情的美好时光诀别。诗中的“彩虹似的梦”的“沉淀”，隐含了对理想未能实现的淡淡哀 愁，使得离别之情超越了个人际遇，具有更普遍的人生况味。 变式训练： “满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”与“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”之间情感发生 6 了怎样的转折？体现了诗人怎样的心境？ 关键点： -情感转折：从极致的欢乐、忘情的沉醉（想要“放歌”），陡然跌入现实的清醒与克制(“不 能放歌”)。 -心境分析：这一转折揭示了诗人内心深刻的矛盾：对往昔梦幻般美好的强烈向往与现实中 离别在即、好梦难续的无奈形成尖锐冲突。“不能放歌”的压抑，恰恰反衬出离愁的深重，最 终将澎湃的情感转化为“悄悄”的静默，体现了诗人情感的细腻、克制与内省，也使离别更显 深沉、优雅而富有悲剧美感。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.荡漾(yang)长篙(gao)漫溯(shuò)笙箫(sheng) B.河畔（pàn)青荇(xing)斑澜(lan)揉碎(rou) C.榆阴(yin)浮藻(zǎo)沉淀(ding)彩虹(hong) D.满载（zǎi)似的(si)悄悄(qiāo)别离(biè) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.金柳波光艳影招摇一船星辉 B.软泥轻轻摇摆开垦沉默是今晚 C.云彩挥一挥衣秀彩虹榆阴下的一潭 D.箫声甘心做小草浮澡在康河的柔波里 3.词语理解下列对加点词解释有误的一项是() A.我甘心做一条水草（心甘情愿) B.向青草更青处漫溯（随意地逆流而上） C.沉淀着彩虹似的梦（比喻美好而虚幻的理想） D.悄悄是别离的笙箫（形容声音喧闹） 4.诗句填空依次填入下列诗句横线处的词语，最恰当的一项是() (1)的我走了，正如我的来。 (2)那河畔的金柳，是夕阳中的一；波光里的，在我的心头荡漾。 A.轻轻轻轻新娘艳影 B.悄悄悄悄姑娘倒影 C.轻轻轻轻姑娘艳影 D.悄悄悄悄新娘倒影 5.主旨理解《再别康桥》一诗，诗人告别的对象是() A.母校剑桥大学 B.一位名叫“康桥”的朋友 C.一段青春岁月和浪漫理想 D.康桥的景物与associated with它的记忆和梦 6.意象识别诗中被比喻为“夕阳中的新娘”的景物是() A.西天的云彩 B.河畔的金柳 C.软泥上的青荐 D.榆阴下的潭水 7.情感提取“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”表达了诗人怎样的情感？请从诗中 提取两个关键词： 、 答题区： 8.象征理解诗人寻梦时“向青草更青处漫溯”，他希望寻到的是什么？ 答题区： 9.结构分析诗的开头和结尾，在内容和形式上有什么突出特点？ 答题区： 10.修辞判断“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”一句，运用了什么修辞手法？ 答题区： 【能力提升】(5题) 11.意象赏析赏析“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这一比喻句的妙处。 答题区： 8 12.词语品析“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”中，“招摇”一词有何表达效果？ 答题区： 13.意境营造分析“悄悄是别离的笙箫”与“夏虫也为我沉默”在营造意境上的作用。 答题区： 14.意象关联诗人为何说“沉淀着彩虹似的梦”的，是“榆阴下的一潭”，而不是别的景物？ 请结合“沉淀”一词分析。 答题区： 15.诗眼解读结合全诗，谈谈你对“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的理解。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题仿照《再别康桥》首尾节的形式，以“告别”为题，写一段四行诗。要求运 用复沓手法，句式相近。 答题区： 17.意象分析《再别康桥》中，诗人对“金柳”“青荇”“潭水”等意象的描写充满了情感。 请选择其中一个，分析诗人是如何通过意象表达情感的。 答题区： 18.三美探究《再别康桥》被誉为新月派诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）的代表 作。请任选其中“两美”，结合诗句简要分析。 答题区： 19.情感对比徐志摩的离别是“轻轻的”“悄悄的”，而古人如李白离别是“孤帆远影碧空 尽，唯见长江天际流”的绵长，王勃是“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪迈。请对比阅 读，谈谈你更欣赏哪一种告别方式？结合诗句说明理由。 答题区： 20.主旨探究《再别康桥》的“再别”，意味着这不是第一次离开。有人认为这首诗表达的 是对过往单纯的怀念，也有人认为其中蕴含着梦想幻灭的惆怅。你更倾向哪种理解？请 结合文本阐述。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“溯”应读s:C项“淀”应读diàn;D项“载”此处应读zài,“似”此 处应读shi,“悄”此处应读qiǎo,“别”应读bié。 2.答案：A 解析：B项“轻轻摇摆”应为“轻轻摇曳”或“轻轻招摇”，“开垦”于诗中无依据；C 项“衣秀”应为“衣袖”；D项“箫声”应为“笙箫”或“箫声”但诗中为“笙箫”，“浮 澡”应为“浮藻”。 3.答案：D 解析：“悄悄”在诗中形容离别时的寂静无声，与“笙箫”的乐音构成静与声的独特意 境，并非喧闹。 4.答案：A 解析：直接考查诗歌原句记忆：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”；“那河畔的金柳，是 夕阳中的新娘：波光里的艳影，在我的心头荡漾。” 5.答案：D 解析：全诗以康桥的景物为载体，抒发的是对这片土地所承载的往昔时光、青春梦想的 深深眷恋与告别，不仅仅指物理的大学或朋友。 6.答案：B 解析：原文“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。 7.答案：依恋（眷恋)、沉醉（甘心) 解析：“甘心”一词直接表露了诗人对康河温柔怀抱的彻底沉醉与归属感，体现了深深 的依恋。 8.答案：他希望寻回（或重温）往昔在这里度过的美好时光、青春梦想（或“彩虹似的梦”） 解析：“彩虹似的梦”象征美好而可能已逝或未竟的理想，“漫溯”是追寻的动作。 10